【精品教学课件】青岛版一年下《八 我们2021的鞋码--统计》课件之一
一年级数学下册第八单元我们的鞋码教案青岛版五年制
（青岛版）一年级数学教案第八单元我们的鞋码一、单元教材解读1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
青岛版《我们的鞋码》教学设计
青岛版《我们的鞋码》教学设计青岛版《我们的鞋码》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了统计》的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。
本课借助统计鞋码这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
为今后进一步学习统计打下基础。
【教学目标】：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
【[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）教学过程】：一、导入上课前我仔细观察了一下，发现咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，非常漂亮，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下二、新授（一）自主探究，收集数据1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。
）2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商量商量,选一种你们认为又快又准的方法。
（、、○、□、△、☆ ）3、用自己最简单的方法来记录。
老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。
4、记录完毕填在中5、汇报：①谁先给大家介绍你是怎么记录的？②大家觉得这种方法怎么样？③他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。
青岛版数学一年级下册第八单元我们的鞋码——统计2课时课时表格式教学设计
——统计
教学目标：
1.初步学会使用简单的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2.通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一个格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3.结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4.在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
3.投影88页第3题。
出示条形统计图：
大象猴子小鹿熊猫
大象
猴子
小鹿
熊猫
数量
（）头
（）只
（）只
（）只
观察后你发现了什么？
4.我的小书包。
课本练习本文具
种类
课本
练习本
文具
数量
（）本
（）本
（）件
5.课堂总结：
这节课你学会了什么知识？
生：（北边的先举起手，南边的还在数。）
师：指名北边的报数。
生：13人。
师：为什么“正”字数得又快又准？
生：“√”要一个一个地数，“正”字可以5个5个地数。
你能把记录的每种鞋号的人数填在这张表上吗？
鞋码
17号18号19号Fra bibliotek20号
21号
22号
23号
24号
人数
交流汇报统计表的结果。
这些数据不仅可以填在表上，还可以在这张图上表示出来。（出示条形统计图，生涂。）
人出3次，组长记录结果。（每组发一张表）
分小组游戏，老师巡视指导，最后交流。
观察手心手背的总次数，你发现它们相差大吗？课后大家再接着多做一些次数，看这两个数之间有什么变化？四.课堂总结：
师：谁能谈一谈这节课你有哪些收获？
我们的鞋码
一年级下册统计-------我们的鞋码韩淑君一．复习师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？生：分一分，数一数，记一记师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。
二．导入师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。
谁想来说说自己的鞋码？生：我穿21号的鞋。
22号19号。
（出示同学们的鞋码图片）师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。
六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。
所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？生：同学们都穿多大的鞋。
生：穿多大的鞋码的有多少人。
三．收集数据1.“正”字记录法师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。
那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。
师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？生：19号，20号，21号，22号，23号。
师：那你打算怎么记录这些号码？生：对号，三角形，圆形。
一个符号表示一个人。
师：同学们的方法真多。
除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。
师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。
那俩个“正”字那？三个？四个？师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。
为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。
生：把读了的数做上记号，对号，划去。
师：准备好，认真听，仔细记。
我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。
老师读号码，学生记录。
2.比较师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。
生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。
数学一年级下青岛版8我们的鞋码--统计教案5
数学一年级下青岛版同步教案
我们的鞋码--统计
教学目的：1、认识统计，能解决现实生活中的问题。
2、激发学生学习统计的欲望。
重点难点：学会统计方法。
教法学法：理论联系实际，合作探究。
教具学具：小黑板
教学过程：
一、情景导入：出示情景图。
二、合作探究：
1、穿多少号鞋的同学多？
先进行收集数据。
再介绍画“正”字的方法。
2、用简单的条形统计图和统计表整理数据。
师：（1）统计图中一个格代表什么意思？
（2）统计表中每一项表示什么意思？
让学生独立完成。
3、说说从统计图（表）都知道了什么？
三、自主练习：
小组合作完成
四、总结
板书设计：
我们的鞋码
统计图统计表“正”
教后记：学生认识了统计，能解决现实生活中的问题。
激发了学生学习统计的欲望。
我们的鞋码精品课例教学设计
“我们的鞋码”课例设计——统计招远市张星完小尹佳梅1、教材版本义务教育课程标准试验教科书青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元信息窗1《我们的鞋码》第1课时。
2、目标确立（1）教材分析：本单元是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过“一个班级的学生统计同学的鞋码”这一情境，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动，并借助课前统计的数据资料展开新知教学。
通过统计鞋码，让学生充分认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生生活和数学学习之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。
（2）学情简析：学生在一年级上册初步认识统计，统计的必要性已经初步明确，对于统计的不同方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。
条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。
3、教学流程（一）让学生体会统计的必要性。
（从学生的实际出发，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时使学生切身感受到了数学与生活的密切联系、感受到了数学的价值，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用数学的眼光发现问题的意识。
）（二）让学生亲身经历统计的过程，切实感受统计的意义和作用。
1、记录数据，引导学生学会用“正”字的方法记录数据。
（学生通过交流自己的鞋码而提出问题，知道要解决这些问题需要把这些数据记录下来，让学生体会到统计的必要性，也让学生初步学会用多种方法整理数据。
在统计过程中，经历用不同方法整理和收集数据，并通过分析比较，学生自己感觉到画“正”字的方法简单方便，体会其优越性。
）2、整理数据，填写统计表，统计图。
（放手让学生用简单的统计图、统计表整理数据，分析问题，发现规律，并在交流中优化。
根据统计表和统计图的结果做出合理的推断和预测，从而培养学生统计意识及初步的分析、判断能力。
）（三）应用拓展，巩固新知1、做游戏，抛硬币。
（联系生活实际，选择学生感兴趣的游戏再次进行调查统计，使学生不仅巩固了统计的方法，而且体验统计在实际生活中的作用，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会。
青岛版《我们的鞋码》教学设计
青岛版《我们的鞋码》教学设计青岛版《我们的鞋码》教学设计【教学内容】：义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学一班级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在同学学习了一班级上册《我又换牙了统计》的基础上来学习的，是在同学已经熟悉了象形统计图和简洁的统计表后，抽象为简洁的条形统计图和统计表。
本课借助“统计鞋码”这一好玩、真实的情境激发同学参预统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培育同学初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能依据简洁的统计图、表中的数据提出并回答简洁的问题。
为今后进一步学习统计打下基础。
【教学目标】：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，熟悉简洁的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴相互沟通。
3、结合现实情境，经受简洁的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的力量。
【[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及熟悉简洁的条形统计图（一格代表一个单位）教学过程】：一、导入上课前我认真观看了一下，发觉咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，特别美丽，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下二、新授（一）自主探究，收集数据1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，究竟每种鞋码各有多少人呢?能想个好方法吗?（挨个数；念一念，记下来。
）2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商议商议,选一种你们认为又快又准的方法。
（、、○、□、△、△）3、用自己最简洁的方法来记录。
老师也来统计，比一比，看谁听得仔细，记得认真，一个也别记错。
4、记录完毕填在中5、汇报：△谁先给大家介绍你是怎么记录的？△大家觉得这种方法怎么样？△他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的抓紧改过来。
一年级数学8单元《我们的鞋码——统计》导学教案
小组合作分一分工，边整理边统计
2、分类：下面请大家仔细看看我们刚才解答的问题，跟小组的小朋友说一说，你发现了什么？
那你们能把这些数据分分类吗？
3、比较：这些数据他们的统计方法有什么异同吗？
4、小结：小朋友真会动脑筋，找出了这么统计方法。
过关检阅
教会学生会分析数据，发现规律并一一进行总结。
小组合作，每组的第一人做第一步，第二人做第二步，6人完成。如此按序下去，比一比，看哪一组最好？
拓展延伸
学生独完成。
方方一捧捧了11个红枣，元元一捧捧了9个红枣。根据这两个信息，你能提出哪些数学问题，完成数学题。
相关资料
可附录粘贴
教后记
附注
编创
王瑞山
审核
使用
林家村镇小学数学活页备课
课题
名称
我的鞋码-----统计
编号
学科
数学
年级
一
课型
新授
教材分析
教材简介
本单元将在简单的条形统计图和统计表基础上，学会多种方法收集整理数据
个性修订
导学目标
1、学生学会使用适当的方法收集证据、统计数据
2、通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
重点难点
学会用“正”字法收集证据
教学设想
一年级的儿童对数学学习有着浓厚的兴趣，让学生从生活中体验统计的乐趣，同时从中感觉到学习的快乐，真正做到寓教于乐；并采取合作的形式使学生之间加强团结与合作，有集体荣誉感；让学生从活动中培养收集、整理、操作、观察等多方面的能力。
教学设计
学生活动
教师活动
课前准备