河北省高碑店市第三中学高二语文《鉴赏小说的人物形象》学案1 新人教版
鉴赏小说人物形象性格特点导学案
鉴赏小说人物形象性格特点导学案鉴赏小说人物形象特点导学案【学习目标】1、归纳、积累小说人物形象特点分析的一般方法。
2、梳理、掌握小说人物形象特点概括题的答题思路。
【学习重点】归纳解题步骤及规范人物形象特点概括题答题模式。
【学习过程】一、考点解读在考纲中，对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
1、关于人物的形象特征:包括两个方面，外在的特征和内在的特征。
外在是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。
2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面，直接刻画和间接刻画。
直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。
二、鉴赏体验只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋边有一堆柴炭，1、拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道:“这屋如何过得一冬,待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思:“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃,”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙，信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
问题:画线文字刻画出林冲怎样的心理,答案:以“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
(投影参考答案)【方法归纳】:找出小说中这个人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等正面描写揭示人物的思想感情和性格特征。
(投影展示)2、我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松1的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
高考复习《鉴赏小说的人物形象》教案、导学案
小说人物形象分析导学案学习目标：1、掌握小说中人物描写的常见方法；2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
课前阅读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及到指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析等。
课堂探究一、小说中塑造人物形象的方法探究。
1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？二、小说中人物形象分析做题方法、答题步骤探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物？③XXX有哪些优秀的品质？④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心李丰春①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁？其性格特点是什么？（6分）例二、《林冲见差拨》（节选）正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。
河北省高碑店市第三中学人教版高中语文选修《中国小说欣赏》7.14《平凡的世界》(导学案,无答案)
【课题名称】人教版选修《中国小说欣赏》第七单元《情系乡土》——《平凡的世界做客》【课型】新授课【学习目标】1.记忆：本课中“蛰”“颊”“镢”等字的读音，辨析“反应”与“反映”。
2.了解：作者路遥及作品《平凡的世界》的创作背景、前后情节及名著梗概。
3.理解：通过分析孙少平做客过程中的心理描写分析人物性格的方法。
4.拓展：掌握心理描写的作用及常见技法。
5.运用：会做小说阅读中心理描写类试题。
【学习重点】学习目标3.理解：通过分析孙少平做客过程中的心理描写分析人物性格的方法。
学习目标4.拓展：掌握心理描写的作用及常见技法。
【学习难点】学习目标5.运用：会做小说阅读中心理描写类试题。
【学法指导】独学群学【学习时间】一课时【学习过程】一、课前预习1.自主学习《同步训练》P68,了解作者路遥及作品《平凡的世界》的创作背景、前后情节及名著梗概。
2.初读课文，并勾画出描写孙少平心理的句子、语段。
二、导入有一位作家，在他的新书的题记中写道：“谨以此书，献给我生活的土地和岁月。
”他说：“对生活应抱有热情，艺术作品是激情的产物，才能感染别人。
”这样一位内心充满浓浓乡土情怀的作家却匆匆地走了，在那部可以不朽的作品刚刚出版之后，年仅42岁。
他就是路遥！“平凡的世界，辉煌的人生。
”这句刻在路遥墓前的一块方石上的悼词，极为恰当地表述了他短暂而辉煌的文学人生。
今天我们就学习他的这篇不朽之作——《平凡的世界》。
三、自主学习。
（完成学习目标1、2）（2分钟完成）1．独立完成下面习题1）填空。
路遥（1949—1992），陕西清涧人。
1973年小说处女作《优胜红旗》发表。
《惊心动魄的一幕》获第一届全国优秀中篇小说奖。
《》是其代表作品，获第二届全国优秀中篇小说奖。
长篇小说《》是一部不可多得的现实主义力作，在群众中引起轰动，获第三届茅盾文学奖。
2）注字音3）辨词语反应反映①三仙姑的“精彩”表演引起了大伙儿不同的________________。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
高中语文人教版高中必修5第一单元-概括与分析小说的人物形象教案
概括与分析小说的人物形象教案教学目标：1、回顾关于人物描写的基本方法，了解小说人物形象概括与分析的基本题型。
2、让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法，做到规范答题。
教学重难点：让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法。
教学方法：点拨法、练习法、问答法教学课时：1课时教学流程：一、导入采用开门见山式，直接引入学习主题“概括与分析小说的人物形象”，并明确人物形象是一个比较大的概念，它包括人物的性格特征、外在特征、身份、地位、行为习惯等等。
在此基础上让学生概括老师的人物形象。
二、回顾人物描写方法。
人物描写的方法包括正面描写与侧面描写，正面描写人物的方法主要有五种，即神态描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
三、掌握高考卷中关于小说人物形象的题型。
1.2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）2.2023北京卷：请简析彼得洛芙娜这一人物形象。
（6分）3.2023江苏卷: 请简要分析表姐这一人物形象。
（6分）4.2023全国1卷：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
（6分）5.2023年全国2卷:请结合二姐等人看电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（6分）6.2023年全国1卷:小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）让学生勾画题干中的关键词，分析明确前三个题是对人物形象的整体考查，第4、5题是对人物形象的局部考查。
而第6题的题干已经告诉答题的两个方面，即拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。
由此引导学生认识到审题的重要性。
四、回顾答题，明确问题。
第一个环节，根据参考答案，明确完整的答案有哪些要素。
2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）(1)从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；(2)从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；(3)从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）第一篇：《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案高考小说阅读之人物形象鉴赏教案教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。
掌握小说阅读人物形象分析的方法。
熟悉高考小说人物形象题答题模式。
教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。
教学步骤一、导入二、明确地位1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查三、常见设题模式1、简要分析人物形象2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）4、分析次要人物在文中的作用5、通过人物分析主题思想四、简要分析人物形象1、常见题型（1）某某是一个怎样的人？（2）请概括出某某的主要性格特点。
（3）结合全文，简要分析某某人物形象。
2、答题方法第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
五、实战演练1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。
明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
高中语文人教版中国小说欣赏学案：第四单元 高考小说阅读 第四讲 小说的人物形象 Word版含答案
第四讲：小说的人物形象一、知识讲解描写人物，是小说的显著特点。
诗和散文可以写人物也可以不写人物，而小说则必须写人物。
着重刻画人物形象是小说走向成熟的标志。
同其他文学样式相比，小说在人物刻画上拥有更丰富的表现手段，可以从各个方面深入细致地塑造性格复杂的人物形象。
小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理状态，还可以通过对话、行动以及环境气氛的烘托等多种手段来刻画人物。
分析、鉴赏人物形象是阅读与鉴赏小说的核心。
那么，如何分析、鉴赏人物形象呢？1.从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物。
小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：“言为心声。
”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。
所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。
2.从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。
这些因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
故分析人物绝不可忽视这些因素。
3.从情节发展来透视人物的思想性格。
小说的情节是人物性格发展的必然结果，反过来讲，人物性格则是通过情节发展具体体现的。
4.从人物活动的社会历史背景来理解人物。
小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。
这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典型人物来塑造的。
或者，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
对人物语言、行动、心理等描写的分析，侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，侧重在共性方面。
《文学类文本阅读：鉴赏小说中的人物形象》教案【高中语文必修上册】
精准分析概括小说的形象人物形象知识清单特级教师黄厚江如是说：王安忆说：小说是心灵的历史。
毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。
人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。
就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。
性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018.8)一、小说人物形象基本知识一览表二、小说人物形象特点的专业术语三、两类特殊人物1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用在小说中，“我”是个值得关注的角色。
首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。
其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。
再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。
分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。
“我”有四重作用，应当认真体会和把握。
①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。
作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。
缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。
②亲历者：增强故事的真实性。
③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。
④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2．“扁平人物”与“圆形人物”小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。
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高碑店三中语文导学案【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题概括人物形象【09安徽】12．概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
(7分)【10安徽】11.根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点。
（5分）【11安徽】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
（5分）【11广东】17．文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【11山东】19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
变式①简析、分析、赏析人物形象【09浙江】16．赏析文中贝格斯太太的形象。
（不超过100字）（5分）【10江苏】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（6分）【10全新】（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。
（6分）【11辽宁】(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
变式②概括、简析、分析、人物性格【09辽宁】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
（6分）【10山东】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（4分）【11全新】（3）”外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）（二）常见题型1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？四、讨论、归纳分析人物形象的方法（一）学生做练习——《有一种爱像海绵》见导学案（二）归纳方法1、借助故事情节分析人物形象2、借助描写方法分析人物形象3、借助环境描写分析人物形象4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）（三）解题思路分四步走：1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
4、选择恰当的词句表述出来。
（三）答题模式①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案：（）（）②单句下定义型如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
（6分）答案：（）（）（）③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）答：（）（）（）（四）误区1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3、以偏概全，不能全面分析评价人物。
五、课堂练习反馈六、总结（学生自我小结与教师总结）七、布置作业《貂皮大衣》马克·吐温收到通知接受遗产的信后，阿曼达的快乐简直无以形容。
她是多么希望她的丈夫还在世，这样他们就可以用这笔馈赠安享老来福了。
她并不那么穷，凭她的工作所得，她也生活得不错。
然而，她并不满足于25年来所过的俭朴生活，她向往的是五光十色的奢侈品——那些她过去根本无力问津的东西。
阿曼达一遍又一遍地读那令她暴富的信。
那可是一大笔钱，远远超出了她的期望。
而今她所面对的问题是：怎么花这么多的钱呢？当然消费方法成千上万，可是，在她的内心深处，答案早已存在：一件貂皮大衣。
她一辈子梦寐以求的，就是一件貂皮大衣。
一旦决定，她马上走进一家皮草行，在那里看遍了所有的貂皮大衣，尔后选出了她最喜欢的一件。
“您穿正合适，夫人。
”当然了，那还用说，她感觉美妙极了，恨不得马上向全世界展示自己的华贵，并向每一个人示善。
她随便的数出了钱，傲慢地付清了账。
正是早春二月，其后的十余天里，貂皮大衣令阿曼达尽领了风骚。
生平第一次，她觉得生活是如此的幸福和快乐。
每晚就寝前，她都要仔细端详它，每天早晨醒来第一件事就是想起它。
所以，她真害怕这心爱之物会被盗去。
她为它保了险，保金不菲。
在家呆着时她就放心，她的貂皮大衣不会遭遇不测。
出门时她也不怕，她可以穿着它。
尽管如此，也烦恼频生：要弄脏大衣可太容易了。
天气日渐转暖，阿曼达的烦恼也与日俱增。
她不能穿貂皮大衣出门的季节来得太快了。
四月的第三周，她突然发现世间万物中，她最恨的莫过于夏天了。
在绝望中，她眼见夏天逼近，尽管她的绝大多数朋友都厌恶漫长的冬季，翘盼晴暖的天气。
夏天最终来到了。
晴空万里，骄阳似火，阿曼达被迫只得待在家里与大衣为伍。
她偶尔出去一趟，把大衣留在家里，却又惶惶然不知所措。
后来，她惊奇地发现自己对貂皮大衣已经恨之入骨了。
她跑出去，跳上出租车，直奔皮草行。
“我想退了它，”她说，“你们看，它还跟新的一样。
”可是店主告诉她，由于貂皮跌价了，所以她只能得回原价的五分之一。
阿曼达的心凉了。
“真抱歉未能满足您的要求，夫人，”店主说，“再见。
”打那以后，阿曼达处心积虑地构想如何除去这个大包袱。
最后，她想出了一个绝妙的主意。
她无法卖掉它，但她可以遗失它，不是吗？大衣是保了险的。
如果她成功地丢了它，就可以从保险公司获得百分之百的赔偿。
要“遗失”一件貂皮大衣也绝非阿曼达所想的那般容易，但是她还是成功了。
她坐上出租车，在闹市区下了车，并将大衣弃置在后座上，仿佛她真的忘了似的。
然后她徒步回家，又变成了自由人。
一到家，她马上写信向保险公司索赔。
十天后，她去了保险公司。
“我们已收到了您的信。
一切都安排好了。
”“你要记住，保险政策第十五条给予我们以赔偿实物的选择权。
我们正准备这样做。
”“什么！”“很简单，您只能再选一件貂皮大衣。
我们会付钱的。
”她乞求，她哀嚎，可都无济于事。
她必须有一件貂皮大衣，她被判了“终生监禁”。
12. 结合文章，简要分析小说主人公阿曼达的形象。
（5分）13．根据小说的主要情节补充下面空格。
（每空不超过6个字，共3分）接受遗产买大衣————————获赔大衣14．联系全文，说说小说最后一段的特点与作用。
（6分）参考答案：1.阿曼达是一个爱慕虚荣、追逐奢华、最终被奢华（或财富）所累的形象。
（3分）她不满足俭朴的生活，对奢侈品梦寐以求，拥有之后幸福快乐；最后又为奢侈品带来的现实的烦恼搞得焦头烂额，千方百计想摆脱却不得。
（2分）2. 这篇小说的主要情节…查看本文完整答案（答案页第八页）…走险，只能葬送一生幸福，深化了主旨（2分）（酌情给分）血的故事林海音南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。
大家被彭先生的故事迷住了。
彭先生是张医师的朋友。
张医师最近常鼓励大家去验血型。
大家都没有动过大手术，对于血的一切不够亲切。
今晚又谈到了血型。
这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢!这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的!”钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆。
“我丈母娘就是AB型的。
”这时，彭先生忽然冒出来这么一句话。
钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢!”张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。
”“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。
”“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。
“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿……”“结果认识了没有?”“我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。
热带的小姐，实在另有她们可爱之处。
”“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。
“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。
”彭先生接着说。
“我知道，一定是聘金的问题。
”有人说。
彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题!”“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。
”“他认准了‘外省郎’没好的。
秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。
老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。
结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。
”“但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。
大家笑起来了，彭先生接着讲：高&考%资(源#网“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。
可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。
可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。
”“真惨!”林太太不胜唏嘘。
“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。
”“有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!”“好大胆子!”有位先生插嘴。
“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。
大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。
”“迭格【注】老泰山凶得来!”“硬是要不得!”“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走。
！唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天柔肠寸断了！”大家听到这里哄然大笑。
林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？”“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。
“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。
我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。
我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙！你金家伙，’……”“你金家伙？是日本话，还是骂人的话？”“‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也！我们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热血交流，一切嫌隙都被血般的事实给溶化了！”彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有意想不到的妙用！”故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天就去验。