单元划分细则PPT演示文稿
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第6章 评价单元的划分和评价方法的选择

西安石油大C学OM电PA子N工Y L程O学GO院
6.2.3 划分评价单元的基本原则和方法
评价单元的划分是为评价目标和评价方法服务的,
要便于评价工作的进行,有利于提高评价工作的准确性。
划分评价单元时,一般将生产工艺、生产装置、物料的
特点、危险和有害因素的类别及分布等有机结合进行划
西安石油大C学OM电PA子N工Y L程O学GO院
①按危险因素的类别划分成若干单元,再按工艺、 物料、作业特点(即其潜在危险因素的不同)划分成子 单元分别进行评价。例如:炼油厂可将火灾爆炸作为一 个评价单元,按馏分、催化重整、催化裂化、加氢裂化 等工艺装置和贮罐区划分成子评价单元,再按工艺条件、 物料的种类(性质)和数量细分为若干评价单元。
按操作温度、压力范围的不同,划分为不同的单元; 按开车、加料、卸料、正常运转、添加触剂、检修等不 同作业条件划分为不同的单元。
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(4)按贮存、处理的危险物品的潜在化学能、毒性和 危险物品的数量划分评价单元,主要有以下两点划分 原则:
单元)组成的,各部分的功能、含有的物质、存在的
危险因素和有害因素、危险性和危害性以及安全指标
不尽相同。
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以整个系统作为评价对象实施评价时,一般按一定 原则将评价对象分成若干有限的、范围确定的单元,然 后分别进行评价,最后再综合为对整个系统的评价。
波及范围大、能造成巨大损失和伤害的关键设备作 为一个单元;将危险性大且资金密度大的区域作为 一个单元。 (6)将危险性特别大的区域、装置作为一个单元
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6.2.3 划分评价单元的基本原则和方法
评价单元的划分是为评价目标和评价方法服务的,
要便于评价工作的进行,有利于提高评价工作的准确性。
划分评价单元时,一般将生产工艺、生产装置、物料的
特点、危险和有害因素的类别及分布等有机结合进行划
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①按危险因素的类别划分成若干单元,再按工艺、 物料、作业特点(即其潜在危险因素的不同)划分成子 单元分别进行评价。例如:炼油厂可将火灾爆炸作为一 个评价单元,按馏分、催化重整、催化裂化、加氢裂化 等工艺装置和贮罐区划分成子评价单元,再按工艺条件、 物料的种类(性质)和数量细分为若干评价单元。
按操作温度、压力范围的不同,划分为不同的单元; 按开车、加料、卸料、正常运转、添加触剂、检修等不 同作业条件划分为不同的单元。
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(4)按贮存、处理的危险物品的潜在化学能、毒性和 危险物品的数量划分评价单元,主要有以下两点划分 原则:
单元)组成的,各部分的功能、含有的物质、存在的
危险因素和有害因素、危险性和危害性以及安全指标
不尽相同。
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以整个系统作为评价对象实施评价时,一般按一定 原则将评价对象分成若干有限的、范围确定的单元,然 后分别进行评价,最后再综合为对整个系统的评价。
波及范围大、能造成巨大损失和伤害的关键设备作 为一个单元;将危险性大且资金密度大的区域作为 一个单元。 (6)将危险性特别大的区域、装置作为一个单元
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ANSYS网格划分PPT教程含扫掠网格划分

网格划分
...控制网格密度
• 如图所示为采用不同的SmartSize尺寸 级别进行四面体网格划分的例子.
• 高级的 SmartSize 控制, 如网格扩张和 过渡系数在SMRT 命令 (或 Preprocessor > -Meshing- Size Cntrls > SmartSize- Adv Opts...)中提供.
(若您在使用 MeshTool, 您可以跳过这一步,因为程序 将在执行第3步时提示您是否清除网格)
2. 指定新的或不同的网格控制.
3. 再次划分网格.
网格划分
...改变网格
• 另一个网格划分选项是在指定的区域 refine (细化)网格.
• 对所有的面单元和四面体体单元有效.
• 简易的方法是使用 MeshTool:
– 在网格划分前为实体模型指定属性 – 在网格划分前对MAT, TYPE,和REAL进行 “总体的” 设置 – 在网格划分后修改单元属性
• 如果没有为单元指定属性, ANSYS将MAT=1, TYPE=1, 和 REAL=1 作为模型中所有单元的缺省设置. 注意, 采用当前激活的TYPE, REAL, 和 MAT 进行网格操作.
类型 1 = 壳单元 类型 2 = 梁单元
材料 1 = 混凝土 材料 2 = 钢
实常数 1 = 3/8” 厚度 实常数 2 = 梁单元特性 实常数 3 = 1/8” 厚度
网格划分
...多种单元属性
• 只要您的模型中有多种单元类型(TYPEs), 实常数(REALs) 和 材料 (MATs), 就必须确保给每一种单元指定了合适的属性. 有以下3种 途径:
– 局部控制 • 关键点尺寸 • 线尺寸 • 面尺寸
网格划分
《我的单元介绍》课件

总结词
跟踪、督促
详细描述
对学生的学习情况进行跟踪和督促,确保 学生能够按照既定的学习计划和目标进行 学习,提高学习效果。
学习建议与指导
总结词
针对性、实效性
总结词
拓展、深化
详细描述
根据学生的学习情况和评估结果,为学生 提供有针对性的学习建议和指导,帮助学 生更好地掌握知识和技能。
详细描述
引导学生拓展所学知识的应用领域,深化 对知识的理解和掌握程度,提高学生的综 合素质和能力。
学习工具
实验软件
提供实验所需的软件和工具,方 便进行实践操作。
学习网站
提供在线学习平台和资源,方便查 找资料和交流学习。
学习APP
提供移动学习资源,方便随时随地 学习。
学习环境
教室
提供良好的学习氛围和教学环境 ,方便师生交流。
图书馆
提供丰富的图书和学习资源,有 助于自主学习和研究。
在线论坛
提供学术交流和学习互助的平台 ,有助于解决学习问题和提高学
理解。
难点1
指出该难点在本单元中的难度 和常见问题,提供解决方案和
技巧。
难点2
通过深入剖析和案例分析,帮 助学生突破该难点,加深对知
识点的理解。
03
单元学习资源
学习资料
课本教材
在线课程资料
提供详细的理论知识和实例,是学习 的基础。
提供系统的课程视频和讲义,方便自 主学习。
参考书籍
提供更深入的学术背景和知识,有助 于拓展学习视野。
习效果。
04
单元评估与反馈
学习成果评估
总结词
客观、全面
01
总结词
及时、准确
03
总结词
跟踪、督促
详细描述
对学生的学习情况进行跟踪和督促,确保 学生能够按照既定的学习计划和目标进行 学习,提高学习效果。
学习建议与指导
总结词
针对性、实效性
总结词
拓展、深化
详细描述
根据学生的学习情况和评估结果,为学生 提供有针对性的学习建议和指导,帮助学 生更好地掌握知识和技能。
详细描述
引导学生拓展所学知识的应用领域,深化 对知识的理解和掌握程度,提高学生的综 合素质和能力。
学习工具
实验软件
提供实验所需的软件和工具,方 便进行实践操作。
学习网站
提供在线学习平台和资源,方便查 找资料和交流学习。
学习APP
提供移动学习资源,方便随时随地 学习。
学习环境
教室
提供良好的学习氛围和教学环境 ,方便师生交流。
图书馆
提供丰富的图书和学习资源,有 助于自主学习和研究。
在线论坛
提供学术交流和学习互助的平台 ,有助于解决学习问题和提高学
理解。
难点1
指出该难点在本单元中的难度 和常见问题,提供解决方案和
技巧。
难点2
通过深入剖析和案例分析,帮 助学生突破该难点,加深对知
识点的理解。
03
单元学习资源
学习资料
课本教材
在线课程资料
提供详细的理论知识和实例,是学习 的基础。
提供系统的课程视频和讲义,方便自 主学习。
参考书籍
提供更深入的学术背景和知识,有助 于拓展学习视野。
习效果。
04
单元评估与反馈
学习成果评估
总结词
客观、全面
01
总结词
及时、准确
03
总结词
第三讲 单元种类与网格划分

–二次单元内的位移是二阶变化的,单元为
线性应力单元。
–p单元内的位移是从2阶到 8阶变化的,而
且具有求解收敛自动控制功能,自动各位 置上分析应当采用的阶数。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-10
ANSYS中各线性概念之间的区别。
•线性分析 是指不包含任何非线性影响( 如:大变形,塑性,或者接触)。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-4
-Link (杆)单元用于模拟受轴向拉压的 一维构件,具有2个节点,每个节点仅 具有平动自由度。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-5
•壳单元:
– Shell (壳)单元用于模拟薄面板或曲面。
应用壳单元的基本原则是每块面板的主尺 寸不低于其厚度的10倍。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-22
层状网格划分 • 层状网格划分(只适用于2-D情况)生
成线性过渡的自由网格 • 在平行于线的方向上单元尺寸相当均匀
• 在垂直于线的方向上,单元尺寸和 数目急剧变化
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-23
作层状网格划分: 要先“set layer”,再进行“mesh”。
Almost always allow coarser mesh, lower #dof than linear
Should allow coarser mesh, lower #dof than linear
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
Allow much coarser mesh for same accuracy- solution time may be < or > quadratic
线性应力单元。
–p单元内的位移是从2阶到 8阶变化的,而
且具有求解收敛自动控制功能,自动各位 置上分析应当采用的阶数。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-10
ANSYS中各线性概念之间的区别。
•线性分析 是指不包含任何非线性影响( 如:大变形,塑性,或者接触)。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-4
-Link (杆)单元用于模拟受轴向拉压的 一维构件,具有2个节点,每个节点仅 具有平动自由度。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-5
•壳单元:
– Shell (壳)单元用于模拟薄面板或曲面。
应用壳单元的基本原则是每块面板的主尺 寸不低于其厚度的10倍。
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-22
层状网格划分 • 层状网格划分(只适用于2-D情况)生
成线性过渡的自由网格 • 在平行于线的方向上单元尺寸相当均匀
• 在垂直于线的方向上,单元尺寸和 数目急剧变化
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
3-23
作层状网格划分: 要先“set layer”,再进行“mesh”。
Almost always allow coarser mesh, lower #dof than linear
Should allow coarser mesh, lower #dof than linear
By Dr Cui Mao
ANSYS 理论与工程应用
Allow much coarser mesh for same accuracy- solution time may be < or > quadratic
产品单元划分细则

用于描述实体、关 系和属性的图形化
模型
MindMap
思维导图,可以用 来整理和分类产品
的功能和模块
产品结构图的作 用
1. 分层结构图,用于描述 产品各层之间的关系和依 赖 2. 思维导图,用于整理、 分类各个功能和模块 3. 功能结构图,用于描述 产品的功能及功能之间的 关系
产品单元划分后的优势
系统开发中的产品单元 划分
产品单元划分是将复杂的系统划分为相对独立、可复用、可 维护和可升级的产品单元的过程。产品单元是具有完整功能 和明确接口的模块或组件。主要包括架构设计与分层结构、 模块化设计与接口标准化、可靠性与安全性保障。
架构设计与分层 结构
架构设计是确定系统总体 结构和组织方式的过程。 分层结构是一种常见的架 构设计,把系统划分为若 干层次,每层次都有特定 的功能和服务对象。分层 结构有助于实现系统的模 块化、可维护和可扩展。
产品单元的分类
硬件单元
如CPU、存储器、 传感器等
功能单元
如输入、输出、控 制、通讯等
软件单元
如操作系统、应用 程序、驱动程序等
产品单元划分的目的
提高产品质量
拆分模块后,可以 更精细地控制每个 模块的质量,提高 整体产品的质量
切入新应用领 域
根据需求,增加或 替换某个模块,方 便产品创新和拓展
应用领域
契合点
创新与战略的契合点在于创新 可以促进企业的战略实现 而战略的制定和执行也为创新 提供了方向和支持
产品单元划分的应用范 围与优势
产品单元划分在企业管理中有广泛的应用,可以帮助企业优 化组织结构、提高产品线的管理水平、推动创新和战略的实 现等方面发挥重要作用。
划分方法与技巧的特点与要点
模型
MindMap
思维导图,可以用 来整理和分类产品
的功能和模块
产品结构图的作 用
1. 分层结构图,用于描述 产品各层之间的关系和依 赖 2. 思维导图,用于整理、 分类各个功能和模块 3. 功能结构图,用于描述 产品的功能及功能之间的 关系
产品单元划分后的优势
系统开发中的产品单元 划分
产品单元划分是将复杂的系统划分为相对独立、可复用、可 维护和可升级的产品单元的过程。产品单元是具有完整功能 和明确接口的模块或组件。主要包括架构设计与分层结构、 模块化设计与接口标准化、可靠性与安全性保障。
架构设计与分层 结构
架构设计是确定系统总体 结构和组织方式的过程。 分层结构是一种常见的架 构设计,把系统划分为若 干层次,每层次都有特定 的功能和服务对象。分层 结构有助于实现系统的模 块化、可维护和可扩展。
产品单元的分类
硬件单元
如CPU、存储器、 传感器等
功能单元
如输入、输出、控 制、通讯等
软件单元
如操作系统、应用 程序、驱动程序等
产品单元划分的目的
提高产品质量
拆分模块后,可以 更精细地控制每个 模块的质量,提高 整体产品的质量
切入新应用领 域
根据需求,增加或 替换某个模块,方 便产品创新和拓展
应用领域
契合点
创新与战略的契合点在于创新 可以促进企业的战略实现 而战略的制定和执行也为创新 提供了方向和支持
产品单元划分的应用范 围与优势
产品单元划分在企业管理中有广泛的应用,可以帮助企业优 化组织结构、提高产品线的管理水平、推动创新和战略的实 现等方面发挥重要作用。
划分方法与技巧的特点与要点
单元计划介绍演示文稿.ppt

单元概述
3、框架问题 基本问题 单元问题 1.函数的变化是如 内容问题 1、生活中的变化有哪
何刻画的? 如何刻画生活 中的变化问题? 2.什么是函数的单 调性?
些? 2、函数单调性的定义 3、函数单调性的图像 4、函数单调性的应用Biblioteka 小组探究1、确定小组
学生根据自己的专长和喜好,自由分组,每 个组推选出组长,由组长与组员讨论,确定各自 的任务。
单元计划的题目:
《函数的单调性》
•
单元实施计划
单元概述
小组探究
成果交流
提升总结
单元概述
学习目标
1.使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念, 初步掌握利用函数图象和定义判断、证明函数单调性 的方法. 2.通过对函数单调性定义的探究,渗透数形结合的思 想方法,培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表 达能力;通过对函数单调性的证明,提高学生的推理 论证能力. 3.通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、 严谨论证的良好思维习惯,让学生感知从具体到抽象, 从特殊到一般,从感性到理性的认知过程.
• 谢谢指导
把增函数、减函数、单调性、单调区 间的定义阅读一遍思考问题
自我探究
小组讨论
1、这种定义方法和我们刚才所讨论的函数 值y随自变量x的增大而增大或减小是否一致 ?如果一致,定义中是怎样描述的? 2、定 义中的关键词有哪些?为什么?
成果交流
1、制作演示文稿 以小组为单位将自己收集的资料和实验的结论,经 过分析、归类和整理,制作成多媒体演示文稿。 各小组推派一名代表,交流学习的初步成果。播放 演示文稿时,要边讲解边介绍。 附:学生演示文稿范例 学生演示文稿评价量规
单元概述
函数单调性是学生进入高中后较早接触到的一个完全 形式化的抽象定义,对于仍然处于经验型逻辑思维发 展阶段的高一学生来讲,有较大的学习难度。一直以 来,这节课也都是老师教学的难点。在这个内容之前, 已经教学过一次函数、二次函数、反比例函数等简单 函数,函数的变量定义和映射定义,以及函数的表示。 对函数是一个刻画某些运动变化数量关系的数学概念, 也已经形成初步认识。函数的单调性是学生从已经学 习的函数中比较容易发现的一个性质。
《介绍我的单元》课件

《介绍我的单元》ppt课件
目录
• 单元简介 • 单元结构 • 单元内容详解 • 单元评估和反馈 • 单元实践和应用 • 总结和展望
01
单元简介
单元名称和目标
单元名称
《介绍我的单元》
单元目标
通过本次单元学习,使学生能够掌握自我介绍的基本技巧,提高口语表达能力 ,增强自信心。
单元内容概述
01
02
电在二战中的运用。
案例二
跨学科的应用:探讨该单元知 识在其他学科领域的应用,如
生物学中的物理原理。
实践成果展示和评价
展示方式多样
鼓励学生采用多种方式 展示实践成果,如报告
、演示、海报等。
评价标准明确
制定明确的评价标准, 对学生的实践成果进行
客观、公正的评价。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和互相评价,培养其批
判性思维能力。
教师反馈与指导
教师对学生的实践成果 给予及时反馈和指导, 帮助学生改进和提高。
06
总结和展望
本单元总结
内容概括
本单元主要介绍了关于人工智能的发展历程、技术原理以及应用 场景,通过学习,学生对人工智能有了更深入的了解。
重点与难点解析
本单元的重点在于理解人工智能的技术原理,难点在于如何将理论 知识应用于实际场景中。
学习收获
学生掌握了人工智能的基本概念和原理,了解了人工智能在各个领 域的应用,提高了对未来科技发展趋势的认识。
下一个单元展望
内容预告
下一单元将深入探讨人工智能的伦理和社会影响,引导学生 思考科技发展与人类社会的关系。
学Байду номын сангаас目标
学生将了解人工智能伦理问题的背景和现状,分析典型案例 ,培养批判性思维和跨学科视角。
目录
• 单元简介 • 单元结构 • 单元内容详解 • 单元评估和反馈 • 单元实践和应用 • 总结和展望
01
单元简介
单元名称和目标
单元名称
《介绍我的单元》
单元目标
通过本次单元学习,使学生能够掌握自我介绍的基本技巧,提高口语表达能力 ,增强自信心。
单元内容概述
01
02
电在二战中的运用。
案例二
跨学科的应用:探讨该单元知 识在其他学科领域的应用,如
生物学中的物理原理。
实践成果展示和评价
展示方式多样
鼓励学生采用多种方式 展示实践成果,如报告
、演示、海报等。
评价标准明确
制定明确的评价标准, 对学生的实践成果进行
客观、公正的评价。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和互相评价,培养其批
判性思维能力。
教师反馈与指导
教师对学生的实践成果 给予及时反馈和指导, 帮助学生改进和提高。
06
总结和展望
本单元总结
内容概括
本单元主要介绍了关于人工智能的发展历程、技术原理以及应用 场景,通过学习,学生对人工智能有了更深入的了解。
重点与难点解析
本单元的重点在于理解人工智能的技术原理,难点在于如何将理论 知识应用于实际场景中。
学习收获
学生掌握了人工智能的基本概念和原理,了解了人工智能在各个领 域的应用,提高了对未来科技发展趋势的认识。
下一个单元展望
内容预告
下一单元将深入探讨人工智能的伦理和社会影响,引导学生 思考科技发展与人类社会的关系。
学Байду номын сангаас目标
学生将了解人工智能伦理问题的背景和现状,分析典型案例 ,培养批判性思维和跨学科视角。
《单元备章节》课件

单元备章节的重要性
提升教学质量:通过充分准备,确保教学内容的连贯性和完整性,提高教 学质量。
增强学生学习效果:通过详细规划,帮助学生更好地理解和掌握知识,提 高学习效果。
促进教师专业发展:备课过程需要教师深入研究教材和教学方法,有助于 提高教师的专业素养。
保障教学秩序:备课是教学的重要环节,确保教学计划的顺利实施,维护 教学秩序。
《单元备章节》PPT课件
汇报人:PPT
汇报时间:20XX/XX/XX
YOUR LOGO
目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 开场介绍 3 单元备章节概述 4 单元备章节的编写方法 5 单元备章节的实践应用 6 单元备章节的注意事项
单击此处添加章节标题
开场介绍
欢迎语
欢迎各位听众,感谢大家抽出宝贵时间参加本次课程 简要介绍本次课程的目的和内容 强调本次课程的重要性和实用性 鼓励大家认真听讲,积极互动,共同学习,共同进步
YOUR LOGO
及时更新:随着教材的更新,及时调整课件内容,确保与教材保持一致。 不断完善:根据学生的反馈和教学经验,不断优化课件,提高教学效果。 引入新元素:将新的教学方法、教学理念引入课件中,提高课件的吸引力。 注重实用性:确保课件内容与实际教学需求相符合,提高课件的实用性。
总结与展望
总结本次课程的主要内容
单元备章节的分类
按照内容分类:包括知识性、技能性、情感性等不同类型
按照形式分类:包括文字、图片、音频、视频等不同形式 按照目标分类:包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标等不同目 标 按照难度分类:包括基础型、提高型、拓展型等不同难度等级
单元备章节的编写方法
确定教学目标
明确教学目标:根据课程标准和教材要求,确定本单元的教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
3
2、不是同一类型的车辆不能划在同一单 元(不同类型车辆是指GA/T114-2003 《消防车型号编制方法》中规定的不同结 构特征的消防车)。
原因:不同结构特征的消防车在结构上 存在较大的差异,没有相互替代的基础。 所以不能划在同一单元。如,结构特征代 号为T的消防车不能与结构特征代号为G 的消防车划在同一单元。
单元划分细则
1
1、不同生产厂的车辆不能划在同一单元 不同生产厂包括: 1.1 两个独立法人的生产厂。 1.2 同一法人,但生产场地、人员、 设备都不同的生产厂。例如:大企 业集团的不同子公司等。
2
Hale Waihona Puke 原因: 因为,3C认证须对工厂的质量保证
体系进行审察,生产场地、人员、设备 等要素不同,整个质量保证体系要重新 证明能够满足要求,所生产的消防车辆 符合标准要求。
4
3、专用装置主要结构及总成不同的 车辆不能划在同一单元(如罐体结构, 消防泵、消防炮参数等有两处及以上不 同时)。
原因:消防车消防专用装置的主要结 构及总成有两处不同时,这两种消防车 在试验时已没有相互替代的基础,所以 不能划在同一单元。
5
主要结构及总成有: 1.罐体结构(内藏或外露) 2. 消防泵和消防炮的流量参数(不包括不
9
6、泵的布置方式不同不能划在同一单元 (如中置泵和后置泵)。 泵的布置方式包括:“前置、中置、
后置和独立消防泵组”。
10
同类型的消防泵,(例如:低压泵和 中、低压泵)) 3.照明灯升降机构形式(如:电动和液压) 4.独立发电机组和消防车发动机驱动发电 机 5.不同形式的排烟机(如:轴流风机和离 心风机)
6
照明消防车可与排烟照明消防车划在同 一单元(要符合单元划分的其他条件)。 排烟消防车可与高倍泡沫排烟车划在同一 单元(要符合单元划分的其他条件)。但 ,典型车必须是最复杂的车。
7
4、举高类消防车每一个型号为一单元。 因为举高消防车的安全要求特别高,
不同的高度、不同的底盘都会对其安全 性产生影响。
8
5、底盘的承载能力相差大于20%或发动 机功率相差大于30%的消防车不能划在同 一单元。
底盘承载能力指底盘标定的载质量,例 如:底盘载质量5000kg和8000kg二个底 盘,其承载能力相差是(80005000)/5000=60%。发动机功率指底盘标 牌标定的功率。
2、不是同一类型的车辆不能划在同一单 元(不同类型车辆是指GA/T114-2003 《消防车型号编制方法》中规定的不同结 构特征的消防车)。
原因:不同结构特征的消防车在结构上 存在较大的差异,没有相互替代的基础。 所以不能划在同一单元。如,结构特征代 号为T的消防车不能与结构特征代号为G 的消防车划在同一单元。
单元划分细则
1
1、不同生产厂的车辆不能划在同一单元 不同生产厂包括: 1.1 两个独立法人的生产厂。 1.2 同一法人,但生产场地、人员、 设备都不同的生产厂。例如:大企 业集团的不同子公司等。
2
Hale Waihona Puke 原因: 因为,3C认证须对工厂的质量保证
体系进行审察,生产场地、人员、设备 等要素不同,整个质量保证体系要重新 证明能够满足要求,所生产的消防车辆 符合标准要求。
4
3、专用装置主要结构及总成不同的 车辆不能划在同一单元(如罐体结构, 消防泵、消防炮参数等有两处及以上不 同时)。
原因:消防车消防专用装置的主要结 构及总成有两处不同时,这两种消防车 在试验时已没有相互替代的基础,所以 不能划在同一单元。
5
主要结构及总成有: 1.罐体结构(内藏或外露) 2. 消防泵和消防炮的流量参数(不包括不
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6、泵的布置方式不同不能划在同一单元 (如中置泵和后置泵)。 泵的布置方式包括:“前置、中置、
后置和独立消防泵组”。
10
同类型的消防泵,(例如:低压泵和 中、低压泵)) 3.照明灯升降机构形式(如:电动和液压) 4.独立发电机组和消防车发动机驱动发电 机 5.不同形式的排烟机(如:轴流风机和离 心风机)
6
照明消防车可与排烟照明消防车划在同 一单元(要符合单元划分的其他条件)。 排烟消防车可与高倍泡沫排烟车划在同一 单元(要符合单元划分的其他条件)。但 ,典型车必须是最复杂的车。
7
4、举高类消防车每一个型号为一单元。 因为举高消防车的安全要求特别高,
不同的高度、不同的底盘都会对其安全 性产生影响。
8
5、底盘的承载能力相差大于20%或发动 机功率相差大于30%的消防车不能划在同 一单元。
底盘承载能力指底盘标定的载质量,例 如:底盘载质量5000kg和8000kg二个底 盘,其承载能力相差是(80005000)/5000=60%。发动机功率指底盘标 牌标定的功率。