赠从弟(其二) 八年级上册语文精品课件
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八年级上册语文课件-赠从弟其二
赠从弟（其二）
赏析“风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。
这两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏 之后凋也”的思想，勉励他的弟弟要学习松 柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。说 明人要有坚韧不拔的美好品质。
赠从弟（其二）
怎样理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句诗？
这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓 “比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进 一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫 喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏 为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性， 号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
诗歌鉴赏
首联写松树生长的风姿，高耸在山巅，迎着山风而 立。颔联运用对比的写法，写山风猛烈，反衬松枝的 刚劲。又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于 言表！颈联写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。尾联 写松柏经历了风雪之后，展现其更加坚强的本性，水 到渠成地达到了以物喻人的目的。
演示完毕
赠从弟（其二）
八年级 上册
赠从弟（其二）
刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
词语解释 【亭亭】挺拔的样子。 【瑟瑟】形容风声。 【一何】多么。 【罹】遭受。
赠从弟（其二）
译文 高高耸立在山峰之上的松树,迎着瑟瑟
的山风。风声是多么猛烈啊,松枝是多么 刚劲!顶着寒冷的冰霜,松树却能四季常 青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏 自有(不惧严寒霜雪的)本性。
统编版八年级语文上学期课内同步精品课件 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)(课件)
（2）我从诗人使用的比兴手法中，读出松柏的雄伟傲立。
（诗人开笔没有任何铺垫，便让山上亭亭之松拔耸而起 ，展现出了一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。）
（3）我从诗人的反复渲染中，读出松柏的坚不可摧。
（诗中第一句已将松、风进行对比，通过亭亭、瑟瑟表现松柏的挺立； 第二句又进一步渲染谷风的凛冽——风声一何盛，并且用“一何”表示 强调；也许诗人觉得，与谷风相抗，还不足以表现松柏志节，所以又加 以“冰霜”的进袭。前一个“正”字告诉人们，此刻正是滴水成冰、万 木凋零的凄寒严冬。层层渲染，突出松柏端然挺立、正气凛然。）
作者简介
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五 言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、 陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称 “建安七子”。他在当时甚有诗名，曹 丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
诗歌朗诵
《赠从弟》其二
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有寒岂常惨冰一盛风谷松亭
本？不端，霜何，声中，亭
性 。
松 柏
罹 凝
正 。
终 岁
正 凄
劲 ！
松 枝
一 何
风 。
瑟 瑟
山 上
理解诗意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 挺拔的样子
风声一何盛，松枝一何劲！ 多么
冰霜正凄惨，终岁常端正。 遭受严寒
岂不罹凝寒？松柏有本性。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
颔联：风声一何盛，松枝一何劲！ 风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！
颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松柏天 生有着耐寒的本性！
人教部编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
资料链接
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中 国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁， 骚乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气” （大方多气，语言质朴）而著称的“建安风 骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的 则是刘桢。
资料链接
刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据 《典论》记载：一次曹丕宴请文学，席间命 夫人甄氏（甄氏原为袁绍子袁熙妻，貌美。 官渡之战后被俘，曹丕占为其有）出拜， “座中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不 肯折节。曹操恨他“不敬”，差点砍了他的 脑袋，以这样的气骨作诗，其诗自能“挺挺 自持”，“高风跨俗”。
预习
1、朗读诗歌，读准字音，圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。 3、请分别用以下话题，说说你对诗歌内容的理解。（结合诗歌 具体内容，注意词语的使用）
话题一：题目和诗歌内容不吻合 话题二：诗人笔下松柏的“本性” 话题三：诗歌的语言风格 友谊提醒：关键词+结合事例说明理由 4、诗人究竟想告知从弟什么呢？
注：厌，满足。紫氛，紫霞。仪，仪容。
研习二
诗人究竟想告知从弟什么呢？
诗人借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔的外 形和它正直凛然的精神气质，表达自己的人 生态度，并以此来鼓励堂弟：做人要像松柏 一样保持坚贞本质。
研习三
你还接触过哪些咏物诗，它们都 有什么共同点吗？
咏松
拓展延伸
【清】陆惠心
瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。
赠从弟（汉 刘桢）
预习检查
பைடு நூலகம்
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
1、圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。
第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册
拓展阅读
赠从弟（其一）
泛泛东流水，磷磷水中石。 蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。 采之荐宗庙，可以羞嘉客。 岂无园中葵？懿此出深泽。
赠从弟（其三）
凤皇集南岳，徘徊孤竹根。 于心有不厌，奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦？羞与黄雀群。 何时当来仪？将须圣明君。
课堂练习
阅读下面诗歌，完成下面小题
《赠从弟》(其二)
刘桢
板书设计
谷中风 对比 山上松
赠
（强盛）
从
弟
冰霜严寒
（刚劲） 松柏
凌霜傲雪 志向坚贞
（环境严酷）反衬 （岁寒不凋）
Hale Waihona Puke 傲骨 坚韧 端正2.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。
亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲！ 冰霜正凄惨， 终岁常端正。 岂不罹凝寒？ 松柏有本性。
“瑟瑟”写出了刺骨的风声，对比突出了
青松的傲骨。
“一何盛”谷中风的迅疾凶猛衬托出青松 反
的雄健挺拔。
衬
“凄惨”突出了环境的严酷，反衬了松柏
建安七子，是汉建安年间（196-220)七位文学家的 合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘 桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操、 曹丕、曹植）外的文学成就。他们对于诗、赋、散文的 发展，都曾做出过贡献。
背景链接
刘祯因战乱离开家乡， 漂泊到中原的许（今河南许昌）一带。在世积乱离、 风衰俗怨的政治社会中，他不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中 还充分表现出积极进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写于此时。
本诗以松柏为喻，赞颂了松柏挺立风中而不倒，历经 严寒而不凋的顽强的生命力，表达了作者对品德的坚守及 对从弟的劝勉，勉励他的堂弟要坚守节操，做一个坚强不 屈的人。托物言志。
人教版八年级语文上册《赠从弟(其二)》 示范课教学课件
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
2.诗中有哪些意象？这些意象有怎样的特点？
山上松 挺拔 刚劲 端正 岁寒不凋
谷中风 肃杀 刺骨 猛烈 冰霜 酷寒 凄惨
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.作者歌咏的是什么？为什么写到风和霜？
瑟瑟谷中风 凛冽谷中风 冰霜正惨凄
亭亭山上松（挺拔） 松枝一何劲（刚劲） 衬托 终岁常端正（坚贞不屈）
理解性默写
（1）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的 环境中依然要正气凛然的两句诗是：__岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性____。
（2)万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏， “___冰__霜__正__惨__凄___，__终__岁__常__端__正____”，挺立风中不倒，经严寒不凋。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
梁甫行 八方各异气， 各地的气候各不相同， 千里殊风雨。 千里之内的风雨形态也不相同。 剧哉边海民， 艰难啊边地的人民， 寄身于草野。 他们栖身在荒野的破旧草屋中。
注释： 异气：气候不同。 殊：不同。 剧：艰难。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
4.本诗题目是赠从弟，诗中却着力突出松柏这一意象，你 认为作者这么写的目的是什么？
目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格， 表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。
托物言志
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而 不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不 要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
（4）《梁甫行》中描述海边人民在荒野丛林中生活，表现对 下层人民同情的诗句是：_剧__哉__边__海_民_____，_寄__身_于__草__野____。
部编版八年级语文上册课件 赠从弟(其二)2
• 这首诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立 风中而不倒，经严寒而不调。诗人并没有将 他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又 不言而喻。全诗文字平实，风格古朴。
• ①从弟：堂弟。 ②亭亭：高貌。 ③瑟瑟：风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
• “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树 的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟” 寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊 雄伟，傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意 思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松 柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可 贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意 思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时， 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一 次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是 难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有 不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
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• ①从弟：堂弟。 ②亭亭：高貌。 ③瑟瑟：风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
• “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树 的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟” 寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊 雄伟，傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意 思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松 柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可 贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意 思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时， 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一 次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是 难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有 不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
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【精选备课】部编版语文八年级上册 第三单元 课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
译文
亭亭山上松， 高山上挺拔耸立的松树，顶着
瑟瑟谷中风。 山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声一何盛， 风声是如此的猛烈，而松枝是
松枝一何劲! 如此的刚劲！
冰霜正惨凄， 任它满天冰霜惨惨凄凄，松 终岁常端正。 树的腰杆终年端端正正。 岂不罹凝寒? 难道是松树没有遭遇凝重的寒 松柏有本性。 意？不，是松柏天生有着耐寒的
谢 谢！
合作探究
2、如何理解诗歌第一句的写法?
诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松， 瑟瑟谷中风”。前半句仅仅交代了松柏的挺拔，然而诗人 笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但交代了环境的恶劣，同 时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了 “亭亭”二字的效果，显得极有声势。这种先交代主体再 写背景的逆反写法起到了很好的强调作用，展现了松柏耸 拔而 劲盛 。，
三四两句则加强了抒情的氛围。 而且在似乎不相关的松和风之间冲突 顿起，令听者心惊，观者颜开。两个 “一何”强调诗人感受的强烈，一 “盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗 人的感情倾向。第三句诗顺接第二句， 第四句呼应首句，章法绵密，展开有 序。
拓展延伸
古诗词中松树的称呼： 1、从外形上描述的称呼：短松、长松、虬松、新松、小松等。如：虬 松生古岩，翠叶光炯炯。（刘石龄《登祝融峰顶宿上峰寺》） 2、从色彩上描述的称呼：青松、赤松等。如：昔时金阶白玉堂，即今 惟见青松在。（卢照邻《长安古意》） 3、从生长状态上描述的称呼有：枯松、孤松等。如：孤松停翠盖，托 根临广路。（柳宗元《孤松》） 4、从生长环境上描述的称呼有：涧松、涧底松、山上松。如：郁郁涧 底松，离离山上苗。（左思《咏史》） 5、此外，古诗词中松竹、松柏合称也比较常见。
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
部编人教版八年级语文上册《赠从弟(其二)》 示范公开课教学课件
译文 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是 如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄， 松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？ 不，是松柏天生有着耐寒的本性。
刘桢的诗刚劲挺拔，卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之善者，妙 绝时人”。《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。
刘桢如果直接抒写内心情感，很易直露，便借松树的高 洁来暗示情怀，以此自勉，也借以勉励从弟。全诗关于 兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人品尝。
本诗主旨
本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写 松鼠的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严 酷的环境。这样，松树的形象才得到完整地表 现。
感谢聆听
冰霜正惨凄，终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不 畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本 就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手 法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警 觉。用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风 声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷中”映衬“山上”，更突 出了位居全诗中心的青松的傲骨。
最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表 层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本 性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。
全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用 词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事 物的内核见长。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
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本诗前四句主要写松树的形象, 后四句主要写松树的 品格。 它雄伟挺拔, 不惧怕任何恶劣严酷的环境。 这 样, 松树的形象才得到完整的表现。
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的 鲜明形象和不向严寒低头, 不向残暴弯腰的气节, 诗作融 入了对松树赞颂的深厚感情, 其用意是以比兴手法象征诗 人自己的性格与抱负, 同时也是为了勉励他的从弟。
风声一何盛, 松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步 的具体描写, 其目的就是为了更有力地突出松柏树不 畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄, 终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写, 再一次衬托了松树不畏严寒的精神 与高尚纯洁的傲骨。
岂不罹凝寒, 松柏有本性。
最后两句的意思是说, 难道松柏就 不怕寒冷吗? 但是松柏原本就具有不畏严寒 的本性。 作品在此处运用了直抒胸臆的表 现手法, 直接描写了松柏的品格, 点明了 作品的主题。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是: 亭亭山上松, 瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子 是: 风声一何盛, 松枝一何劲 ！
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
挺拔的样子
风声一何盛, 松枝一何劲！
多么
冰霜正凄惨, 终岁常端正。
遭受严寒
岂不罹凝寒? 松柏有本性。
首联: 亭亭山上松, 瑟瑟谷中 风。
高山上挺拔耸立的松树, 顶着山谷间瑟瑟呼啸的 狂风。 颔联: 风声一何盛, 松枝一何 劲！
风声是如此地猛烈, 而松枝是如此地 刚劲！
颈联: 冰霜正惨凄, 终岁常端 正。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干, 汉末诗人, 以五言 诗著称, 存诗二十余首。 他同孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。 他在当时甚有诗名, 曹丕称其“五言诗之善 者, 妙绝时人”。
亭亭/山上松, 瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛, 松枝/一何劲！ 冰霜/正凄惨, 终岁/常端正。 岂不/罹凝寒? 松柏/有本性。
任它满天冰霜惨惨凄凄, 松树的腰杆终年端端正
正。
尾联: 岂不罹凝寒? 松柏有本 性。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?
松柏天生有着耐寒的本性！
（不,
）是
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亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象: 高耸挺拔, 立于高山之上, 笑迎“瑟瑟”寒风, 不向严寒低 头, 不在恶势力下弯腰, 高俊雄伟, 傲骨铮铮。