优化方案2017高中数学第二章数列2.2等差数列第1课时等差数列的概念及通项公式应用案巩固提升新人教A版必修5

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人教版高中数学必修五第二章2.2.1等差数列的概念与通项公式【教案】

人教版高中数学必修五第二章2.2.1等差数列的概念与通项公式【教案】

2.2等差数列的概念与通项公式一、教学目标:1.知识目标:理解等差数列的概念,了解等差数列的通项公式的推导过程及思想,掌握等差数列的通项公式。

2.能力目标:培养学生观察、归纳能力,在学习过程中,体会归纳思想和化归思想并加深认识;通过概念的引入与通项公式的推导,培养学生分析探索能力,增强运用公式解决实际问题的能力3.情感目标:①通过个性化的学习增强学生的自信心和意志力。

②通过师生、生生的合作学习,增强学生团队协作能力的培养,增强主动与他人合作交流的意识。

③体验从特殊到一般,又到特殊的认知规律,培养学生勇于创新的科学精神。

二、教学重点:研究等差数列的概念以及通项公式的推导。

教学难点;(1)理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。

(2)等差数列的通项公式的推导过程及应用。

三、学情及导入分析:高一学生对数列已经有了初步的接触和认识,对方程、数学公式的运用具有一定技能,一开始就注意培养学生自主合作探究的学习习惯,学生思维比较活跃,课堂参与意识较浓。

本节课先由教师提供日常生活实例,引导学生通过对实例的分析体会数列的有关概念,再通过对数列的项数与项之间的对应关系的探究,认识数列是一种特殊的函数,最后师生共同通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式.弄清楚等差数列与通项公式的含义以及通项公式的推导过程。

四、教学过程:教学环节教学内容师生活动设计意图复习旧知识,引入新1、知识链接;数列的通项公式与递推关系.学生回答,引导温故知新。

由复习引入,通过数学知识的内部提出问题。

知归纳抽象形成概念比较分析,深化认识创设问题情景:1.下述数列有什么共同特点?根据下述数列的共同特点,可以给出等差数列的定义吗?能将以上的文字语言转换成数学符号语言吗?[来源:学#科#网Z#X#X#K]引例1:从0开始,将5的倍数从小到大排列,得到的数列?引例2:从1开始,将自然数从小到大排列,得到的数列?引例3:为了保证考试笔试的秩序,每次放入2个人考试,依次排列下去,已经考试的人员组成一个什么数列?得出等差数列的定义:从第二项起,每一项与它前一项的差(公差d)为同一常数,这样的一组数列,叫做等差数列”。

数学人教版高中二年级必修3 2.2等差数列

数学人教版高中二年级必修3 2.2等差数列

2.2等差数列一、教学内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》(人教版)第二章数列第二节等差数列第一课时。

数列是高中数学重要内容之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。

一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。

而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上,对数列的知识进一步深入和拓广。

同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。

二、学生学习情况分析我所教学的学生是我校高二(2)班的学生,经过一年的学习,大部分学生知识经验已较为丰富,他们的智力发展已到了形式运演阶段,具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力,但也有一部分学生的基础较弱,学习数学的兴趣还不是很浓,所以我在授课时注重从具体的生活实例出发,注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。

三、设计思想1.教法⑴诱导思维法:这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点,突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性,发挥其创造性。

⑵分组讨论法:有利于学生进行交流,及时发现问题,解决问题,调动学生的积极性。

⑶讲练结合法:可以及时巩固所学内容,抓住重点,突破难点。

2.学法引导学生首先从四个现实问题(数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点,推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法。

用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。

在引导分析时,留出“空白”,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围绕中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清。

四、教学目标通过本节课的学习使学生能理解并掌握等差数列的概念,能用定义判断一个数列是否为等差数列,引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想,会求等差数列的公差及通项公式,能在解题中灵活应用,初步引入“数学建模”的思想方法并能运用;并在此过程中培养学生观察、分析、归纳、推理的能力,在领会函数与数列关系的前提下,把研究函数的方法迁移来研究数列,培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习,提高学生分析问题和解决问题的能力。

2017高中同步创新课堂数学优化方案人教A版必修5课件:第二章2.2 第2课时

2017高中同步创新课堂数学优化方案人教A版必修5课件:第二章2.2 第2课时
第二十页,编辑于星期六:二十点 三十五分。
[解] (1)由题意,等差数列{an}的通项 公式为 an=3-5(n-1)=8-5n, ………………………………(2 分)
正确分析新数列{bn}的项 与 原 数 列 {an} 中 项 的 关 系,得到关系式 m=4n- 1,n∈N*是解题关键
设数列{bn}的第 n 项是数列{an}的第 m 项,
则需满足m=4n-1,n∈N*.
所以 b1=a3=8-5×3=-7,b2=a7=8-5×7=-27.……(4 分)
第二十一页,编辑于星期六:二十点 三十五分。
(2)由(1)知 bn+1-bn=a4(n+1)-1-a4n-1=4d=-20, 所以数列{bn}也为等差数列, ……(6 分)
且首项为 b1=-7,公差为 d′=-20, ………………………………………(8 分)
第六页,编辑于星期六:二十点 三十五分。
2.等差数列{an}中,a4+a5=15,a7=12,则 a2 等于( )
A.3
B.-3
3 C.2
D.-32
答案:A
3.在等差数列{an}中,a3=7,a5=a2+6,则 a6=________.
答案:13
4.在等差数列{an}中,a4+a6=12,则 a5=________.
第十页,编辑于星期六:二十点 三十五分。
解决本类问题一般有两种方法:(1)运用等差数列{an}的性质: 若 m+n=p+q=2w,则 am+an=ap+aq=2aw(m,n,p,q,w 都是正整数);(2)利用通项公式转化为数列的首项与公差的结构 完成运算,属于通性通法,两种方法都运用了整体代换与方程 的思想.
易 忽 视 证 明 数 列 {bn} 是
所以 bn=b1+(n-1)d′

【数学】人教A版选择性必修第二册 等差数列 等差数列的概念第1课时等差数列的概念及通项公式课件

【数学】人教A版选择性必修第二册 等差数列 等差数列的概念第1课时等差数列的概念及通项公式课件

知识点 3 等差数列的通项公式 首项为 a1,公差为 d 的等差数列{an}的通项公式 an= a1+(n-1)d .
4.由等差数列的通项公式可以看出,要求an,需要哪 几个条件?
[提示] 只要求出等差数列的首项a1和公差d,代入公式an=a1 +(n-1)d即可.
在等差数列{an}中,a3=2,d=6.5,a7=________. 28 [a7=a3+4d=2+4×6.5=28.]
类型2 等差中项的应用 【例2】 (1)已知m和2n的等差中项是8,2m和n的等差中项是 10,则m和n的等差中项是________.
6 [由题意得m2m++2nn= =81× 0×2= 2=162, 0, ∴3(m+n)=20+16=36,∴m+n=12, ∴m+2 n=6.]
(2)在-1与7之间顺次插入三个数a,b,c使这五个数成等差数 列,求此数列.
[跟进训练] 2.若等差数列的前三项分别为a,2a-1,3-a,求其第2 022项.
[解] 由等差中项公式可得2(2a-1)=a+(3-a),解得a=54,所
以首项为
5 4
,公差为
2×54-1

5 4

1 4
,所以数列的通项公式为an=
5 4
+(n-1)×14=14n+1,故其第2 022项为a2 022=14×2 022+1=1 0213.
文字语言 这个常数叫做等差数列的公差,公差通常用字母 d 表 示
符号语言 an+1-an=d(d 为常数,n∈N*)
1.等差数列的定义中,为什么要“从第2项起”? [提示] 第1项前面没有项,无法与后续条件中“与前一项的 差”相吻合.
2.在数列{an}中,若an=2n+3,该数列是等差数列吗?

高中数学第二章数列2.2.2等差数列的前n项和(一)课件新

高中数学第二章数列2.2.2等差数列的前n项和(一)课件新

解 当n≥2时,bn=Sn-Sn-1,
1 1 2 ∴bn=4(bn+1) -4(bn-1+1)2
1 2 =4(bn-b2 n-1+2bn-2bn-1).
2 整理,得 b2 - b n n-1-2bn-2bn-1=0,
∴(bn+bn-1)(bn-bn-1-2)=0,
∵b n ∴Sn=25n+ (n-1)(-2)=-(n-13)2+169, 2 ∴当n=13时,Sn有最大值169.
又因为an-an-1=(2n-4)-[2(n-1)-4]=2(n≥2),所以{an}是等
差数列.
(2)数列{an}的前n项和Sn=35n-2n2,求使Sn最大的n.
解 35 2 1 225 由 Sn=35n-2n =-2(n- 4 ) + 8 .
2
当且仅当n=9时,Sn最大.故n=9. 规律方法
n=1, S1 一般地,an与Sn有如下关系:an= Sn-Sn-1 n≥2.
3.等差数列前n项和的最值
d 2 d (1)因为等差数列前n项和可变为Sn= n +(a1- )n,若 2 2 d≠0, 则从二次函数的角度看: 当d>0时, Sn有 最小 值;
当d<0时, Sn有 最大 值; 且n取最接近对称轴的自然数时, Sn取到最值.
(2)在等差数列{an}中,当a1>0,d<0时,Sn有 最大 值,
要点二 由数列的Sn求通项an 例2 (1) 已知数列 {an} 的前 n 项和为 Sn ,且 Sn = n2 - 3n ,求证数列 {an}是等差数列. 证明 a1=S1=1-3=-2,
当n≥2时,an=Sn-Sn-1=(n2-3n)-[(n-1)2-3(n-1)]=2n-4,
当n=1时,2n-4=-2=a1,∴an=2n-4.

【优化方案】高中数学 第二章2

【优化方案】高中数学 第二章2
第二课时
课标定位
课标要求:1.掌握与和有关的等差数列的一些常用性质 . 2.应用通项公式及求和公式等解决一些等差数列的问 题,提高综合能力. 重点难点:本节重点:等差数列求和的有关性质及应 用. 本节难点:等差数列的性质与公式的综合运用及变形 技巧.
基础知识梳理
性质 2:若 Sn 是等差数列{an}的前 n 项和,则 数列 Sn,S2n-Sn,S3n-S2n,…,也是等差数 列,且公差为_n_2d__(其中 d 为数列{an}的公差). 性质 3:若{an},{bn}为等差数列,前 n 项和分 别为 Sn,Tn,则abnn=_TS_22_nn-_-11_ .
课堂互动讲练
题型一 等差数列前n项和公式的性质
此类问题考察的主要是等差数列前n项和公式的 性质的灵活应用. 等差数列{an}中,S10=100,S100=10,求S110. 【分析】 可由等差数列的前n项和公式求解, 也可由等差数列前n项和的性质,即等差数列中, Sm,S2m-Sm,S3m-S2m成等差数列求解.
2022/1/162022/1/16









规律方法总结 随堂即时巩固 课时活页训练
变式训练
2.(2010年高考课标全国卷)设等差数列{an}满足a3=5 ,a10=-9. (1)求{an}的通项公式; (2)求{an}的前n项和Sn及使得Sn最大的序号n的值.
题型三 等差数列前n项和公式在实际生 活中的应用
(1)设g(n)表示投资改造后的前n个月的总收入,写出 g(n)的函数关系式; (2)问经过多少个月,投资开始见效,即投资改造后的 月累计纯收入多于不改造时的月累计纯收入?
【分析】 由图形可知,投资改造后的前n个月的收入 分别是(单位:万元) 101,103,105,107,109,109,… 它的前五项是公差为2的等差数列,从第六项开始是常 数列,g(n)表示这个数列的前n项和,应分n≤5和n>5 两种情形讨论.而不改造时的前n个月收入分别是(单 位:万元):67,65,63,…,69-2n,…,累计纯收入 即为该等差数列的前n项的和:Sn=68n-n2,投资改 造后的前n个月累计纯收入为g(n)-400,解不等式g(n) -400>Sn=68n-n2,求n.

人教版高中数学选择性必修第二册4.2.1(第一课时)等差数列的概念及通项公式 课件


ar,ar-br,ar-2br,ar-3br,...④
新知讲解
9,18,27,36,45,54,63,72,81.①
25,24,23,22,21.

38,40,42,44,46,48.② ar,ar-br,ar-2br,ar-3br,...④
思考 你能通过运算发现以上数列的取值规律吗?
对于①,我们发现 换一种写法,就是
3.测量某地垂直地面方向海拔500m 以下的大气温度,得到从距离地面 20m 起每升高100m处的大气温度(单位:℃)依次为
25,24,23,22,21.③
新知导入
4.某人向银行贷款a 万元,贷款时间为n年.如果个人贷款月利率为r,那么按
照等额本金方式还款,他从某月开始,每月应还本金b
元,每月支
付给银行的利息(单位:元)依次为
A.15.5 尺 B.12.5 尺 C.9.5 尺 D.6.5 尺 解 : 因为从冬至之日起,小寒等这十二个节气的日影子长依次成等差数列,
故可设该等差数列为{an},则冬至、小寒、大寒、 ..、芒种的日影子长分别
记为 a₁,a₂,a₃, … ,a₁2,
由题可得:
即 a₁+9ad=₁+371.15 d=4.5
4.2.1等差数列的概念及 通项公式
人教A版 ( 2 0 1 9 ) 选择性必修第二册
■■■
新知导入
数列是一种特殊的函数. 在函数的研究中,我们在理解了函数的一般概念,了解了函数变化规律 的研究内容(如单调性、奇偶性等)后,通过研究基本初等函数,不仅加深 了对函数的理解,而且掌握了幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等非 常有用的函数模型. 类似地,在了解了数列的一般概念后,我们要研究一些具有特殊变化规 律的数列,建立它们的通项公式和前n项和公式,并运用它们解决实际问题和 数学问题,从中感受数学模型的现实意义与应用. 下面,我们从一类取值规律比较简单的数列入手.

等差数列及其通项公式教学设计

等差数列及其通项公式教学设计(一)【内容分析】本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》(人教A版)第二章数列第二节等差数列第一课时.在上节学习数列的概念之后,转入特殊数列的学习,起着承前启后的作用.同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法.【教学目标】 1.知识与能力:理解等差数列定义,掌握等差数列的通项公式.了解等差数列的通项公式与一次函数的关系。

2.过程与方法:通过概念的引入与通项公式的推导,培养学生分析探索能力,增强运用公式解决实际问题的能力.3.情感态度与价值观:通过对等差数列的研究,使学生明确等差数列与一般数列的内在联系,渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点,加强理论联系实际,激发学生的学习兴趣.【教学重点】①等差数列的概念;②等差数列的通项公式的推导过程及应用.【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;②等差数列的通项公式的推导过程.【设计思路】本节采用启发式和探究式的教学方法。

从创设情境引导学生首先从三个现实问题概括出数组特点,通过观察归纳抽象出等差数列的概念;学生自主探究推导出等差数列的通项公式;借助例题进行巩固,小组合作总结反思。

【教学过程】一、创设情景,提出问题师:课本第36页的四个例题及第38页的例1,提出以上五个问题中的数蕴涵着5列数.通过实例创设等差数列的模型。

①0,5,10,15,20,25,….②18,15.5,13,10.5,8,5.5.③10072,10144,10216,10288,10360.例1教师:把每列数记做数列的第一项,第二项,……。

观察后项与前项的差有什么规律?学生:然后让学生抓住数列的特征,归纳得出等差数列概念.设计意图:从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.二、观察归纳,引出概念教师:投出三个思考题思考1上述数列有什么共同特点?思考2根据上数列的共同特点,你能给出等差数列的一般定义吗?思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗?学生:分组讨论,每小组找代表发言。

2-2第1课时____等差数列的定义及通项公式

该数列有什么规律呢?
工具
第二章 数列
栏目导引
2.(1)鞋的尺码,按照国家统一规定,有 22,22.5,23,23.5,24,24.5,…; (2)某月星期日的日期为2,9,16,23,30; (3)一个梯子共8级,自下而上每一级的宽度(单位:cm),为 89,83,77,71,65,59,53,47. 上面几个数列有什么共同的特点?
工具
第二章 数列
栏目导引
方法二:∵an=am+(n-m)d, ∴d=ann--mam, ∴d=a88--5a5=5-311=-2, a10=a8+2d=5+2×(-2)=1.
工具
第二章 数列
栏目导引
工具
第二章 数列
栏目导引
在等差数列{an}中, (1)已知 a1=6,d=3,求 a8; (2)已知 a4=10,a10=4,求 a7 和 d; (3)已知 a2=12,an=-20,d=-2,求 n; (4)已知 a7=12,d=-2,求 a1.
工具
第二章 数列
栏目导引
利用等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d, an=am+(n-m)d及其变形公式求解.
工具
第二章 数列
栏目导引
[解题过程] (1)∵a1=6,d=3,∴an=6+3(n-1)=3n+3. ∴a8=3×8+3=27. (2)∵a4=10,a10=4,∴d=a1100--a44=-66=-1, ∴an=a4+(n-4)×(-1)=-n+14, ∴a7=-7+14=7. (3)∵a2=12,d=-2,∴a1=a2-d=12-(-2)=14, ∴an=14-2(n-1)=16-2n=-20,∴n=18. (4)∵a7=a1+6d=a1-12=12,∴a1=225.
工具

等差数列的概念及其通项公式(第1课时)说课稿

1.2.1等差数列的概念及其通项公式(第1课时)说课稿下面我将从6各方面来阐述我对本节课的理解与设计。

第一方面,教材内容与解析(一)内容本节课内容选自(北师大版)《普通高中课程标准实验教科书选择性必修第二册》第一章第二节第一部分内容。

(二)内容解析等差数列是学生探究特殊数列的开始,为以后学习等差数列的求和、等比数列奠定基础,等差数列的概念及其通项公式共两课时的内容,而本节课是第一课时,研究等差数列的定义、通项公式的推导,本节课的学习既,也为加深学生对数学研究基本思路的再一次体验,同时它不仅是本章的重点内容,在高考中也是重点考察内容之一,并且在实际生活中有着广泛的应用。

基于以上分析,确定本节课的教学重点是:等差数列的定义,等差数列的通项公式。

第二方面,学生学情分析学习本课前,学生已经学习了数列的概念及简单表示法——递推法和通项公式法,初步具备了数列数学符号语言的表达能力,但等差数列的定义比较抽象,其通项公式的发现也具有一定的隐蔽性,学生对问题的说理和论证能力还有限,还不能够熟练的应用自然语言、符号语言进行相互转化。

要让学生能够平稳过渡、并形成一定的抽象概括能力,需要教师酌情引导。

第三方面,目标和目标解析(一)目标1.理解等差数列的概念;2.掌握等差数列通项公式的推导方法以及它的简单应用.(二)目标解析1.经历等差数列概念的引入,学习从具体实例中提炼数学概念的方法,提高学生的归纳概括能力;2.通过对等差数列的研究,使学生明确数学研究的一般思路,从而提升学生的学习能力和研究能力。

3.对学生进行数学思想方法的渗透,培养学生具有利用数学思想方法分析和解决问题的意识。

利用等差数列的通项公式解决实际问题,使学生感受到数学的广泛应用性和知识的力量,增强学习数学的兴趣和信心。

第四方面,教学问题诊断分析1.教学的第一个问题可能是等差数列的定义辨析,让学生观察实例,归纳共同特点,用自己的语言概括等差数列的定义。

对应的解决方案是通过练习引起学生注意,进而强化概念,并强调等差数列定义中的关键词“从第二项起”、“同一个常数”及公差的作差顺序不可颠倒。

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【优化方案】2017高中数学 第二章 数列 2.2 等差数列 第1课时
等差数列的概念及通项公式应用案巩固提升 新人教A版必修5
[A 基础达标]
1.已知m和2n的等差中项是4,2m和n的等差中项是5,则m和n的等差中项是( )
A.2 B.3
C.6 D.9
解析:选B.依题意可得m+2n=8,2m+n=10,故3m+3n=18⇒m+n=6,故m和n的
等差中项是3.
2.在数列{an}中,a1=1,an+1=an+1,则a2 016等于( )
A.2 014 B.2 015
C.2 016 D.2 017
解析:选C.因为数列{an}中,an+1=an+1,
所以an+1-an=1,
所以{an}是以a1=1为首项,1为公差的等差数列,
故an=1+(n-1)=n,
所以a2 016=2 016.
3.数列{an}的通项公式为an=2n+5,则此数列( )
A.是公差为2,首项为7的等差数列
B.是公差为5,首项为7的等差数列
C.是公差为7,首项为2的等差数列
D.是公差为2,首项为5的等差数列
解析:选A.因为a1=2×1+5=7,an-an-1=(2n+5)-[2(n-1)+5]=2(n≥2),所以
{an}是公差为2,首项为7的等差数列.
4.已知等差数列{an}中,a7+a9=16,a4=1,则a12的值是( )
A.15 B.30
C.31 D.64

解析:选A.设数列{an}的首项为a1,公差为d,由条件得a1+6d+a1+8d=16,a1+3d=1,解得
2






a
1
=-174,

d
=74,

则a12=a1+11d=-174+11×74=15.
5.已知{an}为等差数列,且a7-2a4=-1,a3=0,则公差d=( )
A.-2 B.-12
C.12 D.2
解析:选B.根据题意得,
a7-2a4=a1+6d-2(a1+3d
)

=-a1=-1,
所以a1=1.
又a3=a1+2d=1+2d=0,
所以d=-12.
6.在等差数列{an}中,已知a5=10,a12=31,则a7=________.

解析:由题意可知a5=a1+4d=10,a12=a1+11d=31,

解得a1=-2,d=3,
则an=3n-5,a7=3×7-5=16.
答案:16
7.已知数列{an}满足a2n+1=a2n+4,且a1=1,an>0,则an=________.
解析:由已知a2n+1-a2n=4,
所以{a2n}是等差数列,
且首项a21=1,公差d=4,
所以a2n=1+(n-1)·4=4n-3.
又an>0,
所以an=4n-3.
答案:4n-3
8.已知a,b,c成等差数列,那么二次函数y=ax2+2bx+c(a≠0)的图象与x轴的交
3

点有________个.
解析:因为a,b,c成等差数列,所以2b=a+c,
又Δ=4b2-4ac=(a+c)2-4ac=(a-c)2≥0,所以二次函数的图象与x轴的交点有1
或2个.
答案:1或2
9.已知等差数列{an}:3,7,11,15,….
(1)求{an}的通项公式;
(2)135,4m+19(m∈N*)是数列{an}中的项吗?若是,分别是第几项?
解:(1)设数列{an}的公差为d.
依题意,有a1=3,d=7-3=4,
所以an=3+4(n-1)=4n-1.
(2)令4n-1=135,得n=34,
所以135是数列{an}中的项,是第34项.
因为4m+19=4(m+5)-1,且m∈N*,
所以4m+19是数列{an}中的项,是第m+5项.
10.若等差数列{an}的公差d≠0且a1,a2是关于x的方程x2-a3x+a4=0的两根,求
数列{an}的通项公式.

解:由题意知,a1+a2=a3,a1a2=a4,

所以2a1+d=a1+2d,a1(a1+d)=a1+3d.
解得a1=2,d=2,
所以an=2+(n-1)×2=2n.
故数列{an}的通项公式an=2n.
[B 能力提升]
1.已知x≠y,且两个数列x,a1,a2,…,am,y与x,b1,b2,…,bn,y各自都成等
差数列,则a2-a1b2-b1等于( )
A.mn B.m+1n+1
4

C.nm D.n+1m+1
解析:选D.设这两个等差数列的公差分别是d1,d2,则a2-a1=d1,b2-b1=d2.第一个
数列共(m+2)项,所以d1=y-xm+1;第二个数列共(n+2)项,所以d2=y-xn+1.这样可求出
a2-a
1

b2-b
1

=d1d2=n+1m+1.

2.若等差数列{an}的公差为整数,首项为19,从第6项开始为负值,则公差为________.
解析:设等差数列{an}的公差为d(d∈Z),依题意得a6=a1+5d=19+5d<0,即d<-195,
a5=a1+4d=19+4d≥0,即d≥-194,所以-194≤d<-195,又d∈Z,所以d
=-4.

答案:-4
3.已知数列{an},满足a1=2,an+1=2anan+2,
(1)数列1an是否为等差数列?说明理由;
(2)求通项公式an.
解:(1)数列1an是等差数列,理由如下:
因为a1=2,an+1=2anan+2,
所以1an+1=an+22an=12+1an.
所以1an+1-1an=12.
即1an是以首项为1a1=12,公差为d=12的等差数列.
(2)由上述可知1an=1a1+(n-1)d=n2,所以an=2n.
4.(选做题)已知函数f(x)=3xx+3,数列{xn}的通项由xn=f(xn-1)(n≥2且n∈N*)确定.
(1)求证:1xn是等差数列;
(2)当x1=12时,求x2 016.
解:(1)证明:因为xn=f(xn-1)=3xn-1xn-1+3(n≥2且n∈N*),所以1xn=xn-1+33xn-1=13+1xn-1,
所以1xn-1xn-1=13(n≥2且n∈N*),所以1xn是等差数列.
(2)由(1)知1xn=1x1+(n-1)×13=2+n-13=n+53.
5

所以1x2 016=2 016+53=2 0213.
所以x2 016=32 021.

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