校企合作模式下的新能源汽车技术专业教学模式的创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新随着社会对环保意识的提高和新能源汽车市场的不断发展，新能源汽车行业迎来了前所未有的发展机遇。
作为高等教育的一部分，高职院校也应当紧跟行业发展的步伐，为学生提供与时俱进的教学模式，使他们在毕业后能够顺利地融入新能源汽车行业。
而校企合作模式的出现为高职院校的新能源汽车教学提供了更多的可能性，本文将探讨在校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新。
一、校企合作模式的意义和作用校企合作模式是指学校与企业之间建立起密切的合作关系，共同培养适应社会需求的高素质人才。
在高职院校中，校企合作模式可以为学生提供更加实践性的教学内容和经验，帮助他们更好地适应社会的需求，提高就业竞争力。
对于新能源汽车行业来说，校企合作模式可以为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和实践，从而更好地掌握专业知识和技能。
校企合作模式还可以促进学校和企业之间的资源共享和技术交流，提高教学质量和科研水平。
学校可以借助企业的技术和设备进行教学，同时也可以为企业提供人才培养和科研支持。
校企合作模式的出现可以使高职院校的教学更加贴近实际，为学生提供更多就业机会，同时也可以为企业提供更多有潜力的人才。
二、高职新能源汽车教学模式的现状在校企合作模式的背景下，高职院校的新能源汽车教学模式也得到了一定的改变和创新。
传统的新能源汽车教学模式主要以理论课程为主，学生在实践环节的机会相对较少，难以真实地掌握专业知识和技能。
而随着校企合作模式的出现，越来越多的高职院校开始将实践性教学内容纳入课程中，让学生在实际的工作环境中进行学习和实践。
当前高职新能源汽车教学模式中还存在一些不足之处。
部分学校的实践条件有限，难以为学生提供良好的实践机会。
部分学校的教学内容与市场需求脱离较大，无法真正培养出符合社会需求的高素质人才。
对于高职院校来说，如何创新和完善新能源汽车教学模式，提高教学质量，为学生提供更好的就业保障成为当务之急。
校企合作视角下高职新能源汽车课程教学改革探索
2019第7期中（总第306期）党的十九大提出：“优先发展教育事业，办好人民满意的教育”，并强调要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
”高职院校作为培养高素质、应用型、创新型人才的基地，深化产教融合、校企合作，是高职院校实现人才培养目标的重要抓手。
对此，要推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，强化行业、企业在人才培养中的关键性作用，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。
一、坚持以工作为导向，强化对学生职业能力的培塑根据我国新能源汽车发展的规划，到2020年，新能源汽车要达到200万辆的生产能力。
要想实现这一目标，人才是关键。
新能源汽车技术是一项系统化、综合化极为复杂的技术，需要包括新能源汽车技术研发、使用、生产、维修、保养等多方面的人才。
要培养这一方面的人才，必须要不断更新教学模式，强化学生对行业发展业态的了解程度，把新能源汽车研发、使用、生产、维修、保养等方面的工作流程，融入到课程教学的实践中来。
实施以工作流程为导向的教学，要结合当前新能源汽车行业发展的实际情况，将新能源汽车发展的行业背景、行业现状和发展趋势、行业技术等资料设置为若干个工作模块，对工作模块中的一般性工作流程进行提炼和总结，尤其是对新能源汽车所涉及的油电混合汽车、电动汽车、氢能源、新能源电机测功和电池测控等关键性模块的工作流程。
同时要结合市场对人才需求的导向，通过校企合作的方式开展关于新能源汽车研发、维修等内容的项目化教学，使学生能够真正参与到新能源汽车的设计、开发和实际问题的解决过程当中来，实现了仿真式教学，让学生在工作流程的第一线提高职业能力，增强了人才培养的针对性。
二、以实训基地为平台，优化人才培养模式2014年5月2日，国务院颁布《加快发展现代职业教育的决定》指出：“研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。
新能源汽车实践教学模式(3篇)
第1篇随着全球能源危机和环境问题的日益突出，新能源汽车作为替代传统燃油汽车的重要手段，受到了广泛关注。
为了培养具备新能源汽车研发、制造、维护和运营等方面能力的高素质人才，新能源汽车实践教学模式应运而生。
本文将从新能源汽车实践教学模式的概念、特点、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、新能源汽车实践教学模式的概念新能源汽车实践教学模式是指以新能源汽车为载体，通过理论教学、实践教学、实习实训、创新创业教育等多种形式，培养学生具备新能源汽车相关理论知识、实践技能和创新能力的教育模式。
二、新能源汽车实践教学模式的特点1. 实践性：新能源汽车实践教学模式强调实践教学环节，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 交叉性：该模式融合了机械工程、电子工程、自动化、材料科学等多个学科，培养学生的跨学科思维和综合能力。
3. 产学研结合：新能源汽车实践教学模式注重与企业和科研机构的合作，实现产学研一体化。
4. 创新性：鼓励学生参与新能源汽车相关课题的研究，培养学生的创新意识和创业精神。
三、新能源汽车实践教学模式实施策略1. 构建实践教学体系（1）理论教学与实践教学相结合：在理论教学中融入实践教学环节，如实验、案例分析等，提高学生的实践能力。
（2）项目式教学：以实际项目为载体，引导学生进行团队协作，培养学生的项目管理能力和团队精神。
2. 建设实践教学基地（1）校内实践教学基地：建立新能源汽车实验室、实训室等，为学生提供实践操作平台。
（2）校外实践教学基地：与企业、科研机构合作，为学生提供实习实训机会。
3. 创新教学方法和手段（1）翻转课堂：将传统课堂中的知识传授环节提前到课前，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生参与度。
（2）虚拟仿真技术：利用虚拟仿真软件，模拟新能源汽车的制造、运行等过程，提高学生的实践能力。
4. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（2）鼓励教师参与新能源汽车相关课题的研究，提升自身专业素养。
基于校企合作的新能源汽车专业教学模式研究与实践
基于校企合作的新能源汽车专业教学模式研究与实践随着现代社会的快速发展，新能源汽车作为一种环保、节能的交通工具，受到越来越多人的关注和追捧。
为了满足新能源汽车行业对高素质人才的需求，许多高校开始设置新能源汽车专业，并与企业开展校企合作，通过将教学与实践相结合的方式，培养学生的实际操作和创新能力。
本文将以该模式的研究与实践为主题，探讨其对新能源汽车专业教育的影响和意义。
首先，校企合作是一种以企业为导向的教学模式，可以让学生更加了解企业的需求和行业发展动态。
通过与企业进行合作，学生可以在课堂教学之外，深入到企业中去，亲身感受企业的工作环境和实际操作。
这不仅有助于学生对学到的理论知识进行实践运用，也有助于学生对行业发展趋势的了解和把握。
同时，校企合作还可以缩短学生与企业之间的距离，为学生提供就业机会和实习机会，增加就业竞争力。
其次，校企合作还能够有效提高学生的实践能力和创新能力。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实际动手操作的机会。
而校企合作模式则能够为学生提供更多的实践机会，让学生在实际操作中学习和掌握技能。
在与企业合作的过程中，学生需要解决实际问题和面临实际挑战，这既有助于培养学生的解决问题的能力，又有助于培养学生的团队合作精神和创新思维。
而创新能力是新能源汽车行业所重视的核心能力之一，通过校企合作模式培养学生的创新能力，可以更好地满足行业对人才的需求。
此外，校企合作还可以促进高校与企业之间的资源互补与共享。
在校企合作中，双方可以共同利用各自的优势资源，通过互相合作，实现资源优化配置和共同发展。
例如，企业可以提供实践实训基地和实际项目，供学生实践和培训；高校可以提供科研成果和创新技术，为企业提供技术支持和解决方案。
通过资源共享和合作，可以提高教学和研发的效率和质量，促进双方的共同发展。
最后，校企合作模式还有助于培养学生的就业意识和就业能力。
通过与企业合作，学生可以更加清楚地了解企业所需的人才素质和技能要求，有针对性地进行自我规划和职业发展。
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新一、校企合作模式下的新能源汽车教学模式创新1.实践教学与理论教学相结合在校企合作模式下，高职院校可通过与新能源汽车企业的合作，将课程设计、实验教学与企业实际生产、科研活动相结合，使实践教学与理论教学相互结合，更好地培养学生动手能力和实践能力。
例如，高职院校可与企业合作，组织学生走进企业进行实践调研，让学生深入了解企业生产实际情况，培养学生对企业实际问题的解决能力。
2.开发与企业需求相适应的课程高职院校应通过与新能源汽车企业的校企合作，开发符合企业需求的课程，使学生的专业知识与实际需求相符合，提升学生成为企业所需的实际能力。
例如，高职院校可以邀请企业专家参与课程设计，针对企业实际生产线开发一系列的项目实践课程，使学生具备实际解决问题的能力和创新思维能力。
3.注重学生实践能力的培养在新能源汽车产业中，以项目为单位的工作模式占据了主导地位，这种工作模式对于学生实践能力的要求更高。
因此，高职院校应通过校企合作模式，建立起一系列实践教学平台，如汽车维修实训课程、汽车电子工程课程等。
通过实际项目实践，培养学生的实践能力，提高学生对于实际事物的认识水平。
4.搭建校企交流平台校企合作不仅仅是教学模式上的合作，更是企业与学校之间的互动与交流。
高职院校应该打造一个良好的校企交流平台，使企业与学校之间的沟通更加深入，加强学生对产业发展趋势和未来发展方向的了解和掌握。
二、校企合作模式在新能源汽车教学中的优势1.紧贴市场和企业需求随着新能源汽车产业的快速发展，市场对于新能源汽车人才的需求也越来越大。
而校企合作模式能够直接接触企业实际需求，更好地学习掌握企业所需的实际技能，这对于学生的职业发展、对未来职业的了解起着至关重要的作用。
2.提供实践教学资源校企合作模式不仅能够提供紧密联系的教学资源，同时也能够提供一系列实践教学平台，使学生能够更好的参与到实际的工程项目中，更好地实现课程目标和培养学生的实践能力。
校企双元合作开发新能源汽车底盘构
1 校企“双元”合作开发活页式教材的社会需求和背景校企“双元”合作是指学校和企业进行深度合作，构建由学校相关专业的教育资源和企业相应生产经营资源进行整合组成的实体。
社会在不断发展，企业对员工素质要求也在不断提高，急需职业院校为社会输送高质量的技能型人才。
所以在组建校企合作团队时，校企双方要根据企业实际需求、典型工作任务和工作过程，研究工作任务、工艺流程和操作规范，结合1+X证书制度的考核标准，编写新能源汽车底盘构造与维修活页式教材。
2 校企双元合作开发活页式教材校企双元合作开发的活页式教材是以国家职业标准或专业教学标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以职业能力清单为基础，根据典型工作任务和工作过程设计的一系列模块化的学习任务综合体。
2.1 新能源汽车底盘构造与维修课程开发理念新能源汽车底盘构造与维修课程是中等职业学校新能源汽车运用与维修专业的一门专业核心课程，同时也是培养学生理论联系实际、提高操作技巧的专业课程。
本课程的开发偏向新能源汽车底盘零部件的检测、调整与更换等职业岗位技能的培养。
课程根据新能源汽车运用与维修专业人才培养模式及相应岗位群和自身特点，以工作过程为导向，在课程开发中坚持职业性、典型性、实践性的设计理念，主要体现有：师生共同边学边做，边做边学，严格按照基于工作过程课程教学模式进行教学，真正体现校企合作、校企共育，教、学、做相结合，注重学生合作、创新意识的培养，注重学生职业技能的培养，为专业的长久发展打下基础，为学生的持续发展提供保障。
2.2 行业企业调研及中职院校调研（1）新能源汽车维修服务行业企业调研。
当前，我国电动汽车产业已进入“加快发展”的关键时期，既面临重大的产量发展机遇，也面临着严峻的发展挑战。
随着新能源汽车保有量的迅速增加，新能源汽车维修服务企业也日益增多。
通过调研广西新能源汽车维修服务相关企业，明确了新能源汽车维修服务企业底盘检修人员对应的工作岗位、需要具备的综合职业能力，以及需要具备的职业资格。
新能源汽车技术专业建设方案
新能源汽车技术专业建设方案一、专业建设背景。
现在新能源汽车可是超级火啊，就像火箭一样一飞冲天！路上跑的新能源汽车越来越多，这就意味着对新能源汽车技术专业的人才需求嗷嗷大。
传统汽车正在慢慢向新能源汽车转型，咱们要是不赶紧把这个专业建设好，就像赶不上潮流的小鸭子，只能在后面扑腾了。
二、建设目标。
# （一）短期目标（1 2年）1. 课程体系初步搭建。
咱们要像搭积木一样，先把新能源汽车技术专业的课程体系搭起来。
基础课程得扎实，就像盖房子打地基一样。
像电工电子技术、汽车机械基础这些课程得安排上，让学生先把基本功练好。
2. 师资队伍小成型。
找几个在新能源汽车领域有点本事的老师，再让他们去参加一些培训，回来就能给学生传授知识啦。
至少得保证每个重要的课程方向都有能教课的老师，可不能让学生对着空荡荡的讲台干瞪眼。
# （二）中期目标（3 5年）1. 完善课程体系。
这个时候，课程体系要像升级打怪一样变得更完善。
加入一些高级的课程，像新能源汽车驱动电机与控制技术、新能源汽车电池管理系统这些。
而且要注重实践课程，不能光让学生纸上谈兵，得让他们动手拆拆车、修修车，这样才能真正掌握技术。
2. 实训基地建设。
建一个超酷的实训基地，就像汽车爱好者的天堂一样。
要有各种各样的新能源汽车设备，让学生能在里面尽情地捣鼓。
比如说新能源汽车整车、电池组测试设备、电机检测设备等等。
这样学生一毕业就能熟练操作这些设备，到企业里直接就能上手干活。
# （三）长期目标（5 10年）1. 专业品牌打造。
把咱们的新能源汽车技术专业打造成一块金字招牌，就像名牌大学的王牌专业一样。
让企业一听是咱们这儿毕业的学生，就抢着要。
到时候，咱们专业的学生都能成为新能源汽车行业的香饽饽。
2. 产学研合作深化。
和企业、研究机构合作得更紧密，就像手拉手的好朋友。
一起搞科研项目，企业提供实际问题，咱们学校的老师和学生一起研究解决方案。
这样既能提高教学质量，又能给企业解决问题，简直是双赢啊。
“以赛促学、以赛促教、赛教结合”信息化教学模式探究--以新能源汽车技术专业为例
Internal Combustion Engine &Parts0引言随着新能源汽车技术专业在各职业院校陆续开设，也掀起了新能源汽车技术知识与技能大赛的热潮。
技能竞赛也的确不断影响许多东西发生变化，逐渐影响专业建设政策导向，不断提升专业教师技能水平，激发学生对专业课程学习的兴趣，部分学生因技能竞赛获得学历晋升的机会，但是技能竞赛在很多学校只有很少部分的学生和教师参加，使得绝大部分专业教师和学生都无法接触的技能竞赛，让学生没有成就感与获得感，因此本文通过探究构建信息化平台下“赛教结合”的教学模式，真正实现“以赛促学、以赛促教”，使得每一位同学都可以接触到技能竞赛项目，使得每一位专业教师可以以此改进自己教学方法，提升自身专业素养。
1新能源汽车技术专业教学及竞赛现状分析新能源汽车技术专业目前在各类高职校都已开展并招生，随之该专业也逐渐出现在各类行业、省级、国家级大赛的目录上。
该专业主要培养能从事新能源汽车的装配与调试、性能检测、维护和技术管理等工作的技能人才。
由于新能源汽车技术专业在高校开设时间较短，因而还没有完善、系统的人才培养模式，教学模式较为单一，部分学生对专业缺乏兴趣，很多职业院校都提倡以项目带动课程实训，但是一些实践教学模式难以取得实效；理实一体的师资力量严重匮乏，真正掌握技能知识的教师较少，尤其是掌握竞赛技能的教师更少。
校企合作没有真正从教学实际出发，从学生对知识能力的需求出发，没有从根本上解决由于专业技能知识的快速更新迭代，导致学生不能很好的对接新能源汽车企业，不利于学生就业发展，不利于新能源汽车技术专业的改革发展。
2“赛教结合”信息化教学模式的意义利用信息化教学技术，将技能大赛充分融入课堂教学，以此优化技能大赛参赛选手，同时改进教学内容与教学方法，推动“双师”队伍建设，培养高质量的专业技术人才，将校企合作项目落到实地。
2.1有利于新能源汽车技术专业向应用型发展新能源汽车技术方面人才不仅要具备传统汽车知识技能，还要具备电池、电控、电机及充电桩方面的知识技能，要能够解决新能源车辆所遇到的各种故障问题，对专业人才要求较高。
人工智能在新能汽车技术教育中的实际应用
人工智能在新能汽车技术教育中的实际应用随着全球对环保和可持续发展的日益重视，新能源汽车产业迅速崛起，成为未来汽车技术发展的重要方向。
随着这一产业的成长，对专业人才的需求也日益迫切。
在此背景下，人工智能技术被引入到新能源汽车技术的教育体系中，推动着教育方式和内容的深刻变革。
人工智能不仅提高了教育的效率，还促进了教育的个性化和智能化，以下将从几个方面探讨人工智能在新能源汽车技术教育中的实际应用。
一、智能化教学平台的构建人工智能的引入使得新能源汽车技术的教学模式从传统的课堂教学转变为智能化的在线学习。
通过构建智能化教学平台，学生可以随时随地获取学习资源。
利用自然语言处理和机器学习等技术，平台可以分析学生的学习行为，提供个性化的学习路径。
这种智能化学习平台不仅有助于提升学生的学习积极性，还能根据学生的理解能力和掌握情况，自动调整学习内容的深度与广度，从而实现精准教学。
二、虚拟现实与增强现实技术的结合在新能源汽车技术的教学中，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术能够提供沉浸式的学习体验。
通过虚拟仿真，学生可以在真实的环境中实际操作各种新能源汽车的系统与构件。
这种身临其境的学习体验不仅能够提高学生对理论知识的直观理解，而且能够让他们在实践中发现问题、解决问题。
此外，利用人工智能技术，虚拟环境可以实时反馈学生的操作结果，帮助他们迅速找到错误并加以改正，从而提升学习效率。
三、自适应学习系统的开发自适应学习系统利用人工智能算法，能够实时分析学生的学习数据，以调整学习内容及策略。
针对新能源汽车技术这类知识体系庞大且更新迅速的领域，自适应学习系统尤为重要。
通过分析学生的答题准确率、作业完成时间以及学习反馈，系统可以识别出学生的知识盲区和兴趣所在。
基于此，系统会推荐相应的学习资源，从而帮助学生在短时间内掌握新的技术和知识。
四、智能教练与虚拟助教的应用在新能源汽车技术的实践课程中，人工智能还可以被应用于智能教练和虚拟助教的开发。
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新【摘要】本文探讨了校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面介绍了该研究的背景和意义。
在分别讨论了校企合作模式在高职教育中的作用，新能源汽车教学模式存在的问题，基于校企合作的创新教学模式设计，教学实践与效果评价，以及案例分析。
结论部分总结了新能源汽车教学模式创新的意义，未来发展趋势，以及展望。
通过本研究，可以为高职院校提供关于新能源汽车教学模式创新的思路与方法，推动校企合作模式在教学中的应用，促进新能源汽车领域教育的发展。
【关键词】校企合作模式、高职教育、新能源汽车、教学模式创新、教学实践、效果评价、案例分析、意义、发展趋势、展望1. 引言1.1 背景介绍随着新能源汽车产业的快速发展，对人才的需求也日益增长。
高职院校作为培养实用型技术人才的重要阵地，面临着如何创新教学模式，提升学生的实际操作能力和创新能力的挑战。
校企合作模式在高职教育中逐渐得到重视，通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，为学生提供更加贴近实际的教学资源和实践机会。
新能源汽车教学模式在传统汽车教育模式的基础上，需要更多注重新技术和新理念的引入。
目前很多高职院校在新能源汽车教学方面存在机械化教学、缺乏实践环节和业界合作等问题，导致学生缺乏真实应用技能和创新意识。
探究校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新，对于推动高职教育质量提升、促进学生技能培养具有重要意义。
通过结合学校资源和企业需求，打破传统教学模式的桎梏，创新教学方法，培养学生的实践能力和创新精神，助力我国新能源汽车产业的发展和高职院校人才培养的提升。
1.2 研究意义高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，培养着大量技术技能型人才。
随着新能源汽车产业的快速发展，对高职院校的教学模式提出了新的要求。
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新具有重要的研究意义。
新能源汽车是未来汽车产业的发展方向，在技术上要求较高，而传统的教学模式可能无法完全满足市场需求。
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校企合作模式下的新能源汽车技术专业教学模式的创新作者：许书娟邓秋雅段佳钢来源：《时代汽车》2021年第09期摘要：新形势下，随着时代和社会的发展，环境问题越来越凸显，为了改善能源紧缺的问题，新能源汽车技术就呈现到了众人的视野当中。
在汽车行业发展和创新的历程中，不仅需要引进大量的技术性人才，还需要为汽车行业的发展注入源源不断的动力。
同时新型技术的出现，也意味着新型人才的需求。
此时就需要在校企合作的基础上，对专业教学模式进行有效的创新。
因此，本文首先提出了需要探究的主要内容，之后，结合现状，针对性的制定出科學的延伸与创新路径。
关键词：校企合作新能源汽车技术教学模式Innovation of New Energy Vehicle Technology Specialty Teaching Mode under the Mode of School-enterprise CooperationXu Shujuan，Deng Qiuya，Duan JiagangAbstract：Under the new situation， with the development of the times and society，environmental problems have become more and more prominent. In order to improve the problem of energy shortage， new energy vehicle technology has appeared in the eyes of everyone. In the course of the development and innovation of the automobile industry， it is not only necessary to introduce a large number of technical talents， but also to inject continuous impetus into the development of the automobile industry. At the same time， the emergence of new technologies also means the demand for new talents. Currently， it is necessary to effectively innovate the professional teaching mode on the basis of school-enterprise cooperation. Therefore， this article first puts forward the main content that needs to be explored， and then， combined with the status quo， the targeted development of scientific extension and innovation path are studied.Key words：school-enterprise cooperation， new energy vehicle technology， teaching mode1 问题的提出对学校来说，主要是为社会培养更多的实践性和综合性的人才，需要立足社会对人才的实际需求，以此来提升学生的核心素养，增强对应的专业技能。
我国新能源汽车属于发展速度较快的行业，需要在市场的基础上，不断的正确加人才的需求量，提升专业技术的需求[1]。
在实践的过程中，大部分的院校虽然对教学模式进行了一定程度的创新，但是，还是存在一些不足和问题。
一方面没有很好的立足当前汽车专业的发展趋势，另外一方面没有充分的满足学生对实践教学活动与后期就业需求。
鉴于此，校企合作模式下，新能源汽车技术专业教学模式将如何创新？就成为了目前形势下，众多学者需要探究的主要内容与问题。
2 时代现状2.1 汽车行业发展方向的转变随着新能源汽车的趋势发展，新能源汽车的人数使用也开始不断的递增，那么人才的需求也就会上升一个重要的档次。
我国是汽车生产的主要国家之一，需要在市场行业的基础上，确定汽车行业的发展方向，提高汽车技术的创新性。
使用校企合作的方式，为学生的培养方向指明了道路，并满足汽车发展的需求，提高对应的逻辑思维能力[2]。
学生也可以结合自身的实际情况，分析行业发展趋势，认识到自己存在的不足，并针对性的制定出科学的解决措施。
2.2 汽车行业的高技术型人才严重匮乏随着人们生活水平的不断提升，汽车行业的发展也开始呈现逐年递增趋势。
但是，在传统的视角上，大部分培养的都是传统的汽车类型人才，但是对于新型产业的新能源汽车发展还存在一定的区别性[3]。
2.3 传统的校企合作模式无法适应新能源汽车专业的发展第一，对于新能源汽车企业来说，并没有积极主动的参与到课堂的教学工作当中。
从目前的形势上看，大部分的企业并没有积极的参与校企合作当中，甚至还有部分学校仅仅就是单方面投资教学，忽视了实践部分。
第二，校企合作的建设体系不完[4]。
不仅无法对学生现阶段的学习情况进行探究，并且也很难达到知识学习的有效反馈。
第三，院校在实施教学方式建设的时候，忽视了新能源汽车的发展前景与当前的生产规模。
在此种形势下进行好学习，很容易让学生的思维受到限制，甚至很难满足创新化的发展需求。
3 校企合作模式下的新能源汽车技术专业教学模式的创新路径3.1 新能源汽车专业教学模式在校企合作情形下的创新第一，教学方式创新。
在校企合作的基础上，教师也需要秉承科学发展观的主要思想，提高信息化技术的主要应用，不断的为课程建设注入源源不断的动力。
使用分段式的教学方法，提高学生的深入理解能力，保持教学方式的创新。
不仅需要关注新能源汽车的发展现状，还需要结合现实的需要，构建有效的人才培养战略。
在开放性的视野下，使用信息化技术，加大学生团队协作能力，保持学生专业知识的理解与吸收[5]。
充分的利用教学资源，将院校和企业有机的结合起来，以此来达到实践的主要目的，为以后的发展奠定良好的基础。
例如：在教学的额过程中，教师可以引导学生思考“新能源汽车的核心是什么”，之后以“能源”为切入点，引导学生分析电动汽车拥有更强的续航能力需要关注哪些。
此时，学生之间就会相互探究，在问题研究教学法的基础上，深入教学内容，活跃课堂气氛。
第二，促进校企之间的联合教学。
对于院校来说，只有加大校企之间的关系，才可以在有效的探究中，确定人才的培养方向，不断的完善教学教育改革路径，提高目标建设的针对性。
在合作中，共同编制专业性的教学内容，让学生在了解为汽车企业发展需求的时候，也可以灵活的掌握专业知识与技能，获取工作经验，适应岗位的需要[6]。
第三，实施订单培养。
可以在企业的需求基础上，加大校企合作的力度，通过订单的方式，下发对应的教学内容和教学任务，满足企业对人才的需求。
各大院校也需要顺应时代的发展需求，根据岗位的需求，针对性的制定出科学的解决计划。
打造顺应企业发展的工艺流程，保证有效的技术路线，为社会输送更多的高质量人才。
3.2 学校和企业需要共同建立学习工作平台此时学校需要在校企合作的基础上，根据“校企合作培养，互利共赢发展”的原则，立足社会和企业的需求，找到可以符合新能源汽车发展的双轨实训课程。
另外，还需要结合企业的生产现状，看到教学工作存在的问题，将企业和学校有机的结合起来，以此来达到高效的教学模式[7]。
此外，学校还需要引导学生掌握更多的汽车专业技巧，从开始的模仿向着独立操作的方向进行发展。
新能源汽车技术专业与其他的工作存在着较大的区别，不仅需要维修，还需要保养。
新能源汽车和传统的汽车进行对比，新能源需要更多的耐心与细心。
在技术学习的过程中，内容更加的复杂，操作的时候需要更多的细化。
因此，在实施新能源汽车专业教学工作的过程中，需要在全面的视野下，将学校和企业结合起来，构建更为广阔的学习平台。
例如：院校可以结合自身的实际情况，建设一个 4s 门店，属于维修、保养一体化的实训室，还有其他的配件室和多功能会议室。
以工作为导向，将理论与实践结合起来。
最后，院校还可以鼓励学生积极的参与比赛，让新能源汽车检测和维修技术专业和一些知名企业进行结合，增强实践的效果，掌握市场的发展规律。
教师也可以在实践中，升华自身的理论水平，了解更多的实践知识，提高动手实践能力。
在综合性素养的基础上，合理的引导学生，增强对应的专业水平，提高学生的创新思维，让学生在毕业的时候就等同于就业，并且在企业中可以得到更为广阔的技术延伸。
3.3 全面贯彻人才培养的战略方针第一，需要在校企合作的基础上，落实好相关的政策与制度，促进两者之间的共同进步。
在现实的生活中，新能源汽车属于国际化的趋势，并且在不同的国家中，对于新能源汽车的制造标准也是不一样的。
只有将院校和企业结合起来，提高两者之间的合作与交流，那么才可以满足教学方案的完善性与针对性。
以职位工作能力为导向，建立真实的工作任务，重要对发动机进行探究，提高设备的科学建设力度，扎實基础，促进人才教学模式的融会贯通。
认识到其中存在的不足，提高调查的力度，构建对应的课程体系。
第二，需要在校企合作制度的基础上，不断的优化与完善。
制度的建设主要是为了提升企业和学校之间的工作热情，加大沟通性建设，保持教学方案的约束性和管理性，合理的引导学校和企业都积极的参与到其中，以此来达到现代化的发展需求。
从企业的视角看，需要加大与学校之间的合作力度，加大监督性，让优秀的企业人才到实践基地中进行课程的指导。
长久下去，学生不仅可以感受到企业实际生产的氛围，还可以在实践的过程中，认识到自己的不足，不断的增强自身的综合性能力[8]。
学校也需要结合现实的需要，建立有效的奖惩制度，对于表现优秀的学生需要给予最大化的鼓励，增强学生学习的自信心，让不同层次的学生都可以得到不同程度的能力提升。
3.4 运用创新型手段进行人才培养新能源汽车技术专业不仅是全球的发展趋势，也是我国目前形势下，需要探究的重点。
在对新能源汽车专业学生进行教学培训的过程中，需要教师秉承科学发展观的主要思想，使用多元化的创新教学方式，延伸学生的思维逻辑，提高学生的主观能动性，增强学生的创新能力，满足学生个性化的发展需求。
此外，还需要将理论和实践相互结合起来，引导学生在验证中形成新的创新理念，促进教学模式的转变，保持教学的积极性与主动性。
教师也需要根据学生的实际情况和发展规律，转变原有的教学模式，整合教学资源，提高学习的主观能动性。