人教版高中化学必修二-7.1 认识有机化合物-学案设计
7.1.1认识有机物教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
⑦ 自主学习与信息素养
- 重点知识点：预习任务、拓展学习资源、自主阅读和思考
- 关键词：预习任务、拓展学习、自主阅读、信息素养
- 板书设计：用图示展示预习任务和拓展学习的过程，突出自主学习和信息处理的能力。
⑧ 反思总结与自我提升
内容逻辑关系
① 有机物的概念与特征
- 重点知识点：有机物的定义、有机物的特征（如碳氢化合物的结构特点、有机物的常见官能团）
- 关键词：有机物、碳氢化合物、官能团、结构特点
- 板书设计：用简洁明了的图表或图片展示有机物的结构和官能团，突出有机物的特征。
② 有机物的分类与命名规则
- 重点知识点：碳链的命名、取代基的命名、有机化合物的系统命名
- 重点知识点：课后作业、拓展学习、发现不足、改进建议
- 关键词：课后作业、拓展学习、发现不足、改进建议、自我提升
- 板书设计：用图示展示课后作业和拓展学习的过程，突出反思总结和自我提升的重要性。
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我觉得在教学方法上，我采用了问题驱动的教学方法，通过提出问题引导学生思考和探究，从而提高他们的科学探究能力。在教学策略上，我利用多媒体教学资源，如动画、视频和图片，生动展示有机物的结构和性质，增强了学生的直观感受和理解。在教学管理上，我通过小组讨论和实验活动，鼓励学生相互交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 通过小组讨论和探究活动，深入分析常见有机物的结构和性质，引导学生主动探索和学习。
4. 提供充足的练习题和案例，让学生通过实践应用来巩固和提高对有机物区别、命名和反应机理的理解。
学具准备
多媒体
课型
7.1.1认识有机化合物教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与有机化合物相关的拓展资源，如有机化学书籍、在线教程等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的基本内容，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示有机化合物的实际应用案例，如药物、塑料等，引出有机化合物的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 有机化合物的分类：介绍常见有机化合物的分类，包括烃、醇、醚、酸、酯、胺等，以及它们的基本结构和性质。
3. 有机化合物的命名：讲解有机化合物的系统命名法，包括烷烃、烯烃、炔烃、醇、酸、酯等有机化合物的命名方法。
4. 有机化合物的结构与性质：分析有机化合物结构与性质之间的关系，举例说明不同结构类型的有机化合物具有的特定性质。
2.有机化合物命名：有机化合物的命名遵循一定的规则，如IUPAC命名法。了解命名规则有助于更好地理解有机化合物的结构。
3.有机化合物结构与性质：有机化合物的结构与其性质密切相关。了解不同结构类型的有机化合物，有助于掌握它们的性质。
4.有机化合物反应：有机化合物的主要反应类型包括加成反应、消除反应、取代反应等。了解这些反应类型有助于理解有机化合物的反应机理。
1. 有机化合物：一般含有碳元素，能燃烧，具有复杂的结构和多样性。
7.1认识有机化合物教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
教学设计课程基本信息学科化学年级高一学期(春季)课题认识有机化合物（第三课时）教学目标1.通过对甲烷性质的学习，依据结构决定性质，能够推出烷烃的性质及有机物的一些通性2.通过甲烷与氯气的反应学习，认识取代反应的特点，从而学会辨识取代反应教学内容教学重点：1.烷烃的物理性质及有机物的一些通性，2.烷烃的氧化反应和取代反应教学难点：1.烷烃的物理性质及有机物的一些通性，2.烷烃的氧化反应和取代反应教学过程【引入】认识生活中烷烃通过图片了解身边的烷烃，我们生活当中天然气的主要成分是甲烷，日用品中的凡士林，蜡烛、蜡笔中的石蜡是含碳个数比较多的烷烃，根据烷烃在生活中的应用，你能推测出烷烃有哪些性质吗？分析物质性质的学习方法，无机物学习是借助物质的结构、价态和类别以及元素周期表，有机物性质的学习可以借助物质的结构和同系物的性质。
【任务一】探究烷烃的物理性质根据甲烷的物理性质，甲烷是一种无色无味气体，难溶于水。
烷烃与甲烷类似，均难溶于水，易溶于苯、汽油等有机溶剂。
根据表格中的数据分析，随着碳原子数的增多，烷烃的状态从气态变到液态在变到固态，熔点、沸点、密度也随着碳链的增长逐渐升高和变大，密度小水的密度。
【任务二】探究烷烃的化学性质——分解反应以甲烷为例，根据结构决定性质的特点，甲烷中只含有碳氢键，键能大，需要比较比较高的能量才能断裂，所以常温下甲烷性质很稳定，烷烃的结构与甲烷类似，所以常温下烷烃的性质也很稳定，与强酸、强碱、酸性高锰酸钾等强氧化剂都不反应。
但是稳定是相对而言的，在高温、高压等条件下，化学键仍然可以发生断裂，从而发生化学反应。
甲烷在隔绝空气1200度下发生分解生成碳与氢气，生成的碳可以作为橡胶工业原料，也可以制作颜料、油漆、油墨，生成的氢气可以用于合成氨工业。
烷烃也能发生分解反应，比如十八烷在高温高压条件下分解成癸烷，烷烃在较高温度下会发生分解。
这个性质常被应用于石油化工和天然气化工生产，从烷烃可得到一系列的化工基本原料和燃料。
第七章 第一节 第一课时《认识有机化合物》教学设计 高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
第七章有机化合物第一节认识有机化合物第一课时《有机化合物中碳原子的成键特点》教学设计——基于“教、学、评”一体化思路学习“有机物中碳原子的成键特点”一、教材分析本节内容是普通高中教科书2019版高中化学必修第二册第七章第一节《认识有机化合物》的第一节课，教材以目前已知物质中绝大多数种类都属于有机物的事实，冲击学生头脑中的固有观念，激发学习兴趣。
同时，引发学生思考“到底是什么原因造成了有机物的数量如此繁多”，由此引入碳原子成健特点的教学主题。
然后以学生熟悉的甲烷为例，应用此前已学习过的化学键知识，介绍两个碳原子间的成键方式和多个碳原子间的结合方式，在平面位置关系的层次上给出有机物碳骨架的基本特征。
在此基础上，教材给出甲烷的正四面体结构模型，进一步从空间位置关系的层次深化学生对甲烷和有机物结构的认识。
教材在此处的“资科卡片”中给出了使用模型的化学研究方法，还通过其中的插图，结合此前的“思考与讨论”栏目使学生认识到有机物不仅具有立体结构，还可以通过碳原子结合成长链形成更复杂的结构。
通过以上铺垫，接下来的“思考与讨论”栏目要求学生应用刚学到的碳原子成键规律和甲烷的结构特点，结合插图中的分子结构模型，自行归纳烷烃的组成和结构特点；同时设置问题，引出下文对烷烃、同系物，同分异构体等概念的介绍。
教材在这里给出烷经使用天干或汉字数字表示碳原子数的命名基本原则、但根据课程标准的要求，没有给出系统命名法。
教学时应注意控制难度，不再继续深化。
与旧教材相比，本节教材中出现的新概念较多，有机物结构和性质特点与无机物相比也存在巨大差异，为了让学生顺利接受这些内容，教材通过大量示意图直观地呈现微观结构，并在栏目活动中使用了分子结构模型，促使学生对有机物结构的认识水平从平面层次上升到立体层次，由实物模型转化为头脑中的思维模型。
从生产生活角度看，有机化合物广泛存在于社会生活、工农业生产和科学研究等各个领域。
新型材料，高效药物，大量染料的使用大大提高了人类的生活质量。
第七章《认识有机化合物》教学设计
第七章《认识有机化合物》教学设计一、教材分析“认识有机化合物”是人教版化学必修第二册第七章《有机化合物》第一节内容，是高中有机化学中最基本的核心知识，是学生“结构决定性质”、“性质决定用途”等观念形成的重要载体。
在《普通高中化学课程标准（2017年版）》必修课程中，“主题4：简单的有机化合物及应用”对有机化合物的要求为：“知道有机化合物分子是有空间结构的，以甲烷为例认识碳原子的成键特点。
知道有机化合物存在同分异构现象。
知道氧化、取代等有机反应类型。
”具体内容包括辨识有机化合物分子中的碳骨架，能描述甲烷的分子结构特征，能搭建甲烷和乙烷的立体模型，能写出丁烷和戊烷的同分异构体，能辨识取代反应，且知道对有机化合物的研究，需要在了解碳原子成键规律的基础上，认识有机化合物的分子结构，以及决定其分类与性质的特征基团，进而认识有机化学反应，实现有机化合物之间的转化，合成新物质。
人教版教材化学必修第二册中，从“有机化合物为什么如此繁多？它们的结构和性质具有哪些一般特点？”设问出发，激发学生的探究欲望。
接下来，从“有机化合物中碳原子的成键特点”和“烷烃”两方面来回答之前的设问。
从学生熟悉的甲烷组成展开来认识有机物中碳原子的成键特点，从认识甲烷的空间结构开始展开来认识烷烃的结构，进而引出同系物、同分异构现象和同分异构体的概念，基本解释了学生“有机化合物为什么如此繁多？”的疑问。
从认识甲烷的性质开始展开来认识烷烃的性质和有机物的一般通性，一定程度上解释了学生“它们的结构和性质具有哪些一般特点？”的疑问。
本节内容的学习提升了学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养。
同时，本节内容也将为后续有机化合物的学习打下坚实的基础。
《标准（2017版）》还指出，学生应通过实验探究和联系实际的方式学习上述知识。
因此，以学生的已有经验为背景，设计联系实际、以综合问题解决为核心任务的教学活动，有助于将上述不同素养进行整合培养，有助于教学目标的高效落实。
7.1认识有机化合物 第一课时（教案）
《认识有机化合物》教学设计激正丁烷异丁烷乙烷:C2H6丙烷：C3H8丁烷：C4H10通式：CnHn+2（2）与同学交流，比较大家写出的丁烷的结构式是否相同，思考产生这种现象的可能原因。
丁烷的结构式有两种；而产生这种现象的原因是由于碳原子排列不同造成的。
（3）结合图7-6中的分子式结构模型，总结这类有机化合物的组成和分子结构特点这些有机化合物只含有碳和氢两种元素，分子中的碳原子之间只以单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，使每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。
2、烷烃①定义：仅含碳和氢两种元素的有机物，称为碳氢化合物，也称为烃。
烃，读音ting。
以上这些有机化合物只含有碳和氢两种元素，烃分子中的碳原子之间只以单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，使每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。
这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。
②结构简式---有机化学中经常用结构简式表示有机物组成乙烷C2H6可表示为CH3-CH3或CH3CH3丙烷C3H8可表示为CH3-CH2-CH3或CH3CH2CH3丁烷C4H10 可表示CH3-CH2-CH2-CH3或写母体名称时，主链碳原子在10以内的用“天干”甲乙丙丁戊己庚辛壬癸；10以上的则用汉字“十一、十二、十三……”表示。
2.系统命名原则：①长-----选最长碳链为主链。
初学者容易出现的错误是习惯于把横向排列的碳链作为主链，其它作为支链。
②多-----遇等长碳链时，支链最多为主链。
③近-----离支链最近一端编号。
由距离支链最近的一端开始，将主链上的碳原子用1，2，3 …，等数字依次编号，以确定支链的位置。
④小-----支链编号之和最小。
从右端或左端看，均符合”近-----离支链最近一端编号”的原则⑤简-----两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。
如取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
烷烃的命名练习：2，3，5—三甲基—4—丙基庚烷2，3，5—三甲基己烷4、同系物①结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物②烷烃的结构相似是指：④碳原子数目越多，同分异构体越多课堂练习：1、烃是( )A 含有C、H元素的有机物B 含有C元素的化合物C 仅由C、H两种元素组成的有机物D 完全燃烧只生成CO2和H2O的化合物答案为：C2.写出下列物质的名称3—甲基—3—乙基己烷2，4—二甲基—3—乙基己烷3、下列哪组是同系物（）A、CH3CH2CH2CH3CH3CH(CH3)CH3B、CH3CH3CH3CH(CH3)CH3C、CH3－CH＝CH2CH3＝CH—CH＝CH2D、CH3－CH2—CH＝CH2CH3CH2CH2CH2CH3答案为：B4．下列叙述中正确的是()A．同系物可能互为同分异构体。
统编人教版高中化学(必修二)第七章第一节《认识有机化合物》优质课教案
统编人教版高中化学（必修二）第七章第一节《认识有机化合物》优质课教案【教材分析】本节讲述了有机化合物的知识。
本课以介绍有机化合物的知识为载体，以探究、实验设计为核心，训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
包括有机化合物中碳原子的成键特点、烷烃两部分内容。
教材以文字介绍有机化合物导入，正文部分以文字叙述为主，辅以图片。
另外教材还提供了“资料卡片”，以丰富拓展教学内容。
教材设置“思考与讨论”相关栏目，引导学生探究实践。
【教学目标】1.了解有机物中碳原子的成键特点。
2.掌握烷烃的结构、性质、用途。
3.掌握取代反应的概念、取代反应的判断。
4.掌握烷烃的系统命名法；熟练掌握同分异构体的书写了解同系物的概念。
【核心素养】宏观辨识与微观探析：能从不同层次认识有机化合物的多样性，并进行分类；能从原子、分子水平认识有机物的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
变化观念与平衡思想：能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对影响化学反应的因素提出可能的假设，通过分析推理加以证实取代反应的判断。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
科学探究与创新意识：运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
科学态度与社会责任：具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式。
【教学重难点】1.教学重点：了解有机物中碳原子的成键特点。
7.1认识有机化合物第2课时教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
学习者分析
1. 学生已掌握了基础化学知识，理解了无机化合物的性质及反应原理，对于化学键、分子结构等有了初步的认识。
2. 学生对化学学科的兴趣主要集中在实验操作和现象观察上，具有一定的探究精神和动手能力。他们在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的喜欢理论推导，有的偏好直观体验。
3. 在本章节学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对有机化合物复杂结构的理解，官能团识别及其性质关联的掌握，以及有机化学反应机理的理解。此外，如何将有机化学知识与实际应用结合，提升问题解决能力，也是学生需要克服的难题。
其次，在实验探究环节，虽然学生们表现出很高的兴趣，但在实验操作过程中，部分学生仍然存在不规范现象。为了提高实验效果，我应该在实验前对学生进行更为详细的操作指导，强调实验安全，确保他们在实验过程中能够更好地观察现象、总结规律。
此外，课后拓展部分，学生们的自主学习能力和积极性有待提高。在今后的教学中，我会加强对学生的引导，鼓励他们充分利用课后时间进行自主学习，培养他们的自主学习能力和兴趣。
2. 拓展要求：
- 自主学习：学生应利用课后时间自主阅读相关材料，加深对有机化合物性质和应用的了解。
- 观察记录：在观看视频或进行实践活动时，学生应记录下关键信息和观察到的现象，以便在课堂上进行分享和讨论。
- 思考提问：鼓励学生在学习过程中积极思考，提出疑问，并在课堂上与老师和同学交流探讨。
- 教师指导：我将提供必要的阅读材料和建议，同时解答学生在自主学习过程中遇到的问题，帮助他们更好地完成课后拓展任务。
（1）首先，我们来看有机化合物的分类。根据它们的结构和性质，可以分为以下几类：烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等。（展示PPT，详细介绍各类有机化合物的特点）
（2）接下来，我们来学习有机化合物的命名。一个好的命名方法可以帮助我们更好地了解和记忆它们。以甲烷、乙烯、苯为例，讲解它们的命名规则。（邀请学生上台演示命名过程，加深理解）
7.1.1认识有机化合物教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：通过探究有机化合物的结构与性质，提升学生的宏观辨识与微观探析能力；结合有机化合物的实际应用，强化学生的科学探究与创新意识；引导学生关注有机化合物在生活中的重要性，提高学生的科学态度与社会责任；通过分析有机化合物的类别和特点，培养学生分类与归纳的思维方法，增强其化学学科的核心素养。教学中注重激发学生兴趣，引导其主动参与、积极思考，使学生在实践中掌握知识，提升能力。
在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在理解有机化合物的命名规则时存在困难，这可能是由于我讲解得不够清晰或者没有提供足够的实例。为了解决这个问题，我计划在下节课中增加一些具体的命名实例，并通过小组讨论的方式让学生们亲自尝试命名，以提高他们的理解和应用能力。
其次，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对有机化学的兴趣不够浓厚或者对课堂活动不够积极。为了提高他们的参与度，我计划在下节课中引入一些更有趣的课堂活动，如角色扮演或者小组竞赛，以激发他们的学习兴趣。
- 食物
- 药品
- 塑料
板书设计条理清晰，重点突出，通过简洁明了的文字和图示，帮助学生理解和记忆有机化合物的相关知识。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，如使用颜色、图形等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学反思与总结
在本次有机化合物教学中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。通过课堂讨论和实验活动，我发现学生们对有机化合物的结构和性质有了更深入的理解，尤其是在实验环节，他们积极参与，表现出极大的兴趣。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：有机化学相对于无机化学而言，分子结构更为复杂，学生可能在理解有机化合物的结构、反应类型等方面遇到困难。此外，有机化合物的命名、同分异构现象等也可能成为学生学习的挑战。在学习过程中，部分学生可能对有机化合物的实际应用场景理解不深，导致兴趣和动机不足。
2021-2022学年人教版新教材必修第二册第七章第一节认识有机化合物教案
第七章有机化合物第一节认识有机化合物1.根据碳原子的成键特点认识有机物的结构特点，培养“微观探析与科学探究”的核心素养。
2.以CH4的空间结构为例，认识烷烧的组成和结构特点，培养“宏观辨识与模型认知”的核心素养。
3.以典型有机物的结构，理解同系物、同分异构体的概念且会判断。
掌握甲烷的主要性质及应用。
根据甲烷的性质，迁移理解烷烧的性质及应用，培养“证据推理与变化观念”的核心素养。
重点：甲烷的结构与性质、取代反应、同分异构体难点：同分异构体一、导入新课人类使用有机物的历史很长，世界上几个文明古国很早就掌握了酿酒、造醋和制饴糖的技术。
据记载中国古代曾制取到一些较纯的有机物质，如没食子酸、乌头碱、甘露醇等；16世纪后期西欧制得了乙醛、硝酸乙酯、氯乙烷等。
由于这些有机物都是直接或间接来自动植物体，因此，那时人们仅将从动植物体内得到的物质称为有机物。
随着科技的发展，大量的有机物被用人工的方法合成出来，那么，有机物究竟是什么样的物质呢？二、新课讲授【师】目前，人们在自然界发现和人工合成的物质已超过1亿种，其中绝大多数都是有机化合物，而且新的有机化合物仍在源源不断地被发现或合成出来。
有机化合物有什么一般特点呢？ 【学生】阅读教材。
【师】我们熟悉的甲烷是最简单的有机化合物，请同学们写出它的电子式和结构简式。
【学生】阅读教材，完成问题。
【提问】怎样计算化学反应速率呢？ 【学生】思考回答【师】有机化合物中碳原子的结构及成键特点(1)有机物中，碳原子可以形成4个共价键。
(2)碳原子间成键方式多样①碳碳之间的结合方式有单键、双键、三键。
②多个碳原子之间可以结合成碳链，也可以结合成碳环(且可带支链)，如图。
(3)有机物结构特点①有机物分子可能只含有一个或几个碳原子，也可能含有成千上万个碳原子。
②含有相同碳原子数的有机物分子，可能因为碳原子间成键方式或碳骨架的不同而具有多种结构。
【提问】请写出含4个碳原子的碳骨架结构。
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认识有机化合物
【学习目标】
1.了解有机物中碳原子的成键特点。
2.掌握烷烃的结构、性质、用途。
3.掌握取代反应的概念、取代反应的判断。
4.掌握烷烃的系统命名法；熟练掌握同分异构体的书写了解同系物的概念。
【学习重难点】
重点：了解有机物中碳原子的成键特点。
难点：熟练掌握同分异构体的书写了解同系物的概念。
【学习过程】
一、知识再现
1.有机物
（1）有机物的概念
含碳的化合物，简称有机物。
组成有机物的元素，除_________外，通常还有_________等。
一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐、氰酸盐、硫氰酸盐等物质，虽然含有碳元素，但它们的组成和性质跟无机物很近，一般把它们作为无机物。
（2）有机物种类繁多的主要原因
①在有机化合物中，每个碳原子不仅能与其他原子形成_____个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互形成共价键，不仅可以形成_____，还可以形成__________。
②多个碳原子可以相互结合形成长长的_____，也可形成__________。
因此一个有机物的分子可能只含一个碳原子，也可能含有几千甚至上万个碳原子。
③含有相同原子种类和数目的分子又可能具有不同的结构。
（同分异构现象）
（3）有机物的特点
①溶解性：大多数有机物难溶于水，易溶于有机溶剂（汽油、酒精、苯等）。
②耐热性：多数有机物不耐热、熔点较低。
③可燃性：绝大多数有机物易燃烧。
④晶体类型：绝大多数有机物分子聚集时形成分子晶体，易导电。
⑤化学反应：有机物所参加的化学反应较复杂，一般较缓慢，常伴有副反应发生。
所以有机反应往往需要加热或使用催化剂。
在有机反应的化学方程式中一般用“→”代替“”
2．甲烷分子的组成和结构
（1）组成
①由C、H两种元素组成，分子式________
②是烃类分子中组成最简单的烃，也是含碳质量分数最低的烃，或含氢质量分数最高的烃。
说明：A.②的有关叙述，往往是某些有机推断题的解题突破口。
B.验证甲烷组成的方法。
（2）结构
正四面体的立体结构，而不是平面正方形结构，键角_____，键能413kJ mol。
结构式：__________，电子式：__________。
总结：中学化学中常见的物质（或微粒）中，是正四面体结构的有：白磷、金刚石、晶体硅、碳化硅、CH、CCl、NH+、SO2-、SiO等。
44442
3．甲烷的性质
（1）甲烷的物理性质及存在
在通常状况下，甲烷是无色、无味的气体，在标准状况下密度为0.717g L，极难溶于水。
天然气的主要成分是_____，煤矿的矿坑里常有甲烷逸出，从池沼底部逸出的气体中主要成分也是_____。
（2）甲烷的化学性质
①甲烷的氧化反应（可燃性）：_____________________________________________
甲烷气体在空气或氧气中点燃，完全燃烧时生成二氧化碳和水，同时放出大量的热，还伴有淡蓝色火焰。
A.关于淡蓝色火焰的小结：CH、H S、H等气体在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色；固态
422
的硫在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色；液态的酒精在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，CO气体在空气中燃烧，火焰呈蓝色。
说明：甲烷与空气或氧气的混合气体点燃时，发生爆炸，因此，在点燃甲烷气体时，必须先进行纯度检验，只有纯度符合点燃要求的甲烷气体才能点燃。
B．检验甲烷纯度的方法：__________________________________________________
②取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应。
高温 → 例如： CH 与 Cl 反应： _________________________ 、 _________________________ 、
4
2
_________________________、_________________________
③高温分解：_________________________
（3）CH 4 实验室制法：______________________________ 4．烷烃
（1）概念：_______________________________________________________
（2）结构特点
①链状（可带支链，分子中的碳原子并不是线状排列，而是锯齿状）。
②相邻碳原子间均以共价单键相连，碳原子其余价键均被氢原子饱和（在含有相同碳原子
的烃类中，以烷烃所含氢原子数最多，含碳量最低）。
（3）分子通式： C H
n
2n + 2
(n ≥ 1) 。
（4）性质
①物理性质：不溶于水，随相对分子质量的增加，熔沸点升高；同碳原子数时，支链越多，
熔沸点越低。
常温下呈气态的烷烃有甲烷、乙烷、丙烷、丁烷（包括异构）、新戊烷。
②化学性质（与甲烷的相似）
A ．稳定性：通常情况下，烷烃跟酸、碱、酸性 KMnO 等氧化剂不反应。
4
B ．光照条件下可与卤素（ X ）发生取代反应。
2
C ．可燃性，燃烧通式为：________________________________________
在 100 ℃以上时， H O 为气体，可根据燃烧通式，燃烧前后气体体积的差量或产生 CO 和
2
2
H O 的物质的量，求烷烃的分子式。
2
若氢原子数＝4，则燃烧后体积不变，如： CH 、 C H 等
4
2 4
若氢原子数＜4，则燃烧后体积减小，如： C H 等
2
2
若氢原子数＞4，则燃烧后体积增大
D ．高温裂解：如重油裂化的过程中： C H −−− C H + C H
18
38
9
18
9
20
（5）烃基
烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分叫做烃基。
烃基一般用“R 一”表示，如果
这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫做烷基。
-CH 叫甲基，-CH CH
4
2
3
叫乙基等。
（6）烷烃的命名
①烷烃的习惯命名法
②烷烃的系统命名法：
烷烃系统命名法命名的步骤：步骤归纳：______________________、_________________________、_________________________、_________________________、_________________________
（7）同分异构体的书写：（减碳移位法）
5、同系物、同位素、同分异构体、同素异形体的比较
同系物同位素同分异构体同素异形体研究对
象
有机化合物之间原子之间化合物之间单质之间
相似点结构相似通式相同质子数相
同
分子式相同同种元素
不同点相差n个CH原子
2
团
中子数不
同
结构不同
组成或结构不
同（n1）。