人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计
《我们的鞋码》教学案例及反思
《我们的鞋码》教学案例及反思实践中体验活动中提升——《我们的鞋码》教学案例背景分析：统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。
《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。
整堂课有生气，更有生机，自认为是比较成功的一节课。
但还有很多不足之处。
这里我想再现个片段与课改中的同行们共同探讨。
心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这样学习”，所以教学中我将教材中提供的问题情境转移到学生身上。
教学片段：一、激趣引入师：“六一”儿童节快到了，民政局的叔叔阿姨们为大家送来了礼物——每人一双漂亮的鞋子，可是不知道同学们都穿多大的？你们说应该怎么办？我们应该先知道些什么呢？生：要知道每人穿多大号的鞋。
师：对，要知道鞋号也叫鞋码。
要在这节课进行调查。
你们说我们该用什么方法进行调查呢？谁愿意帮助老师？（听说要帮老师的忙，生非常兴奋，纷纷举起小手争先恐后的想发表自己的意见。
）生1：可以一个一个地问，然后记录下来。
生2：可以分小组进行调查，再把调查的结果合起来。
……【设计意图：生活情境的创设有利于学生积极主动地投入到数学活动中，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养，从要求学生帮忙，来理解统计的意义。
由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组形式进行调查。
】二、自主探究师：你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？生1：找一个同学记录。
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案教学目标：1.让学生通过实践活动，了解和掌握统计的基本方法。
2.培养学生合作、交流、观察、分析的能力。
3.培养学生关心他人、关爱集体的情感。
教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
2.学会与他人合作，共同完成任务。
教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
2.培养学生合作、交流的能力。
教学过程：一、导入新课1.老师出示一双鞋子，引导学生观察鞋子的特征，如颜色、大小等。
2.提问：你们知道自己的鞋码吗？谁能告诉我你的鞋码是多少？二、探究新知1.老师出示一张表格，表格内有若干个鞋码，让学生观察并说出自己的鞋码在表格中的位置。
2.学生分组讨论：如何用简单的统计方法记录我们班的鞋码情况？4.学生按照讨论的统计方法，分组进行鞋码统计，并将结果填入表格。
三、实践应用1.老师出示一道题目：我们班有多少人穿36码的鞋子？2.学生独立思考，运用刚刚学习的统计方法，找出答案。
3.老师提问：你们还能提出哪些关于鞋码的问题？4.学生提出问题，老师挑选几个有代表性的问题，让学生分组讨论并解答。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1.观察家里人的鞋码，用今天学习的统计方法记录下来。
2.尝试提出一个关于鞋码的数学问题，并解答。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了统计的基本方法，培养了学生合作、交流、观察、分析的能力。
在教学过程中，老师注重引导学生参与，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣。
同时，老师还注重培养学生的情感态度，让学生学会关爱集体，关心他人。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要老师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
老师：同学们，你们能告诉我，我们刚刚记录鞋码时，用了哪些方法呢？2.学会与他人合作，共同完成任务。
老师：在刚刚的分组统计中，你们觉得哪些地方做得好，哪些地方还需要改进？教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力数学作为一门基础学科，无论是在学校还是生活中，都是不可或缺的。
而数学的学习，除了重视理论知识的掌握，更应注重数学口算能力的培养。
为此，教师应该着重于数学口算的训练，而如何通过趣味的方式来提高孩子们的数学口算能力，是一项重要的挑战。
本文将分享一份适用于小学低年级的数学口算教案——《我们的鞋码统计》，通过这个案例，您可以了解如何运用互动游戏的形式来提高孩子们的数学口算能力。
1、教学目标本教案主要通过互动游戏的形式，让孩子们学会阅读数字与统计数字的基础能力。
同时，激发孩子在口算过程中的兴趣和自信，提高他们的自尊心和自信心。
2、教学内容本教案的主题为“我们的鞋码统计”。
在教案中，孩子们将会通过好玩的互动，学习阅读数字的基础知识并练习口算技能。
以下是教学内容的详细介绍：2.1 了解数字为了让孩子们掌握数字，教师可以利用图片展示1~10的数字，辅以相应数量的物品（例如：1个苹果、2只眼睛、3个星星，以此类推）。
让孩子们通过这种图像式的呈现方式，逐渐了解数字的概念和含义。
2.2 统计鞋码接下来，在孩子们熟练掌握数字后，教师可以发给孩子们一份“鞋码统计表”，让孩子们记录自己和同桌在3~5天内所穿鞋码的情况。
孩子们可以在教室门口、教学楼前等地方设立“鞋码统计站”，借鉴其他孩子的鞋码数据，以此发布最终结果。
2.3 教学游戏在孩子们统计了足够多的鞋码数据后，教师可以引导孩子们一起玩一个名叫“鞋码对对碰”的游戏。
游戏规则如下：①教师把所有鞋码数据写在一张纸上，然后分成若干组，每组数据至少有6个。
②孩子们两两配对，每一对要在纸上找到自己对应的鞋码数据，如找到5.5+6=11.5，找到7+8=15等。
③配对完成后，对每一对数据进行小交流，即如何计算出这个鞋码的具体值。
④教师可以公布每组配对的结果和时间，以此评选出最棒的班级组合。
以上游戏的设计可以调动孩子的玩乐心理和好奇心，促使他们积极参与，学会识别数字，相互交流，提高口算技能，实现教学目标。
统计-我们的鞋码
课题：我们的鞋码——统计教学目标：1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2.通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一个格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3.结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4.在与同伴合作统计的交流中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
教学重点：学会用“正”字等方法收集数据以及认识简单的条形统计图（一个格代表一个单位）。
教学难点：主动地优化收集、整理数据的方法。
导学过程：一、情境引入同学们！看某某同学的鞋子真漂亮！我也想给我的宝宝买一双，该买多大的呢？如果给你买，你知道你穿多大的鞋吗？（引出学生对鞋码的重视及兴趣）。
引导学生寻找：穿多少号的同学多？如何去解决这个问题呢？让学生得出：把每个同学的鞋码记下来就好了。
现在我们来记一下全班的鞋码！（板书课题：我们的鞋码）二、数据的收集1、各小组记一下本组的同学的鞋码。
你想怎样记下每个同学的鞋码？生：把每个鞋号都念一念，在纸上记下来。
那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？试一下。
记录的时候可以不写学生的名字。
学生很可能看课本上的方法统计进行。
（教师巡视，观察各组使用的方法。
）2、各小组成果展示。
（将各小组采集的数据进行展示，增加学生的积极兴趣，激发他们的活力。
）有的用画“√”的方法，有的用“△”的方法，（可能还有其它的方法），你能说一下每个号码你画了几个符号？为什么画这些？（引导学生说出：一个符号代表一个同学穿这个号码的鞋。
）3、介绍画“正”字的方法，优化记录方法大家看一下老师的记录方法！选定一组，教师用画“正”字的方法来记录。
你知道老师是如何记录的吗？（引导学生说出：一笔代表一人，一个“正”字代表五人，多的话再多画几笔。
）你知道用画“正”字的方法来记录的优点吗？（简单、快、准确、方便）老师这种记法不但简单，最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着正字开始数），5个，10个，15个，是不是比1个1个的数要快呢？那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。
一年级数学我们的鞋码教案
一年级数学我们的鞋码教案一年级数学我们的鞋码教案范文一、单元教材解读1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“......王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”--统计，实践活动--“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
姓名：我的鞋号是：（）号调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到--把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案设计
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》--教案设计一、教学目标1.能够了解什么是鞋码，并能正确比较不同人的鞋码大小关系。
2.能够记录鞋码，并进行简单的统计与分析。
3.能够运用简单的数学知识，理解和分析数据。
二、教学重点1.掌握基本鞋码概念及其大小对比2.能够通过实际数据进行统计和分析三、教学难点1.如何理解数据分析中的平均数概念2.统计数据中出现的误差和异常数据如何处理四、教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解实际问题并进行探究。
2.实验探究法：通过实验培养学生综合分析和数据处理的能力。
五、教学用具1.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
2.黑板和彩色粉笔/白板和电子白板笔。
3.统计表格，数据采集表。
4.打印好的鞋码大小的图片。
六、教学过程设计（一）引入环节老师打印鞋码大小的图片，通过展示不同鞋码大小的图片让学生了解鞋码的概念，引导孩子们思考，同学们发言、讨论。
（二）分组实验环节1.组成若干小组，每组由3-5个人组成。
2.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
3.将每组同学鞋码数据统计出来，形成数据表格。
4.按照每位同学的鞋码大小在黑板上画出鞋码大小的图形，方便同学们进行对比观察。
5.通过数据分析让每组同学形成自己对“我们鞋码大小的分布情况”的结论，并在黑板上进行记录。
（三）数据分析环节1.将每组同学的结论记录在黑板上。
2.让同学们用黑板上的数据纪录表计算出所有同学鞋码的平均数，并比较各组数据的平均数和中位数。
3.让同学们自己推测为什么有些组的平均数高，有些低，并探究平均数的数学概念。
4.然后再根据情况，通过教师引导，同学们用平均数来探究同学们的鞋码大小是否符合正态分布规律。
（四）课堂互动环节1.让同学们通过简单的讲解和展示，分享整个探究性学习过程中自己的收获和感受。
2.让同学们对探究性学习法的效果及与平时上课的区别进行讨论和总结。
（五）家庭作业1.确保参与统计的鞋码数据的准确性。
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计(可编辑)
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编辑）人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时设计人教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。
3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。
操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。
初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土,提出数学问题。
三、解决问题。
1 小组长统计本组的鞋码2讨论交流解决问题的方法。
(3)介绍画正字的方法(4)评价记录的方法(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。
通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。
红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。
教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。
然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。
学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。
在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。
接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。
在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进师:课件出示情境图行尝试。
学生中有的可能根据已有的知识经验,生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
我们的鞋码精品课例教学设计
“我们的鞋码”课例设计——统计招远市张星完小尹佳梅1、教材版本义务教育课程标准试验教科书青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元信息窗1《我们的鞋码》第1课时。
2、目标确立（1）教材分析：本单元是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过“一个班级的学生统计同学的鞋码”这一情境，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动，并借助课前统计的数据资料展开新知教学。
通过统计鞋码，让学生充分认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生生活和数学学习之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。
（2）学情简析：学生在一年级上册初步认识统计，统计的必要性已经初步明确，对于统计的不同方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。
条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。
3、教学流程（一）让学生体会统计的必要性。
（从学生的实际出发，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时使学生切身感受到了数学与生活的密切联系、感受到了数学的价值，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用数学的眼光发现问题的意识。
）（二）让学生亲身经历统计的过程，切实感受统计的意义和作用。
1、记录数据，引导学生学会用“正”字的方法记录数据。
（学生通过交流自己的鞋码而提出问题，知道要解决这些问题需要把这些数据记录下来，让学生体会到统计的必要性，也让学生初步学会用多种方法整理数据。
在统计过程中，经历用不同方法整理和收集数据，并通过分析比较，学生自己感觉到画“正”字的方法简单方便，体会其优越性。
）2、整理数据，填写统计表，统计图。
（放手让学生用简单的统计图、统计表整理数据，分析问题，发现规律，并在交流中优化。
根据统计表和统计图的结果做出合理的推断和预测，从而培养学生统计意识及初步的分析、判断能力。
）（三）应用拓展，巩固新知1、做游戏，抛硬币。
（联系生活实际，选择学生感兴趣的游戏再次进行调查统计，使学生不仅巩固了统计的方法，而且体验统计在实际生活中的作用，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会。
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师：引导理解“统计表中的每一项表示什么意思”、“统计图中的一个格代表什么意思”，
生：独立完成统计表
师：提供不完整的条形图
生：画完整
师：引导学生比较、分析统计表合同及图的特点
师：出示自主练习第一题
生：进行掷硬币的活动，用自己喜欢的方式记录每次掷的情况，并将记录情况整理在统计表中
师：自主练习第二题
课题
八、我们的鞋码——统计
课时
1课时
设计人
教学目标设计
1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
操作法：通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。教学时，可以让学生在课前先了解自己的鞋码，上课时由小组长统计本组的鞋码。然后，教师引导学生讨论：要想知道“穿多少号的同学多”，应该怎么办？有的同学说用统计的方法，有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。学生可能提出用画对勾的方法，也可能提出用画三角形的方法，教师可介绍画正字的方法。在收集数据的过程中，教师要适时地进行科学态度的教育，让学生关注数据的准确性。接下来，教师要组织学生对每一种记录方法进行评价，体会画正字法的优越性。
在教学如何整理数据时，教师要给学生充分探索的时间，放手让学生进行尝试。学生中有的可能根据已有的知识经验，
师：课件出示情境图
生：通过“穿多少号的同学多”这一问题，引导学生提出其他相关的问题。
师：出示红点标示的问题“穿多少号的同学多”
生：由小组长统计本组的鞋码
师：引导学生讨论：要想知道“穿多少号的同学多”，应该怎么办？
生：讨论交流。
师：介绍画正字的方法。
师：组织学生对每一种记录方法进行评价，体会画正字法的优越性。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
（6）展示各自的想法。
Hale Waihona Puke （7）绘统计图表（8）体会统计的作用
四、课堂练习
1、自主练习第一题
2、自主练习第二题
用象形统计图表示；有的可能会用教材中出现的方法整理……当学生用自己的方法表示出来后，教师不要过早的评价，应让学生展示各自的想法。然后再教师的引导下理解“统计表中的每一项表示什么意思”、“统计图中的一个格代表什么意思”，再让学生独立完成统计表。之后，为学生提供不完整的条形图，让学生画完整，并引导学生比较、分析统计表合同及图的特点。最后，教师要及时的启发学生分析统计表和统计图中的数据，说说从统计图中都知道了什么，体会统计的作用。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、谈话导入
二、观察情境土，提出数学问
题。
三、解决问题。
(1)小组长统计本组的鞋码
(2)讨论交流解决问题的方法。
（3）介绍画正字的方法
（4）评价记录的方法
（5）体会画正字法的优越性
采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋，引起学生统计鞋码的兴趣。
通过“穿多少号的同学多”这一问题，引导学生提出其他相关的问题。也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景，引出统计鞋码的必要性。
生：学生自己先垒，每垒一次以一定的方式记录下来。，然后将记录结果整理在统计表和条形统计图中。
板书设计
我们的鞋码
课后反思
教学时，充分利用学生已有的知识和生活经验组织实践性活动，让学生体会统计的必要性。经理数据收集、整理、分析的过程，感受统计是解决问题的一种策略，能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计的方法加以解决，初步形成统计意识。此外，在收集数据的过程中，教师虽然不限制或指定某种收集的方法，但要注意启发学生对各种方法进行比较，加强对画正字的理解。认识简单的条形统计图时，要帮助学生正确的理解“一格代表一个单位”的含义。
自主练习第一题提供了一个掷硬币的统计活动。练习时，可组织学生自主地进行掷硬币的活动，用自己喜欢的方式记录每次掷的情况，并将记录情况整理在统计表中，通过分析整理数据，学生可能会发现正面和反面朝上的次数差不多，教师要适时渗透概率的思想。
自主练习第二题是垒方块的游戏活动。练习时，可让学生自己先垒，每垒一次以一定的方式记录下来。，然后将记录结果整理在统计表和条形统计图中。