文言文之分析与概括
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2024-2025学年高中语文上学期文言文阅读之概括和分析文本内容教学设计
2.教学年级和班级：高中一年级
3.授课时间：2024-2025学年上学期，第5周
4.教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
本课程旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升学生对古代文学作品的鉴赏水平，强化文化传承意识。通过本节课的学习，学生将能够：深入理解文言文的语言特点和表达方式，概括和分析文本的核心内容，提升批判性思维和创造性思维；感受文言文的韵味，理解古代文化背景，增强民族自豪感和文化自信；运用所学知识，对未知文言文作品进行有效解读，形成终身学习的良好习惯。
-教师准备教案、学案、课后作业等相关教学材料，以便学生能够跟随课程进度进行学习和复习。
2.辅助材料：
-准备《出师表》的背景资料，包括作者诸葛亮的历史背景介绍，以及当时的历史情境。
-收集并整理文言文中常见的句式结构图解，以便学生直观理解文言文的语法特点。
-搜集与《出师表》内容相关的图片、图表，如三国时期地图、诸葛亮画像等，增强学生对历史文化的感知。
-及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，对存在的问题进行针对性的改正。
-在作业评价中，除了指出学生的错误外，还要注重发现学生的优点和进步，给予积极正面的鼓励，增强学生的学习信心。
-鼓励学生根据作业评价结果进行自我反思，制定个性化的学习计划，提高学习效率。
-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习趋势和普遍问题，为后续教学提供参考。
3.板书设计：
- ①文言文词汇：列出重点词汇，解释其含义，便于学生记忆。
- ②文言文句式结构：图解常见句式结构，突出语法特点，帮助学生理解。
- ③修辞手法：举例说明各种修辞手法，突出其在《出师表》中的运用，培养学生的文学鉴赏能力。
-在板书设计中，注重条理清晰，重点突出，简洁明了，方便学生整理笔记，固记忆。
3.授课时间：2024-2025学年上学期，第5周
4.教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
本课程旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升学生对古代文学作品的鉴赏水平，强化文化传承意识。通过本节课的学习，学生将能够：深入理解文言文的语言特点和表达方式，概括和分析文本的核心内容，提升批判性思维和创造性思维；感受文言文的韵味，理解古代文化背景，增强民族自豪感和文化自信；运用所学知识，对未知文言文作品进行有效解读，形成终身学习的良好习惯。
-教师准备教案、学案、课后作业等相关教学材料，以便学生能够跟随课程进度进行学习和复习。
2.辅助材料：
-准备《出师表》的背景资料，包括作者诸葛亮的历史背景介绍，以及当时的历史情境。
-收集并整理文言文中常见的句式结构图解，以便学生直观理解文言文的语法特点。
-搜集与《出师表》内容相关的图片、图表，如三国时期地图、诸葛亮画像等，增强学生对历史文化的感知。
-及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，对存在的问题进行针对性的改正。
-在作业评价中，除了指出学生的错误外，还要注重发现学生的优点和进步，给予积极正面的鼓励，增强学生的学习信心。
-鼓励学生根据作业评价结果进行自我反思，制定个性化的学习计划，提高学习效率。
-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习趋势和普遍问题，为后续教学提供参考。
3.板书设计：
- ①文言文词汇：列出重点词汇，解释其含义，便于学生记忆。
- ②文言文句式结构：图解常见句式结构，突出语法特点，帮助学生理解。
- ③修辞手法：举例说明各种修辞手法，突出其在《出师表》中的运用，培养学生的文学鉴赏能力。
-在板书设计中，注重条理清晰，重点突出，简洁明了，方便学生整理笔记，固记忆。
文言文分析及概括题常见设误方式及应对
文言文分析及概括题常见设误方式及应对“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中的重点，近几年全国各地高考18套语文试题几乎均设此题。
在试卷中，它常常以“下列对原文有关内容的分析和概括不正确（或‘正确’）的一项是”的形式出现，选项往往在细小环节上设误。
解答这类试题，要求我们全面准确地把握文章内容，并对文中信息进行归纳提炼，对所记之事或所阐之理进行综合的分析与判断。
考查点一般是某个人物的性格和行为，某件事发生的原因、发展及导致的结果，某个观点的依据，某种现象的内在本质等。
下面以近年高考的这类试题为例来分析其设误方式，以期寻得应对之策。
一、曲解词义，误解文意这类试题既然是对文章内容的归纳概括，那么每个选项涉及到的内容往往比较复杂，与原文对照的点分布较广。
但是，设误的选项并不是对每一个点的分析概括都出了问题，它可能只在一两个关键词的理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。
[例1]2010年重庆卷第10题：下列对原文的理解和分析，不正确的一项是[选项]C.查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。
胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。
[对应原文]道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未尝笞罚，民讼逋负者，或出己钱偿之，以是颇不治。
原文中“有犯不较”可联系现代汉语成语“犯而不校”来理解，意思是“有人冒犯了他，他不计较”，选项解说为“即使有人犯了法也能宽恕”明显不正确。
[例2]2009年全国卷Ⅲ第6题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是[选项]D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围的消息。
敌人害死守兵，得到城池。
朱昭不幸坠入沟堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死。
[对应原文]部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。
” 贼大惧，以利啖守兵，得登城。
文言文概括分析技巧
军事，后(鲁芝)调任天水太守。天水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠 夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创建 城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。后又调任他为广 平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕他的德行，大家亲自到 京城上书，请求留下鲁芝(继续任天水太守)。
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。(正确的打 “√”，错误的打“×”) [原文] (2015·全国卷Ⅱ)十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛 下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛 阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重， 不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解， 方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。 及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛 下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位 大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤， 知复何言！”乃遇害。
饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离
任时，天水各族百姓均请求让他留任。
(×)
分析：从空间错位的角度设误。选项中的“蜀地饱受侵扰”错，原
文为“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀汉相邻，常被
蜀军侵扰掠夺”，所以饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。
[参考译文] 曹真去世后，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑
[选项 C] 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾
洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，
炀帝也没有设法保护。
(× )
分析：从时序颠倒的角度设误。选项中的“以致宇文化及杀害
他时，炀帝也没有设法保护”错，由原文“是日旦将朝，见执。
护儿曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被执矣。’护儿叹曰：
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。(正确的打 “√”，错误的打“×”) [原文] (2015·全国卷Ⅱ)十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛 下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛 阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重， 不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解， 方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。 及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛 下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位 大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤， 知复何言！”乃遇害。
饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离
任时，天水各族百姓均请求让他留任。
(×)
分析：从空间错位的角度设误。选项中的“蜀地饱受侵扰”错，原
文为“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀汉相邻，常被
蜀军侵扰掠夺”，所以饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。
[参考译文] 曹真去世后，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑
[选项 C] 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾
洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，
炀帝也没有设法保护。
(× )
分析：从时序颠倒的角度设误。选项中的“以致宇文化及杀害
他时，炀帝也没有设法保护”错，由原文“是日旦将朝，见执。
护儿曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被执矣。’护儿叹曰：
高考文言文概括分析内容
文言文复习专题
——归纳概括内容要点
一、考纲说明
• • • • • • • • 阅读浅易的古代诗文 1．识记 默写常见的名句名篇 2．理解 ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义 ⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 ⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 ⑸ 理解并翻译文中的句子
• 2017年（全国新课标Ⅰ） 1.人物行为举止特点； • 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 2. 人物志向和思想主张；3分） A．弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢 3. 人物道德品行和聪明才智； 峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书 籍，其余财物全不留意。 4. 人物性格和情感。 B．弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们 诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到 叔父谢混赏识，称为微子。 C．弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产 业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大 发展，人们见后无不感叹。 D．弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，谢曜 去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资 财、园宅，他一无所取。
一、考纲说明
• • • • • • •
3．分析综合 ⑴ 筛选并整合文中信息 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价 ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
文言文整体阅读
史传文的主角一般是民族英雄、清官廉吏等，阅读文章时，应 注意筛选以下信息：
（二）多为选择“不正确的一项”；多在“具体行为事例（分析）” 设误。
• 2015年（新课标 I） • 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对 尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所更变，否则必将失败，可 惜他的建议没有被采纳。 B．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从效 用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评祟、观年间 的法度，受到时人赞许。 C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求 太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说， 这就是误伤太子之人。 D．孙傅舍身取义，死后谥为忠定，太子被迫至金营，孙傅 前往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子， 后被金人召去，死于北廷。
——归纳概括内容要点
一、考纲说明
• • • • • • • • 阅读浅易的古代诗文 1．识记 默写常见的名句名篇 2．理解 ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义 ⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 ⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 ⑸ 理解并翻译文中的句子
• 2017年（全国新课标Ⅰ） 1.人物行为举止特点； • 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 2. 人物志向和思想主张；3分） A．弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢 3. 人物道德品行和聪明才智； 峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书 籍，其余财物全不留意。 4. 人物性格和情感。 B．弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们 诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到 叔父谢混赏识，称为微子。 C．弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产 业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大 发展，人们见后无不感叹。 D．弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，谢曜 去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资 财、园宅，他一无所取。
一、考纲说明
• • • • • • •
3．分析综合 ⑴ 筛选并整合文中信息 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价 ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
文言文整体阅读
史传文的主角一般是民族英雄、清官廉吏等，阅读文章时，应 注意筛选以下信息：
（二）多为选择“不正确的一项”；多在“具体行为事例（分析）” 设误。
• 2015年（新课标 I） • 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对 尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所更变，否则必将失败，可 惜他的建议没有被采纳。 B．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从效 用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评祟、观年间 的法度，受到时人赞许。 C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求 太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说， 这就是误伤太子之人。 D．孙傅舍身取义，死后谥为忠定，太子被迫至金营，孙傅 前往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子， 后被金人召去，死于北廷。
文言文之分析与概括
文言文复习之分析与概括一、巧用概括分析题全国卷高考文言文概括分析题特点：1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。
二、巧解概括分析题——比对概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。
选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。
三、重温试题细化方法——阅读下面的选项与原文，认真比对，找出选项错误之处。
（一）1、2012全国卷选项A．萧燧suì天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”2、2016年高考模拟卷选项B：陈尧佐治水有方，功劳卓著。
为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。
原文：钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。
尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。
徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。
又减泽州大广冶铁课数十万。
天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。
徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。
累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。
3、2017年高考模拟卷选项D：胡灐屡任要职。
他在将近六十年的为官生涯中，曾担任过礼部侍郎、太子宾客、太子太傅、太保等官职。
怎样答好“文言文概括与分析”题
方 面的能力 ，带议论性 的文章才涉及分 析方面 的
能力 。
二 、 悉 考 题 设 错 的技 巧 熟
ｃ． 宋均在 尚书令任 上正直敢 言 ， 地方 官又 任 有 治绩 ， 而深 受皇帝 赏识 。他 因病请求辞职 时， 故
皇 帝给他优厚待遇 ， 不仅派人 问候 ， 同时仍想委 以
重任 。
Ａ 宋均早年任 郎官 时好 读经 书， 用休 息 日 ． 常
令时执政平稳 ，不做偏激之事 ，体现 了宽厚 的风
格。
徽卷选用 的是 明代许獬 的《 砚说 》是一 篇带议 古 ，
考文言文选材 的两种方 向。全 国 Ｉ 的 四个选项 卷 只涉及 “ 纳和概括 ” 归 的能力 ， 而安 徽卷则 涉及到 了 “ 括和分析” 概 两种 能力 。如果 我们对近几年高
不 到 的好 作 文
。
，
以上 只 是 说
，
具 有极 其鲜明 的时代感
，
。
只 要 我 们沉 着 应 战
，
遇上 意
只 要 材料 能 够 扣 合 观 点 借 来 用用 何 乐 不 为 ?
，
外 反 而 可 以 急 中生 智
。
甚 至 会 写 出 连 自己 也 意想
6
．
采用假 设方法 拟材 料
。
。
如果 写 的是议 论
彩作 出客 观 的 剖析 评 价 它 要 求 同学 们能从 阅读
、
。
息进 行 归 纳 和 概 括 综 合 的判 断 与 推 理
对所 述 事 件 或 所 说 道 理 进 行
材 料 中概 括 出作 者 自己 的 看 法
，
，
并 进行 较 为 准 确
，
。
它要 求 在 准 确理 解 词 意 句
能力 。
二 、 悉 考 题 设 错 的技 巧 熟
ｃ． 宋均在 尚书令任 上正直敢 言 ， 地方 官又 任 有 治绩 ， 而深 受皇帝 赏识 。他 因病请求辞职 时， 故
皇 帝给他优厚待遇 ， 不仅派人 问候 ， 同时仍想委 以
重任 。
Ａ 宋均早年任 郎官 时好 读经 书， 用休 息 日 ． 常
令时执政平稳 ，不做偏激之事 ，体现 了宽厚 的风
格。
徽卷选用 的是 明代许獬 的《 砚说 》是一 篇带议 古 ，
考文言文选材 的两种方 向。全 国 Ｉ 的 四个选项 卷 只涉及 “ 纳和概括 ” 归 的能力 ， 而安 徽卷则 涉及到 了 “ 括和分析” 概 两种 能力 。如果 我们对近几年高
不 到 的好 作 文
。
，
以上 只 是 说
，
具 有极 其鲜明 的时代感
，
。
只 要 我 们沉 着 应 战
，
遇上 意
只 要 材料 能 够 扣 合 观 点 借 来 用用 何 乐 不 为 ?
，
外 反 而 可 以 急 中生 智
。
甚 至 会 写 出 连 自己 也 意想
6
．
采用假 设方法 拟材 料
。
。
如果 写 的是议 论
彩作 出客 观 的 剖析 评 价 它 要 求 同学 们能从 阅读
、
。
息进 行 归 纳 和 概 括 综 合 的判 断 与 推 理
对所 述 事 件 或 所 说 道 理 进 行
材 料 中概 括 出作 者 自己 的 看 法
，
，
并 进行 较 为 准 确
，
。
它要 求 在 准 确理 解 词 意 句
高考文言文分析概括(一)
高考文言文
——分析与概括（一）
考点解说
• 分析综合文章的内容，包括三个考点： • 一是“筛选文中的信息”； • 二是“归纳内容要点，概括中心意思”； • 三是“分析概括作者在文中的观点态度”。 • 从试卷上的题目来说，通常表现为最后两题： • 一是“以下句子分别编为四组，全都说明‘××××’
一组是”； • 二是“下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是”。 • 前者是筛选文中信息的试题，后者包含归纳内容要点，
例2：下列叙述不符合原文意思的一项是（1998年22题） ••••A．李若水认为高俅败坏军政,以致金人入侵,应降低他 生前官爵奉禄的等级,而不应循常习故,用隆重的礼节为他 治丧。皇上当即接受他的意见,不再为高俅挂服举哀。 ••••B．金人邀请宋钦宗出郊,却又中途变卦,逼钦宗改换服 装以侮辱宋朝。李若水坚守气节,大骂金人,虽惨遭毒打, 仍未动摇自己的忠心,并以绝食对金人的诱降表示抗争。 ••••C．李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降,•他严词拒 绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵 挂,•要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母,不要惊吓了老人。 ••••D．粘罕诱降李若水遭到失败,于是下令杀掉他。李若水 义无反顾,骂不绝口,金人打破了他的嘴唇,他喷血痛骂,愈 加激切,以至遭裂颈断舌而死,景象十分惨烈。
从古到今，这种弊病一直都很多。其实贤良聪明
的固然引人赞扬宠爱，愚昧蠢笨的也应该加以同
情怜悯。那种有偏爱的家长，即使是想厚待、看
重他，却反而会给他造成灾祸。）这样的议论，
鲜明地表达了作者的观点态度。
一、文中信息的分析和筛选
例1：以下六句话分别编为四组，全 都表现郭永刚直抗上举动的一组是
①盛威临永，永不为动 ②袖举牒还之 ③永杖巫，暴日中 ④必条利病反复 ⑤或遂寝而不行 ⑥吾知行吾志而已 A.①③⑥ B.②④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥
——分析与概括（一）
考点解说
• 分析综合文章的内容，包括三个考点： • 一是“筛选文中的信息”； • 二是“归纳内容要点，概括中心意思”； • 三是“分析概括作者在文中的观点态度”。 • 从试卷上的题目来说，通常表现为最后两题： • 一是“以下句子分别编为四组，全都说明‘××××’
一组是”； • 二是“下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是”。 • 前者是筛选文中信息的试题，后者包含归纳内容要点，
例2：下列叙述不符合原文意思的一项是（1998年22题） ••••A．李若水认为高俅败坏军政,以致金人入侵,应降低他 生前官爵奉禄的等级,而不应循常习故,用隆重的礼节为他 治丧。皇上当即接受他的意见,不再为高俅挂服举哀。 ••••B．金人邀请宋钦宗出郊,却又中途变卦,逼钦宗改换服 装以侮辱宋朝。李若水坚守气节,大骂金人,虽惨遭毒打, 仍未动摇自己的忠心,并以绝食对金人的诱降表示抗争。 ••••C．李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降,•他严词拒 绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵 挂,•要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母,不要惊吓了老人。 ••••D．粘罕诱降李若水遭到失败,于是下令杀掉他。李若水 义无反顾,骂不绝口,金人打破了他的嘴唇,他喷血痛骂,愈 加激切,以至遭裂颈断舌而死,景象十分惨烈。
从古到今，这种弊病一直都很多。其实贤良聪明
的固然引人赞扬宠爱，愚昧蠢笨的也应该加以同
情怜悯。那种有偏爱的家长，即使是想厚待、看
重他，却反而会给他造成灾祸。）这样的议论，
鲜明地表达了作者的观点态度。
一、文中信息的分析和筛选
例1：以下六句话分别编为四组，全 都表现郭永刚直抗上举动的一组是
①盛威临永，永不为动 ②袖举牒还之 ③永杖巫，暴日中 ④必条利病反复 ⑤或遂寝而不行 ⑥吾知行吾志而已 A.①③⑥ B.②④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥
高考语文复习：文言文概括分析客观题课件
练习2.(2021新高考卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析 概括是否有误。
十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与 群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由 赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费， 轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”
文言文概括分析客观题比对角度
1.比对人物（关注句子主语、宾语） 2.比对时间、地点 3.比对人物观点、评价 4.比对关系（原因、结果、内在逻辑关系）
课后练习
练习1.(2017全国卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对， 看选项分析概括是否有误。
混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并 以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻 等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。
解析：选项说傅珪“虽有言官请留，他仍坚持离职”，
与原文有很大的出入。原文说“遂矫旨令二人致仕”，
“矫旨”是正确理解句意的关键，意谓阉党假传圣旨
让他二人辞官退休，非“坚持离职”。傅珪离职的原
因有两个，一个是权贵的逼迫，二是皇上不采纳言官 的请求，而不是“他仍坚持离职”。 此题需特别关注句子省略成分。（傅珪）极陈时弊十 事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦 以守正见忤，（权幸）遂矫旨令二人致仕。两京言官 交章请（朝廷）留， （朝廷）不听。
选项：魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸 侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
【解析】孟尝君表示……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡人愿子 之行也’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。
例2.(2020年全国Ⅰ卷)阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分 析是否有误。
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无中生有——添加内容
2016全国卷Ⅱ
• 选项D：陈登云关心百姓，奏请救助灾区。 在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓 相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣 寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
• 原文：因条数事以献，出按河南。岁大饥 ，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢， 囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞 锺化民赍jī帑币振之。
原文：十五，出后叔父子贞，事继母，有逾 本生。后丁继母忧，勺饮不入口者五日。 事伯父乐陵太守豹，竭尽心力，每四时珍 果，口弗先尝。遇期功之戚，必蔬食终礼 ，宗从取则焉。其后受学于博士尹琳，手 不释卷，遂通涉五经。年十八，属广宁王 孝珩为齐州刺史，辟为主簿。4年辽宁卷
• 原文：先生(指传主朱筠)为学使时，遇教官 诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字， 语意殷勤，去而人爱思之。
• 以偏概全——表范围或程度的词语
2016高考模拟卷
• 选项C：张根是一个善于进谏的人。面对洪 洲官府中失了官印，把上千兵力关起来审 治一事，他说：“这是有关部门不仔细审 查的过错。现在羁押无罪之人，而索要不 可得之物，怎能带来和气呢？”于是把这 些人从监狱中放出来了。
• 选项B：赵立为人正直，治军严明。在孤守 楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、 野菜全部吃光，但他和不下宁愿吃磨碎的 榆树皮，也不扰民。
• 原文：承、楚间有樊梁、新开、白马三湖 ，贼张敌万（①张敌万：盗贼首领。）窟 穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。始 受围，菽shū麦野生，泽有凫茨fú cí可采， 后皆尽，至屑xiè榆皮食之。
曲解文意——关键词语、关键语句
2010四川卷
• 选项C：永始、元延年间，长安城中一 些犯罪分子为非作歹，严重危害社会 治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投 入 “虎穴”处死。
• 原文：“见十置一，其余尽以次内虎 穴中”。
2014安徽卷
• 选项D：朱筠致力文教，奖掖后进。他督学 地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊 极口称善，待门下学子亲若同辈。
2017年高考模拟卷
选项D：胡灐屡任要职。他在将近六十 年的为官生涯中，曾担任过礼部侍郎 、太子宾客、太子太傅、太保等官职 。
原文：又七年始卒，年八十九。赠太保 ，谥忠安。
张冠李戴——人名、地名、官职
2010年山东卷
选项C:申甫到京师后屡遭挫折，后得到 刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召 见后授予京营副总兵的官职，申甫非 常感动，表示誓死为国效力。
2016全国卷Ⅰ
• 选项C：曾公亮防患未然，止息边地事端。 契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不 禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前 往调解，边地双方得以相安无事。
• 原文：曾公亮······契丹纵人渔界河，又数 通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生 事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄 州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意 ，边害讫息。
• 原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰 ：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰 ：“初仕敢欺心耶!”
2016年高考模拟卷
选项B：陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患， 他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州， 创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾 水筑堤植柳，消除水灾。
巧解概括分析题——比对 概括分析题的题目要求“选是”或“选 非”，多为“选非”。选项内容多是命题者 对原文的概括、转述和分析，比对法就是把 选项与原文进行细致地比对、分析，从中发 现选项与原文意思不一致的地方，进而找出 选项的干扰之处。
重温试题 细化方法
• 2012全国卷
• 选项A：萧燧suì天分很高，为官不畏权贵 。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其 时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持 秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感 泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才， 愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎 政兵部右侍郎，金公以御史为参军， 而甫为京营副总兵，然实无兵予甫， 听其召募。
时序错乱——时间
2017年市二模卷
选项B：房彦谦性情至孝，学习勤勉。事奉继 母和伯父，竭尽心力；从师尹琳，手不释 卷，涉猎广泛。因而宗族都把他作为学习 的榜样。
原文：陈尧佐，字希元，其先河朔人。尧佐进士及第，历魏县、 中牟尉，为《海喻》一篇，人奇其志。为两浙转运副使。钱塘 江篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以 为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫， 仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶铁课数十万。天禧中， 河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公 堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳 数万本，作柳溪，民赖其利。累迁右谏议大夫，为翰林学士， 遂拜枢密副使。
文言文复习之分析与 概括
全国卷文言文概括分析题的特点： 1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内 容属于文章主要部分。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对 人物进行概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中往往只有一项错误，且该项错误也 非全错，而是错一点，因此，根据选项设置的特点 可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通 文意。
• 原文：洪洲失官锡，系治兵吏千计。根曰 ：“此有司失于几察之过也。今罗取无罪 之人，责以不可得之物，何以召和气？” 乃罢其狱。
概括和分析不匹配
黎明即起 踏实肯干 挑战极限 止于至善