【统编版】《天窗》PPT课件-六年级下册第3课
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
3 天窗
三、如何理解“发明这‘天窗’的大人们， 是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
3 天窗
四、拓展作业。 1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样 的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2.阅读《茅盾自传》。
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
无
有
虚
实
3 天窗
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
3 天窗
词语积累（形容词）
可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
3 天窗
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
3部天窗编版 四年级 下册
3 天窗
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利ຫໍສະໝຸດ ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
3 天窗
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
3 天窗
课堂演练
一、填上合适的量词。
一（ 排 ）木板窗 一（ 个 ）小方洞 一（ 块 ）玻璃 一（ 块 ）空白
一（ 粒 ）星 一（ 朵 ）云 一（ 匹 ）马 一（ 个 ）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什 么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你 透过小小的天窗，看 见飞过的一只大雁， 你会想到……
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
打开天窗
合集下载
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
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01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
3《天窗》 课件(共26张PPT)
好处
来愿们写 的极出 被其了 关不孩 起情子
把屋子比作地洞
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”呢?
孩子们跟着木板窗的关闭也就被 关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆 黑的屋子带来的仅有的光明，通过天 窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。 这些都是孩子们唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这 雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装 一块玻璃，叫做天窗。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，“到屋里来 呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似 的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
孩子们跟着木板窗的关闭，也 就被关在地洞似的屋里了。
谁来说说这句话用了什么修辞手 法？把什么比作什么？为什么要 把屋子比作地洞，有什么好处？
3 天窗
学习目标
1.理解课文内容，了解孩子们从天窗里看到的和想到的都有什么。 (重点)
2.理解“小小的天窗是唯一的慰藉”等语句的含义。（难点)
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
天 窗
茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鸿，字雁冰， 笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动 家。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
茅盾故里——乌镇
天窗是什么样的？
乡下人在屋顶开一个小方洞， 装一块玻璃，叫做“天窗”。
天窗在乡下孩子心中是什么？
唯一的慰藉。
3《天窗》 课件(共38张PPT)
我会写
yīng
鹰
鹰：老鹰，老鹰在天空中盘旋，寻找猎 物。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想。
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
帐
帐：帐篷，他们在野外搭起了一顶帐篷。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
我会写
shuò
烁
烁：闪烁，星星在夜空中闪烁着光芒。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙
蝙：蝙蝠，蝙蝠是夜行性动物，它们在 夜晚出来觅食。
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么?
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这 世界”：这句话通过“想象”这一词，将读者从直接的视觉 观察引入到更深层次的内心体验。作者引导读者想象风雨雷 电如何猛烈地影响整个世界，这种想象不仅加深了读者对雨 天的感受，也拓宽了他们的思维空间。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
蝠：见“蝙”。
fú
蝠
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
《天窗》PPT课件(含内容)(最新版)
漏水现象
02
检查密封条是否完好，清理排水孔确保畅通，若问题仍未解决，
请联系专业维修人员。
异响或抖动
03
检查紧固螺丝是否松动，加强固定；若问题依然存在，可能是
内部机构故障，需请专业人员检修。
延长使用寿命建议
避免长时间暴晒
长时间暴露在阳光下会加速天窗老化，建议安装遮阳篷或采取其 他遮阳措施。
定期维护
按照厂家推荐的保养周期进行定期维护，确保天窗处于良好状态。
《天窗》PPT课件(含内容)(最新 版)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 基础知识：天窗类型与构造 • 设计与安装技巧 • 功能与使用效果分析 • 维护与保养指南 • 行业应用与发展趋势
01
课程介绍与背景
《天窗》课程简介
《天窗》是一门探讨建筑设计与 城市规划中自然光利用的课程。
课程通过理论讲授、案例分析、 实践操作等方式，帮助学生掌握 自然光在建筑与城市规划中的应
节能环保性能评估
节能效果
天窗采用高性能保温材料和密封 技术，有效降低室内外热交换，
提高建筑保温性能。
环保材料
天窗材料选用环保、可回收或可 再生资源，减少对环境的污染和
破坏。
绿色认证
部分天窗产品获得国际或国内绿 色认证，如LEED、绿色建材标 识等，证明其环保性能符合相关
标准。
05
维护与保养指南
日常清洁保养方法
天窗通风可避免室内潮湿、 霉味等问题，创造舒适健 康的室内环境。
采光照明效果
自然采光
天窗采用透明或半透明材料，充 分利用自然光线，减少室内照明
能耗。
照明均匀度
天窗设计考虑室内空间布局和光线 分布，确保室内照明均匀，无眩光 和阴影。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
《天窗》PPT课件
屋子里就黑得像地洞里似的。 造句：
……像……似的
•月亮圆得像玉盘似的。
• 学习4-7自然段 1. 找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰
藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在 什么情况下出现的？ （1）请两个同学分别朗读两个事例。
（2）“慰藉”是什么意思?
（3）比较句子： 小小的天窗是唯一的慰藉。 小小的天窗是慰藉。 （读一读，你有什么不同的感受？） 唯一：只有一个，独一无二。
是（ 恶霸似的猫头鹰 ）。
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了 什么？想到了什么？
B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说 说你看到什么，又想到什么？
造句……也许……也许……也许……
• 1.在前进的道路上，我们也许会受伤，也许 会失败，也许会失去很多重要的东西…… 但是只要坚持，就能获得成功！
3.第9段的意思：
因为孩子们的想象是丰富多彩的， 所以想象的比看到的更真切，更复杂， 更确切。
2 为什么说天窗是神奇的呢？
• 因为天窗使孩子们产生了丰 富的想象，而且比实际看到 的还要更多更好，所以说天 窗是神奇的。
写在书里 139页
五、体会文章中的想象
• 现在我们知道了要想象得好，首先要仔细 观察。
• 2.为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天 窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请 同学们默读课文，分别用“——”和“～～” 在文中找出。
雨带脚子在似那的里闪卜电落一卜划落；跳，这样的雨猛威、厉力这地比风扫你、荡在这 了 露雷 这 天、 世 真这 界 实电 ， 感， 它 到怎 们 的
要大十倍百倍。
• 第4——5自然段 • 把（屋子 ）比作（地洞 ），形象地再现了
屋子里的（ 黑 ）和（ 静 ）。 • 所以联系上下文，我对“小小的天窗是唯
3 天窗 课件(共27张PPT)
喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
不满
失落
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
学生读4、6自然段，体会心情。
佳句品析
为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里形容孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，那无比紧张、刺激与兴奋的心情。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
夏天阵雨来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
对比“帐、账、胀”
帐（帐篷 营帐 蚊帐）
账（账本 账目 对账）
统编版四年级语文下册
第一单元 3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
半包围结构，写紧凑
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
不满
失落
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
学生读4、6自然段，体会心情。
佳句品析
为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里形容孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，那无比紧张、刺激与兴奋的心情。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
夏天阵雨来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
对比“帐、账、胀”
帐（帐篷 营帐 蚊帐）
账（账本 账目 对账）
统编版四年级语文下册
第一单元 3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
半包围结构，写紧凑
统编版语文四年级下册3《天窗》(课件)
雨脚在那里卜落 卜落跳，带子似的 闪电一划。
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”，这 段话描绘了孩子们的想象力。你想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍，这种描述展现了一个充满想象力的世界。
我会认
wèi jiè bǔ
慰藉卜
读一读
bǔ 卜落卜落
卜
bo 萝卜
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
检查预习
慰 藉 卜 锐 滩帐
烁蝙蝠 霸鹰
偏（偏旁） 蝙（蝙蝠）
wèi
慰藉 慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：欣慰 聊以自慰
造句：每逢年节，我们都会到养老院， 给那些孤独的老人以慰藉。
书写指导：要写紧凑，“尸”上 框扁窄，竖撇要长，“示”中竖 不连接上横，“心”要扁宽。
四年级（下册）
3 天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
课前导读
茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鸿，字雁冰， 笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动 家。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
通过天窗我们的想象变得锐利起来，我
们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，
不如说这是一扇心窗。一起读一读最后一段。 点睛之笔，总结全文
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的 真正根源还在于他们活泼会想。
课文主旨
《天窗》精品课件
对文学创作的贡献
创新文学形式
作品在文学形式和表达手法上的 创新，为后来的文学创作提供了
新的可能性和空间。
丰富文学主题
作品对人性、命运和社会的深刻 揭示，丰富了文学主题的内涵和
表现形式。
提升文学品质
作品所展现的文学魅力和思想深 度，提升了文学的艺术品质和社
会价值。
05
《天窗》的课堂应用
教学设计思路
拓展文学主题
作品对人性、命运和社会 的深刻揭示，拓展了文学 主题的广度和深度，丰富 了文学的表现内容。
对读者的启示
思考人生意义
作品引导读者思考人生的意义和 价值，激发读者对生命和存在的
思考。
认识社会现实
作品通过描绘社会现象和人物命运 ，使读者更深刻地认识和理解现实 世界。
提高审美意识
作品独特的文学魅力和深刻的思想 内涵，有助于提高读者的审美意识 和文化素养。
情境创设
01
通过多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，帮助学生进入
课文情境，增强情感体验。
小组合作
02
组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流，培养学生的合作
意识和沟通能力。
启发式教学
03
采用启发式教学方法，引导学生发现问题、分析问题和解决问
题，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教学评价与反思
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活 跃度等，及时调整教学策略。
作业反馈
通过布置和批改作业，了解学生对课文的理解程 度和掌握情况，针对问题进行有针对性的辅导。
教学反思
课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，不 断提高教学水平和效果。
THANKS
谢谢您的观看
2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。
《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。
描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。
抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。
描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。
排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。
对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。
同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。
04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。