1,1.ppt集体备课课件(4)
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语文小学集体备课幻灯片
提升研究能力
集体备课鼓励教师们进行 教学研究，从而提高自己 的研究能力。
培养学生综合素质
全面发展
培养合作精神
集体备课注重学生的全面发展，不仅 关注学生的知识掌握，还关注学生的 能力培养和情感教育。
集体备课本身就是一个团队合作的过 程，有助于培养学生的合作精神和团 队意识。
激发学习兴趣
集体备课有助于教师了解学生的需求 和兴趣，从而设计出更符合学生兴趣 的教学内容和方法。
提高教师素质
通过参加培训、交流等活动，提高 教师的专业素质和教学能力。
03
02
学习先进教学理念
不断学习新的教学理念和方法，更 新教学观念。
注重学生反馈
关注学生的反馈意见，及时调整教 学策略，提高教学质量。
04
05
集体备课的意义与价值
提高教学质量
01
02
03
统一教学标准
通过集体讨论和制定教学 计划，确保所有教师遵循 统一的教学标准，减少教 学差异。
教学视频
网络上有许多针对小学语文教学的视频资源，教师可以利用这些视频进行备课 或辅助教学。
其他材料
教学道具
如挂图、模型、实物等，可以帮助学生更好地理解抽象的概 念和知识。
课外读物
包括故事书、科普书籍等，可以丰富学生的阅读材料，拓宽 学生的视野。
04
备课实践与反思
备课实践
明确教学目标
在备课过程中，首先需要明确教学目 标，包括知识、技能和情感等方面的 目标。
课后对教学效果进行反思，分析教学目标 是否达成，教学方法是否有效。
总结教学过程中的经验和教训，为今后的 教学提供参考。
改进教学方法
调整教学策略
根据反思结果，对教学方法进行改进，以 提高教学效果。
关于集体备课活动的研讨PPT优秀课件
（10） （30） （40） （40） （10） （10）
7
集体备课相关理论介绍
（一）什么是集体备课 关键词:
准备活动 有目的、有组织 活动的过程
8
（二）集备的程序及各环节的 技术要领
常规过程为： 分工备课——个人说课——集体讨论 ——修改教案——听课评课。
9
பைடு நூலகம்
（三）集体备课的目的
1、通过解决教学问题，促进教师专业成长。 2、通过具体程序、方法的合理运用，提高教
2
3、操作过程低效。
只能解决做与不做的问题 不能解决集备的效率问题
原因:
①认识上的肤浅； ②操作程序混乱； ③研讨内容不全； ④主备、组长、其他教师各自责任不清。 ⑤研讨行为不到位。
3
4、存在两种错误倾向。
一是集备、上课两层皮。 二是集备扼杀个性，千篇一律。
4
主题
合理高效地开展语文 集体备课活动
16
师的研究能力。 3、通过经验共享，实现同伴互助。 4、通过研究实践，培养教师的合作精神。 5、通过个体研究，群体互动，形成优化的教
学设计。
10
（四） 集体备课的内容
*备知识目标.能力目标.情感目标 *与新课程标准的“态度与价值观、 过程与方法、知识与技能”相一致。
11
（五）集体备课一般形式
1.从区域分：大型的集体备课 ;区域或片 集体备课; 校内备课组集体备课.
14
（八）集体备课的评价标准
1、信息输出与输入的数量与质量 2、思维状态的变化 3、教学策略的成熟程度
15
思考题:
①、从集备过程看，你感觉他们交流前做了哪些工作？ 交流后又准备做哪些工作?应做到什么程度？这些工 作如果不做会怎样？
集体备课课件
谢 谢 聆听
一支独秀不是春，百花齐放春满园
XX学校教案
XX学校教案
XX学校教案
课后交流、反思
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶 段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和 修改教案），总结、反思阶段。教学反思从下面几个方面进 行：
1.缺乏之处； 2.成功之举； 3.教学机智； 4.学生见解； 5.再教设计。
XX学校教学反思
7.备教学过程。
教师个人备课形成初案
集体研讨形成共案
在集体研讨活动中，主备教师给本组教师统一的教案， 然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计 的每一个环节，然后大家一起研讨，主要研讨以下内容：
集体研讨形成共案 教师二次备课形成个案
1.研讨单元目标； 2.研讨教材； 3.研讨教法、学法； 4.研讨学情； 5.研讨教学重难点、易错点等； 6.研讨教学过程； 7.研讨分层次作业；
二、为什么要进行集体备课？
集体备课可以将个人智慧转化为集体优 势，保证教学进度的统一，保障教学质量的 整体提高。意义是真正实现资源共享。
体现团队合作精神；有利于共同提高教 学水平；减轻了教师的工作负担；使学生享 受到最优化的教学过程；可弥补教师发展不 平衡的缺陷。
三、怎么进行集体备课？Fra bibliotek集体 教师个人备课形成初案和课件
集体备课研讨
组 别：初中组 发言人：XXX 时 间 ：XXX年X月X日
1 什么是集体备课？ 2 为什么要进行集体备课？
目录
3 怎么进行集体备课？
4 课后交流、反思
一、什么是集体备课？
教师集体备课是以教研组为单位， 组织教师开展集体研读课程标准和教材、 分析学情、制定学科教学计划、分解备 课任务、审定备课提纲、反馈教学实践 信息等系列活动。
《级集体备课》课件
在集体讨论的基础上，教师可以 根据自己的教学特点和风格，进 行个性化的调整，使课件更加贴
近自己的教学实际。
鼓励教师在集体智慧的基础上发 挥个人优势，形成独特的教学风
格，提高教学效果。
避免形式主义和走过场
集体备课要避免形式主义和走 过场，不能简单地走过场或者 搞形式主义。
备课组长要切实负起责任，组 织好集体备课活动，确保活动 有实质性的内容和效果。
提高课件的质量和教学效果。
05
集体备课案例分享
Chapter
初中数学集体备课案例
01
02
03
04
案例名称
一元二次方程的解法
备课内容
探讨一元二次方程的不同解法 ，包括配方法、公式法和因式
分解法等。
备课过程
教师们共同讨论，确定教学目 标、重难点，并分工合作准备 课件、练习题和教学素材。
备课效果
通过集体备课，教师们对一元 二次方程的解法有了更深入的
促进教师专业成长
集体备课为教师提供了一个学习 和交流的平台，有助于教师不断 更新教育观念和教学方法，提高 专业素养。
增强教学反思能力
集体备课过程中，教师们可以相 互分享自己的教学心得和体会， 促进教师进行教学反思，提高教 学反思能力。
01 02 03 04
提高教学研究能力
集体备课鼓励教师进行教学研究 ，探索适合学生的教学方法和策 略，促进教师教学研究能力的提 升。
《级集体备课》ppt课件
目录
• 集体备课的意义 • 集体备课的方法和步骤 • 集体备课的效果 • 集体备课的注意事项 • 集体备课案例分享
01
集体备课的意义
Chapter
提高教学质量
集体备课有助于教师们共同探讨教学内容和教学方法， 提高教学水平和效果。
如何进行集体备课ppt课件
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计 的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的 问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、 说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在 下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测， 考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的 处理）。
的提高； • ③有利于教研活动的开展； • ④有利于省时、省力，提高工作效率； • ⑤有利于资料共享，提高教学质量； • ⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交
流、合作、研究的学术气氛； • ⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优
秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期， 节减学校培训经费。
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样 使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰 到好处地融进学法指导？
③学法指导包括课前、课中、课后等。
三、如何开展集体备课
• 5．说教学手段 ： 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和
学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收 集等。 • 6．说教学过程 ：
如何进行集体备课
一、什么是集体备课
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开 展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科 教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教 学实践信息等系列活动。
二、集体备课的好处
• ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； • ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平
三、如何开展集体备课
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课” 的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解 决重点的方法，突破难点的手段。
（2）深入研究教材，创新教学手段。 （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富 （来于教参，又高于教参）。 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和 深化。 （5）备问题的预设及设计意图。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测， 考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的 处理）。
的提高； • ③有利于教研活动的开展； • ④有利于省时、省力，提高工作效率； • ⑤有利于资料共享，提高教学质量； • ⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交
流、合作、研究的学术气氛； • ⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优
秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期， 节减学校培训经费。
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样 使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰 到好处地融进学法指导？
③学法指导包括课前、课中、课后等。
三、如何开展集体备课
• 5．说教学手段 ： 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和
学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收 集等。 • 6．说教学过程 ：
如何进行集体备课
一、什么是集体备课
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开 展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科 教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教 学实践信息等系列活动。
二、集体备课的好处
• ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； • ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平
三、如何开展集体备课
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课” 的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解 决重点的方法，突破难点的手段。
（2）深入研究教材，创新教学手段。 （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富 （来于教参，又高于教参）。 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和 深化。 （5）备问题的预设及设计意图。
学校集体备课工作计划PPT
成员分工
根据教师的专业特长和教学经验，进 行合理分工，明确每位成员在备课活 动中的具体任务。
备课活动时间与地点安排
时间安排
备课活动应定期举行，确保每位成员都能参与。具体时间可根据学校的教学安 排和成员的时间进行协商确定。
地点安排
备课活动地点应选在宽敞明亮、设施齐全的教室或会议室进行，确保备课活动 的顺利进行。
学校集体备课工作 计划
contents
目录
• 引言 • 集体备课组织与实施 • 集体备课内容与要求 • 集体备课成果评价与反馈机制 • 集体备课资源保障措施 • 集体备课实施计划时间表 • 集体备课效果评估与总结
01
引言
集体备课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量
通过集体备课，教师可以 共同探讨教学内容和方法 ，取长补短，从而提高教 学质量。
04
集体备课成果评价与 反馈机制
备课成果评价标准制定
01
02
03
04
教学目标明确
备课成果应体现明确、具体、 可操作的教学目标。
教学内容丰富
备课内容应符合教学大纲要求 ，涵盖重点、难点，并有一定
拓展。
教学方法多样
备课成果应展示多种教学方法 的运用，以适应不同学生的学
习需求。
教学评价客观
备课成果中应包含对学生学习 效果的客观评价，以便及时调
06
集体备课实施计划时 间表
第一阶段（准备阶段）
确定备课组成员
组建备课组，明确备课组成员及分工 。
制定备课计划
根据教学大纲和课程进度，制定详细 的备课计划。
收集教学资源
整理相关教材、教参、课件等教学资 源。
确定备课时间和地点
根据教师的专业特长和教学经验，进 行合理分工，明确每位成员在备课活 动中的具体任务。
备课活动时间与地点安排
时间安排
备课活动应定期举行，确保每位成员都能参与。具体时间可根据学校的教学安 排和成员的时间进行协商确定。
地点安排
备课活动地点应选在宽敞明亮、设施齐全的教室或会议室进行，确保备课活动 的顺利进行。
学校集体备课工作 计划
contents
目录
• 引言 • 集体备课组织与实施 • 集体备课内容与要求 • 集体备课成果评价与反馈机制 • 集体备课资源保障措施 • 集体备课实施计划时间表 • 集体备课效果评估与总结
01
引言
集体备课的目的和意义
01
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03
提高教学质量
通过集体备课，教师可以 共同探讨教学内容和方法 ，取长补短，从而提高教 学质量。
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集体备课成果评价与 反馈机制
备课成果评价标准制定
01
02
03
04
教学目标明确
备课成果应体现明确、具体、 可操作的教学目标。
教学内容丰富
备课内容应符合教学大纲要求 ，涵盖重点、难点，并有一定
拓展。
教学方法多样
备课成果应展示多种教学方法 的运用，以适应不同学生的学
习需求。
教学评价客观
备课成果中应包含对学生学习 效果的客观评价，以便及时调
06
集体备课实施计划时 间表
第一阶段（准备阶段）
确定备课组成员
组建备课组，明确备课组成员及分工 。
制定备课计划
根据教学大纲和课程进度，制定详细 的备课计划。
收集教学资源
整理相关教材、教参、课件等教学资 源。
确定备课时间和地点
数学集体备课课件ppt
持续更新课件
根据教学反馈和学生需求，持续更新和完善数学课件，保持其时效 性和实用性。
加强教师交流与合作
鼓励教师之间加强交流与合作，分享教学经验和教学方法，共同提 高教学质量。
THANKS
感谢观看
借助实物、模型、图表等教具， 帮助学生形成感性认识，加深对 数学概念和规律的理解。
教学策略制定
分层教学策略
根据学生不同水平，设计不同层 次的教学内容和方法，以满足不 同学生的需求。
问题解决教学策略
以问题解决为核心，引导学生发 现问题、分析问题、解决问题， 提高他们解决问题的能力。
01 02 03 04
02
03
04
重点2
图形的周长、面积和体积计算
难点1
分数和小数的混合运算
难点2
立体几何中的空间想象能力
教学目标
01
目标1
掌握数的四则运算， 能够进行简单的分数 和小数混合运算
02
目标2
掌握常见图形的周长 、面积和体积计算方 法
03
目标3
了解概率与统计的基 本概念，能够进行简 单的数据分析
04
目标4
培养数学思维和解决 问题的能力，提高数 学素养
新课教学环节
总结词：知识讲解
详细描述：新课教学环节是传授新知识的过程，需要注重知识讲解的逻辑性和条理性。可以采用多种教学方法，如讲解、示 范、互动讨论等，以帮助学生理解和掌握新知识。
巩固练习环节
总结词：实践应用
详细描述：巩固练习环节是让学生通过实践应用来巩固和加深对新知识的理解和记忆。可以设计多种 形式的练习题，如计算题、证明题、实际应用题等，以提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
视觉效果
根据教学反馈和学生需求，持续更新和完善数学课件，保持其时效 性和实用性。
加强教师交流与合作
鼓励教师之间加强交流与合作，分享教学经验和教学方法，共同提 高教学质量。
THANKS
感谢观看
借助实物、模型、图表等教具， 帮助学生形成感性认识，加深对 数学概念和规律的理解。
教学策略制定
分层教学策略
根据学生不同水平，设计不同层 次的教学内容和方法，以满足不 同学生的需求。
问题解决教学策略
以问题解决为核心，引导学生发 现问题、分析问题、解决问题， 提高他们解决问题的能力。
01 02 03 04
02
03
04
重点2
图形的周长、面积和体积计算
难点1
分数和小数的混合运算
难点2
立体几何中的空间想象能力
教学目标
01
目标1
掌握数的四则运算， 能够进行简单的分数 和小数混合运算
02
目标2
掌握常见图形的周长 、面积和体积计算方 法
03
目标3
了解概率与统计的基 本概念，能够进行简 单的数据分析
04
目标4
培养数学思维和解决 问题的能力，提高数 学素养
新课教学环节
总结词：知识讲解
详细描述：新课教学环节是传授新知识的过程，需要注重知识讲解的逻辑性和条理性。可以采用多种教学方法，如讲解、示 范、互动讨论等，以帮助学生理解和掌握新知识。
巩固练习环节
总结词：实践应用
详细描述：巩固练习环节是让学生通过实践应用来巩固和加深对新知识的理解和记忆。可以设计多种 形式的练习题，如计算题、证明题、实际应用题等，以提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
视觉效果
集体备课的有效开展PPT课件
三、集体备课的要领
• （一）坚持“三大”原则 • 1.统一性原则。 • 2.超前性原则 • 3.完整性原则。
• （二）处理好“三个”关系 • 1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 • 2.正确处理好备课与试讲的关系。 • 3.正确处理好骨干引领与培养新教师的关系。
Hale Waihona Puke • （三）树立“四种”意识 1.合作意识 2.整体意识 3.超前意识 4.反思意识
• 3.修正教案
• 在集体备课中，中心发言人说课，老师们 共同探讨、各抒己见、相互补充，使得教 案内容更加充实、完善。实行教学上的 “五统一”：统一教学目标，统一重难点， 统一内容，统一教学进度、统一练习（含 测试）。这“五统一”不是一刀切，而是 根据具体情况，具体分析。教案千万不能 千篇一律，千人一面，否则就没有创新精 神。
淮安市外国语实验小学幼儿园 刘莉
集体备课的作用 集体备课的操作流程 集体备课的要领 集体备课的误区
一、集体备课的作用
集体备课
• 集体备课是在个人认真准备的基础上进 行集体研讨的一种有效的教研活动。
• 它能集中大家的智慧，共同研究教学中 的一般问题，保证教学工作有目的、有计 划地进行。在实施新课程的今天，它成了 校本教研的一种重要形式。因为其价值取 向就在于教育教学效益的最大化。现在许 多学校都在提倡集体备课，其目的不是为 了追求形式，而是为了追求效果。
• 同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地 教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因 素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要 研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学 习习惯等。
• （2）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、 难点、关键，提出具体的教学目标，搞第一轮时新教师要求 写出详案。
集体备课PPT教学课件
17
行为主体—学生 行为动词—在知识与能力目标上要 做到：明确的、可测的、可评的。 行为条件：运用、搜集。。。。 行为程度： 了解：是什么 理解：为什么 运用：做什么，怎么做
18
课程标准中认识地区
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及 其首都，读图说出该该地区的地理位置的特点。
●运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地 形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
备：精心准备，认真、专心、用 心、用情备课。
集体备课是以教研组或备课组为单位， 组织教师开展集体研读课程标准和教材、 分析学情、制定学科计划、分配备课任 务、审定备课教案、反馈教学实践信息 等系列活动。属于规定动作。
7
教研组与备课组
教研组是学校学科教学的业务组织， 承担学校校本课程开发、学科教学管理、 教学研究、教学计划的实施、教学评估、 教师培训等工作，是提高教学质量、提 升学校品位的基础。教研组的工作重在 “研”。
15
备课环节设计
备课标
课程标准是根据国家培养目标，制定的 指导性文件，是编写教科书的依据，是检查 教学质量的直接标尺。
课标规定了课程的性质、任务、目的、 要求，确定了教学实施的原则，教学内容的 安排，教学方法的指导，教学的方式，课内 与课外如何配合。只有钻研课程标准，才能 理解课程的地位和作用，弄清课程教学的目 的、任务、教材体系和“三基”内容和要求。
谈集体备课的设计
---校本研修的再思考
1
集体备课的重要性
独狼行动 群狼共舞 集备价值：是深入推进有效课堂的方式 之一，是教师间相互学习、交流、研讨、成 长的重要平台。通过集体备课，有利于充分 发挥集体智慧，集思广益，减少教师本人在 教学中的不足和失误，提高效率，优化教学。
行为主体—学生 行为动词—在知识与能力目标上要 做到：明确的、可测的、可评的。 行为条件：运用、搜集。。。。 行为程度： 了解：是什么 理解：为什么 运用：做什么，怎么做
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课程标准中认识地区
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及 其首都，读图说出该该地区的地理位置的特点。
●运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地 形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
备：精心准备，认真、专心、用 心、用情备课。
集体备课是以教研组或备课组为单位， 组织教师开展集体研读课程标准和教材、 分析学情、制定学科计划、分配备课任 务、审定备课教案、反馈教学实践信息 等系列活动。属于规定动作。
7
教研组与备课组
教研组是学校学科教学的业务组织， 承担学校校本课程开发、学科教学管理、 教学研究、教学计划的实施、教学评估、 教师培训等工作，是提高教学质量、提 升学校品位的基础。教研组的工作重在 “研”。
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备课环节设计
备课标
课程标准是根据国家培养目标，制定的 指导性文件，是编写教科书的依据，是检查 教学质量的直接标尺。
课标规定了课程的性质、任务、目的、 要求，确定了教学实施的原则，教学内容的 安排，教学方法的指导，教学的方式，课内 与课外如何配合。只有钻研课程标准，才能 理解课程的地位和作用，弄清课程教学的目 的、任务、教材体系和“三基”内容和要求。
谈集体备课的设计
---校本研修的再思考
1
集体备课的重要性
独狼行动 群狼共舞 集备价值：是深入推进有效课堂的方式 之一，是教师间相互学习、交流、研讨、成 长的重要平台。通过集体备课，有利于充分 发挥集体智慧，集思广益，减少教师本人在 教学中的不足和失误，提高效率，优化教学。
如何进行集体备课ppt课件
③学法指导包括课前、课中、课后等。
三、如何开展集体备课
5．说教学手段 ： 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学
生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集 等。 6．说教学过程 ：
说教学过程是说课的重点部分，要求做到： ①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、 训练、复习的安排。 ②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进 行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风 格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容 的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适 当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
三、如何开展集体备课
（七）教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，
三、如何开展集体备课
7.备教学过程： （1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与生成的处理预案 （4）总结 （5）板书设计 （6）练习设计（课堂和课后）
三、如何开展集体备课
（五）集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教
师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人） 说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要 包括以下内容 1．说教材:包括教材内容，教学目标，教材处理。
三、如何开展集体备课
3．备教法：“教无定法，贵在得法。” 4．备学生：
充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为 出发点，备出切合学生发展需要的教案。 5．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生 要进行学法指导。 6．备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前 准备，课后巩固等。
三、如何开展集体备课
5．说教学手段 ： 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学
生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集 等。 6．说教学过程 ：
说教学过程是说课的重点部分，要求做到： ①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、 训练、复习的安排。 ②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进 行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风 格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容 的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适 当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
三、如何开展集体备课
（七）教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，
三、如何开展集体备课
7.备教学过程： （1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与生成的处理预案 （4）总结 （5）板书设计 （6）练习设计（课堂和课后）
三、如何开展集体备课
（五）集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教
师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人） 说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要 包括以下内容 1．说教材:包括教材内容，教学目标，教材处理。
三、如何开展集体备课
3．备教法：“教无定法，贵在得法。” 4．备学生：
充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为 出发点，备出切合学生发展需要的教案。 5．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生 要进行学法指导。 6．备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前 准备，课后巩固等。
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等边三角形的判定及性质
学习目标：1分钟
1、进一步学习证明的基本步骤和书写格式。 2、证明并掌握等边三角形的判定定理、直角 三角形有关的性质定理，会运用这些定理解 决问题。
主备人：肖田田 备课时间：2015、1、23
自学指导1：5分钟
自学课本P10页的内容，
思考：两个定理该如何证明？
定理:三个角都相等的三角形 是等边三角形.
A
′
B
C
这是等边三角形的一个 判定 定理.
定理:有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形.
已知:如图,在△ABC中AB=AC,∠B=600. 求证:△ABC是等边三角形.
0
A
证明:∵AB=AC, ∠B=600(已知), 60 ∴∠C=∠B=600.(等边对等角). B ∴∠A=600(三角形内角和定理). ∴∠A=∠B（等式性质）. ∴ AC=CB（等角对等边）. ∴AB=BC=AC（等式性质）. ∴ △ABC是等边三角形(等边三角形定义).
C
几何语言:
定理:有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形. 在△ABC中, ∵AB=AC,∠B=600(已知). ∴△ABC是等边三角形 B (有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形).
A
6Hale Waihona Puke 0C这又是等边三角形的一个判定定理.
自学检测1：3分钟 完成习题1.4第1题
自学指导2：5分钟
自学课本P11页例3之前的内容， 思考：1，定理如何证明？ 2，如何将定理改写成几何语言？
操作:用两个含有300角的三角尺，
你能拼成一个怎样的三角形？
300 300 300 300 300
300
能拼出一个等边三角形吗？说说你的理由. 由此你想到，在直角三角形中, 300角所对的 直角边与斜边有怎样的大小关系？
1.如图，已知△ABC是等边三角形，AD∥BC， CD⊥AD，垂足为D、E为AC的中点，AD=DE=6 30 °，AC=______cm cm，则∠ACD=_______ ， 12 等边 三角形. ∠DAC=________ 60°，△ADE是_______ 2.已知:如图,在△ABC中,∠ACB＝900,∠A=300, CD⊥AB于D.求证:BD=AB/4.
已知:如图,在△ABC,∠A=∠B=∠C. A 求证:△ABC是等边三角形. 证明:∵∠A=∠B (已知), ∴ BC=AC,(等角对等边). B 又∵∠B=∠C(已知), ∴ AB=AC,(等角对等边). ∴AB=BC=AC(等式性质). ∴ △ABC是等边三角形(等边三角形定义).
C
几何语言
定理:三个角都相等的三角形是等边三角形 在△ABC中, ∵∠A=∠B=∠C(已知), ∴△ABC是等边三角形(三个角都相 等的三角形是等边三角形).
12 2 3 .
当堂训练：10分钟
完成P13---T2、4
么它所对的直角边等于斜边的一半.
C A 300
B
D
A
B
300
D
300
C
自学检测3:3分钟
1.完成P12“随堂练习”和“知识技能”T2
1、正方形的边长为
2 32
.
1.85m 3.7m 2、 BC= ， DE= 在Rt△AED中，边AD= . 4 则，直角边AE= 2 .
.
根据勾股定理可得， 直角边ED=
结论:在直角三角形中,
300角所对的直 角边等于斜边的一半.
能证明你的结论吗？
A
证明: 延长BC至D,使CD=BC,连接AD 300 ∵ ∠ACB=900, (已知), ∴∠ACD=900 B C D 在△ABC与△ADC中 ∵BC=DC ∠ACB=∠ACD（已证） AC=AC（公共边） 思考： ∴△ABC≌△ADC（SAS） 1 : 3 : 2 ∴ AD=AB _________ ∵∠ACB=900,∠A=300(已知), ∴∠B=600(直角三角形两锐角互余). ∴△ABD是等边三角形(有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形) 1 1 ∴BC= BD= AB(等式性质).
BC : AC : AB
2
2
定理:在直角三角形中, 如果有一个锐角等 于300,那么它所对的直角边等于斜边的一半.
B
几何语言：
A
300
C
在△ABC中, 0,∠A=300. ∵∠ACB=90 1 ∴BC= 2 AB.(在直角三角形中, 300
角所对的直角边等于斜边的一半).
自学检测2：5分钟
A
E
D
C B 30° A
B
C
D
自学指导3:4分钟
自学课本P11页例3，注意证明格式的规范书写。
小结:2分钟 • 等边三角形的判定:
• 定理:有一个角是600的等腰三角形是等边三角形. • 定理:三个角都相等的三角形是等边三角形.
• 特殊的直角三角形的性质:
• 定理:在直角三角形中, 如果有一个锐角等于300,那
学习目标：1分钟
1、进一步学习证明的基本步骤和书写格式。 2、证明并掌握等边三角形的判定定理、直角 三角形有关的性质定理，会运用这些定理解 决问题。
主备人：肖田田 备课时间：2015、1、23
自学指导1：5分钟
自学课本P10页的内容，
思考：两个定理该如何证明？
定理:三个角都相等的三角形 是等边三角形.
A
′
B
C
这是等边三角形的一个 判定 定理.
定理:有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形.
已知:如图,在△ABC中AB=AC,∠B=600. 求证:△ABC是等边三角形.
0
A
证明:∵AB=AC, ∠B=600(已知), 60 ∴∠C=∠B=600.(等边对等角). B ∴∠A=600(三角形内角和定理). ∴∠A=∠B（等式性质）. ∴ AC=CB（等角对等边）. ∴AB=BC=AC（等式性质）. ∴ △ABC是等边三角形(等边三角形定义).
C
几何语言:
定理:有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形. 在△ABC中, ∵AB=AC,∠B=600(已知). ∴△ABC是等边三角形 B (有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形).
A
6Hale Waihona Puke 0C这又是等边三角形的一个判定定理.
自学检测1：3分钟 完成习题1.4第1题
自学指导2：5分钟
自学课本P11页例3之前的内容， 思考：1，定理如何证明？ 2，如何将定理改写成几何语言？
操作:用两个含有300角的三角尺，
你能拼成一个怎样的三角形？
300 300 300 300 300
300
能拼出一个等边三角形吗？说说你的理由. 由此你想到，在直角三角形中, 300角所对的 直角边与斜边有怎样的大小关系？
1.如图，已知△ABC是等边三角形，AD∥BC， CD⊥AD，垂足为D、E为AC的中点，AD=DE=6 30 °，AC=______cm cm，则∠ACD=_______ ， 12 等边 三角形. ∠DAC=________ 60°，△ADE是_______ 2.已知:如图,在△ABC中,∠ACB＝900,∠A=300, CD⊥AB于D.求证:BD=AB/4.
已知:如图,在△ABC,∠A=∠B=∠C. A 求证:△ABC是等边三角形. 证明:∵∠A=∠B (已知), ∴ BC=AC,(等角对等边). B 又∵∠B=∠C(已知), ∴ AB=AC,(等角对等边). ∴AB=BC=AC(等式性质). ∴ △ABC是等边三角形(等边三角形定义).
C
几何语言
定理:三个角都相等的三角形是等边三角形 在△ABC中, ∵∠A=∠B=∠C(已知), ∴△ABC是等边三角形(三个角都相 等的三角形是等边三角形).
12 2 3 .
当堂训练：10分钟
完成P13---T2、4
么它所对的直角边等于斜边的一半.
C A 300
B
D
A
B
300
D
300
C
自学检测3:3分钟
1.完成P12“随堂练习”和“知识技能”T2
1、正方形的边长为
2 32
.
1.85m 3.7m 2、 BC= ， DE= 在Rt△AED中，边AD= . 4 则，直角边AE= 2 .
.
根据勾股定理可得， 直角边ED=
结论:在直角三角形中,
300角所对的直 角边等于斜边的一半.
能证明你的结论吗？
A
证明: 延长BC至D,使CD=BC,连接AD 300 ∵ ∠ACB=900, (已知), ∴∠ACD=900 B C D 在△ABC与△ADC中 ∵BC=DC ∠ACB=∠ACD（已证） AC=AC（公共边） 思考： ∴△ABC≌△ADC（SAS） 1 : 3 : 2 ∴ AD=AB _________ ∵∠ACB=900,∠A=300(已知), ∴∠B=600(直角三角形两锐角互余). ∴△ABD是等边三角形(有一个角是600的等腰三角形 是等边三角形) 1 1 ∴BC= BD= AB(等式性质).
BC : AC : AB
2
2
定理:在直角三角形中, 如果有一个锐角等 于300,那么它所对的直角边等于斜边的一半.
B
几何语言：
A
300
C
在△ABC中, 0,∠A=300. ∵∠ACB=90 1 ∴BC= 2 AB.(在直角三角形中, 300
角所对的直角边等于斜边的一半).
自学检测2：5分钟
A
E
D
C B 30° A
B
C
D
自学指导3:4分钟
自学课本P11页例3，注意证明格式的规范书写。
小结:2分钟 • 等边三角形的判定:
• 定理:有一个角是600的等腰三角形是等边三角形. • 定理:三个角都相等的三角形是等边三角形.
• 特殊的直角三角形的性质:
• 定理:在直角三角形中, 如果有一个锐角等于300,那