我们的鞋码 课件
《我们的鞋码》教学案例及反思
《我们的鞋码》教学案例及反思实践中体验活动中提升——《我们的鞋码》教学案例背景分析：统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。
《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。
整堂课有生气，更有生机，自认为是比较成功的一节课。
但还有很多不足之处。
这里我想再现个片段与课改中的同行们共同探讨。
心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这样学习”，所以教学中我将教材中提供的问题情境转移到学生身上。
教学片段：一、激趣引入师：“六一”儿童节快到了，民政局的叔叔阿姨们为大家送来了礼物——每人一双漂亮的鞋子，可是不知道同学们都穿多大的？你们说应该怎么办？我们应该先知道些什么呢？生：要知道每人穿多大号的鞋。
师：对，要知道鞋号也叫鞋码。
要在这节课进行调查。
你们说我们该用什么方法进行调查呢？谁愿意帮助老师？（听说要帮老师的忙，生非常兴奋，纷纷举起小手争先恐后的想发表自己的意见。
）生1：可以一个一个地问，然后记录下来。
生2：可以分小组进行调查，再把调查的结果合起来。
……【设计意图：生活情境的创设有利于学生积极主动地投入到数学活动中，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养，从要求学生帮忙，来理解统计的意义。
由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组形式进行调查。
】二、自主探究师：你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？生1：找一个同学记录。
培智课件浙科版快乐生活八年级课件《尺寸和鞋码》
试一试
1.小强爸爸平时穿40码的鞋子，下面哪双鞋适合他？
2.我平时穿（ ）码的鞋子，买鞋子时忘了写尺寸，请补上“S、 M、L和XL”。
练习园地
下列衣服的标签上忘了写尺寸，请补上“S、 M、L和XL”。
练习园地
写出下列鞋子的鞋码。
练习园地
写出下列鞋子的鞋码。
认识与选择衣服的尺寸
选择衣服的尺寸有时也要 根据体型的特点，如一个身高 170厘米体型偏胖的人就可以 选择大一号即身高175厘米的 衣服（L号）。
试一试
1.小红身高164，应该穿（ ）号的衣服。 2.我的身高是（ ），应该穿（ ）号的衣服。
认识与选择鞋子的尺寸
你认识下面的尺码表吗？
常见的鞋码有欧码、日本码和国际码。
认识与选择衣服的尺寸选择衣服的尺寸有时也要根据体型的特点如一个身高170厘米体型偏胖的人就可以选择大一号即身高175厘米的衣服l号
尺寸和鞋码
认识与选择衣服的尺寸
你认识下面的尺码表吗？
数字160、170、175表示适合穿该衣服的身高。 字母S表示小号衣服，M表示中号，L表示大号， XL、XXL都表示特大号。
练习园地 根据身高给每个人选购衣服，用线连起来。
谢谢
青岛版数学一年级下册《我们的鞋码-统计》说课稿
《统计》说课稿第一部分说教材一、教材简析本节课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了——统计》的基础上学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。
本节课借助“统计鞋码”这一有趣、真实的情景激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识。
使学生逐步体验收集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
为今后进一步学习统计打下基础。
二、教学目标1、知识和技能：认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题；体会统计的必要性。
2、过程和方法:初步经历数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
3、情感态度和价值观：激发学生参与统计活动的兴趣，形成初步的统计意识；增强与人合作的意识。
第二部分说教法和学法1、创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。
因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学数学、会学数学、学好数学的目的。
所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。
如“讲故事、做游戏、猜谜语”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2、动手操作法：动态学具操作为学生思维能力提供直观支持。
学生的思维能力是在学习知识，运用知识的过程中逐步形成和发展的，低年级学生正处在于由具体形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化。
第三部分说教学过程一、联系生活，提六一儿童节快到了，我们学校要举行歌咏比赛，为了这次比赛，老师们买了统一的运动鞋，老师经过调查、整理，根据所调查的结果，才买到这么合适的鞋。
老师要买到合适的鞋，应该先知道什么？（鞋号）鞋号也叫鞋码。
一年级数学教案：我们的鞋码
一年级数学教案：我们的鞋码1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取我们的鞋码作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画与正字的方法进行统计；二是原始数据，从......王平穿21号可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了我换牙了--统计，实践活动--大蒜有几瓣，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画正字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
姓名：我的鞋号是：（）号调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到--把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
统计-我们的鞋码
课题：我们的鞋码——统计教学目标：1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2.通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一个格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3.结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4.在与同伴合作统计的交流中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
教学重点：学会用“正”字等方法收集数据以及认识简单的条形统计图（一个格代表一个单位）。
教学难点：主动地优化收集、整理数据的方法。
导学过程：一、情境引入同学们！看某某同学的鞋子真漂亮！我也想给我的宝宝买一双，该买多大的呢？如果给你买，你知道你穿多大的鞋吗？（引出学生对鞋码的重视及兴趣）。
引导学生寻找：穿多少号的同学多？如何去解决这个问题呢？让学生得出：把每个同学的鞋码记下来就好了。
现在我们来记一下全班的鞋码！（板书课题：我们的鞋码）二、数据的收集1、各小组记一下本组的同学的鞋码。
你想怎样记下每个同学的鞋码？生：把每个鞋号都念一念，在纸上记下来。
那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？试一下。
记录的时候可以不写学生的名字。
学生很可能看课本上的方法统计进行。
（教师巡视，观察各组使用的方法。
）2、各小组成果展示。
（将各小组采集的数据进行展示，增加学生的积极兴趣，激发他们的活力。
）有的用画“√”的方法，有的用“△”的方法，（可能还有其它的方法），你能说一下每个号码你画了几个符号？为什么画这些？（引导学生说出：一个符号代表一个同学穿这个号码的鞋。
）3、介绍画“正”字的方法，优化记录方法大家看一下老师的记录方法！选定一组，教师用画“正”字的方法来记录。
你知道老师是如何记录的吗？（引导学生说出：一笔代表一人，一个“正”字代表五人，多的话再多画几笔。
）你知道用画“正”字的方法来记录的优点吗？（简单、快、准确、方便）老师这种记法不但简单，最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着正字开始数），5个，10个，15个，是不是比1个1个的数要快呢？那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计(可编辑)
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编辑）人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时设计人教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。
3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。
操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。
初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土,提出数学问题。
三、解决问题。
1 小组长统计本组的鞋码2讨论交流解决问题的方法。
(3)介绍画正字的方法(4)评价记录的方法(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。
通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。
红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。
教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。
然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。
学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。
在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。
接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。
在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进师:课件出示情境图行尝试。
学生中有的可能根据已有的知识经验,生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
2014青岛版数学一下《八 我们的鞋码--统计》
“正”
板书时只把课堂中要新授的问题写出来，学生展示完毕后选择几种 统计方法在黑板上贴出来，并贴上学生自制的统计图和统计表。这样简 单可行，使学生能充分比较出统计方法的优劣，以及明确统计的必要性。
19号 20号 21号 22号
说教学过程
一、创设情境，导入新课 二、自主探究，交流提高 三、巩固练习，拓展应用 四、总结回顾穿什么号码的鞋的同学最 多，应该怎么办呢？
设计意图:通过这一问题,引发学生们的激烈讨论,引出统计方 法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知 规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计来源于生活。
——
统计
条形
统计图
简单 统计表 统计结果 穿多大鞋 码的人多
正
生活调查、 记 录
√
分析
体会统计 的必要性
我们的鞋码 ——统计
说教材
一、说教材地位 青岛出版社一年级下册第八单元《我们的鞋 码——统计》 在一年级上册，学生已经认识了象形统 计图和简单的统计表，本单元将在进一步学习简单 的条形统计图和统计表的基础上，让学生初步学会 用多种方法收集、整理数据。
二、说教学内容 本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、 整理和分析，认识简单的条形统计图和统计表。 三、说教学目标 1、初步学会使用适当的方法收集数据，学 会简单的统计表和条形统计图真理数据。 2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计 图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提 出和回答简单的问题，并能与同伴交流。 3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体 会统计的作用。 4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的 合作意识和解决问题的能力。
四、说教学重、难点
学会用“正”字等方法收集数据以及认识简单 的条形统计图（一个代表一个单位）。
我们的鞋码
一年级下册统计-------我们的鞋码韩淑君一．复习师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？生：分一分，数一数，记一记师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。
二．导入师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。
谁想来说说自己的鞋码？生：我穿21号的鞋。
22号19号。
（出示同学们的鞋码图片）师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。
六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。
所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？生：同学们都穿多大的鞋。
生：穿多大的鞋码的有多少人。
三．收集数据1.“正”字记录法师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。
那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。
师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？生：19号，20号，21号，22号，23号。
师：那你打算怎么记录这些号码？生：对号，三角形，圆形。
一个符号表示一个人。
师：同学们的方法真多。
除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。
师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。
那俩个“正”字那？三个？四个？师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。
为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。
生：把读了的数做上记号，对号，划去。
师：准备好，认真听，仔细记。
我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。
老师读号码，学生记录。
2.比较师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。
生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。
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青岛版一年级数学下册
———统计 单位：南魏小学 制作人：王延兴
同学们，到底每种 鞋号各有多少人呢？能 想个好办法让老师知道 吗？
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怎么来记录呢？小组商量，选 一种你们认为又快又准的方法.
他们用的是什么方法 统计的呢？
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你能把统计表填完整吗？
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通过调查，你知 道了什么？
你能提出什么样的问题？
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pyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
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一、说一说，这节课你有什么 收获？ 二、我们可以用学会了的统计方 法来解决生活中哪些问题？回去找一 找试着解决好吗？。