7 《我变成了一棵树》教学设计
我变成了一棵树 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
17 我变成了一棵树教材分析这篇课文以第一人称写了英英因为不想中断玩耍回家吃饭，所以希望自己变成一棵树，结果真的变成了一棵树后的经历。
文章生动有趣，想象大胆，充满了童真童趣。
学情分析本文是一篇童话，学生对童话已经比较熟悉，所以阅读没有太大障碍。
而且，通过上一节课的学习，学生已对想象有了一定的了解，因此学习本课相对容易。
教学建议1．教学时重点指导学生分角色朗读课文。
借助提示语、语气词、标点符号读出不同的语气。
2．故事情节新奇有趣，可以引导学生想象：如果自己也会变，想变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。
教学目标1．会认会写本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受作者神奇的想象。
重点：流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
难点：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受作者神奇的想象。
教学准备生字词卡片、课件、课时安排2课时第一课时课时目标1．会认会写本课的生字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点了解课文的主要内容，初步体会想象的神奇。
教学过程一、情景导入，激发兴趣1．同学们，如果你有孙悟空七十二变的本领，你希望自己变成什么？（星星、小树、超人、老鹰······）文中的小朋友希望自己变成一棵树。
她真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！2．板书课题，齐读课题。
看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，教师总结归纳：（1）“我”为什么要变成一棵树？（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？【设计意图：创设情境，引导学生说出自己心中的想法，由此导入对文中小朋友想变成树的想法产生好奇，使学生积极地投入到新课的学习中。
】二、初读课文，学习生字1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍；标出自然段序号。
2．检查学生的学习情况，课件出示生字词。
17课《我变成了一棵树》教案
-对于课文深层含义的挖掘，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己对于保护环境、与自然和谐共处的看法，从而加深对课文主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我变成了一棵树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过自己变成了一棵树，会是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索想象力的奥秘。
-课文深层含义的挖掘：理解课文中人与自然和谐共处的主题，以及环保意识的教育，是学生需要深入思考的难点，教师应通过讨论、提问等方式引导学生挖掘。
举例说明：
-对于生字词“变幻”，教师可以通过展示不同季节树叶变化的图片，帮助学生形象地理解词义，并指导学生在小组内用“变幻”造句，加深记忆。
-在激发想象力方面，教师可以提供一些开头，如“我变成了一棵树，树叶像...”，让学生续编故事，鼓励他们大胆想象，创造独特的情节。
4.培养学生的文化意识，通过课文学习，引导学生关注大自然，体会人与自然的和谐共处，增强环保意识；
5.培养学生的自主学习与合作交流能力，通过小组讨论、分享想象故事，促进学生之间的交流与合作。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“变幻”、“奇妙”等，这些词汇是理解课文的基础，教师需通过多种方式（如词卡、游戏等）帮助学生记忆和理解这些词汇。
17课《我变成了一棵树》教案
一、教学内容
《我变成了一棵树》为部编版小学语文三年级下册第17课。本课教学内容主要包括：1.生字词的学习，如“变幻”、“奇妙”等；2.理解课文内容，通过主人公变成树的奇妙经历，引导学生体会大自然的美好和人与自然的和谐共处；3.朗读课文，感受作者想象的丰富和语言的优美；4.学习课文的写作方法，尝试以“我变成了一棵xx”为题，编写自己的想象故事。通过本课的学习，培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生的想象力和创造力。
17《我变成了一棵树》第二课时 公开课一等奖创新教案
17《我变成了一棵树》第二课时公开课一等奖创新教案《我变成了一棵树》第二课时教学设计一、教学目标1.深入理解课文内容，感受“我"变成树之后的奇妙经历，体会想象的乐趣。
2.能够大胆想象，并与同学分享自己的想象故事。
3.培养学生的想象力和创造力，激发学生对生活的热爱和对未知世界的好奇。
二、教学重点感受课文中奇妙的想象，理解想象与现实的关系。
三、教学难点引导学生大胆想象，并能用语言清晰表达自己的想法。
四、教学过程（一）复习导入1.回顾第一课时内容，确保学生对课文有整体把握。
提问：“我”为什么想变成一棵树？变成了树之后有哪些奇妙经历？师：同学们，上节课我们学习了《我变成了一棵树》这篇课文，谁能回忆一下，“我"为什么想变成一棵树呢？生：（回答）师：很好，那么变成了树之后，“我”又有哪些奇妙经历呢？生：（回答）（二）深入理解与想象1.朗读第1—4自然段，边读边想：“我"为什么要变成一棵树？弄清变化的原因。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
（板书：真希望）我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！2.读句子，说说你脑海中出现了什么样的情景。
出示第4 自然段。
引导想象我是怎么变的？指导读出神奇。
如果你也会变，你想变成什么？出示《语文作业本》第4 题。
指名说、写一写、展示。
3．体会初变树的乐趣。
(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。
(2)感知鸟窝的形状美。
①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。
②学生进行补充填空。
我变成了一棵长满( )的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，(___ ___ )。
③指导有感情地朗读。
(3)体会鸟窝里的幸福。
①学生汇报交流。
②课件出示句子：句1：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
我变成了一棵树教案2篇
我变成了一棵树教案我变成了一棵树教案精选2篇（一）标题：我变成了一棵树课程级别：初中时间：1节课目标学生群体：12-14岁的初中生目标：通过让学生参与角色扮演游戏，培养学生的创造力和表达能力，同时提高学生的团队合作能力。
教学目标：1. 学生能够理解故事情节，并对角色扮演游戏感到兴趣。
2. 学生能够运用所学的知识，与其他学生合作共同完成任务。
3. 学生能够表达自己的观点和想法，并尊重他人的不同意见。
教学准备：1. PPT或者黑板/白板2. 角色扮演游戏所需要的道具（如帽子、披风等）教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引入教师自己变成一棵树的故事，激发学生的兴趣，并问学生们，如果他们变成树了，会有怎样的感受？步骤二：角色介绍（10分钟）将角色发放给学生，并要求他们阅读并了解自己所扮演的角色。
教师可以提供一些提示和背景信息来帮助学生更好地理解角色。
步骤三：角色扮演游戏（20分钟）安排学生按照角色要求展开角色扮演游戏，每个角色都有一项特殊能力，学生需要发挥自己的创造力，与其他角色进行合作，共同完成一个任务。
步骤四：分享和讨论（10分钟）游戏结束后，教师引导学生分享自己的感受和体会，并讨论角色扮演游戏对于团队合作和创造力的重要性。
步骤五：总结（5分钟）总结本节课的重点内容，并鼓励学生思考如何运用所学的知识和技能，在生活中更好地与他人合作和表达自己的想法。
扩展活动：1. 学生可以尝试编写自己的角色扮演游戏故事，发挥自己的创造力，并与同学们分享。
2. 可以组织一个班级角色扮演游戏比赛，让学生更深入地体验团队合作的重要性。
评估：通过学生在角色扮演游戏中的表现和参与度，以及讨论和分享的质量，对学生进行评价。
可以根据学生在游戏中的表现给予积极反馈和奖励。
我变成了一棵树教案精选2篇（二）教案主题：我变成了一棵树年级：三年级学科：科学教学目标：1. 了解植物的基本特征和生命周期。
2. 理解植物与环境的互动关系。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
我变成了一棵树教案【5篇】
我变成了一棵树教案【5篇】作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为您带来了我变成了一棵树教案【5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
我变成了一棵树教案篇一教学目标xx知识与能力1、会认8个生字，会写13个生字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。
3、展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
过程与方法1、范读课文，指导学生有感情地朗读课文。
2、结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。
重点难点教学重点1、会认8个生字，会写13个生字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。
教学难点展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题假如你可以变，你会变成什么？是自由快乐的小鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的一眼清泉，还是美丽可爱的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法却很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧，相信学完本课，你一定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。
二、字词学习，基础积累1、教师范读课文。
重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使用形近字对比的方法；学习“狐、克、继”时，可以用猜谜语的方法；学习“狸、秘、密”时，可以用同音字对比的方法。
形近字歌示例：状：大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆。
丁：原有千寻山，丁香把露含，于今再寻觅，水枯地也干。
字谜示例：有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威风抖。
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇在导入新课时，教师可以引导学生展开想象，思考如果自己能变成任何事物，会选择变成什么。
接着，教师可以介绍课文《我变成了一棵树》，并指导学生认读8个生字和写13个生字，如狐狸、继续、秘密等。
在研究生字时，可以使用形近字、猜谜语和同音字对比等方法，以帮助学生更好地掌握生字。
在教学过程中，教师可以结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。
最后，教师可以引导学生展开想象，思考如果自己能变成任何事物，会发生什么奇妙的事情。
无明显问题的段落，无需删除。
这节课我们初步研究了课文，了解了故事的主题是“我”变成了一棵树后发生的事情。
这个故事一定很有趣吧！课后大家可以讨论一下，如果你可以变成任何东西，你想变成什么呢？接下来，我们要一起来深入研读这篇课文，看看“我”变成树后发生的趣事。
首先，想象一下一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的。
在第四自然段中，“我”告诉我们他想变成树的原因是因为这样就没人会在你玩的时候叫你吃饭了。
接下来，我们来思考一下普通的树上都会长些什么。
花、叶、水果……而“我”变成的树上却长满了各种形状的鸟窝，包括三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形等等。
在这些鸟窝里，有小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸等小动物。
但当妈妈来了，我的心却“嗵嗵地跳着”，因为我害怕妈妈发现这棵树是我变成的。
妈妈要求住进三角形的鸟窝，我有点儿高兴，又有些失望。
高兴的是因为妈妈不知道我变成了树，可以尽情地玩；失望的是因为妈妈居然不认识我了。
最后，妈妈从背包里拿出了巧克力、香肠、面包、花生、牛奶等好吃的东西。
课文巧妙地描写了“我”馋得流口水的情景，通过狐狸、天空、小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来勾起读者的好奇心，最后由“我”亲自揭晓答案，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。
最后，我们来猜想一下，妈妈是怎么知道“我”的秘密的呢？2.让学生看一张图片，引导他们想象自己变成了一棵树后会发生什么事情。
三年级下册《我变成了一棵树》教学设计
三年级下册《我变成了一棵树》教学设计课时目标：1．认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2．整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1．导入：大家都认识《西游记》中的孙悟空吗？他最大的本领是什么呢？(七十二变)如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么呢？2．学生自由讨论。
3．揭示课题：今天啊，我们要学习的这篇课文的主人公她叫英英，她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。
她变成了一棵怎样的树呢？会发生哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！4．板书课题，学生齐读课题。
二、自读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。
预设：(1)“痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。
“丁零”中的“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声。
(2)对“鳄、醋、肠”3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学生识记。
(3)可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒”和“样”、“肠”和“场”。
3．指导书写。
(1)让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。
预设：“形状”不要写成“形壮”。
“狐、狸”都有反犬旁，注意“狐”的右边不要写成“爪”。
“继、续”都是绞丝旁，“续”右边是“卖”，不要写成“买”。
(2)学生把本课要求会写的字书写两遍。
教师提醒学生书写要正确，注意写字和握笔姿势。
(3)展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。
三、默读课文，把握主要内容1．出示问题，要求学生边读边思考：“我”为什么想变成一棵树？“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？2．讨论交流，把握课文主要内容。
(1)“我”为什么想变成一棵树？①课件出示课文第4自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动而又神奇的句子，然后和同学交流。
统编版语文三年级下册17《我变成了一棵树》第一课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《我变成了一棵树》，使学生能够正确认读“剩、秘密”等生字，会写“谢、需要”等生字，理解并积累“自言自语、葱郁、神奇”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助提示梳理小作者变成一棵树的过程。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生学会用动词描述小动物，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解课文内容，感受想象的乐趣，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学内容1. 课文：《我变成了一棵树》2. 生字词：认读“剩、秘密”等生字，会写“谢、需要”等生字，理解并积累“自言自语、葱郁、神奇”等词语。
3. 课后习题：完成课后习题，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读“剩、秘密”等生字，会写“谢、需要”等生字，理解并积累“自言自语、葱郁、神奇”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助提示梳理小作者变成一棵树的过程。
2. 教学难点：理解课文内容，感受想象的乐趣，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并想象自己变成一棵树的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，认读生字词，初步感知课文内容。
3. 小组合作：分组讨论，梳理小作者变成一棵树的过程，并用自己的话进行描述。
4. 全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读课文：学生齐读课文，体会小作者的情感变化。
6. 课后习题：完成课后习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《我变成了一棵树》2. 课文内容梳理：小作者变成一棵树的过程3. 生字词：认读“剩、秘密”等生字，会写“谢、需要”等生字，理解并积累“自言自语、葱郁、神奇”等词语。
七、作业设计1. 抄写生字词，并组内互相检查。
2. 朗读课文，感受小作者的情感变化。
部编版语文三年级下册17《我变成了一棵树》(教案)
反思这一课时的教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好：一是充分准备，对课文进行了深入的分析和解读，确保了自己能够清晰地向学生传达课文的主要内容和思想；二是注重引导学生思考和表达，通过提问和讨论激发学生的思维活力，让他们在课堂上充分展现自己的才能；三是关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能够在课堂上获得成长和进步。
二、研读文本
1.(1)学生自由读课文。
（2）学生一边读课文，一边标注。
（3）学生由教师检查自读情况。
2.（1）学生根据形声字的特点记住“鳄”字。
（2）学生朗读课件上的句子。
（3）学生按照顺序记忆生字，记忆儿歌。
生读课件上的段落。
（4）学生回忆自己执导的象声词，小组内分享，练写。
（5）学生学习“痒”“醋”“馋”，尝试练写。
教材分析
《我变成了一棵树》是三年级下册语文教材中的一篇精读课文，它出自第五单元，一个以“大胆想象”为主题的习作单元。这篇课文以儿童的视角出发，通过主人公的想象，讲述了自己变成一棵树后的奇妙经历。全文语言轻松活泼，充满了童趣和想象力，为学生们展示了一个充满奇幻色彩的世界。教材的设计旨在引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，同时提升学生的想象表达能力和思维能力，激发他们对写作的兴趣和热爱。
学情分析
三年级的学生已经具备一定的想象力和语言表达能力，他们正处于对事物充满好奇和想象的年龄阶段。通过前期的学习，他们已经对想象有了一定的了解和认识，能够依托文本内容展开想象。然而，在思维方面，三年级的学生还相对单一，创新能力和概括能力还有待提高。因此，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，需要着重引导学生展开大胆的想象，鼓励他们说出自己的奇思妙想，同时培养他们的创新能力和概括能力。通过这篇课文的学习，希望能够进一步激发学生的想象力，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。
《17我变成了一棵树》教学设计及反思
3.题目：请从课文中找出一个让你印象深刻的场景，并简要说明原因。
让学生探讨这些故事给我们的生活带来了哪些启示？如何将这些启示应用到我们的日常生活中？
鼓励学生进行创意写作，如编写自己的童话故事，或者将课文中的故事情节进行改编，发挥想象力，培养写作能力。
引导学生关注周围的自然环境，观察和记录植物的生长过程，培养对自然的热爱和保护意识。
板书设计
①用关键词或句子概括课文主要内容，如“我变成了一棵树”，突出课文主题。
5.题目：请结合课文内容，谈谈你对“人与自然和谐相处”这一主题的理解。
答案：《17我变成了一棵树》这篇课文通过小男孩变成树的故事，向我们展示了人与自然和谐相处的重要性。在课文中，小男孩与大自然的生物建立了友谊，共同体验了自然的美好。这个故事告诉我们，我们应该尊重自然、爱护自然，与自然和谐相处。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园和可持续发展的未来。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了小学语文二年级的童话故事，对故事的基本结构、情节展开和角色塑造有一定的了解。同时，他们通过之前的学习，已经能够运用简单的词汇和句式进行口头和书面表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对富有想象力的故事具有较强的兴趣，他们善于通过图片、视频等形象媒体来接收信息。在学习风格上，他们更偏向于通过互动和实践活动来巩固知识。此外，部分学生具有强烈的创造力和想象力，而有的学生则在阅读理解方面有待提高。
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17《我变成了一棵树》教学设计
小学语文
【教材分析】
1.从课文内容发现表达秘妙
《我变成了一棵树》是统编版小学语文三年级下册第五单元（特殊单元——习作单元）的第二篇精读课文。
这是一篇充满奇特想象的童话，作者顾鹰采用“变形”这一独特的想象形式，讲述了文中的小女孩“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成一棵树；然后作者根据“一棵树”的特点，展开了一系列现实生活中不存在的奇特想象，用充满童趣的语言描述了“我”变成一棵树后的奇特经历。
整篇童话充满奇思妙想，读起来特别有意思。
2.依单元编排确定精读课文的功能定位；从单元语文要素确定教学重点
整个习作单元由“单元导语”、两篇精读课文。
一个“交流平台”，一个“初试身手”，两篇习作例文和一次习作构成。
这些内容都紧紧围绕“奇妙的想象这一习作能力为训练主线，整体安排，环环相扣，体现了整体性和综合性。
其中，“单元导语”明确了本单元的主题:“想象力比知识更重要”（美爱因斯坦）；单元语文要素有两个：①走进想象的世界，感受想象的是神奇；②发挥想象写故事，创
造自己的想象世界。
可见，无论是单元主题，还是语文要素，都明确指出本习作单元的教学重点是：感受想象的神奇和发挥想象写故事。
那么，根据教材编者意图，习作单元的精读课文与普通单元的精读课文功能定位不同。
习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法”
3.结合课后作业题确定本课语文要素（核心教学目标）
课后第一题“默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
”对应单元语文要素①“感受想象的神奇”。
根据教材编者意图，习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法”，那么。
第一题不仅是让学生说出哪些想象有意思，更要引导学生探究、破译出作者表达的秘妙，即作者想象的方式：一是“变形”；二是“关联”。
第二题“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么有趣的事？”对应单元语文要素②“发挥想象写故事”。
此题编者用意在“迁移中学会表达。
”即能运用从课文中学到的想象路径与方法进行大胆、奇妙的想象，尝试写一个片段。
很显然，这两道课后作业题是本篇精读课文要落实的语文要素，同时也是本课要完成的核心教学目标。
【设计理念】
整堂课的设计，教者基于本课的特殊性——统编教材特
殊单元（习作单元）的精读课文，始终树立课标意识、年段意识、编者意识、教材意识和学生意识，力图凸显习作单元精读课文的功能定位——“从阅读中学习表达方法”，聚焦“想象”，匠心设计了“课前热身，唤醒想象”“导入新课，走进想象”“聚焦‘有意思’，破译想象”“勾连整合，比较想象”“迁移运用，放飞想象”“推荐阅读，遨游想象”六个板块，环环相扣，层层深入。
建构了一堂以真实学情为起点，以学习表达到迁移运用为主线，以自主、合作、探究为模式，真正体现编者的意图，跟着课文学表达，语文要素课堂落地的阅读课堂。
【教学目标】
1.学生借助预习单认读“希望、痒痒的”等7个生字词，梳理“我”变成一棵树之后的神奇经历。
2.基于预习的真实学情，引导学生交流有意思的想象，感受想象的神奇，探究破译想象的秘妙。
3.迁移运用“变形”和“关联”的想象方式，创编一段想象故事。
【教学重、难点】
1.基于预习的真实学情，引导学生交流有意思的想象，感受想象的神奇，探究破译想象的秘妙。
2.迁移运用和“变形”和“关联”的想象方式，创编一段想象故事。
【教学准备】
课前预习单（收集，了解学情，制成统计图）、PPT课件、《卡夫卡变虫记》绘本、《我变成了一棵树》课外书、创作单。
【教学过程】
课前热身，唤醒想象。
1.师生问候。
2.播放动画片《葫芦娃》和《西游记》，引导学生说说
你看到了什么？激发学生的想象。
3.课外阅读交流，分享神奇的故事。
一、导入新课，走进想象。
1.孩子们，今天就让我们走进著名作家顾鹰的童话故事《我变成了一棵树》，一起感受童话中大胆而奇特的想象，生齐读课题【PPT课题】）
2．分析学习单，了解学情。
【PPT】出示统计表,呈现预习单的完成情况。
二、聚焦“有意思”，破译想象。
（一）破译想象的路径与方法
预设一：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！”【PPT】
1.指名交流：为什么觉得有意思？引导学生抓住“痒痒的”“冒出来”感受变化过程的神奇。
2.想象说话：【PPT】
①我觉得痒痒的，小树枝从我的____冒出来。
②我想变成一只鸟，我觉得____痒痒的，有___从_______冒出来。
③我想变成____ ，我觉得__________________。
呀！我真的变成了_____！
3.师引导学生破译作者的想象方式——变形【PPT】（板书：变形想象）。
4.师拓展《卡夫卡变虫记》，学生进一步感受变形的奇特想象。
【PPT】
预设二：【PPT】“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对－对了，鸟窝！
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
”
1.指名交流，为什么有意思？
预设：①长鸟窝有意思。
②鸟窝有各种形状有意思。
师：各种形状的鸟窝是哪些形状？这些形状在什么课上最常见？引导学生发现想象方式：关联知识（板书）
2.师引导学生基于文本，变换角度想象：树上还会有什
么样的鸟窝？（引导学生从颜色、味道等角度想象）你能这样说完整吗？
【PPT】“我变的树上长满了各种（）的鸟窝：（）的、（）的，还有（）的、（）的……风一吹，它们就在枝头（）。
”
3.进一步拓展想象：如果你变成了一棵树，你希望树上长什么？
【PPT】你猜,我变的树上会长什么？当然不是苹果啦,梨也不对——对了，长！
我变的树上长满：有、,还有、……风一吹,它们就在枝头。
（二）个性交流：文中还有哪些有意思的想象？进一步探究作者的想象方式。
师引导学生说出为什么“有意思”，并关注作者想象的方式：关联生活、关联事物特点，进一步感受想象的神奇。
预设一：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
【PPT】
①引导学生说说为什么有意思。
②引导学生探究想象方式：关联生活（板书：生活）
预设二：妈妈打开背包，从里面拿出好多东西，巧克力香肠面包花生牛奶，他把这些好吃的分给小动物们。
【PPT】
①引导学生说说为什么有意思。
②引导学生探究想象方式：关联生活。
预设三：【PPT】
“咦，下雨了。
”
“是你的牛奶打翻了吗？”
“你看这不好好的吗？”
“那么可能是一只虫子撒的尿”
“不对，是大树在哭。
”
①引导学生说说为什么有意思。
②分角色朗读。
③引导学生探究想象方式：关联事物特点（板书：事物特点）
（三）拓展链接《卡夫卡变虫记》，探究想象方式。
出示《卡夫卡变虫记》中描写卡夫卡变成一只大甲虫后的片段（卡夫卡上数学课和用触角射门【PPT】感受想象的奇特，有意思，并进一步引导学生发现作者的想象方式：关联校园生活。
三、勾连整合，比较想象。
1.中外整合，发现相同
师：同学们，《我变成了一棵树》和《卡夫卡变虫记》【PPT】虽然是中外两本不同的童话书，但都有相同的想象方式，引导学生发现想象方式：变形、关联。
2.单元整合，发现不同
出示句子：
①“在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？”《16 宇宙的另一边》【PPT】
②“有一条尾巴，它很自豪地说：‘我拥有一只猫！’”《习作例文》【PPT】
引导学生比较发现以上两句和本课不一样的想象方式：从相反的一面进行想象（相反）。
四、迁移运用，放飞想象。
1.明确想象任务，创编想象故事。
师：孩子们，光说不练假把式！现在，就大胆展开你们想象的翅膀，创编属于你们自己的神奇的变形故事吧！。
【PPT】
②自我评价：大胆变形（）想象奇特、有意思（）
2推荐代表，说一说想象故事。
3.课后请大家把你们创作的想象故事写下来。
五、推荐阅读，遨游想象。
推荐孩子们课后阅读《我变成了一棵树》和《卡夫卡变虫记》两本书，出示【PPT 】 把这两本书送给孩子们。
板书设计
17 我变成了一棵树
想象 变形 关联 知识
生活
事物特点
附：“预习单”和“想象故事创作单”
有 意 思
预习单姓名：
17 我变成了一棵树
一、我会注音，我会读。
（）（）（）（）
希．望痒．痒的鳄．鱼丁零．丁零
（）（）（）
香肠．糖醋．排骨小馋．猫
二、我会默读，我会填。
这篇童话一共有（）个自然段，主要写：“我”为了逃避吃饭，变成（）长各种形状的（请
（）树弯腰妈妈住鸟窝，分（）我肚子（）流（）妈妈知道我的（）。
作者想象的这些事情中，我觉得最有意思的是（）、（）、（）。
三、我读过的与“变形”有关的童话书有:《》、《》、《》
四、自我评价。
（）（）
想象故事创作单
1.
2.自我评价：
大胆变形（）想象奇特、有意思（）。