(部编)人教2011课标版一年级上册《恐龙》
年级上册第二单元第1课
- 让每一个人同等地提高自我教科版一年级上册第二单元第 1 课《在察看中比较》课外阅读设计者：萧山区渔浦小学方春波恐龙王国简介恐龙是中生代期间亿年前)的一类爬行动物，健壮的四肢、长长的尾巴和宏大的身躯是大部分恐龙的写照。
它们主要栖息于湖岸平原(或海岸平原 )上的丛林地或宽阔地带。
1841 年，英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，以为它们是某种史前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是"恐惧的蜥蜴 "。
恐龙在 6500 万年前结束的时候忽然所有消逝，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜到现在仍无人能解。
地球过去的生物，均被记录在之中。
的地层中，即曾发现很多恐龙的化石。
此中能够见到大批或体现各式各种形状的骨骼。
可是，在紧接着的地层中，却完好看不到非鸟恐龙的化石，由此推知非鸟恐龙在中生代时一同灭绝了，现在仅存鸟类，大部分科学家都认同 "鸟类属于恐龙" 的说法。
恐龙种类多，体形和习惯相差也大，此中最大的易碎可能超出 50 米，而最小的蜂鸟可能还不到10 厘米。
就食性来说，有温顺的草食者和凶恶的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。
统治了地球大概8000 万年亿年前 ---6500 万年前 )（摘自“ 360 百科”的“恐龙”词条：）恐龙王国有哪些明星恐龙王国历史悠长，绅士辈出，像霸王龙、马门溪龙、剑龙、三角龙、鸭嘴龙等大明星，早已为大家熟习。
这里仅选此中部分绅士作一介绍。
霸王龙霸王龙别名暴君龙，是世界上已知最大的肉食恐龙。
体长15 米左右，高5-6 米，重约7 吨。
头部巨大，有 1 米多长。
血盆大口里，长着匕首状尖锐的牙齿，最大的牙近20 厘米长。
两足行走，后肢特别粗大，生有锋利的爪子。
前脚退化厉害，出奇的短小，只有两个指爪。
霸王龙是巨型兽脚类发展到巅峰的成员。
白垩纪后期距今（7000 万年前）霸王龙生活于北美一带，我国也有近似种类散布。
跃龙跃龙是侏罗纪时的大型兽脚类猛食性恐龙，是霸王龙的老长辈，但体形比霸王龙小。
小学语文《恐龙》教案
小学语文《恐龙》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第7单元第2课《恐龙》。
详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，认识恐龙的种类和特点，了解恐龙的生活习性，培养对古生物的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，认识不同种类的恐龙及其特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古生物的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，了解恐龙的种类和特点。
难点：培养学生主动探究、自主学习的能力，激发学生对古生物的兴趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、恐龙模型、卡片、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示恐龙图片，引导学生观察并说出恐龙的特点，从而引出本课课题。
2. 课文阅读与理解（15分钟）学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解，引导学生关注恐龙的种类和特点。
3. 生字词学习（10分钟）教师带领学生认读生字词，通过卡片游戏巩固记忆。
4. 小组合作（15分钟）学生分组，每组选择一种恐龙进行研究，了解其生活习性、特点等，准备进行汇报。
5. 汇报与交流（10分钟）6. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《恐龙》2. 生字词：翼龙、霸王龙、剑龙、三角龙3. 恐龙特点：种类繁多、形态各异、生活习性不同4. 小组合作：学生分组研究恐龙，进行汇报七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的恐龙，并介绍其特点。
答案：学生作品，教师点评。
2. 课后拓展：查阅资料，了解其他古生物的相关知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、小组合作、随堂练习等多种教学方式，使学生掌握了恐龙的种类和特点，培养了学生主动探究、自主学习的能力。
课后反思要注意加强对学生的学习指导，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
人教版小学语文教学课件《恐龙》课件
三角龙
剑 龙
霸王龙
梁 龙
马门溪龙
震龙
三四百万年 我们人类只有三四百万年 的历史，恐龙却在地球上生活 了大约两亿年。 大约两亿年
我们人类只有三四百 万年的历史，恐龙却在地球 上生活了大约两亿年。 我们人类只有四百万年 的历史，恐龙却在地球上生 活了两亿年。
两亿年
一亿年
三四百万年
有一段时间，地球上突然（ ）。 恐龙没有（ ），不能像 （ ），借助冬眠来（ ）。 加上恐龙身上没有（ ），它们 （ ），就慢慢地（ ）。
有一段时间，地球上突然（变得十 分寒冷）。恐龙没有（冬眠的习惯）， 不能像（蛇和乌龟那样），借助冬眠来 （躲避寒冷）。加上恐龙身上没有（皮 毛来保暖），它们（耐不住严寒），就 慢慢地（消失了）。
如果恐龙有冬眠的习惯,那么 如果恐龙身上有皮毛来保暖,那么
。
。
一种说法是，有一段时间，地球 突然 上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠 的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样， 借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没 有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就 慢慢地消失了。
一种说法是，有一段时间，地 球上突然变得十分寒冷。恐龙没有 冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟 那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐 龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不 住严寒，就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上 了地球，尘埃把太阳遮住了，地球 上一片黑暗。因为没有阳光照射， 植物大量枯萎、死亡，那些以植物 为食物的恐龙和其他动物，渐渐地 死去了。随着动物的减少，食肉的 恐龙找不到足够的食物，也渐渐地 灭绝了。
阅读提示：
1.再一次认真读读第三自然段。 2.小组合作，根据这段话的意思,给 小卡片排队，再用上“因为……所 以……”说说这样排的理由。
小学语文《恐龙》教案
小学语文《恐龙》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第7单元《恐龙》。
详细内容包括：恐龙的种类、生活习性、恐龙的灭绝原因以及恐龙化石的研究。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙的种类、生活习性和恐龙的灭绝原因，提高学生对自然科学的认识。
2. 培养学生通过阅读获取信息、提炼关键内容的能力。
3. 激发学生对古生物的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的精神。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的种类、生活习性和恐龙的灭绝原因。
教学重点：培养学生阅读理解能力，激发学生对古生物的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙图片、恐龙化石模型、PPT课件。
2. 学具：课本、阅读笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示恐龙图片，引导学生谈论对恐龙的了解，激发学生兴趣。
2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读课文，了解恐龙的种类、生活习性和灭绝原因。
（2）课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（3）例题讲解：讲解恐龙化石的研究方法，引导学生学会从细节中获取信息。
3. 随堂练习：让学生根据课文内容，绘制恐龙生活场景。
六、板书设计1. 《恐龙》2. 内容：恐龙的种类恐龙的生活习性恐龙的灭绝原因恐龙化石的研究七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制一幅恐龙生活场景画。
2. 答案：学生作品，评价标准以画面生动、内容准确为主。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙的兴趣浓厚，但对恐龙种类和灭绝原因的理解仍有不足，需要在下节课进行巩固。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参观博物馆，了解恐龙化石的真实面貌。
（2）推荐阅读相关书籍，如《恐龙世界》、《恐龙大百科》等，加深学生对恐龙的了解。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的例题讲解4. 板书设计的内容布局5. 作业设计的评价标准6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接影响到学生对知识点的掌握。
《恐龙》第一课时
《恐龙》第一课时1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、初步了解恐龙的种类3、正确、流利地朗读课文教学重点、难点1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
教学过程（一）揭示课题两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。
今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
（二）读通全文，解决字词1、读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。
出示生字指导：“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”那么你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。
（教师在学生不理解的情况下进行指导）漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。
使琢磨不透的。
本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。
本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。
看到了就害怕。
展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
齐读生字，并完成课后第2题（三）再读课文，理顺句意1、指名读各个自然段，相机指导。
2、齐读课文，注意字音和停顿。
3、基础练习亿（）迷（）短（）峰（）忆（）谜（）矮（）锋（）型（）漫（）篇（）成（）形（）慢（）遍（）戚（）。
小学数学人教2011课标版一年级...
小学数学人教2011课标版一年级...小学数学人教2011课标版一年级下册1.认识图形（二）《七巧板》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过七巧板的制作和拼、摆等活动,进一步加深对平面图形的直观认识,及其图形之间相互变换的内在联系;2、在自主操作、合作交流的过程中,培养学生的观察能力,提高数学意识。
3、能够积极主动参与组内的数学活动,培养团队合作精神,体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生的人文、历史和艺术欣赏能力。
2学情分析一年级的学生对图形的概念认识不够深入3重点难点对于拼成的图形,不仅能说明含义,而且能找出图案中的角及线段间的位置关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】七巧板(一)课前预习活动1 学生分成若干小组,查询有关七巧板的材料,并在组内交流。
学生查询的资料有:七巧板的起源、发展、制作方法、认识外国的七巧板,七巧板拼图欣赏、七巧板的作用、对七巧板的改进、再创造等等。
(此活动的目的充分利用网络,拓宽了学生的学习资源,丰富学习内容,激发学生浓厚的学习兴趣。
同时将一部分知识放给学生自学,留出更多的时间用于解决重点、难点问题。
)活动2组内成员合作完成一份PowerPoint演示文稿,准备全班交流。
(此活动的目的给学生充分的思考、组织、表达的机会,并锻炼学生把查询的信息进行分析、整理的能力,提高合作意识和团队精神,培养学生的综合能力。
)(二)课堂教学1.创设情境活动1 请小组代表将完成的作品进行现场演示,并简要说明。
(此活动的目的结合课前预习,让学生学会自己解决问题,并在此活动中学到更多的知识,感受祖国光辉灿烂的文化,培养学生的爱国主义精神。
)2.回顾知识活动2 引导学生观察以方格纸为背景的七巧板,寻找七巧板中所蕴藏的数学知识。
(1)图中有几组相等的线段?你是怎样得到的?(2)图中有几个锐角?钝角?直角?(3)图中有几组互相平行的线段?有几组互相垂直的线段?(4)一个正方形被线段分割成几块?它们是什么图形?(此活动的目的让学生学会观察问题、分析问题,加深对所学过的线段、平行线、垂线、锐角、直角、钝角等有关概念的理解和掌握,丰富他们的数学意识,培养学好数学的信心和兴趣。
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《赶海》第一课时教学设计
教材分析：
本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。
全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
重点和难点：理解课文内容，感受赶海的乐趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入新课
今天，老师给大家带来了一支歌曲——《大海啊故乡》，让我们一起来欣赏吧！（播放课件）
你喜欢这支歌吗？（喜欢）
有一个小姑娘也非常喜欢这支歌，每当她唱起这支歌的时候，就会想起一件往事，这就是今天我们要学习的课文《赶海》，请大家齐读课题。
（11、赶海）读了课题，你想知道什么？（什么是赶海？赶海有趣吗？）只要认真读书，就会知道答案。
二、引导初读，感受其“趣”
1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。
2、（播放课文朗读）听完课文，你知道了什么？
文章写了一件什么事？（暑假里舅舅带着“我”去赶海）
你认为赶海这件事怎样？（引出“趣”，板书）
三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗？大声地去读吧，大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助。
2、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
3、引导学生自由交流（小组合作学习2~3自然段）。
4、全班交流。
（1）乐趣一：追赶浪花
交流、示句：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追赶浪花) 引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
（板书：追赶浪花）
（2）乐趣二：抓海星（板书：抓海星）
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。
海星好抓吗？你怎么知道不好抓？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。
抓到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得更好。
你试试？
（3）乐趣三：捉大虾（板书：捉大虾）
交流、示句：“咦，怎么我的脚也……再也神气不起来了。
”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。
你读得真好！尤其是1、2两句。
（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。
我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。
（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。
）
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。
（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。
瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。
（点击画面出现文字）齐读。
（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。
（板书：小伙伴捉螃蟹）
交流、示句：“那边一个小伙伴……夹住了他的手！”
过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。
小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
”
指导朗读。
看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
5、学习第四自然段
过渡：人们在这茫茫的沙滩上尽情地嬉戏、收获着，可是不知不觉太阳偏西了，沙滩上又是一幅怎样的景象呢？让我们齐读课文第四自然段。
刚才大家读得真有劲，现在请大家闭上眼睛，听老师读，请你展开想象。
你刚才仿佛看到了什么？让学生发表见解。
你认为这景色怎样？（柔和、平静、美丽）
6、学习第五自然段
是啊，大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小姑娘今天的收获真大，她的心情怎样？（愉快）这愉快的心情她又是怎样流露出来的呢？（唱歌）让我们跟她一起唱好吗？播放《大海啊故乡》，学生跟唱。
四、美文拓展，激发感情。
今天，我们跟随童年时代的作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了浓浓的赶海乐趣。
大海一直就是人们向往的地方。
（出示诗歌《大海啊，大海！》）师配乐读。
你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。
五、布置作业。
如果你喜欢画画，请你把这次赶海经过编成一册连环画。