关于教师下水文的几点看法
关于教师下水文的几点看法
三一文库（）/学校用文/教学体会〔关于教师下水文的几点看法〕关于教师下水文的几点看法——参加教师下水文比赛有感从去年开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校行政，我用自己的行动——连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类一些活动，以身作则，带头报名参加其实是最为简单有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，相信并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意或不敢参加这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的语文老师必须参加。
说实话，我向来不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加一些活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练说他不会游泳，我们一定会认为他在开玩笑或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件不可思议的事。
这样的比喻也许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写考场限时下水文更难。
教师写“下水文”之我见
教师写“下水文”之我见濉溪县祁集中心小学陈春艳二0一一年三月教师写“下水文”之我见濉溪县祁集中心小学陈春艳范文引路是作文教学中教师指导学生作文的一种重要方法。
教师写“下水文”是“指导学生正确地理解和运用祖国语言”、提高学生写作能力的有效途径之一。
我想就此谈谈自己的几点粗浅认识与体会。
教师写“下水文”的意义在于：能够较好地体现语文新课标精神;能够准确地把握训练的重点与训练的序列；能够更好地贴近学生与教材的实际；能够使学生乐于接受，并起到范文的指导与领路作用；收到其它范文所不能收到的效果；能够让学生产生对老师的崇敬、培养学生的学科兴趣与写作兴趣；能够不断地提高自己的写作水平，并树立和提高自己的教学成绩。
由于时间和精力的限制，教师不可能每要求学生写一篇作文，就自己先写一篇“下水文”；同时，篇篇都以“下水文”引路，方法单调，学生容易产生厌倦情绪和依赖心理，也不利于培养学生的创造能力。
但在下列十种情况下，教师最适宜写“下水文”。
一、在迁移训练重点时。
不同的年级有不同的训练重点，同一年级不同的学期有不同的训练重点，同一学期随着教材的教学进度也会有不同的训练重点；同样，不同的体裁也有不同的训练重点，同一训练重点有时又会有不同的侧重点。
例如,记叙文有记人的，有记事的；散文有叙事的、抒情的、说理的；议论文有采取提出论点----论证论点---深化论点方法的、有采取以分论点论证论点方法的，有直接论证论点的，也有用归谬法论证论点的……同时，新教材的每一单元对作文的训练重点都有一个明确的要求或提示，教师的“下水文”能够让学生自然地完成作文训练重点的迁移，起到循序渐进的作用。
二、在学生“心术通而未得，口欲言而不能”时。
例如，师生一同参观某一地方，游览某一胜地，学生往往觉的什么都可以写，又什么都写不出；再如，教师出了一个题目，让学生各抒己见、自由争议，一些学生常常能支离破碎地说上几句或若干个片断，但要学生口述全篇，却很少有学生能够做得到。
教师下水文写作之我见
教师下水文写作之我见所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。
之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。
关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。
自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。
”可见教师写“下水文”有多方面的作用。
一、什么时候写“下水文”在教学实际中，很多老师经常写写“下水文”，由于教学的指导的需要，我认为写“下水文”，有三个时间比较有效：一是写在备课后，对学生指导前写。
这可以检测我们的备课是否符合课标要求，体会学生习作有没有困难，难在何处，这样在上课的时候对学生的指导更有针对性，还可以当做例文读给学生听。
二是和学生同时写，使学生照着自己的指导写，这可以检测自己课堂上的指导是否得法，学生是否能在规定的时间完成作文。
第三是在批改完学生的习作，还没有评讲之前写。
这可针对学生习作重点和学生习作当中存在的问题进行下水，有利于讲评。
二、写“下水文”时要注意什么：1、目的明确化，符合习作要求教师在写“下水文”之前，一定要认真研读教材上的习作要求，下水的目的一定要明确，要针对什么训练重点，解决什么问题来写，其次要与作文指导紧密结合，不能在课堂上把下水文一读了之，下水文的使用要达到指导学生怎样写，写什么，调动学生思维，激发学生的灵感，使学生写出自己的东西来的目的。
2、语言要儿童化，避免成人语言小学教师“下水文”是写给小学生学习作范文用的，教师要避免用成人的语言去写作，太过于“成人化”的语言学生接受不了，会使学生觉得习作难作，对学生不但起不到帮助的作用，反而会起到相反的作用。
如有些教师喜欢使用较长的句子，有的喜欢使用用哲理性较深的语言来表述和描写，由这些句子组成的文章可能也是很好的文章，但作为“下水文”来说，它不适合。
教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文
教师下水文，是指教师在教学过程中，通过自己的实际行动和实践，不断挖掘和创新教学内容和方法，积极参与学生的学习活动，使教
学更加生动、活泼、富有情趣。
教师下水文不仅仅是一种教学方式，更是一种教育理念和教育情怀的体现。
下面我们就来看一篇优秀的
教师下水文范文。
在这个范文中，教师通过自己的亲身实践，将课堂教学与生活实际
相结合，使得学生在学习中能够更加深刻地体会到知识的魅力。
教
师以生动的语言、丰富的教学实例、生动的教学方法，使得学生在
课堂上能够更加主动地参与到学习中来，从而提高了学生的学习积
极性和学习效果。
在这篇范文中，教师不仅仅是一个知识的传授者，更是一个引导者
和启发者。
教师通过自己的实际行动，激发了学生的学习兴趣，使
得学生在学习中能够更加主动地思考和探索，从而提高了学生的学
习能力和学习效果。
同时，教师在这篇范文中还充分发挥了学生的主体作用，注重培养
学生的创新意识和实践能力，使得学生在学习中能够更加积极地参
与到实践活动中来，从而提高了学生的实际动手能力和实践能力。
总的来说，这篇范文不仅仅是一篇优秀的教师下水文，更是一篇优秀的教学案例。
教师通过自己的实际行动和实践，充分发挥了自己的教育理念和教育情怀，使得学生在学习中能够更加深刻地体会到知识的魅力，从而提高了学生的学习能力和学习效果。
希望更多的教师能够像这篇范文中的教师一样，不断挖掘和创新教学内容和方法，积极参与学生的学习活动，使得教学更加生动、活泼、富有情趣。
教师“下水文”对学生写作的积极影响
教师“下水文”对学生写作的积极影响教师作为学生的引路人，对学生写作的培养和指导必不可少。
然而，只有传授知识和技巧是远远不够的，教师作为一名“下水文”的老师更应该将自己的实践和经验分享给学生。
在教师的引导下，学生将更容易地理解写作的本质和技巧，从而提高写作水平，并且打破了传统“瞎指导，全求稳妥”的写作机制，使写作教学更加富有活力、多姿多彩。
首先，“下水文”的教师与学生更加亲密，关系更加平等。
他们不仅仅是知识传授者和学习者，还是互相交流的伙伴。
教师通过自己的实践和经验分享与学生，让学生从别人的写作中寻找灵感和技巧，开拓视野、丰富思想、激发潜能。
同时，教师也可以和学生一同探讨课内外的经典文学作品，如诗歌、小说和散文等，这让学生更有兴趣、更有动力地去学习写作技巧。
其次，“下水文”的教师教学过程更加真实和直观。
他通过自己的写作生涯来详细阐述写作中的技巧、方法和经验。
学生们可以深入了解教师的写作过程，跟随他的思想和情感，感受和表达自己的心灵世界。
同时，这也提高了学生对写作的热情和思考能力，让他们更加认识到写作对人生的重要性。
最后，“下水文”的教师也为学生打破“稳妥课程”的束缚，让学生敢于探索和尝试。
教师为学生提供了完善的实践体验和写作渠道，让学生可以自由地发挥自己的创造力和想象力，敢于创新和尝试不同的写作方式。
同时，教师还可以为学生提供批判性反思的机会，让他们了解写作中的弱点和不足，并有目的地采取措施来改善自己的写作技巧。
通过“下水文”的教学方式，教师与学生之间的互动关系得到了加强，传统的知识传递与技巧引导也得到了拓展和优化，写作教学的效果显著提高。
因此，教师在教学中应该更注重真实体验，更注重透彻的指导，让学生在体验和探究中学习和成长，形成自己的风格和理念。
语文教师教学心得 我观教师下水文
语文教师教学心得我观教师下水文很多语文老师在日常的作文教学中，会根据作文课上给学生布置的作文题目，同学生一起写作，从而探查此次写作的深浅，并从中找到切实可行的策略方法，继而更好地指导学生写作。
我们通常把教师所写的这类作文称之为“下水文”。
那么教师写“下水文”究竟有什么意义和作用呢？于漪老师说：“教师要学生走学作文的道路，自己必须先探路，亲尝甘苦，洞悉关隘沟坎，寻觅跨越的良策，不如此，就难以取得指导学生作文的主动权。
”因此，教师下水文就是学生写作的指向灯，它在教师的作文教学中起到了举足轻重的作用。
首先，教师下水文容易激发学生的写作兴趣。
由于社会经历和思想方面的限制，学生对于自身生活的感悟并不是那么多。
教师可以凭借下水文激发学生写作兴趣，引导学生找到写作的方向，明晰作文中主题结构的安排，懂得文章中遣词造句的使用，通过老师的引领，让学生明白其实作文中的表现手法并没有那么神秘。
其次，教师下水文可以有效引导学生感受生活。
语文教师在平时的作文教学中也许会发现，对于大多数学生来说，他们不是缺乏生活体验，而是缺乏对生活感性继而理性的思考，而教师下水文则可以引导学生发现生活，观察生活，感受生活，记录生活，从而拓展学生写作思维。
可以说教师下水文让在作文训练中“山重水复疑无路”的学生，获得了“柳暗花明又一村”的新境界。
所谓“名师出高徒”，这句话说明了教师的素质对学生发展的重要影响，教师的“下水文”无疑给学生的仿写起到了排忧、解惑的目的，从而帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，进而喜欢作文。
再次，教师下水文可以提高教师作文教学水平，提高作文课堂教学效率。
教师通过下水文的写作，获得了写作过程的体验，这样在课堂上教师不仅拥有了发言权，而且可以把自己的体会和感受融入到作文教学过程中，继而提高作文教学的实效性，给予学生作文的充分指导和帮助。
最后，教师下水文是教师展现文学素养的一个良好舞台，教师可以把自己对人和事，生活与生命地思考，用丰富多彩的语言展现给学生，这其实也是在潜移默化中影响着学生的作文构思。
语文教师写“下水文”之我见
鲜活 ， 学生不仅从 中学会 了写 什么 、 如 何写 ， 定会 为 这 难忘、 神奇 、 充满甜酸 苦辣 的写作 经历 所 吸引 ， 定 也 想
亲身经历着美妙的写作之旅。 三、 “ 下 水 比 高低 ”
其实 ， “ 下水文 ” 不仅是范例 ， 它可 以凭借 教师 的智
慧 演绎 出更 多 的 精 彩 ， “ 下水 文” 还可 以让 老师 明 白 自 己 的语 文 功 底 是 深 是 浅 ， 只有 自 己写 得 一 手 景 秀 文 章 ，
作 文教 学
语 文 教 师 写“ 下 水 文＂ 之 我 见
胡 忠 丽
崔峦先生说 ： “ 教师 ‘ 下水 ’ ， 这 是 最切 实 的指 导。 教师要 求学生写 的作 文 ， 最 好 自己先 写一 写。写 与不 写大不一样。 ” 的确 ， 下水作文能激发学 生的写作兴 趣 ， 启迪学生的写作思维 ， 提 高作 文教学效率 ， 还 能提 升教
章， 你 就知道指导学 生 习作 时该 如何 审题 、 如 何取 材 、 如何立意 ， 特别 是对 中年级 刚刚起步 的学生来说 ， 老师 的“ 下水 ” 能预先为他们排除 “ 水 中鱼雷”， 为他们 有条
理 的表 达 提 供 捷 径 。 而 正 因 为 把 握 了 写 作 时 的难 点 ，
２ ．同题 异 构 — — 原 来老 师 可 以超 越
、
“ 下水知冷暖”
以前也爱偷懒 ， 不太愿意写下水 文 ， 可 进入六 年级 后， 面对 写作水平 日渐提高的学生 ， 常常想 和他们切 磋 切磋 。有一次 ， 班里 大扫 除 ， 组织 学生 擦地 砖 ， 当天 就
老师不写下水 文 ， 怎知 学生 写作 的 困难 。许 多老 师在写“ 下水文 ” 时也是 抓耳 挠腮 ， 不知 如何 下笔 。其
教师如何写下水文
教师如何写下水文
不能过早或过晚。
过早出示，学生可能还没有掌握相关知识和技能，无法理解和接受；过晚出示，学生可能已经形成了自己的写作惯，难以改变。
2、下水文的选题要与教学内容相符合。
教师在选题时应该结合教学内容，让学生在阅读下水文的过程中能够学到相关知识和技能。
3、下水文的形式要多样化。
教师可以采用不同的形式，如故事、议论、描写等，来展示下水文的写作技巧和方法，让学生能够更好地理解和掌握。
4、下水文的评价要客观公正。
教师在点评学生的下水文时，要客观公正，注重引导和帮助学生改进，而不是简单地批评或表扬。
文章中提到了“作前下水”、“作中下水”和“作后下水”三种下水文的使用时机。
在学生还不熟悉某种作文类型或者对某个话题不熟悉时，可以采用“作前下水”的方式，让学生借鉴下水文的写法，帮助他们克服畏惧心理，使他们更容易动手。
对于内容较为统一且难以写的作，可以采用“作中下水”的方式，让学生在互相交流、互相启迪中取长补短，老师根据学生所暴露
的问题，朗读下水文的部分句子或一两个段落，便于学生借鉴。
在讲评时呈现给学生的“作后下水”可以帮助学生的不足，做到有的放矢，启发学生修改、提高。
此外，下水文的形式要多样化，可以是一个开头或结尾，或是一个重点段落，要根据作文的具体要求和学生中存在的问题来确定。
对于写人的文章，学生往往不知如何选材，当学生作文中出现以下现象：内容与题目要求不符；照搬照抄；凭空捏造；选择的材料不够典型等。
这时，为了突破选材的难点，教师呈现“下水文”，就能对学生选材起到很好的点拨与示范作用。
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——参加教师下水文比赛有感
从去年开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校行政，我用自己的行动——连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类一些活动，以身作则，带头报名参加其实是最为简单有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，相信并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意或不敢参加这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的语文老师必须参加。
说实话，我向来不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加一些活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练说他不会游泳，我们一定会认为他在开玩笑或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件不可思议的事。
这样的比喻也许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？
如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写考场限时下水文更难。
先比赛的准备说起，虽报起名来较为积极，实际上却因为又忙又懒，基本谈不上有什么准备。
只是会在比赛前的一两天的空闲时间时，我会在头脑里打开记忆的闸门，努力地回想自己的童年、小学时代有什么印象深刻的事情值得写，当然，让我失望得很，大部分都忘得一干二净了。
接着谈现场比赛，说来惭愧，两次比赛，写得都不是很顺畅，状态都不太好。
首先是时间不够用（规定时间为一个小时），两次比赛，都是在监考老师的一再催促下草草收尾才交卷。
为此，。