四边形的分类教学设计

《四边形分类》教学设计
新江路学校丘欢
【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册第二单元第29－30页“四边形分类”。

【教材分析】
本节课是四年级下册第二单元的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。

本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形；知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和一般四边形。

教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的。

事实上C组图形的特征是两组对边都不平行。

教材主要是对A组和B组进行研究。

教学时，教材让学生通过体验分类，探索出分类的标准。

探究出分类方法后，教材还安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。

【学生分析】
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。

我班有56人，其中男生有35人，整体来说，数学学习基础比较好。

但几何初步知识，无论是线、面、体的特征，还是图形特征、性质。

对于我班学生来讲，都是比较抽象，也较难掌握。

学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。

因此，我认为在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。

在课堂上，我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。

根据学生的年龄特点，采用活动化的呈现方式，如分一分、说一说、填一填、画一画、剪一剪等活动，通过学生动手、动眼、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出他们的特征，经历探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而使学生的知识与能力得到同步的发展。

【教学目标】
1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。

2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。

4.多媒体应用：通过运用多媒体课件演示，激发学生学习的兴趣，培养学生由具体形象思维向抽象思维的迁移能力。

【教学重点】
通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特点，进一步认识平行四边形。

【教学难点】
了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

【教学准备】
教具准备：各种四边形（卡纸），多媒体课件。

学具：三角形（卡纸)、各种四边形（卡纸)、剪刀、三角尺、答题卡。

【教学过程】
一、激趣导课。

1．师：同学们，今天老师要带大家去神奇的图形王国上一堂数学课，你们开心吗？
（课件播放“图形王国”的动画。

）
2．在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗？他们都是什么图形？
（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等，引导学生大声喊出它们的名称。

）
3．师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课我们根据四边形各自的特点给它们分分类。

（板书课题：四边形分类）
（设计意图：以游“图形王国”作为学习活动的线索，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学新知识的学习产生浓厚的兴趣和亲切感，这样设计能促使学生主动地去探索新知识。

）
二、自主分类、自主探究、合作交流、汇报展示。

活动一：分一分。

（15分钟）
1．自主观察。

师：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点？
2．分类交流。

师：先尝试独立把它们分分类，分好后再在六人小组里互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。

（不会的同学可以请求小组其他成员帮助）
（学生分组进行分类、探究。

教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的标准是什么？）3．全班展示。

师：哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？
学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。

（只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励，对于说得又多又好的小组授予“智慧星”。

）
师：还有哪个组有补充或有不同意见的？
（允许各组分类方法多样化。

）
师：根据学生的发言，置疑为什么这样分？你的理由是什么？
4．尝试归纳。

师：智慧老人看到大家探索出了这么多种分法，他也带来了一种分法（课件演示），与你们的相同吗？智慧老人为什么这么分呢？
A组： B组：①
⑥
③
②④⑦
④
C 组：
引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的特征。

在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指导：
A 组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。

B 组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。

C 组的图形两组对边都不平行，就叫做一般四边形。

（活动意图：教师引导学生根据不同的标准给四边形分类，在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流，并分类摆放，再说一说分类的依据是什么。

这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法，培养学生的动手能力和分析能力，并通过图形的特点明确认识了平行四边形和梯形。

）
活动二：填一填、画一画。

1．填一填。

独立完成教材P29的“填一填”，同桌交流想法，个别汇报。

（多媒体演示）
图形 是平行四边形。

图形 是梯形。

2．画一画。

让学生在教材P30第2题提供点子图上画出指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。

（幻灯片展示）
（评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。

）
⑤ ⑧
1.只剪一刀，把一个三角形分成一个三角形和一个梯形。

2.只剪一刀，把一个平行四边形分成两个平行四边形。

3.只剪一刀，把一个长方形分成两个梯形。

4.只剪一刀，把一个长方形分成三个三角形。

教师及时引导学生进行上述活动，培养学生思维能力和空间观念，对于优胜者给予表扬和奖励。

（设计意图：为巩固所学知识，发展学生思维，教师设计技能竞赛这样一个活动，变课本的练习为“谁是小小魔术师”这个技能竞赛，学生兴趣盎然，而且不同层次的学生都有所
收获，充分体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一课改理念，让学生人人都获得成功的体验。

）
四、谈一谈自己的体会。

师：我们今天愉快的图形王国之旅就要结束了，谈一谈你的体会，你有什么收获？（鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。

）
（设计意图：将传统教学中的总结变为“谈谈自己的体会”，拉近了师生距离，通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，也起到了很好的复习知识、归纳知识的目的。

）
【板书设计】
四边形分类
平行四边形①③⑥两组对边分别平行
梯形②④⑦只有一组对边平行
一般四边形⑤⑧两组对边都不平行
【教学反思】
本课的教学我设计了“激趣导课----分类探究、合作交流----巩固新知（技能大赛）-----谈一谈自己的体会”这样五个环节进行教学，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。

在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、画一画、议一议、剪一剪等活动，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。

通过学生动手、动眼、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行形象直观分类，概括出抽象的特征，让学生的知识增多，能力得到同步的提高和发展。

为了加强学生对四边形知识的理解，同时培养学生的动手能力和合作意识，本节课开展自主学习、小组合作的学习模式，感觉很好，主要表现在一下几个方面：
1.布置学生课前制作四边形学具，学生制作的过程中获得了乐趣。

2.让学生以小组为单位比较图形之间的差异性，学生在比较过程中，通过实际的触摸、观察，分类，直观了解平行四边形和梯形的特征。

3.在“谁是小小魔术师”环节，让学生自己动手剪，剪出要求的图形来，注重突出数学教学的操作性和实践性，突出数学教学的操作中方法的多样性，目的在于激发学生主动参与、自我探索的意识，培养学生的发散思维和勇于创新的精神。

不过学生在对四边形进行分类时，主要是依靠对平行四边形和梯形的感性经验，从表面上对其进行分类，并没有深入研究过它们的本质特征。

存在一些问题。

如：对于直角梯形，等腰梯形的认识还不太清楚。

学生在训练单中也反馈出了一些问题，需要在后面的教学中进一步予以加强。