第4单元 教材分析【苏教版四年级下册数学教案】
第四单元用计算器计算
教材简析
数学课程标准把整数加、减法限定在三位数加、减三位数的范围内，把整数乘、除法限定在三位数乘或除以两位数的范围内。
日常生活中解决实际问题如果遇到更大数的四则计算，提倡使用计算器。
计算器是人类发明的计算工具，能够十分便捷地得到计算结果，而且价格便宜，已经相当普及。
数学教学合理使用计算器，既不会降低学生的计算能力，又能把学生从繁琐、沉重的笔算负担中解脱出来。
鼓励学生有条件地使用计算器计算，是数学课程改革的一项内容。
本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、笔算和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排，是极好的时机。
教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计算中的一些规律。
认识计算器是使用计算器的前提，用计算器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。
教学目标
1．增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。
计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3．使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
教学
重点难点
重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学措施
1．在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能，再通过学生动手尝试操作，明确操作步骤，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。
2．在教学中通过生活中的使用计算器的场景，使学生从中感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
3．在介绍计算器功能，认识计算器键盘的作用和操作方法时，注意让学生尝试操作，在相应的练习中让学生进一步探索性学习，培养数感。
4．教材安排了你知道吗，向学生介绍计算器有关的知识，引导学生了解更多的知识，以激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，开拓学生的视野。
课时安排4课时。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版一、教学目标1.了解计算器的功能和使用方法。
2.能正确地使用计算器进行加减乘除的计算。
3.实现十以内数的自由进行加减乘除计算。
4.培养学生运用计算器的能力和兴趣。
二、教学重点1.掌握加减乘除的计算方法；2.培养学生用计算器进行简便、快捷的计算能力。
三、教学难点1.培养学生熟练掌握计算器的使用方法。
2.掌握在计算时的快捷操作技巧。
四、教学准备1.计算器；2.习题册和笔。
五、教学过程1.复习上一课我们讲了十进位的概念，也做了一些加、减、乘、除的练习，今天我们来学习如何使用计算器计算。
2.启发1.老师给学生出几道口算题，要求正确计算并答出，请同学们手算一下，看看谁计算的最准确最快速。
2.让学生对比手算和使用计算器计算的优劣。
3.新课1.介绍计算器的基本功能和使用方法。
2.通过实际操作让学生熟悉计算器的各种按键和使用方法。
3.练习使用计算器进行加减乘除运算。
4.巩固练习1.布置习题册上的相关练习。
2.指导学生合理使用计算器进行计算。
5.总结1.梳理计算器的使用方法和运算规则。
2.强调计算器虽然能够快速计算，但还需要学生具备相应的基本计算技能。
六、教学反思1.本节课采用了启发式教学法和实际操作结合的方式，让学生能够更加快速、直观地体验计算器的功能和使用方法。
2.在教学过程中学生的表现积极，操作计算器的能力也有所提高，但是仍有部分学生对计算器操作有些困难，需要继续强化训练。
3.下一步要加强学生的基本计算能力，让其更加自如灵活地使用计算器，达到更高的学习效果。
四年级下册数学教案第四单元《用计算器探索规律》苏教版
用计算机探索规律一、教材简析:（一）教学内容：苏教版数学四年级下册第42页例3和“练一练”，完成练习七第5-8题。
（二）教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
（三）教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。
（四）教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
（五）教学准备：课件计算器二、设计理念：在进行《用计算机探索规律》教学设计时，如果我们能将静态的教学内容，通过我们的创造，将其设计成动态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生探索创新方式。
凡是形如以上的以及其他的更多的将教学设计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”的设计思想，我们认为这就是贯穿了活动化的教学设计理念。
三、教学过程：（一）复习引入谈话：你还记得《积的变化规律》吗？生回顾。
谈话：数学算式中存在着很多变化规律，今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。
（板书课题）【设计意图：通过复习巩固积的变化规律，有利于激活学生对规律的探索能力，同时计算器作为探索的工具，运用计算器探索规律做好心理上的准备】（二）交流共享1.课件出示教材第42页例题3。
（1）师：请同学们仔细观察算式，说一说题中的被除数和除数有什么特点?并猜一猜商可能会怎样变化呢？交流：你发现了什么？说明：大家发现，被除数不变，除数变大，商反而变少。
2．观察比较，发现规律师：请用计算器计算，这三题之间有什么规律？请将下面两题和第一题比较，看算式是怎样变化的，商是怎样变化的，请在小组内说说你有什么发现？出示小组合作要求：（1）学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。
（2）将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？小组交流，教师巡视。
【数学】苏教版国标本教材小学数学四年级下册第四单元《混合运算》教材分析【精华】
苏教版国标本教材小学数学四年级下册第四单元《混合运算》教材分析教材解读本单元教学整数三步计算的混合运算，这是在四上学习了两步计算混合运算基础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元。
本单元的内容分三段安排：第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算；第二段通过例2教学含有小括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算。
教材结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学目标1.使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步计算混合运算的顺序，认识中括号，能正确地进行三步混合运算的计算。
2.使学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题。
3.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心。
教学重点联系现实的问题情境和已有认识学习运算顺序。
［要领指导］教材在编排上注意了以下方面： 1.联系实际问题的解决理解运算顺序。
2.利用已有知识学习和掌握运算顺序。
3.根据解决问题的需要引入中括号并理解其作用。
教学难点结合混合运算解决相应的简单实际问题。
［要领指导］1.结合理解运算顺序安排简单的三步计算实际问题； 2.采取恰当的措施引导学生解决三步计算实际问题，可以通过两问的形式帮助学生初步理解数量之间的联系，以连续比较的数量关系帮助学生感受分析问题的思路，以题组形式引导学生类推，理解类似问题的解决方法；教学中要注意引导学生举一反三和体验解决问题的不同方法。
学生已有知识基础四年级（上册）教材初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算。
［要领指导］学生已经知道：算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括号，应先算括号里面的。
本册教材的前两部分内容里没有教学新的运算顺序，只是加强在没有括号的算式里或算式的小括号里都要先算乘、除法的认识。
苏教版四年级（下册）数学全册教材分析及单元教材分析
苏教版四年级（下册）数学全册教材分析及单元教材分析苏教版课程标准实验教科书四年级（下册）数学教材分析全册教材安排数与代数领域数与代数领域的内容无论从课时还是从内容份量上看都仍然是小学数学教学的重要内容这方面内容也是本册教材的主要内容之一教材共安排7个单元分为五个部分1. 数的认识：第9单元"倍数和因数"教学倍数与因数的含义2、5和3的倍数的特征素数和合数奇数和偶数关于公倍数和公因数将安排在五年级再学习2．数的运算：第1单元"乘法"教学三位数乘两位数的笔算以及相应的口算即口算几百乘几十、几百几十乘几十、几十几乘几百第4单元"混合运算"教学三步计算的混合运算并认识中括号第7单元"运算律"教学乘法分配律并应用乘法分配律进行简便运算在练习中进一步安排三步计算的实际问题帮助学生掌握解题思路提高解决问题的能力第10单元"用计算器探索规律"让学生用计算器探索因数变化引起积的变化的规律和商不变的规律并应用商不变的规律使除法笔算简便3．式与方程：第13单元"用字母表示数"教学用字母表示数求字母式子的值字母式子的简单加减运算4．探索规律：第6单元"找规律"主要教学简单搭配现象中的规律解决简单的搭配问题同时学习并初步认识简单的排列、组合问题中的规律5．解决问题：第11单元"解决问题的策略"主要教学用画图的策略寻找解题思路并注意把列表、画图的策略结合起来应用空间与图形领域新课程里空间与图形领域的内容变化较大本册的另一个主要内容就是空间与图形的内容共安排4个单元分三个部分1．图形的认识：第3单元"三角形"教学三角形及其特征三角形的分类与三角形的内角和等腰三角形和等边三角形第5单元"平行四边形和梯形"依次教学平行四边形和梯形及其特征为学习平行四边形和梯形的面积打好基础2．测量：第2单元"升和毫升"在教学体积之前把升和毫升作为计量单位单独设置单元体会容量的含义认识计量单位升和毫升以及升与毫升之间的进率学会简单的换算这样安排会有利于以后体积概念的建立3．图形与变换：第8单元"对称、平移与旋转"进一步教学轴对称图形的对称轴确定并画出轴对称图形的对称轴；在方格纸上把简单图形沿水平（或垂直）方向平移后再沿垂直（或水平）方向平移；了解旋转90°在方格纸上把简单图形旋转90°统计与概率领域这部分内容安排了一个单元即第12单元统计先教学单式折线统计图再根据需要选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据实践与综合应用领域本册教材共安排四次实践与综合应用活动：１．结合学习容量安排"美妙的杯琴"让学生利用容器里的容液量不同发音不同制作杯琴进行演奏２．结合学习混合运算和运算律安排"我们去春游"让学生应用所学的计算解决春游中的实际问题加强数学知识的综合应用３．结合学习平移和旋转安排"图案的欣赏与设计"让学生欣赏生活中的图案灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案进一步认识图形变换在生活里的应用４．结合学习统计安排"了解我们的生存空间"让学生综合应用统计的知识、方法经历统计过程了解数学与生活的联系体会统计的作用与价值各单元教材分析第一单元乘法一、教学内容本单元教学三位数乘两位数这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的内容分两段安排：先安排例１教学三位数乘两位数的笔算再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几百几十乘几十）二、教材编写特点和教学建议1．引导学生自己探索笔算和口算方法◆引导学生自己计算、交流获得一般算法学生在前三年学习中已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数的计算方法具有乘法笔算的经验可以自己探索三位数乘两位数的计算因此P１例题只是列出竖式接着启发学生自己完成计算并通过小组交流获得三位数乘两位数笔算的一般方法教学时主要让学生尝试计算帮助总结出笔算方法即先从个位起依次用各数位上的数乘另一个乘数用哪一位上的数去乘积的末位就和哪一位对齐再把两次乘得的积相加◆末尾有 0 的乘法让学生尝试、思考在掌握笔算一般方法之后P４安排了乘数末尾有０的乘法笔算例题教学一个乘数的末尾有０的乘法笔算在列出算式后要求学生利用已有的认识自己列竖式计算再和同学交流获得比较简便的笔算方法即先把０前的数对齐相乘然后在得数的末尾添一个0；试一试安排了两个乘数末尾都有０的乘法笔算因为积后面要添两个０教材先列出竖式并用虚线表示让学生根据已经乘出的数讨论积的末尾要添上几个０明白可以先算０前面数的乘积再看两个乘法的末尾一共有几个０就在乘出的积后面添几个０这里要注意让学生明白虚线前乘积末尾的一个０是计算出来的所以连添上的两个０应该３个０以免学生产生误解◆利用题组练习学会新的口算本单元要求学生学会几百乘几十或几十几、几百几十乘几十的口算由于学生曾经在口算末尾有０的乘法时掌握类似的笔算同时又有了乘数末尾有０的乘法笔算的经验因此教材把这类口算安排在练习里通过题组带出新的口算利用迁移规律让学生学会如P５第３题可以联系几十乘几、几十乘几十来理解几十乘几百的口算方法；P6第６题通过比较、口算用每组第一题计算类推出下面两题的计算学会这部分内容的口算；再通过第７题的口算进一步巩固方法2．注意通过比较让学生获得进一步发展◆通过比较体验乘法的一些计算规律一方面通过计算比较感受积的变化规律P5第５题通过填表、比较可以体会乘数变化引起积的变化规律并帮助理解乘数末尾有０的乘法笔算简便算法另一方面用题组以旧带新让学生学会新的口算以上所说的口算也是通过计算、比较体会新的口算的方法促进学生在知识上获得进一步发展◆通过比较进一步掌握计算方法如P6第8题就是安排题组比较让学生体会乘数末尾有０与中间有０的乘法笔算过程的区别进一步认识乘数中间有０时要按笔算方法依次相乘与０相乘这一步不能省略而乘数末尾有０时末尾的０可以先不乘最后在积的末尾添0◆通过比较体验规律进行简便计算教材P8先通过第6题的题组比较使学生体会三位数乘两位数同样可以应用乘法的运算律或依据乘法意义使一些计算简便在此基础上安排第７题让学生通过练习进一步巩固提高灵活计算的能力第二单元升和毫升一、教学内容本单元内容主要认识容量和容量单位这部分内容在传统的教材中都安排在体积计算之后考虑到容量与容量单位在生活里经常出现学生会经常接触同时也和长度、质量的含义及计量单位一样单独认识和学习是可行的只要联系生活实际让学生感受容量通过容量的多少又可以认识容量单位因此在四年级单独列出一个单元教学事实上如果学生具有了容量的概念对于体积这一抽象的概念的认识是十分有利的将成为认识"体积"的基础本单元分三段安排：先通过例1教学引导学生体会、感悟容量的含义；再通过例２～例４分别认识容量单位升和毫升；最后通过例５学习升和毫升之间的进率并学会简单的换算本单元之后还结合安排实践活动"美妙的杯琴"让学生调整水杯里的水制作"杯琴"演奏简单的乐曲二、教材编写特点和教学建议1．联系具体实际体验容量和认识容量单位◆结合实例在具体比较中体验容量的含义认识升和毫升首先要了解容量但对于学生来说容量这个词既可能有过接触又是难以建立的一个概念P10例题安排了三个小题让学生联系实际情景在具体的比较中体验、感受容量的含义先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些向学生说明盛水多的容量比较大体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小再让学生通过操作比较出容量的大小进一步体会容量的含义然后引导学生进一步操作体会容器的容量大小了解容量可以用数量来表达它的多少感受计量容量也要用统一的容量单位◆结合实例在具体情境中感受、了解"升"的实际意义教材P11例题着重认识容量单位升首先结合常见的容器让学生体会升是容量的单位提出１升有多少的问题引导学生关注"１升"具体容量的大小；然后用量杯进行实验认识棱长１分米的容器的容量就是１升建立升的概念了解升的实际意义同时联系常见的容器进一步体验１升具体是多少强化１升的认识◆结合观察在具体操作中体验、了解"毫升"的实际意义教材P15例题则是认识容量单位毫升同样先观察常见容器体会毫升也是容量的单位；接着观察量筒里１毫升的水具体感知１毫升的量认识计量单位毫升是很小的容量单位；然后进一步实验通过数出１毫升大约有这样的几小滴具体感受１毫升的量了解毫升的实际意义◆结合实践在具体操作中认识升和毫升间的进率教材P16例题通过实践让学生在具体操作中亲身看到１升正好是1000毫升获得对升与毫升进率的认识掌握１升＝1000毫升并在"想想做做"中安排简单的换算让学生应用已有方法学会升与毫升的简单换算2．联系现实生活和加强操作加深对升和毫升的认识◆观察一些容器感受"升"是常见的量为了使学生深化对升和毫升的认识教材让学生进一步观察、了解升是生活里常用的一种量如P12第３题通过观察一些容器的容量大小了解容量单位升是生活里经常用到的一种单位◆制作 1 升的量器和进行测量强化 1 升的感知加强对１升的具体感知是加深升的认识的有效途径因此教材在P13安排了例题让学生自己制作１升的量器并平均分出几分之几升这样的制作一方面可以具体感受１升多少另一方面又可以使制作的量具成为１升的学具教材还从量化１升出发使学生具体感受１升先用１升的学具测量具体描述１升水有几杯实际量化１升有多少；再观察常见容器进行估计、测量形成１升的空间观念强化１升的概念◆观察常见器皿感受毫升是很小的单位在认识毫升以后教材安排学生进一步观察体会容量单位毫升P16第1题观察小针筒里那些注射液就有５毫升可以联系具体情境体会１毫升是很小的单位；第２题操作、观察容器里很少的水就有50毫升既体会50毫升的多少也可以了解毫升确实是很小的单位；第３题既要注意加深1升＝1000毫升的认识又要注意体会１毫升是很小的单位3．重视估计容量多少发展空间观念◆结合 1 升的认识进行估计加强 1 升的空间知觉教学容量和容量单位帮助学生形成初步的容量多少的空间知觉是其重要目标之一教材在教学容量单位升时重视通过观察、估计１升的容量促使学生达成这方面的目标例如P12第4题让学生观察日常生活里常见的容器估计容量比1升大还是小进一步体会1升的空间大小；P13例题中（2）要求学生先观察一碗水的多少再量一量大约有多少对１升有大体的感受并进一步用一些容器进行估计和测量都有利于形成１升的空间知觉◆估计一些容器的容量形成空间大小的量化观念除了加强１升的空间知觉外还多次通过观察进行估计、比较帮助学生把容量进行量化形成空间大小的空间知觉如P14第1－2题先用容器盛１升水看看有多少以此分别估计出这些常见容器的大小用量化的方法感受空间大小；再以此为基础让学生估计、比较感受容器的容量多少促进空间知觉的形成◆联系实际感受不同容器的容量多少为了加强空间观念教材还借助实际量具或通过操作感受容量的多少以发展空间知觉例如P18练习二第1、2题根据容器的大小选择相应的容量单位体会升和毫升的大小并通过观察、量化体会容器的容量多少；P19第5～7题选择容器、做量具、估计容器存水多少并实际测量感受容量多少发展空间知觉4．实践活动突出实践性注意综合性◆通过实践体验容器质地不同、盛水多少敲击出的音也不同首先通过P20"敲敲听听"感受容器不同盛同量的水敲出的音不同；同样的容器盛不同量的水敲出的音也不同从而了解用容器盛水可以敲出高低不同的音教学时要让学生形成这样的认识的：根据发音的高低可以用几个杯子做成"杯琴"演奏乐曲这样才能使做杯琴的活动含有丰富的数学内容◆通过制作"杯琴"并演奏、演唱体现内容的综合接着通过P21"编编唱唱"组织学生用同一种杯子盛水进行发音高低的调试做出一个杯琴编出乐曲一起敲一敲唱一唱使数学上认识的容量和演奏乐曲结合起来激发学生的兴趣感受杯琴的奇妙第三单元三角形一、教学内容本单元教学三角形的相关知识这是在学生直观认识过三角形的基础上教学的也是以后学习三角形面积计算的基础内容分四段安排：第一段通过例1、例2形成三角形的概念认识三角形的特征；第二段通过例3教学三角形的分类认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；第三段通过例4教学三角形的内角和；第四段通过例5、例6认识等腰三角形和等边三角形二、教材编写特点和教学建议1．联系现实情景和实际操作认识三角形及其基本特征◆联系现实世界具体感知--形成表象--抽象出图形空间与图形的概念教学一般要让学生经历感知--表象--形成概念的过程教材注意按学生的认识规律安排教学过程在P22例题认识三角形时先观察现实情景中的三角形并联系生活里的三角形进行交流感知三角形；接着让学生想办法做一个三角形在小组里交流进一步强化表象；在此基础上抽象出三角形的图形让学生认识并观察三角形图形的特征教学时要注意让学生充分感知促进形成表象在图形出示以后要通过观察明确三角形是由三条线段围成的图形◆通过实际操作体验三角形边的长短之间的关系按照课程标准具体目标要使学生了解三角形中任意两边之和大于第三边教材通过学生的具体体验来使学生知道这一点在P23例题中要求学生从指定长度的小棒中任意选三根围三角形充分交流围成和围不成的情况感受当两根小棒长度和大于第三根时才能围成三角形体会不能围三角形时三根小棒长度关系的原因讨论有什么发现得出三角形两边长度的和大于第三边◆联系实例并测量认识三角形的底和高三角形的底和高是三角形里的重要概念为了让学生自己感受底和高P24例题用人字梁为素材利用学生在生活中对人字梁"高度"的认识进行测量感受三角形人字梁的高以此为基础引入三角形高的概念这就有利于学生认同由一个顶点到对边的垂直线段的长度是三角形的高并说明这条对边就是三角形的底"试一试"安排三个高、底的位置有变化的三角形要求学生测量三角形的高和底的长度使学生在操作中进一步体会高的概念认识只要是从一个顶点到对边的垂直线段就是三角形的高感受底和高的相应关系进一步理解三角形底和高的意义◆让学生阅读资料了解三角形的稳定性三角形的稳定性是其重要特性教材P25安排了"你知道吗"让学生通过阅读并做实验体会这一特性2．引导学生通过观察、分析认识并掌握三角形的分类◆让学生自己观察三角形内角的不同特点三角形的分类教学必须使学生在充分的感知中体会三个内角大小有几种情况理解三角形分类的方法及分类的合理性教材P26例题首先出示几个三角形引导学生观察、分析每个三角形三个内角的特点列成表格◆引导学生分类并体验各类三角形特征在学生观察分析的基础上引导学生根据表内三角形内角大小的情况讨论可以怎样分类探索和交流分类结果获得直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的认识掌握不同三角形的特点◆在操作、画图中掌握各类三角形的特征认识了三角形的分类还要通过具体的观察、判断和操作、画图等活动进一步巩固对不同三角形的认识教材在这方面有比较多的安排例如P27的"想想做做"第3～7题分别让学生判断各是什么三角形巩固对各类三角形的认识；围出、折出、剪出和画出指定的三角形使各类三角形的表象再现特别是第７题是一道开放题可以让学生通过画一画、说一说互相交流加深对各类三角形的认识掌握各类三角形的特征3．让学生由特殊到一般探索、掌握三角形的内角和◆计算出三角尺的三个内角和并引发联想教材安排三角形内角和的学习主要让学生由特殊到一般通过自己的探索活动认识与掌握三角形内角和是180°P28例题首先安排学生计算三角尺3个内角的和在特殊的直角三角形内角和的探索中发现都是180°这一奇妙现象并引发出联想：其它三角形的内角和是否也都是180°?由此产生学习的愿望◆用实验的方法验证、确认三角形内角和的结论接着引导学生探索这一规律是否具有一般性要求小组合作用三个不同类的三角形分别折一折通过实验获得直接认识验证自己的猜想从而确认三角形的三个内角的和是180°得出结论并通过"试一试"应用三角形内角和求未知角的度数巩固三角形内角和的结论◆应用三角形内角和计算和解释相关问题在认识三角形内角和以后教材通过应用促进学生掌握这一内容并应用解决问题如P29."想想做做"1～3题应用三角形内角和求未知角的度数在三角形的变换中判断内角和各是多少巩固所获得的结论；第6题通过思考一个三角形中最多有几个钝角或直角并应用三角形内角和的知识合理解释加深认识三角形内角和及钝角三角形、直角三角形的特征4．亲身感知并认识等腰三角形和等边三角形的特性◆通过量一量认识等腰三角形和等边三角形认识等腰三角形和等边三角形首先要感知各自的特点教材注意突出教学的这一过程在P30例一中让学生量几个三角形的边长找出共同特点是两条边长度相等认识等腰三角形；在P30的例二中同样用量边长的方法感知三条边长度相等认识等边三角形◆利用对折理解等腰三角形和等边三角形的角的特点在P30例一中引导学生用一张纸对折剪下一个三角形感受这个三角形两条边相等明白这样的三角形就是等腰三角形然后引导思考认识等腰三角形的两个底角相等；在P30例二中要求把剪出的等边三角形对折发现三个角都相等；由此使学生认识等腰三角形和等边三角形角的特点◆注意三角形知识的内在联系三角形的分类是按角的大小为标准的而等腰三角形和等边三角形是以边的长度特点来定义的不同特征的三角形中又存在内在联系认识三角形应该让学生了解这些联系在P31～32第2～4题里就让学生了解等腰三角形可以同时是直角三角形、锐角三角形或钝角三角形体会等腰三角形都是轴对称图形P33第2题通过判断进一步认识钝角三角形、直角三角形分别只有一个钝角或直角而每类三角形都有锐角即只看一个锐角无法判断是什么三角形第３题使学生体会两个一样的直角三角形可以拼成三角形也可以拼成四边形而且可以有不同的拼法第5题需要综合本单元学习的三角形知识依据三角形边长之间的关系选择小棒按要求摆出等腰三角形和等边三角形第６题要应用对等边三角形特征的认识进行解释第7题让学生观察三角形判断各是什么三角形感受可以从不同角度判定一个三角形是什么三角形体会知识之间的内在联系5．注意培养学生的空间观念◆观察、举例、做图形感受三角形在P22例题里引导学生先观察情景中的三角形举出日常生活里接触过的三角形加强三角形的表象同时还要求学生做一个三角形P23第1题也要求学生画三角形把表象转化成具体的三角形再现出来形成三角形的空间形象◆学生在看、围、折、剪等活动中获得各类三角形特征的直接体验在空间与图形的学习中引导学生实际操作具体感受所学图形积累对其形状、大小、位置关系的的感性认识可以发展空间观念教材在P27第２题通过观察、判断加强不同三角形形状的直接感受第３～６题让学生围、折、剪图形依据头脑里的表象再现出相应的图形可以培养空间观念第７题需要依据三角形的特点进行分析、判断知道可以分成两个怎样的三角形才能有不同的分法这些都有利于空间观念的发展◆让学生折一折、剪一剪、画一画掌握等腰三角形和等边三角形的直观形象同样地在认识等腰三角形和等边三角形时。
苏教国标版数学四年级下册第四单元教学设计
苏教国标版数学四年级下册第四单元教学设计教学内容含括号的混合运算第2课时总课时6教学目标1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
教学重难点理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序课前准备电脑课件教学程序教学活动教师活动学生学习活动一、创设情境谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。
揭示课题：含有小括号的混合运算（板书）二、自主探究1、出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？2、先独立计算，并指名一人板演；3、小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？4、在班内汇报交流算法；5、小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
三、巩固反思1、完成“想想做做”第1题（1）学生独立计算，指名2人板演；（2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？（3）集体订正。
2、完成“想想做做”第2题（1）学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演。
（2）集体订正；（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们有什么相同和不同的地方？（4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的。
3、完成“想想做做”第4题和第5题（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；（2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；（3）汇报交流解题的思路；（4）学生口答列式。
四、总结质疑1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、布置作业：“想想做做”第3题、第4题和第5题。
(教学设计)第四单元 用计算器探索规律-四年级数学下册 (苏教版)
（教学设计）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标•了解计算器的使用方法；•掌握用计算器探索规律的方法；•能够运用计算器探索数的规律。
2. 能力目标•能够熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律，提高数学思维能力。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣；•提高学生的自信心和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点•熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律。
2. 教学难点•如何让学生灵活运用计算器；•如何引导学生发现规律。
1. 导入新知通过视频和图片，引导学生认识计算器，介绍计算器的功能，包括加、减、乘、除等。
2. 讲解规律探索方法教师通过小组讨论，引导学生思考如何使用计算器发现规律，帮助学生了解规律探索的方法。
3. 练习探索规律教师安排学生进行探索规律的练习，让学生灵活运用计算器，并手写记录计算结果和规律，鼓励学生掌握自己的学习进程。
同时，教师提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解和总结规律。
4. 讨论总结规律教师组织学生就探索规律的过程进行讨论，让学生分享自己的思考和发现，教师引导学生更深入地思考，共同总结规律。
5. 知识运用教师出题，让学生使用计算器探索规律并计算，学生用手写记录规律，教师关注学生的思考过程，及时给予指导。
6. 展示成果教师安排学生进行展示，每组学生用计算器演示探索规律的过程和结论。
同时，教师引导学生对不同组的展示进行比较分析，增强学生对规律探索的认识和理解。
7. 作业布置教师布置作业：让学生自选一道题目使用计算器探索规律并计算，手写记录规律和答案。
教师通过观察学生展示、听取讨论、检查作业记录等方式评价教学效果，并及时反馈提出建议。
同时，教师对学生个别差异进行关注，提供必要的辅导或延伸训练，帮助学生更有效地掌握知识，达到预期目标。
五、教学反思在本次教学过程中，通过引导学生使用计算器探索规律的方法，让学生充分发挥自主探究的能力，掌握了数的规律及计算方法，同时也提高了学生的数学思维能力和合作意识。
数学苏教版四年级下册第四单元 教材分析教案
教学
措施
1．在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能，再通过学生动手尝试操作，明确操作步骤，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。
2．在教学中通过生活中的使用计算器的场景，使学生从中感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
3．在介绍计算器功能，认识计算器键盘的作用和操作方法时，注意让学生尝试操作，在相应的练习中让学生进一步探索性学习，培养数感。
2．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3．使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
教学用计算器进行大数目的计算。
4．教材安排了你知道吗，向学生介绍计算器有关的知识，引导学生了解更多的知识，以激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，开拓学生的视野。
课时安排
4课时
本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、笔算和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排，是极好的时机。教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计算中的一些规律。认识计算器是使用计算器的前提，用计算器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。
教学
目标
1．增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
第四单元
用计算器计算
教材
简析
数学课程标准把整数加、减法限定在三位数加、减三位数的范围内，把整数乘、除法限定在三位数乘或除以两位数的范围内。日常生活中解决实际问题如果遇到更大数的四则计算，提倡使用计算器。计算器是人类发明的计算工具，能够十分便捷地得到计算结果，而且价格便宜，已经相当普及。数学教学合理使用计算器，既不会降低学生的计算能力，又能把学生从繁琐、沉重的笔算负担中解脱出来。鼓励学生有条件地使用计算器计算，是数学课程改革的一项内容。
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”说课稿
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”，是在学生已经掌握了计算器的基本操作和使用方法的基础上进行的一节课。
本节课的内容是通过让学生使用计算器进行探索和发现，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
教材中给出了两个探索任务：一是探索两个连续的偶数之和是奇数；二是探索两个连续的奇数之和是偶数。
教材还提供了两种探索方法：一是利用计算器计算，二是利用画图工具进行直观展示。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了计算器的基本操作和使用方法，具备了一定的观察能力和思考能力。
但是，对于为什么要这样探索规律，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会引导学生理解探索的目的，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够使用计算器探索并发现两个连续的偶数之和是奇数，两个连续的奇数之和是偶数的规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与探索活动，体验成功的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够使用计算器探索并发现规律。
2.教学难点：学生对于探索方法的掌握和运用。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法。
同时，利用计算器和计算机作为教学手段，帮助学生更好地进行探索和发现。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引导学生思考并发现两个连续的偶数之和是奇数，两个连续的奇数之和是偶数的规律。
2.新课：讲解并演示如何使用计算器进行探索，引导学生分组进行探索活动。
3.交流展示：学生分组展示自己的探索成果，其他学生进行评价。
4.总结：引导学生总结探索方法，并解释规律的原因。
5.练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：用计算器探索规律1.两个连续的偶数之和是奇数2.两个连续的奇数之和是偶数八.说教学评价本节课的评价主要分为两个方面：一是学生探索活动的参与度和表现；二是学生对于规律的理解和运用。
第四单元《混合运算》教材分析-苏教版四年级数学下册教案
第四单元《混合运算》教材分析－苏教版四年级数学下册教案第四单元《混合运算》教材分析四年级（上册）教材初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算。
学生已经知道：算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括号，应先算括号里面的。
在此基础上，本单元继续教学混合运算，算式里都有三个运算符号。
结合运算教学，在“想想做做”里还安排了许多需要两、三步计算的实际问题。
全单元内容分四部分编排。
第35～３６页教学不带括号的四则混合运算。
第37～３８页教学带有小括号的四则混合运算。
第39～４０页教学带有中括号的四则运算混合。
第41～４２页通过单元练习整理运算顺序。
在前两部分内容里没有教学新的运算顺序，只是加强在没有括号的算式里或算式的小括号里都要先算乘、除法的认识。
在第三部分内容里的中括号是新知识。
教材里还安排了一道思考题，在四个“3”之间填入合适的运算符号和括号，使组成的各道算式的最后得数各不相同，让学生进一步感受运算顺序的重要性。
编写了一篇“你知道吗”，介绍括号的发明与使用。
1选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。
教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。
本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。
（1）联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。
第35页例题进行两个积相加的三步计算，两个乘法可以同步计算是这道混合运算的教学重点。
教材设计了一个购物情境，求买3副中国象棋和4副围棋一共要多少钱。
解决这个问题只要把象棋的总价和围棋的总价相加，需要先分别算出买3副中国象棋和4副围棋的钱，这两个总价没有谁先算、谁后算的必要。
所以在列出的综合算式里应先算乘法，而且两个乘法可以同步完成。
学生在这样的现实情境中理解了运算顺序。
第39页例题教学中括号，涉及到什么时候需要中括号、有中括号的算式按怎样的顺序运算两点教学内容。
江宁区苏教版四年级数学下册第四单元第2课《用计算器探索规律》教案
江宁区苏教版四年级数学下册第四单元第2课《用计算器探索规律》教案一. 教材分析《用计算器探索规律》是苏教版四年级数学下册第四单元第2课的内容。
本节课的主要目的是让学生学会使用计算器，通过计算器探索数学规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教材中提供了丰富的例题和练习题，让学生在实践中掌握计算器的使用方法和探索规律的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对计算器有一定的了解，但可能不熟悉计算器的所有功能。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生熟悉计算器的使用，并激发学生探索数学规律的兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地进行基本运算。
2.通过计算器探索数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：计算器的使用方法，探索数学规律的过程。
2.教学难点：如何引导学生发现并总结数学规律。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过布置具体的任务，引导学生动手操作，探索规律。
2.小组合作法：学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生总结规律。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能使用。
2.准备相关的例题和练习题，巩固所学内容。
3.准备教学课件，帮助学生直观地理解计算器的使用方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们会用计算器进行基本的运算吗？然后介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示计算器的使用方法，讲解各个功能键的作用，并演示如何使用计算器进行基本运算。
同时，教师给出一些简单的运算题，让学生动手操作，熟悉计算器的使用。
3.操练（10分钟）教师给出一些具有规律性的算式，让学生使用计算器计算，并观察规律。
例如，让学生计算1×2、2×3、3×4等，观察结果是否有规律。