北师大版五年级数学下册《确定位置》教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置》教学设计
教材简析：
本节课的内容是北师大版小学数学五年下册第六单元的第一课时，在学习本单元的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体
位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习又是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。
学情分析：
辨认方向”一课是北师大版2年级数学下册第3单元“方向与路线”的起始课。
这一课属于“空间与图形”范畴的“方向与位置”领域。
它是学生在1年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和2年级上册认识了东、南、西、北4个方向的基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北这4个方向,并为后续的学习打下坚实的基础。
学生认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角。
教材设计的内容与学生的生活紧密联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。
教学目标：
1．通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2．能根据方向和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的线路图。
教学重点：确定物体的具体位置
教学难点：能描述简单的线路图。
课时分配：1课时
课前准备：多媒体课件
教学流程：（一）
一、激趣、质疑导入
师：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要是要会怎样？
生：会辨别方向。
师：通过方向来确定位置。
板书：确定位置（一）
师：看到课题，有什么想问的？
生：怎样确定准确的位置？
生：确定位置需要怎样的条件？
师：很会提问题，通过本节课的学习你能否找到答案。
师：请看，这里有森林里的天然动物园，同学们想去吗？
生：想去。
师：那我们就在这里集合（手指向喷泉广场），此处醒目标注。
二、合作、探究新知
活动一
师：孩子们请看，（1出示PPT坐标图）我们现在站在这个位置，（手指向喷泉广场或让中心点闪烁）说说你们想去什么地方？
生1：狮虎山
生2：熊猫馆
生------
师:看来，大家都有自己的想法，你们猜猜老师想去哪里？每人只能说一个地方。
(生激情高涨的诉说着)
师:你们为什么有这么多的猜测呢？
生1：你没有给出条件。
师：哦，那你想让我给出什么条件呢?
生1：方向，距离
师：看来你知道的可真多。
师：好吧，老师给出提示，看你们能不能再次猜到。
播放录音：（老师站在这个地方，以它为观测点，它在北偏东的方向）说说看。
生1：熊猫馆
生2：狮虎山
师：为什么？
生：因为它们都在北偏东的方向。
师：你怎么知道它就是北偏东呢？
生：根据方向标的指示。
（师手指向方向标，生说上北，下南，左西右东。
2（PPT出示扇形指示图）
师：用手画一下北偏东，这样跟老师来做。
（引导学生用人体坐标，一定要
整齐。
）
师：这样从北向东靠近是北偏东，那这样从东向北靠近就是（生说东偏北）师:看来“北偏东”这个范围很大，不是个准确的方向。
（同时出示扇形图PPT4）
那想想看，那我再给出什么样的条件，你们就能确定我要去的准确位置呢？生：角度。
师：哦，请听。
播放录音：它在北偏东20度的方向。
（生迫不及待的说出答案，教师质疑）
生：熊猫馆
师：为什么那么肯定它就是北偏东20。
师：我们数学可不是随便比划一下就能说明你的正确性，要有足够充分的理由哦。
（递给量角器）看这个能不能帮到你。
黑板右侧画上方向标以及熊猫馆的位置，让学生上黑板量一量。
师：大家在书上量一量看看是不是20度。
生：是的。
师：看看老师的测量结果。
（5PPT）它在北偏东20度的方向，我们还可以说它在东偏北70度的地方。
师：看来要找到一个地方或者说一个物体什么很重要？
生：方向，角度
师：对，准确的方向一定包括角度。
板书：方向
师：孩子们，你觉得有了准确的方向是不是就一定能找到准确的位置呢？
生：不是
师:大家又说是的，有说不是的，那到底是还是不是呢？
设计意图：让学生在实际情境中，感知准确方向对确定位置的重要性。
以及北偏东和东偏北的区别。
过渡语：是不是准确的方向就一定能确定准确的位置呢？
师：是还是不是，我们通过下来的寻宝游戏，来寻找答案，好吗？
生：好的。
师：这里有一份藏宝图，我想请两名同学根据宝藏图上的提示，寻找宝藏，谁来。
（注意每次只能有一次提示，当对方回答正确后方可第二次提示）
生1：宝物所在的地方在北偏西60度的地方，找找它在哪里？
师:老师给个建议，每次提示时带上这一句话：我现在站在什么位置或者我以什么为观测点，它在----好吗
生：因为它可能是大象馆也可能是长颈鹿馆，因为它们都在北偏西60度的方向。
师：是呀，它们都在北偏西的范围，大家说还要给出什么条件？
生:距离
师：继续提示，看看你们能找到宝物吗？
生1:它离喷泉广场1000米。
生积极踊跃举手
生：它是大象馆。
生：恭喜你寻宝成功。
师:那大家说要确定准确的位置，除了准确的方向外，什么也起了重要的作用? 生：距离
板书：距离
（设计意图：课程再次推进，让学生认识到要准确确定位置，除了准确的方向外，距离也是重要的作用）
过渡语：是呀，要确定一个物体的位置，是需要方向和距离两个重要的条件。
我们现在掌握了这么重要的秘诀，看看你能不能找到另一个宝物（6PPT出示练一练第一题）但是要打开它，需要找到三把钥匙，你们有没有信心找到它？生:有
师：请大家迅速拿出学习单（1分钟）
师：你们找对了钥匙所在地了吗？我们一起去看看。
出示PPT7（逐一出示答案）
过渡语：森林探险游戏到此结束了，大家可能意犹未尽，那就让我们带着对美好生活的向往去看看古灵精怪的猴子吧！
师：同桌讨论，我们现在所处的位置在斑马场，说一说自己的行走路线。
（出示问题：现在我们所处的位置在斑马场，说一说自己的行走路线）
1.先让学生独立思考，并在小组内讨论出策略和方法。
2.小组代表说说自己的方法。
（说清楚自己所在位置，也就是观测点）
3.如无学生借助方向标来说明，老师及时出示方向标讲解。
三、拓展练习
过渡语：孩子们，看来都有准确确定位置的方法和技巧，接下来老师想考考你，敢不敢接受挑战？
出示练一练第四题
1.出示问题：奇思看妙想在北偏东50°的方向上，妙想看奇思在什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。
师：妙想看奇思是以谁为观测点？
生：妙想为观测点。
师：以妙想为观测点，奇思在什么偏什么多少度的方向？以小组为单位讨论一下。
生：以妙想为观测点，奇思在南偏西50度或者西偏南40度的方向。
师：两种准确的表达，让我们清楚了奇思的位置。
你们同意吗？
生：同意。
师：孩子们，你们能在平面图准确的找到物体的位置，那在现实中，也能如此准确的判断吗？
2.上台表演展示，直观观测的转变，所观察的方向也不同。
小结:观测点不同，所观测的物体的方向和角度也不同。
四、畅谈收获
本节课我不但知道了方向和距离对确定位置的重要用，也知道了观测点不同，所观测的物体的方向和角度也不同。
五、布置作业
板书：。
五年级下册数学教案第六单元确定位置(一)北师大版
五年级下册数学教案第六单元确定位置（一）北师大版教案：五年级下册数学教案第六单元确定位置（一）北师大版一、教学内容1. 利用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 理解横纵坐标的概念及其表示方法。
3. 通过实际操作，学会在平面图上用数对确定物体的位置。
二、教学目标1. 学生能理解数对表示位置的方法，并能在平面图上用数对表示物体的位置。
2. 学生能理解横纵坐标的概念，并能在实际情境中运用坐标系确定物体的位置。
3. 学生能通过合作交流，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解横纵坐标的概念，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
2. 教学重点：学生能理解数对表示位置的方法，并能在实际情境中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：平面图、坐标系图、PPT课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境，比如在教室里找一个同学的位置，引入数对表示位置的概念。
2. 新课讲解：利用PPT课件，讲解数对表示位置的方法，横纵坐标的概念及表示方法。
3. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何利用数对表示物体在平面图上的位置。
4. 随堂练习：让学生在平面图上用数对表示给定物体的位置。
5. 小组合作：让学生分组讨论，解决实际问题，如在某个场所中找到某个物体的位置。
六、板书设计1. 板书题目：确定位置（一）2. 板书内容：数对表示位置的方法横纵坐标的概念及表示方法利用坐标系确定物体的位置七、作业设计1. 题目：教材P75页练习第1题答案：（1）(2,3)（2）(4,1)2. 题目：教材P75页练习第2题答案：（1）(5,2)（2）(1,6)八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生在课后寻找生活中的坐标系，如地图、公交站牌等，并尝试用数对表示其中的位置信息。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生发现数学在生活中的应用。
重点和难点解析：1. 数对表示位置的方法2. 横纵坐标的概念及其表示方法3. 利用坐标系确定物体的位置一、数对表示位置的方法数对表示位置的方法是本次课的核心内容。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
北师大版五下确定位置教学设计
北师大版五下确定位置教学设计嘿，朋友们！今天咱们来聊聊北师大版五年级下册“确定位置”这堂课的教学设计，那可就像一场充满奇思妙想的冒险之旅呢。
咱们先来个趣味导入。
就好比我们是一群在神秘大森林里迷路的小探险家，这时候要是能找到准确的位置那可就像找到了魔法钥匙。
我会拿出一个超级夸张的大地图，就像那种展开能把教室都铺满的超级地图，然后说：“小探险家们，我们现在要确定自己在这个大森林（地图）里的位置啦，不然可就被大怪兽抓走咯！”接着呢，引出数对这个概念。
我会把数对比喻成神秘的密码，每个数字就像是密码的一部分。
比如说（3，5），我就说这个3啊，像是在地图的魔法格子里横着走的小螃蟹的步数，5呢，就像是竖着跳的小兔子的步数。
然后在黑板上画一个大大的方格图，就像一个个小房子一样。
我站在方格图前面，假装自己是一个要入住小房子的小精灵，我得根据数对这个密码找到我的小房子。
互动环节可不能少呀。
我会把同学们分成小组，每个小组就像是一个小小的探险队。
我给每个小组一个任务，找出某个小动物在方格图里的家（位置），这小动物呢，就想象成是我们要营救的小宠物。
小组成员们就开始叽叽喳喳地讨论，就像一群小麻雀在开大会，热闹极了。
在讲解数对的表示方法时，我会夸张地说：“这数对就像是超级严格的门牌号，顺序可不能乱哦，就像你不能把鞋子当帽子戴一样。
先列后行，这可是铁的纪律。
”练习的时候呢，我会出一些有趣的题目。
比如说“寻找宝藏的位置”，宝藏的位置就用数对表示。
同学们就像一个个小海盗一样，眼睛放光，急切地想要解开数对的谜题找到宝藏。
为了加深理解，我还会搞个小竞赛。
每个小组就是一个战队，看哪个战队能最快最准地确定位置。
这时候教室里就像战场一样，每个同学都鼓足了劲儿，就像小火箭一样随时准备发射。
总结的时候，我会说：“今天啊，我们就像学会了超级定位魔法一样，数对就是我们的魔法咒语。
不管是在大森林里，还是在神秘的城堡里，我们都能准确找到自己的位置啦。
”最后，再布置一个有趣的作业，让同学们回家给家里的家具都用数对表示位置，就像给家具们都贴上了魔法标签。
北师大版小学五年级数学下册《第6单元 确定位置 单元教学指导》教学设计
北师大版小学五年级数学下册教学设计第六单元确定位置单元教学指导一、教材简析本单元的主要内容是根据方向和距离确定物体的位置及自建参照系确定物体的位置。
本单元的学习内容，是在一年级学习了上下、左右、前后等表示物体的具体位置的知识，在二年级学习了认识和辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的知识，以及在四年级学习了在方格纸上用数对确定位置及描述简单的路线图等知识的基础上，进一步学习从八个方向发展为任意角度的方向、及从几个点的路线来确定物体的具体位置。
本单元的内容包括两部分：确定位置(一)是根据方向和距离确定位置；确定位置(二)是根据平面图确定图中任意两点的相对位置。
通过这样两步部分的讲解，使学生明确确定某一物体的具体位置，需要将方向和距离结合起来。
二、知识结构教学导航一、教学目标【知识与技能】1．通过具体情境，理解方向和距离两个条件对确定物体位置的作用，并能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
2．根据方向和距离，能用语言描述简单的路线图。
3．结合具体的情境，能用平面图中数对的方法确定图中任意两地的相对位置。
【过程与方法】通过具体的活动及操作，认识方向与距离对确定位置的作用，学会描述两地的相对的位置。
【情感态度与价值观】1．培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念，发展由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
2．通过在学习活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学习的兴趣。
二、重点难点重点：1.理解方向、距离对于确定物体位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
2．通过准确读图，能够根据方向和距离描述简单的路线图。
难点：在平面图中，以一地为观测点，度量另一地的方向和距离，从而确定两点的相对位置。
教学建议一、课时安排本单元建议用2课时安排教学。
二、教学指导1．首先让学生把握“量化”的数学思想。
尽管用“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”8个方向也能确定物体的位置，但从某种意义上讲，这种方法描述物体所在的位置是模糊的，而方向与距离的结合，更能准确地描述物体的位置，使物体的位置进一步“量化”。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版我今天要给大家讲解的是五年级下册数学北师大版的一节教案，主题是《确定位置》。
一、教学内容我们今天要学习的教材是北师大版五年级下册的数学教材，具体是第57页至第59页的内容，这部分内容主要介绍了利用坐标系来确定物体的位置。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握用坐标系表示物体位置的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握坐标系的构成和用法，难点是让学生能够理解并解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有不同的坐标，以及一些实际的物体，比如玩具汽车，让学生们用坐标来表示它们的位置。
学生们需要准备笔记本，用来记录学习和练习的过程。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括坐标系的构成和用法，以及实际的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：小明在教室里有一本书，他知道书的位置在坐标系中的(2,3)点，请你帮助他找到这本书。
答案：书的位置在教室的第2列第3行。
八、课后反思及拓展延伸这节课学生们表现得很积极，大部分学生都能掌握坐标系的构成和用法，但是在解决实际问题时，还是有一些学生存在理解困难。
在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会给学生布置一些类似的练习题，让他们在课后继续巩固所学知识。
重点和难点解析在《确定位置》这节教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让学生掌握坐标系的构成和用法是本节课的核心目标，这对于他们理解并解决实际问题至关重要。
如何让学生在解决实际问题时能够灵活运用坐标系，将所学知识应用到实际情境中，也是一个较大的挑战。
让我们来详细解析一下坐标系的构成和用法。
坐标系是由横轴和纵轴组成的，横轴通常表示水平方向，纵轴表示垂直方向。
每个点在坐标系中的位置都可以用一个有序数对（即一对数字）来表示，第一个数字表示横轴上的位置，第二个数字表示纵轴上的位置。
例如，点A 的位置可以用(2,3)来表示，意味着它在横轴上的位置是第2个单位，纵轴上的位置是第3个单位。
五年级数学下册确定位置(一)教案北师大版
五年级数学下册确定位置（一）教案北师大版一、课题名称：五年级数学下册《确定位置（一）》二、教学目标：1. 让学生理解并掌握利用数对确定位置的方法。
2. 培养学生空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力。
三、教学难点与重点：难点：正确理解数对在坐标系中的表示方法。
重点：利用数对确定位置的方法。
四、教学方法：1. 启发式教学，引导学生自主探究。
2. 合作学习，让学生在互动中共同进步。
3. 案例分析，帮助学生理解抽象概念。
五、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、数对卡片、坐标系图。
2. 学具：坐标纸、数对卡片。
六、教学过程：1. 导入新课（1）情景引入：小明和小红在公园玩捉迷藏，请学生猜猜他们分别在哪个位置？（2）分析问题，引出课题。
2. 新课讲解（1）课本原文内容：数对由两个数字组成，通常写作（x，y）形式。
其中，x表示横坐标，y表示纵坐标。
（2）分析：①数对中的两个数字分别表示在坐标系中的横纵坐标。
②确定位置时，先找到横坐标，再找到纵坐标。
3. 练习巩固（1）随堂练习：请学生在坐标纸上画出数对（2，3）表示的位置。
（2）案例分析：引导学生分析不同数对在坐标系中的位置，加深理解。
4. 合作学习（1）分组讨论：如何利用数对确定一个物体的位置？（2）交流分享：各小组汇报讨论结果，教师点评。
5. 互动交流（1）讨论环节：请学生举例说明数对在生活中的应用。
（2）提问问答：①问：如何用数对确定自己家的位置？②答：先找到自己家所在的街道，再找到具体的门牌号。
七、教材分析：《确定位置（一）》是五年级数学下册的重要章节，通过学习数对，帮助学生建立空间观念，提高抽象思维能力。
本节课通过情景引入、案例分析、合作交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数对的应用。
八、互动交流：讨论环节：请学生举例说明数对在生活中的应用。
提问问答：①问：如何用数对确定自己家的位置？②答：先找到自己家所在的街道，再找到具体的门牌号。
第1课时 确定位置(一)(教学设计)-五年级下册数学北师大版
第1课时确定位置（一）（教学设计）-五年级下册数学北师大版教学目标1.理解相对位置的概念；2.能够运用相对位置的概念来描述图形的位置；3.通过活动与游戏，培养孩子的合作意识和观察能力。
教学内容本节课主要内容为相对位置的概念与运用。
首先，通过图片和实物的展示，让学生感受相对位置的存在和重要性。
进而引入相对位置的定义和表示方法。
最后，通过小组合作和游戏的活动，让学生巩固相对位置的认识与应用。
教学重点掌握相对位置的定义和表示方法。
教学难点在实际场景中灵活运用相对位置的概念。
教学准备1.教师准备图片和实物，用以展示相对位置的定义和表示方法；2.游戏素材和活动道具。
教学过程1.导入新课教师通过展示图片和实物，让学生感受相对位置的存在和重要性。
教师用三只毛笔作为示例，让学生根据笔的位置来描述它们的相对位置。
最后，引入相对位置的定义和表示方法。
2.新课讲解教师介绍相对位置的定义和表示方法，并通过例子和练习来巩固学生的记忆。
3.合作学习学生分组，教师发放游戏素材以及相应的任务卡片，让学生在小组中合作完成任务。
每组完成任务后，教师指导学生互相检查答案，并提出建议和改进。
4.温故知新通过回顾前面的内容来温故知新，让学生进一步巩固对相对位置的认识和应用能力。
教学评价1.通过小组合作和游戏的活动，培养孩子的合作意识和观察能力；2.通过讲解和练习，让学生掌握相对位置的定义和表示方法；3.通过回顾前面的内容，让学生巩固对相对位置的认识和应用能力。
参考资料无。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
【优化课堂】北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教案
《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1.填一填。
2.我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北”方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？反馈：狮虎山在喷泉广场的北偏东50°方向上。
狮虎山在喷泉广场的东偏北40°方向上。
师：看来要准确的描述物体的位置，不仅要用方向，还要用上角度。
二、用方向、角度和距离确定位置。
师：大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？1.以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2.以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3.快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4.看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
北师大你版五年级数学下册《确定位置(一)》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.教学重点
-通过数对表示物体位置的方法，使学生掌握用数对准确描述物体在平面上的位置。
-理解数对中每个数字的含义，如第一个数字代表列，第二个数字代表行。
-能够在方格图上根据给定的数对找到相应的点，反之亦然，即根据点来确定数对。
-应用数对知识解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
举例：在教室座位图中，学生能够理解自己的位置可以用数对（列，行）来表示，例如（3，5）表示在第3列第5行的位置。
-在实际问题中，如何提取关键信息，构建数对模型，解决具体问题。
举例：在教室座位图的例子中，难点在于让学生理解数对（3，5）和（5，3）表示的是不同的位置，并且帮助他们通过观察和实际操作来区分行和列，从而正确表示自己或他人的位置。
四们，今天我们将要学习的是《确定位置（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述物体位置的情况？”比如在教室里找到自己的座位。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数对来确定物体位置的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中每个数字的含义以及数对与物体位置的一一对应关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如比较（3，4）和（4，3）的不同含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定物体位置相关的实际问题，比如设计一个教室座位图。