论文《浅谈小学古诗词教学》
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学小学古诗词教学是中小学教育中非常重要的一环，其目的在于让学生对古诗文有一定的了解和认识，并培养他们对中华优秀文化的热爱和传承意识。
本文将从几个方面谈一谈小学古诗词教学的重要性、难点和方法。
一、重要性小学古诗词教学的重要性在于它的多方面作用。
首先，古诗词教学可以帮助学生学习语文知识，如词汇、语法等基本知识，还可以提高他们的阅读理解能力。
其次，古诗词教学也是培养学生审美素养的重要途径，有助于他们形成良好的审美情趣，并能够欣赏美的事物。
最后，古诗词教学还能够帮助学生了解和传承中华优秀文化，提高他们对祖国的热爱和文化自信心。
二、难点小学古诗词教学的难点在于如何让学生认真学习、深刻领会。
古诗词是语言文字的精华，很多学生可能无法理解其中的深意和诗意，甚至有些诗句不容易反应在日常生活中。
此外，古诗词教学还需要师生们齐心协力，同心协力攻克难关，培养学生对古诗词的热爱，鼓励学生多读经典著作，养成良好的学习习惯。
三、方法小学古诗词教学的方法需要灵活运用，应该根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好等方面的不同，采取不同的教学方法。
例如，可以运用图画配合的方式，让学生通过图画来感受诗意；也可以通过讲解故事或分享作者的经历，使学生了解诗人的背景，从而有助于理解和领悟诗句。
此外，教师还应该注意培养学生的口语表达能力，鼓励学生模仿和朗读古诗词，提高学生语感。
综上所述，小学古诗词教学是重要的一环，它能够帮助学生学习语文知识、培养审美素养，传承中华优秀文化。
对于教师来说，必须灵活运用教学方法，寓教于乐，在培养学生学习兴趣的同时，传授真知、育人才。
同时，学生也需要积极主动参与课程，关注生活中的诗意，发掘身边美好的事物，并加以体会和领悟。
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略古典诗词是中华民族五千年文化的结晶，是教学资源中的宝藏。
重视古诗词教学，对培养小学生的想象能力，提高他们的审美情趣，培养他们的民族精神和爱国情感，都具有十分重要的意义。
可是现在的小学语文古诗词教学中存在着很多问题，古典诗歌的教学变成了翻译的背诵、教师的直述，学生无法感受到中国古典诗词的魅力，无法陶冶诗情。
所以，本文力图从古典诗词的教学现状分析入手，对小学语文古典诗词的教学方法和策略进行探索和讨论。
标签：古典诗词小学语文方法策略中国文化是一脉相承的，其中经典的古诗词广为流传且被称颂，它是文化中的宝藏。
“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现”，著名作家吴功正曾在《中国文学美学》中这样说过。
古典诗词在语文教学中的地位显而易见。
古诗词教学，不仅可以引导孩子们发现美、欣赏美，让孩子们想象力变得丰富多彩，还可以激发孩子们的爱国情感和民族自豪感。
可是目前的小学语文古诗词教学，大部分都只是诗词翻译的背诵和教师的直述，孩子们体会不到诗词的魅力，无法陶冶诗情，更无法深入了解诗词所要表达的情感和内涵。
所以，本文先分析古典诗词的教学现状，再探索和讨论小学语文古典诗词的教学方法和策略。
一、小学语文古诗词教学的现状当前小学语文古诗词教学，出现了和教学目标背离的情况，其主要表现在以下几个方面：（一）古典诗词离现在的学生较远古典诗词语言精练、优美典雅，但是诗歌中的语法、平仄已经距离现在的学生们越来越远。
学生们感受中国传统文化氛围的机会越来越少，对古典诗歌的接触除了课本，生活中几乎没有，所以，在语文教学中，古诗词的教学便不被重视。
而且课本上的古诗词有些晦涩难懂，不易引起孩子的兴趣，孩子们更不愿去学。
（二）学生生活经验不足，无法理解作者的内心世界每首诗词都有着独特的意境、独特的背景，诗人或沉郁低吟，或兴奋高唱，每一种感悟和情怀都是作者内心或直接或隐藏的真情实感。
学生年龄有限、经验有限、视野有限，所以读到“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这些诗句的时候，都只能浅浅感知，无法准确地理解诗歌本义，更无法走入作者的内心世界。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。
那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。
通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。
在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。
二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。
在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。
通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。
三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。
因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。
老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。
四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。
在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。
让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。
总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。
教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。
浅谈小学语文古诗词创新教学的审美启发
浅谈小学语文古诗词创新教学的审美启发摘要：古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含深厚历史文化底蕴。
小学语文教学中，传统的古诗词教学方式往往过于注重死记硬背，缺乏对学生审美情感的引导。
通过采用一系列创新的古诗词教学方法，培养学生对古诗词的审美情感和语文素养。
关键词：小学语文；古诗词；创新教学；审美启发引言：在小学语文教学中，如何更好地引导学生学习、理解和欣赏古诗词成为一项充满挑战的任务。
本文旨在探讨古诗词创新教学的策略，涵盖多媒体手段、情景化教学和跨学科融合等方法，以培养学生审美情趣，拓展知识视野，全面提升他们的语文素养。
一、分析古诗词，培养审美情感古诗词之美不仅仅体现在文字上，更体现在其中蕴含的深刻意境和情感。
对于小学生而言，通过选择那些富有深意和引人入胜的古诗词，并分析其中的语言表达方式，能够引导他们感受古诗词所蕴含的美感，从而培养他们细腻的审美情感。
以《静夜思》这首诗为例，诗人通过描绘夜晚的宁静和皎洁的月光，勾勒出了一幅宁静的夜晚画面。
教师可以引导学生通过想象来重现这个场景，感受夜晚的宁静，品味月光的清辉。
此外在教学过程中，教师还可以通过提出激发思考的问题，引导学生深入思考和讨论诗歌中所抒发的意境和情感。
这样的互动可以促使学生思维的活跃，将他们的思维引导到诗歌所表达的意境之中。
通过选择具有深刻意境和动人情感的古诗词，深入分析其中的语言和表达方式，能够有效地引导小学生感受古诗词的美感，培养他们细腻的审美情感。
在教学中，利用提问的方式，更能使学生在一个积极参与的氛围中更好地理解和欣赏古诗词，从而促进他们的审美水平和语文素养的全面提升。
二、多媒体手段，创设审美氛围传统的古诗词教学以课本为主，文字为主要表达形式，相对而言在展现古诗词的艺术特色上相对单一。
为了更好地激发学生对古诗词的兴趣，并培养其审美情感，引入多媒体手段成为一种创新教学的有效途径。
利用图片、音频、视频等多媒体形式，可以生动地展示古诗词的艺术魅力，使学生在视听上全方位地感受诗歌的美。
小学语文古诗教学论文
小学语文古诗教学点滴谈古诗词以其独特的魅力构成了小学语文学习不可分割的一个重要部分，而《语文课程标准》更是将古诗词教学提升到更高层次，意在让学生从古诗文博大精深的艺术价值，人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓。
但由于古诗词大多有着深刻的意蕴，丰富的情感，孩子们很难理解其诗意，感悟其诗情、诗境，那教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这支民族”瑰宝”焕发新的光彩呢？现在，我借鉴前人的一些经验及自己的一些摸索，浅谈一下如何进行古诗教学。
一、情境感悟中品古诗1、导语渲染入诗境作者”胸有境，入境始于亲。
”只有把学生带进诗境中，才能缩短他们与久远事物的距离，而教师富有感染力的语言往往能把孩子带入到诗歌所描绘的情境中去，魏书生老师说”好的导语就像磁铁，能一下字把学生的注意力凝聚起来。
”特级教师于涟也说”在课堂教学中，要激发孩子的情，首先得从导语入手。
”的确，情境渲染”以导激情”，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，引领孩子进入情境。
如特级教师王崧舟教《长相思》，读”故园无此声”一句时，他先描述：”顶顶帐蓬，点点灯火，本该是多么豪迈，多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？”请进入这样的情境读，学生深情地读了以后，他又描述：”故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂，故园宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……”请进入这样的情境读。
老师动人心弦的导语仿佛将孩子们带进了那个宁静祥和的故园里，我想此时，孩子们读起来也会声情并茂。
2、紧抓诗眼悟诗情眼睛是最能传神的器官，被人称为心灵的窗户。
人有眼，诗歌亦有眼，把握诗眼是理解诗意的一个关键，透过诗眼，可以窥见诗人神府，可以把握诗的灵魂。
李吉林老师也曾说过：”诗眼的咀嚼，是诗歌教学的着力处。
”请看特级教师孙双金执教《闻官军收河南河北》的片断：师：请认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？生：”喜”字。
浅谈小学中年级古诗词教学
浅谈小学中年级古诗词教学摘要古诗词是我国传统文化的精华，经过千百年的沉淀才流传下来，能够选入小学语文课本中的是精华中的精华。
然而古诗词毕竟与现在的小学生距离较远，加之小学生年龄小，经验阅历小缺乏兴趣等原因导致目前古诗词教学出现一些问题亟待解决。
关键词古诗词教学小学语文诵读我国是一个诗的国度，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。
部编版小学语文教科书中，增加了古诗词的数量，在小学中年级阶段，数量最多。
主要由于，中年级的小学生对古诗词的学习有了一定的基础、思维也由形象思维向抽象思维转变、社会学心理水平有一定的提高，能理解古诗词所蕴含的深意。
一、学情分析（一）小学中年级学生的思维特点小学中年级的的学生正处于儿童成长的关键期。
这个时期，学生的大脑内部结构和功能逐渐完善，无论是心理还是生理都有着明显的变化。
学生已经开始从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法和辨别能力，尤其是对于事物的感知能力明显提高，已经从形象思维向抽象逻辑思维转变，能够通过推理判断事物之间的联系。
因此，在教学中应该抓住学生的心理、生理特点，选择更加有效的教学策略。
提高古诗词教学的课堂效果。
（二）古诗词教材分析编入教材中的古诗词都是经过精挑细选的，符合学生身心发展特点。
虽然数量上比课标要求学生背诵的要少很多，这就要求教师和家长在课后对学生适当进行补充和扩展。
在内容上，小学三四年级是，闲情逸趣类七篇、托物言志类四篇、羁旅行役类一篇、山水田园类十篇、抒怀言志类三篇、岁时节令类四篇、思亲怀乡类一篇、文学艺术类一篇、边塞报国类一篇、交游离别类两篇，其中山水田园和闲情逸趣类数量最多。
二、问题探讨（一）教学目标1、以知识掌握为主，忽视学生自主学习能力培养作为阅读教学的古诗词教学，应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在古诗词学习中有所感悟，思想受到熏陶。
而当前大多数的小学古诗词教学以学生背诵、默写为教学的目标，为了完成考试、练习等学业任务，关注学生最终的考试成绩。
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浅谈小学古诗词的教学
孝昌县农庄小学胡晓凤
摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学
古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？
一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位
中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则
１、以阅读、记诵为主的原则
语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说
明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。
他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
2. 古诗词教学要欣赏意境，创设情境
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。
我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴用语言描绘情境，使学生进入意境。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
⑵紧扣语言赏析进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。
如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。
“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细
细分析。
我主要用以下几种赏析诗的语言：
咀嚼字词，理解意境。
教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。
让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。
“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。
换词对比，体会意境。
在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。
当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。
让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。
根据诗句想象意境。
在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
⑶以图配诗，感受情境。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。
“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。
”因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。
在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。
小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深
了对古诗的理解。
⑷ .启发想象，入境悟情。
诗重想象。
古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境悟情。
情要靠“象”去显。
贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时，我设计了这样的环节：描述诗意，学生闭眼想象：“你看到了什么？听到了什么？”课后，再带学生到大自然中去感受“草长莺飞二月天”的勃勃生机时，启发学生想：“你看到了什么，想到了什么？”这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。
因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入“最近发展区”。
这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
⒊古诗词教学要不求甚解亦无妨
古诗词中的谴词造句，有很多是为了追求韵律美，形式美不得不为之的。
例如通假，倒装等现象，这在现代白话中已基本不同。
所以在教学中让学生知其然即可。
还有如古诗词中押韵，平仄等，除有特殊兴趣的学生，需深入探究外，一般学生不求甚解亦无妨。
4. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美
在学生“明诗意”这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。
但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。
所以，这里应该让学生描述大体的意思。
怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。
如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无处寻”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。
有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
因而，作为中华传统的古典诗词，应该纳入小学语文教育中。
在教材之中根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。
而作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让古典文学的精华，从
学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！让他们的生命因古诗而充满灵秀！让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文！
参考文献：
（1）涂培源《在古诗教学中引导学生展开想象》《教育评论》2001年第2期
（2）《小学语文新课程标准》。