主题背景下的幼儿区域游戏活动
幼儿园区域活动计划(主题背景下)
表4-4
重点
观察区域
幼儿表现
分析
猴子爬树
陆杨很高兴的来到大树下，他要让许多猴子爬上大树做游戏。他很认真地打扮小猴，为他涂上了好看的颜色，轮到要为小猴装尾巴了，他第一个想到请求我的帮助，“老师我不会装。”
我建议他看看已经爬上树的小猴是怎么上树的。
只见他走过去摆弄了几下，又跑回来找我，对我说：“我还是不会。”平时陆杨是个能力挺强的孩子，我一定要鼓励他。这时振振已经让一只小猴爬上树了，他高高兴兴地准备再送一只小猴爬上树。我对陆杨说：“你可以请他帮忙。”两个孩子开始围着小猴忙碌起来。可没过多久，振振和陆杨一起跑来对我说：“装不上去。！”奇怪了，刚才会怎么一会儿又不行了，我跑过去看看振振刚才挂上去的小猴，才发现这只是碰巧钩住了，一不小心就会掉落。于是我耐心跟他们说了尾巴两头的用处，并等待着他们装上去。
区域活动的最大优势在于能顾及到每一个小朋友的不同情况，通过设置不同的目标要求，让孩子通过与材料的相互作用得以发展，满足于不同层次的孩子的探索兴趣，从而达到原有水平的最大提高。辉辉的能力足以达到老师为他新设置的目标，使他在今天的活动中保持了浓厚的探索兴趣。
活动过程中根据孩子的表现及时地调整目标很重要。
9、剪毛毛
初步尝试用废旧物品表征“狮子”绵羊的主要特征。
废旧物品、狮子和绵羊的面具橙色、土黄色卡纸以及报纸剪的圆形、方形底板、剪刀、双面胶
调
整
内
容
10、为动物造家
探索用各种废旧材料（瓶子、罐子、盒子等）为喜爱的动物造不同的家，养成分类摆放物品的好习惯。
材料投放
幼儿自带的动物长毛绒玩具
师生共同收集的废旧材料若干
小卡车图设置好的标志各类物品小图片浆糊
8、汽车展览会
教研方案：主题背景下的区域活动材料投放
教研方案：主题背景下的区域活动材料投放1.研讨主题的介绍和背景分析：本次研讨的主题是“主题背景下的区域活动材料投放”，这是一种幼儿园常用的教育活动形式。
区域活动可以创造出自然情景下的游戏环境，让孩子们自由选择、自发探索、操作创造，是一种激发幼儿对周围环境兴趣的教育方式。
在本学期的“班级环境创设”专题研究中，我们通过加强环境创设的理论研究、主题墙设计、区域活动材料投放等研讨活动，鼓励每位教师根据各班孩子的年龄特点，开展主题墙和区域材料投放的竞赛活动，提高教师的环境布置能力。
2.研讨目标：本次研讨的目标有两个方面：一是从针对性、互动性、审美性等三个方面，梳理出相关的方法和策略，为教师日后有效投放区角材料提供思路；二是通过经验分享、实践设计、交流展示等方式，探寻教研新模式，追寻教研有效性。
3.研讨准备：为了达到以上两个目标，我们准备了理论研究PPT，并要求每位老师结合主题准备一个区域进行展示。
4.研讨过程：在研讨过程中，我们首先进行了开始部分，由主持人介绍本次研讨活动的主题和研究背景，以及展示各班班级环境布置中的亮点，梳理形成经验。
这一环节的目的是帮助老师们回顾前段时间在班级环境创设中的一些亮点，鼓励老师相互研究，取长补短。
接下来是基本研讨环节，我们就“主题背景下的区域活动材料投放”展开了深入的研讨。
在研讨中，我们从针对性、互动性、审美性等三个方面，探讨了相关的方法和策略，为教师日后有效投放区角材料提供了思路。
同时，通过经验分享、实践设计、交流展示等方式，让老师们能够更好地探寻教研新模式，追寻教研有效性。
总之，本次研讨活动让教师们更深入地了解了区域活动材料投放的价值取向，为孩子们呈现出更有效、互动的研究生活空间提供了保障。
Today's central topic is "the placement of XXX: what are nal activities。
Why is it important to create a nal environment。
主题《秋天》背景下的区域活动
主题《秋天》背景下的区域活动
小二班
活动目标：
1.尝试运用绘画、手工等多种方式表现秋天的美。
2.乐意参与集体活动和创作，遵守区域活动常规，并学会收放区域材料。
（一）美工区
1.活动内容：
秋天的花（蔬菜印章画★、棉签画、手指点画）秋天的树（撕贴画）秋天的水果（撕贴★、手指点画）
2.投放材料：
各色颜料、棉签、白菜头、胡萝卜、背景图、有色纸、秋天的图片等。
3.指导要点：
①介绍印画的新材料，让幼儿感知各种印章印出的不同图案。
②让幼儿用食指沾颜料点画花、果子。
③在原有自由撕贴树叶的基础上，教幼儿用食指和拇指按水果外形轮廓线撕。
（二）角色区
1.活动内容：娃娃家
2.投放材料：
娃娃家所需的物品、食物，新增秋天的水果。
3.指导要点：
①教师观察幼儿的动作、语言以及与同伴间的交谈等，根据幼儿的需要以游戏的方式给予具体帮助和指导。
②注意培养幼儿如何当好小主人和小客人。
③注意培养幼儿轻拿轻放玩具以及游戏结束后收拾玩具的好习惯。
（三）操作区：
1.活动内容：扣纽扣、喂小动物
2.投放材料：
果树、各种带扣眼的水果、木珠、勺子、小碗、自制的各种小动物头的碗。
3.指导要点：
①以竞赛的形式,比比谁扣得快,喂得多。
（四）结构区：
1.活动内容：秋天的公园
2.投放材料：
各种插塑、花片等。
3.指导要点：
①对于能力强的幼儿，教师引导其在花的色彩、造型上提高要求。
②游戏结束后，指导幼儿收拾好游戏材料。
幼儿园主题背景下的区域活动
幼儿园主题背景下的区域活动在幼儿园教育中，区域活动是一种重要的教学方式，通过不同的区域设置和活动内容，可以帮助幼儿全面发展各个领域的能力。
本文将探讨在幼儿园的主题背景下如何开展丰富多样的区域活动，以促进幼儿的主题学习和全面发展。
一、区域活动的基本概念和作用区域活动是将幼儿园内部划分为不同的区域，每个区域都设置不同的活动内容，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等。
通过区域活动，幼儿可以选择自己感兴趣的区域参与活动，主动探索和学习。
区域活动有以下几个作用：1. 促进幼儿主动参与：区域活动能够满足幼儿的主动性需求，让幼儿在自己感兴趣的区域参与活动，提高他们的参与度和主动性。
2. 促进幼儿全面发展：通过设置不同的区域和活动内容，可以促进幼儿在语言、认知、社交、身体等各个方面的全面发展。
3. 培养幼儿的合作精神：在区域活动中，幼儿可以与其他同伴一起玩耍和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
二、主题背景下的区域活动设计在幼儿园中，可以根据不同的主题背景设计相应的区域活动，使活动内容与主题紧密结合，提高幼儿的学习兴趣和效果。
以主题“春天”为例，设计以下的区域活动：1. 艺术创作区：在这个区域中，可以提供各种色彩鲜艳的画笔、颜料和纸张，让幼儿进行春季主题的绘画创作，如画花、画蝴蝶等。
同时，也可以设置模具和黏土，鼓励幼儿进行春季主题的雕塑创作。
2. 角色扮演区：在这个区域中，可以提供春季主题的服装和道具，让幼儿扮演春天中的不同角色，如花朵、小鸟等，进行角色扮演和情景再现。
3. 科学实验区：在这个区域中，可以进行一系列与春天相关的室内科学实验，如观察春天中的花朵生长、水的循环等。
通过亲身参与实验，幼儿可以更加直观地了解春天的现象和原理。
4. 阅读角落：在这个区域中，可以摆放一些与春天主题相关的绘本、图书和阅读材料，鼓励幼儿自主选择并参与阅读活动。
同时，也可以设计一些与绘本相关的艺术品展览，激发幼儿对绘本内容的深入思考和表达能力。
幼儿园教案：“我要上小学”主题背景下的区角活动设计
幼儿园教案：“我要上小学”主题背景下的区角活动设计我们在开展“我要上小学”主题活动时，根据班级幼儿实际，深入挖掘各领域相关可操作的内容，设计了系列区角活动，以期通过智力游戏、角色游戏、绘画制作、音乐表演、建构等活动形式，促进幼儿各方面的发展，帮助幼儿做好相关的入学准备。
一、区域名称：喜洋洋工作室内容(一)芝麻开门目的：通过开启大门、解读任务、完成任务等一系列游戏，培养幼儿做事的坚持性，提高幼儿的责任意识。
材料提供：在墙面上布置用KT板做的1O扇上了锁的门并编上1～10的号码，每扇门上贴一首古诗，门内藏一份任务书(图文结合形式)，每份任务书上设计三个游戏任务。
操作提示：1．寻找与门锁相匹配的钥匙打开门(在此过程中可念念贴在门上的古诗)，领取任务书。
2．阅读任务书，根据任务书提示逐一完成游戏任务，并领取相应的奖品。
3．司以上单独或与朋友合作游戏。
例：任务书第1关：请你想办法量一量午睡室的小床有多长。
第2关：请你破译3位好朋友的电话号码，记在自己的联系本上。
第3关：请你画出积木的轮廓，并量一量它的长度。
奖项设计：1．全部完成三关任务的小朋友得一枚大五角星。
2．完成两关的小朋友得一枚大爱心。
3．完成一关的小朋友得一枚小爱心。
4．一关都没有完成的小朋友继续努力哦!内容(二)棋类游戏1．苗苗棋目的：初步了解一年级小学生的争章活动，体验合作游戏的快乐。
材料投放：将起点、终点标志，小学生各种奖章的图文介绍(如大雁章、熊猫章、白鸽章、孔雀章、海豚章、蜜蜂章)以及相应的进退规则等制成图片，贴在泡沫垫板上。
操作提示：(I)两两合作，将泡沫垫板任意连接成苗苗棋谱(注意起点与终点的摆放位置)。
(2)两人以自身为棋子，轮流掷骰子，根据骰子上的点子数及棋谱上的图文提示走步(如“上课大胆发言”得熊猫章——进一步；“乱扔果皮纸屑”取消白鸽章——退一步等)，先到达终点者获胜，并记录游戏结果。
2．银行棋目的：能根据棋谱规则游戏，提高加减运算能力。
教研活动幼儿游戏案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，游戏作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了更好地开展幼儿游戏活动，提高教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园开展了以“幼儿游戏案例”为主题的教研活动。
以下是一个典型的幼儿游戏案例，旨在通过分析游戏过程，探讨游戏对幼儿发展的积极作用，以及教师在游戏中的指导策略。
二、案例描述（一）游戏主题《欢乐农场》（二）游戏背景春天来临，万物复苏。
幼儿园的操场上，一片生机盎然。
教师们决定利用这一自然景观，引导幼儿开展一场别开生面的“欢乐农场”游戏。
（三）游戏过程1. 准备阶段- 教师向幼儿介绍游戏主题，引导幼儿了解农场的基本情况，如农场里有哪些动物、植物等。
- 教师分发角色扮演道具，如农民帽、锄头、水壶等，让幼儿选择自己喜欢的角色。
- 教师将操场划分为若干区域，分别代表农场、树林、河流等。
2. 游戏开始- 幼儿按照自己的角色，在操场上自由活动。
- 农民在农场里播种、施肥、收割；牧民在树林里放牧；渔夫在河流里捕鱼。
- 游戏过程中，幼儿互相交流、合作，共同完成各项任务。
3. 游戏结束- 教师组织幼儿进行游戏总结，分享自己的收获和感受。
- 教师引导幼儿将操场上的“农场”还原，保持环境整洁。
三、案例分析（一）游戏对幼儿发展的积极作用1. 促进幼儿社会性发展- 游戏中，幼儿通过角色扮演，学会与人交往、合作，培养团队精神。
- 游戏情境有助于幼儿了解不同职业的特点，培养幼儿的社会责任感。
2. 促进幼儿认知发展- 游戏过程中，幼儿需要观察、思考、判断，提高幼儿的观察力、思维力和判断力。
- 游戏内容丰富，涉及自然、科学、文化等多个领域，有助于拓宽幼儿的知识面。
3. 促进幼儿身体发展- 游戏中，幼儿需要奔跑、跳跃、攀爬等，锻炼幼儿的体力和耐力。
- 游戏情境有助于培养幼儿的协调性、灵活性和平衡能力。
（二）教师在游戏中的指导策略1. 创设良好的游戏环境- 教师要充分利用幼儿园的自然资源，为幼儿提供丰富的游戏材料。
浅谈《大家一起来捡树叶》主题背景下区域游戏拓展的实践
浅谈《大家一起来捡树叶》主题背景下区域游戏拓展的实践摘要：本文旨在探讨在《大家一起来捡树叶》主题背景下，如何通过区域游戏拓展小班幼儿教育实践。
小班幼儿教育是一项关键的任务，对小班幼儿的发展和成长具有重要影响。
在小班幼儿教育中，通过游戏和活动来促进小班幼儿的认知、语言和社交能力的发展已经得到广泛认可。
区域游戏作为一种主题相关的游戏形式，能够提供有趣和具有挑战性的学习环境，以激发小班幼儿的学习兴趣和积极性。
关键词：《大家一起来捡树叶》主题；小班幼儿教育；区域游戏引言在小班幼儿教育实践中，如何创造一个富有教育意义的学习环境一直是一个重要的课题。
传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了小班幼儿的主动性和参与性。
而区域游戏作为一种以小班幼儿为中心的教学方式，能够激发小班幼儿的兴趣和积极性，提供一个更加开放和自由的学习环境，使小班幼儿能够在自主探索和合作中实现全面发展。
《大家一起来捡树叶》是一本富有教育意义的绘本，通过讲述树叶的生长、变化和收集过程，引导小班幼儿关注自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
在这个主题背景下，通过区域游戏的拓展，可以进一步丰富小班幼儿的学习体验，提高他们的综合素养。
本研究的意义在于探索《大家一起来捡树叶》主题背景下区域游戏拓展的实践效果，为小班幼儿教育提供新的思路和方法。
通过本研究的实践和评估，我们可以了解到区域游戏对小班幼儿认知、语言和社交等方面的影响，为小班幼儿教育的改进和创新提供参考。
一、小班幼儿教育理论与区域游戏本节将综述小班幼儿教育的理论基础和区域游戏的概念与特点。
小班幼儿教育理论是小班幼儿教育实践的指导原则和基础，而区域游戏作为一种特殊的教育方法，可以有效促进小班幼儿的学习和发展。
（一）小班幼儿教育理论小班幼儿教育理论是指对小班幼儿教育的目标、内容、方法和评价等方面进行系统研究和总结的理论体系。
小班幼儿教育理论主要包括小班幼儿发展理论、小班幼儿学习理论和小班幼儿教育方法论等方面。
《我会整理物品》主题背景下区域游戏拓展的实践研究
《我会整理物品》主题背景下区域游戏拓展的实践研究摘要：在小班年龄段，帮助小班幼儿掌握物品整理技巧至关重要。
本研究旨在探索结合绘本和指南的区域游戏拓展，以提供实践指导。
通过《我会整理物品》绘本引导小班幼儿了解整理物品的重要性，并设计相应指南。
实践研究发现，区域游戏能激发小班幼儿的兴趣，促进社交技能和认知发展。
我们的实践案例证实了绘本和指南在教育中的作用，并为物品整理提供了实用的方法和技巧。
这项研究强调了区域游戏对小班年龄段小班幼儿物品整理的重要性，并为未来研究提供了建议和方向。
关键词：《我会整理物品》；区域游戏；物品整理引言物品整理是生活中重要的技能之一，尤其对于小班年龄段的小班幼儿来说，掌握物品整理的方法和技巧具有重要意义。
然而，如何寓教于乐地教导小班幼儿整理物品是一个值得研究的课题。
本研究旨在探索利用区域游戏拓展物品整理技能的实践方法，并结合绘本和指南提供有针对性的指导。
本文将就物品整理的背景和重要性进行讨论，介绍区域游戏的理论基础，并提供实例支持。
通过这项研究，我们希望为教育工作者和家长提供有效的教学工具和方法，帮助小班幼儿养成良好的整理习惯，为他们未来的发展打下坚实基础。
一、物品整理的背景和重要性小班幼儿正处于认识世界、建立自我、培养能力的关键阶段，物品整理是其认知发展的一部分。
小班幼儿的环境需要整洁、有序，才能为其提供一个良好的学习与成长环境。
物品整理能帮助小班幼儿培养良好的生活习惯和自我管理能力。
通过物品整理，小班幼儿可以学会对自己的行为负责，养成爱护物品的习惯。
发展认知能力：物品整理涉及到分类、归纳、比较等思维活动，可以促进小班幼儿的观察、思考和记忆能力的发展。
提高空间感知能力：小班幼儿在整理物品的过程中，需要将物品摆放在合适的位置，这可以促进其对空间的感知和理解能力的提高。
培养协作能力：在小班幼儿园中，物品整理常常需要和其他小伙伴一起完成，这锻炼了小班幼儿的协作能力和团队合作意识。
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主题背景下的幼儿区域游戏活动
区域游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一在区域游戏活动中幼儿可以自主地选择活动区域自主地选择学习容和游戏伙伴主动地进行探索与交往我们在主题活动《伞花朵朵开》的开展过程中尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合
一、主题背景下区域游戏活动的产生
1.根据单元主题，设置区域游戏
单元主题活动一般都在开学前预设好。
为了让幼儿对即将开始的主题活动产生探究的欲望，集体教学活动前，我们一般都以区域活动的形式让幼儿积累有关主题活动的直接经验。
如《伞花朵朵开》活动主题开展前，我们在语言阅读区投放了丰富的有关伞的绘本故事，如《黄雨伞》《鼹鼠和雨伞》《脸盆雨伞》《雨中的小红伞》等，有关于爱的故事，有关于分享的故事，有关于刺激旅行的故事。
幼儿对伞的故事十分感兴趣，在阅读分享的过程中产生了许多问题，从而顺利地进入了主题。
2.根据活动进展，生成区域游戏
在科学活动《油纸伞》结束后，幼儿对不同材质的伞的材料与制作过程产生了探究欲望。
我们和孩子一起搜集不同
材质的伞放在科学发现区，探索哪些材质的雨伞防水性能比较好。
随着主题活动的深入进行，孩子们对伞的兴趣也越来越浓。
我们在美工活动区成立了“伞花工作室”，提供了各种制作伞的材料，供幼儿画伞、折伞、彩绘各种伞……在制作伞的过程中，幼儿对如何选择合适的材料各抒己见，为如何制作得更科学、美观而查阅资料，寻求帮助。
在生成区域游戏的同时，幼儿的合作能力、实践能力都得到了进一步提升。
二、主题背景下区域游戏活动的作用
1.区域游戏――主题活动的延伸
区域活动作为主题活动的延续持续发挥着其重要的功能。
科学活动《伞的选美会》结束后，我们在科学发现区里粘贴或悬挂伞的制作流程图片，让有兴趣的幼儿继续欣赏或探究。
在益智活动区里提供伞的拼图，在同一个伞的图片背面做上相同的标记，供幼儿收拾、摆放、归类。
健康活动《过伞关》中，孩子们偶然发现，伞转动起来伞面上的花纹就会发生变化。
抓住这一兴趣点，我们在科学发现区放置了几把伞，供幼儿探究伞面变化与转动速度的关系（提醒幼儿伞的转动要有一定空间，不要碰到别人）。
主题活动中，孩子未完成的目标或者发现孩子的兴趣点都可放在区域中继续游戏。
这时，区域游戏就成为了主题活动的延伸，集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
2.区域游戏――主题活动的补充
实践中我们发现，有些活动需要个别指导，不适合集体教学，因此我们将主题活动直接通过区域活动的形式展开。
如美术活动《制作降落伞》，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导。
所以我们把它调整成了一个美工区的活动，幼儿分批、分组活动，教师有针对性地进行个别指导，及时帮助能力弱的幼儿，取得了很好的活动效果。
3.区域游戏――推动主题活动的开展
在主题活动《伞花朵朵开》进行的过程中，幼儿时常会在区域游戏活动中生成出更多的容，我们将之整理挖掘，生成新的教育活动容。
幼儿喜欢在科学发现区用放大镜观察各种各样的蘑菇，并从家里带来各种各样的伞状的菇类图片与同伴分享，在此基础上，我们生成了健康活动《好吃的“伞”》。
过了几天，幼儿又对降落伞产生了兴趣，活动室里一下就冒出了好多废旧物品做成的降落伞，有塑料的、布的、牛皮纸的，我们又生成了科学活动《谁先落下来》。
幼儿在吃“伞”和做“伞”的过程中，又生成新的教育活动，区域游戏的持续开展生成了越来越多的教育活动，推动了主题的发展。
三、主题背景下开展区域游戏活动的有效策略
主题性区域游戏活动是根据某一主题的目标和容创设
相应的区域，将区域活动与主题活动相结合，在区域活动中
渗透主题活动的目标与价值。
它的特点是在各个区域之间，不是孤立的，应有一定的联系性。
有效开展主题区域游戏活动，能最大限度满足幼儿全面发展的需要、挖掘主题目标拓展的领域。
1.跟随主题需要，设置活动空间
因各区域活动容、参与人数等因素的不同，我们在进行主题区域游戏活动时空间设置要考虑其大小及位置，让每个区域既具有相对的独立性，又能与其他区域有效衔接。
在《伞花朵朵开》主题活动中，角色扮演区“伞的秀”因需要较大空间而设置在活动室外面。
幼儿对美工活动区“伞花工作室”和科学发现区“探索不同材质的伞”有了兴趣后，我们就用彩色绳子间隔、围合（不挡光线），形成了两个相对独立的空间。
而语言阅读区、益智活动区需要的活动场地相对较小，我们就在活动室一角开辟出两块地方供幼儿游戏活动。
我们还根据该主题的需要及区域活动本身的特点和发展状况，灵活设置调整区域游戏空间，使其更符合幼儿的活动需要，让其真正为实现主题目标服务。
2.投放开放性材料，展现主题情境
成立“伞花工作室”后，我们提供彩色纸、细铁丝、弯头吸管等材料供幼儿制作各种伞；提供各种彩绘材料，供幼儿自主创作彩绘伞；提供彩带、碎布头、毛线供幼儿装饰伞。
一段时间后，我们将幼儿制作的各种伞放置角色扮演区，投
放大型积塑、硬纸板、零料布等，和幼儿一起搭建T型台，供幼儿用伞走秀。
开放性的、多层次的、递进性的区域游戏材料给幼儿极大的想象与选择空间，让幼儿自然地展现主题情境，使区域游戏活动情节更丰富、更有趣。
3.重视前在指导，顺应主题活动
在开展主题活动《伞花朵朵开》时，我们在美工活动区提前投放成品雨伞以及各种制作伞的材料。
有彩色纸、碎布头、细铁丝、小棍棒、弯头吸管等。
当幼儿进入美工区一看到这些样品和与样品放在一起的材料，他们就会去尝试操作，而不需要教师再去指导本次区域活动的美工区要做什么，这就是潜在指导。
教师顺应主题活动，将指导放在了活动开始之前，通过投放的材料告诉幼儿可以做什么，就能多一些时间去关注幼儿区域游戏中的各种体验、感受并进行梳理，帮助幼儿形成并分享正确的经验。
总之，在进入一个新的主题活动时，教师灵活对原有的区域活动进行调整，可以让幼儿在区域游戏活动中获得更多直接、有效的经验，更能有效地实现主题的潜在价值。
（省如皋市如城镇实验幼儿园）。