以宽容之心对待学生 刘宁宁
弘扬教育家精神践行育人使命征文
弘扬教育家精神践行育人使命征文弘扬教育家精神践行育人使命征文（篇1）今年师德培训的主题是《用心去爱每一个孩子》，由来自__中学有着四十年教学经验的__老师为我们主讲。
让我感到敬佩的，不是她享受国务院特殊津贴的特级教师身份，也不是获得过那么多的荣誉，而是即便如此，也认为自己只是一名普通的中学教师的一颗平常心，而是一直辛勤耕耘在教师第一线——班主任岗位上的这份热情、执着和责任，更是她对教师这份职业的热爱和敬业，对学生的.真诚和尊重，对语文教学的专业和钻研。
我想我是爱每一个学生的，但是怎么去爱，其实我不懂，也许这是因为缺乏经验。
但是通过这次师德培训，听了黄静华老师的讲解，我突然茅塞顿开，收获颇丰。
所以我谈谈“怎么用心”这方面的体会。
首先，我们要真诚，用一颗爱心换学生真心黄老师给了我们一点提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
通过这样的假设，可以让我们深切感受到学生的需要，了解学生。
我想学生是喜欢学习的，因为人天性好奇，但是对事物学习的能力和水平是有差距的，所以我们作为老师就要去创造出他们喜欢的学习方法和学习方式。
这里的方法方式值得我们去思索和研究。
黄老师还讲到了一点：“要认真、执着、民主地去爱，使他们充满自信地一步步走向成功。
”我觉得很有道理，但是说实话，我做得并不好，特别是在执着这点上。
比如，面对喜欢故意捣蛋的学生，我批评教育一两次后，如果效果不明显，连我自己都会丧失信心，觉得自己教育不好他了。
我想，在接下来的教育教学过程中，我一定会更加执着，更加耐心，去寻找合适的方法来关心帮助我的学生更好的学习和成长。
其次，在教育中要民主，尊重学生我觉得这一点是非常难做到的，但是这一点是非常值得我们去做到。
我们在爱学生的过程，因为觉得他们还小，不懂事，所以常常会有“一厢情愿、专制的爱”，包括大多数父母也会犯这样的错。
所以作为一名本职工作是教书育人的老师，在这方面应该做得更好。
学生虽小，但也是一个充满个性的生命体，需要我们去尊重和理解。
优化育人环境，爱心德育先行
优化育人环境，爱心德育先行发布时间：2021-05-28T03:36:28.336Z 来源：《学习与科普》2021年3期作者：王凡[导读] 教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
南昌中学辽宁沈阳 110000教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
其实古有“做事先做人”之说。
现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作，德育为先。
在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。
人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。
近朱者赤，近墨者黑。
孟母择邻而居。
古语又云：蓬生麻中，不扶而直。
无不说明环境育人的重要作用。
一、德育工作的主要难题目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给德育工作带来相当多的难题，集中体现为两点：1、05后学生的思想工作难做由于外界因素的影响和自身学习观念不强，有的学生组织纪律观念差；有的学生责任心非常薄弱，容易逃避自己的责任；有的学生眼中总是出现恨意，好像全世界都欠了他们的。
尽管学校规章制度十分严明，老师苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
2、我校部分学生家境优越，不服管教教育本身不是万能的，无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生，尤其面对家境优越，不服管教的学生，他们违反纪律后如何教育和处理是非常头疼的事情。
虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
总而言之，德育工作十分复杂，遇到的难题很多。
但是面对问题，德育工作者只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。
二、做好德育工作的基本策略通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息了解学生是德育工作的前提。
广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选
广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选广东省“六校联盟”2016-届高三第二次联考语文优秀作文选2016届高三第二次六校联考优秀作文选2015.11.11【试题回放】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。
他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。
但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。
近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【题目解析】这是一篇取材于现实的新材料作文。
材料叙述的事实分为五个阶段：郝同学出言不逊；孙教授看到后提醒；郝同学又发布了类似言论；孙教授宣布与之断绝师生关系；学校评估“断绝”的合理性。
综合起来看，材料的中心内容是：孙教授宣布与郝同学断绝师生关系。
只要不脱离这个中心立意，都可视为符合题意。
从孙教授的角度看，可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念；也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴，指责其违背了“诲人不倦”的教育原则等。
从郝同学的角度看，可以批评其口无遮拦，言辞轻率，目无师长；也可以肯定其勇于质疑，不迷信权威等。
从学校的角度看，可以肯定其恪守校规、遵章办事的行为，突出学校的育人功能；也可以批评其平时疏于师生管理，才导致出现封建家长式的老师和如此胆大无礼的学生等。
也可以整体把握材料谈尊师重教与个性张扬、学术自由的关系，等等。
以下角度，可视为基本符合或不太符合题意：（1）从微信朋友圈的角度谈如何对待“私人空间”里的言行；（2）从知名的史学教授的角度谈老师学高德劭才能赢得尊敬等。
（3）谈适度必须扣住“惩罚”，最好是教育方面的惩戒；谈“耐心”也必须扣住“教育”，如泛泛而谈“做事要有耐心”，不超过42分。
关爱学生——师德的灵魂
关爱学生——师德的灵魂作者：杨浩来源：《成才之路》2020年第10期摘要：有爱才有教育，爱为师德之魂。
教师应公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系;营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生;尊重学生的人格，成为学生的良师益友;树立良好的形象，发挥潜移默化的教育作用。
教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，从而获得丰硕的教育成果。
关键词：关爱;师德;师魂;公正;道德素养;师生关系中图分类号：G451.6;G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0032-02苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”。
世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。
习近平总书记勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
有爱才有教育，爱为师德之魂。
教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，促进学生成长成才。
一、公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系按照马斯洛的需求层次理论，人皆希望得到他人的关爱。
马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
师生相互依存，彼此构成发展共同体。
要融洽师生之间的关系，教师就必须平等对待各种类型的学生，用爱心去欣赏所有的学生，包括学业和品行优劣不一的学生。
真正关爱学生的教师不会整天埋怨学生，他们乐于和不同类型的学生打交道，并从中体验到作为教师所独有的责任感、荣誉感和成就感。
笔者所教的一名学生很聪慧，但有点傲气和懒惰，笔者多次与她聊天，给她讲理想与目标，讲名人成长经历，讲励志名言。
特别是讲述毛主席提出的“两个务必”——务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。
她听后深受启发，慢慢地变了，变得谦虚、勤奋，更专注于学习。
期末考试，她独占鳌头。
二、营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生学生在求学期间，基本上是家庭与学校两点一线，每天的活动除了听课之外就是做作业，学生往往希望有一些新奇的东西点缀其间，以缓解长期苦读的烦闷。
培养学生质疑能力的方法（5篇）
培养学生质疑能力的方法（5篇）第一篇：培养学生质疑能力的方法培养学生质疑能力的方法1.营造民主、和谐的氛围，使学生敢于质疑在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。
因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。
教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了“疑的环境”为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。
因此，我努力在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，以保证智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。
对此，在课堂上，我常用商量的口吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。
如“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“谁的答案与众不同？”“谁能把大家问倒？”“你真行”“你的看法很独特”“你敢向名家名篇挑战，真了不起！”……要让学生愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。
宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。
语文特级教师宁鸿彬在教学中提出了“三不”、“三欢迎”和“三允许”的观点。
所谓“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老师。
所谓“三欢迎”，一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与教师不同的意见。
所谓“三允许”，一是允许说错做错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。
这观点确实行之有效，教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。
当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言作者：陈昔安来源：《新教育·科研版》 2018年第1期广东省深圳市福田区翰林实验学校陈昔安【摘要】笔者以为，教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等对待，彼此尊重、互传智慧、共长知识、共促发展。
【关键词】爱心尊重教育格言教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
“要给人以阳光，心中就必须拥有太阳，把心交给学生，把学生装进心里，阳光就会更灿烂。
” ———这是笔者教书育人的信念，也是让笔者永葆“活力” 、激励笔者不断前行的力量源泉，也使笔者在学生、老师心里，永远都那么“年轻” ，那么快乐。
在笔者看来，要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等以待、彼此尊重、一起探讨、碰撞火花、传递智慧、锻炼思维、共长知识、共促发展。
一、影响师生和谐关系的因素现实中常常会有这样的体会，有的老师天生好像就具有亲和力，让学生一见就会喜欢，很容易与学生拉近距离，哪怕是第一次进课堂就能一下子赢得学生的好感，而有的老师虽然工作也兢兢业业，对学生也好像很关心，但给学生上了两三年课则始终让学生觉得高不可攀，很难与老师之间敞开心扉，自由交流。
俗话说“亲其师，才能信其道” ，师生关系是否和谐将直接影响老师的教学效果。
笔者认为影响师生关系不和谐的因素主要体现在以下几个方面：其一，老师对学生是否有真情。
假如老师只是为了完成教学任务，并没有把学生当作情感交流的对象，不去关注学生的主体意识，不关心学生的精神世界，不把学生的喜怒哀乐放在心头，忽视学生存在，只顾传授课本知识的话，学生对你也必然是敬而远之，不会有真情。
温和而坚定地传递教育力量
温和而坚定地传递教育力量作者：沈丽新来源：《河南教育·基教版》2016年第03期刚参加工作的年轻教师，常常纠结自己在孩子面前的形象。
很多教师怕一开始过于亲切，学生容易“恃宠而骄”，以后班级难以管理；又担心过于威严，容易走到学生的对立面，也不是理想的局面。
这样的担心绝非多余。
有很多学识和能力都很强的年轻教师，往往因为这个问题而身心俱疲。
有的教师，常常在班主任工作和学科教学之间顾此失彼，甚至怀疑自己对职业的选择是否正确。
我始终认为，教师要以专业的形象站立在孩子们面前。
简言之，教师面对学生的态度始终要温和而坚定，具体要做到以下三点：一、不让学生生活在恐惧中作为一个有着良好教育背景的成年人，教师首先应该是一个有修养的人、一个真心爱护儿童的人。
所以，面对学生在成长过程中的各种缺点、错误的时候，教师可以批评、指正，并要求学生为错误承担相应的责任。
但是，在整个过程中，教师都要注意，千万不能让学生整天生活在恐惧中。
我曾经经历过这样一件事——一名学生在语文课上写数学作业，语文老师质问：“你在做什么作业？”这个本来就不温顺的孩子不仅不掩饰，还当场回答：“数学作业！”语文老师更生气，说：“那你就不要上语文课了，找数学老师去！”而这个孩子也倔，站起来就往外走。
当我在走廊里遇见这个孩子的时候，他正满脸愤怒。
可是我才开口询问，他就热泪滚滚，他的愤怒立刻被深深的恐惧替代。
显而易见，他害怕自己错上加错的行为不被原谅，害怕自己留给语文老师一个不可逆转的坏印象。
我能理解语文老师的情绪，因为这个孩子在课堂上的表现的确过分。
但我觉得在指出孩子错误的时候，应该尽量避免使用疑问句与反问句。
还原那个场景，如果教师当时不用疑问句，孩子就没有机会顶撞教师。
教师完全可以说：“现在在上语文课，请把数学作业收起来，下课再做。
”直截了当地提出明确要求，不仅可以避免师生矛盾，还可以避免孩子犯错之后产生恐惧。
有时候，教师用疑问句或者反问句给孩子制造了无礼的机会，一旦觉得自己被冒犯，又会过分捍卫自己的面子及威严。
班主任工作心得
果，学生的心就是我们最大的收获。
怎
么
第一、了解学生家庭状况是沟通的前提
办
第二、尊重家长是沟通的第一原则
？
第三、以诚相待架起沟通的桥梁
？
第四、教师要用行动赢得家长的信任
第五、向家长说明孩子情况时要注意 “多报喜，巧报忧”
原
做一个不欺骗的老师，做一个成熟的引领 者。让学生在毕业后遇事能想到老师，一
则
年，两年，十年后还会想到老师。
没有一成不变的原则。
灵活是灵魂。莫做迂腐教书人。
多闻广识非常必要。
没有文化是很可怕的。有知识没文化更可
怕。另外还应该多去了解学生，去读学生
班
爱读的书，去看学生爱看的电视，去关注 学生关注的网页。。。。。。
西南大学附中 刘双宁
教育的最基本原则是爱。
师者父母心，育人者要有一颗菩萨心。什
爱
么是菩萨心？就是爱人、度人之心。
是
尊重学生是你爱学生的前提。
最
尊重学生的缺点是对“人”的尊重。承认
基
有缺点的人生才是真正的教育。不仅承认， 还要包容学生的缺点。
本 的
理性施教是获得学生爱的基础。
很多人的教育过程完全是感性的，凭着一
主
要建立起真正的人文修养
任
这话是说给理科老师听的，不能以自身的
的 修 养
肤浅来害学生。有包容心、大度的老师无 疑是学生最喜爱的。
要有学科学习的指导能力
班主任不是牧师，只管人的品德。班主任
要有一定的学科学习的指导能力，这对于 学生的成长是助推剂。
物理教师在这方面非常有优势。
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HE AFFILIATED HIGH SCHOOL OF PEKING UNIVERSITY HENAN BRANCH ——
KAIFENG
以宽容之心对待学生
刘宁宁孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。
它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。
宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的小学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。
随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
想想之前自己有的地方做的确实不到位。
记得有一次我正在上课，有个小朋友举手说想去卫生间，为了不耽误我讲课，我给他摆摆手就让他去了。
结果过了没几分钟，又有一个小朋友也说想去卫生间。
我一听就火了，脸一板，声音就高起来了：“大家都去卫生间吧！这节课不上了！”那个孩子见我生气了，虽然感觉很委屈，却也不敢再说了，小手默默地放下了……其他小朋友也都不敢吭声了。
接下来的半节课，虽然再也没有孩子打断我说想去卫生间之类的话，但是我却高兴不起来。
曾经听说过这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。
这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。
但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。
渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。
于是，他就开始耐心地剥剔黑点。
可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。
身为老北京大学附属中学河南分校开封校区
师的我们要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。
从而达到好的教育教学效果。
通过近一个月的“爱的教育”的学习，我对理解，宽容，善待这几个字有了更深刻的理解。
记得有一次英语早读课，全班同学在用小手指读时，有一个小朋友手却在桌兜里玩着什么，而且也不张嘴读。
我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到该生旁边，才知她在玩折纸。
为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。
而是站在她身旁，用手指着书大声的领读着。
小女孩的脸红了起来，并看我一眼，赶紧找到正确的位置跟着读了起来。
课后，我把这个小女孩叫到一边，问她：“你很喜欢折纸，对不对？”小女孩红着脸点点头。
“但是在英语课上，大家都在读英语，你折纸对不对呢？”……找这位同学谈过话后，她知道错了，并且很感激我没有当着全班同学的面戳穿她和批评她，这样无声的教育真起到了很好效果。
在以后课堂中，我看到了她在学习上劲头比以前足了,发言以比以前积极了。
从以上案例可以看出，老师要宽容，注意保护学生的自尊心，学生犯了错误，不能大骂痛骂，不要在其他同学面前进行指责；批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生“台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
”作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。
教育与教学不应该意味着把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，学生犯错绝不能过分指责，而因正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话。
教师需常常提醒自己：教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。
我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。
只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。
我们老师要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友，从而达到好的教育教学效果。