《曹刿论战》分析
曹刿论战曹刿人物分析
曹刿论战曹刿人物分析1. 引言《史记》中记载了许多古代人物的故事和智慧，其中著名的曹刿论战就是其中之一。
曹刿是春秋战国时期齐国的一位智者，他在战争中以精准的分析和决策赢得了胜利。
本文将对曹刿的人物形象进行分析，并探讨他在论战中的表现和智慧。
2. 曹刿的背景和人物形象曹刿，字长姿，齐国大夫，有卓越的才智和思维能力。
他的形象在《史记·论战》中被描绘得深思熟虑、机智敏锐。
他在论战中充分展现了他的智慧和决断力，成为了后世智者的楷模。
3. 曹刿论战的背景论战发生在公元前511年，当时齐国正与郑国交战。
齐威王派遣曹刿前去与郑国大夫公孙鞅进行战前谈判。
曹刿以其独到的见解和深思熟虑的战略分析，成功说服了公孙鞅，避免了与郑国的战争。
4. 曹刿在论战中的表现在战前谈判中，曹刿采取了一种巧妙的分析和决策方法，展现出了他的智慧和眼光。
首先，他分析了齐国和郑国的实力和优劣势。
其次，他审时度势，根据双方利益，提出了以和为贵的建议。
最后，他用精准的论辩和言辞，说服了公孙鞅并达成共识。
5. 曹刿的智慧和思考方式曹刿的智慧体现在他善于分析、审时度势和决断的能力上。
他能准确地评估形势和双方的实力，从而找到最佳决策方案。
他的思考方式理性而细致，始终把国家和人民的利益放在首位。
他的智慧是通过阅读和思辨得来的，他能够运用自己的知识和经验做出明智而富有远见的决策。
6. 曹刿的智慧对今人的启示曹刿的智慧在今天仍然具有启示作用。
首先，他的分析和决策模式可以应用于现代的管理和战略决策中。
其次，他强调以和为贵的原则，提醒我们解决问题时要尊重双方的利益，追求共赢的局面。
7. 结论曹刿是中国历史上一位智慧和思考力极高的人物。
他在曹刿论战中展现出了他的智慧和决断力，成为了后世智者的楷模。
他的分析和决策思维对今人仍然具有积极的启示。
通过研究和了解曹刿的人物形象，我们可以从他的思维方式中汲取智慧和启示，以应对现代社会中的各种挑战。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战内容分析
《曹刿论战》课文分析1.中心意思:本文记叙了战争的全过程,重点．．．．．．．．．．．．和战后对取胜原因的分析．．．．．．．．．．，．．写了战前曹刿对备战条件的评论表现他在政治上的远见卓识．．．．．．．．．．.他认为在政治上能够“取信于民”是作战取胜的．．．．．．．．和在军事指挥上的杰出谋略先决条件；在作战时还必须正确运用战略战术，善于抓住战机,选择“彼竭我盈"时机发动反攻，在断定敌方“辙乱旗靡”以后才可以追击。
2.文章详细写的是什么内容？为什么？详细写的是战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，战场上敌我双方的厮杀写得极为简略。
作用：（1）表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略；(2）呼应文题“论战"；（3）使文章内容简洁，详略得当,鲜明地刻画了人物形象，突出了文章主题。
3．课文的线索：以人物活动为线索，（曹刿）请见——问战——参战-—论战4．人物形象分析归纳：曹刿其人:（1)在思想上,有满腔的爱国热忱：积极参与国事；（2)在政治上，有远见卓识:能敏锐的预见到“肉食者鄙，未能远谋"，并清醒的认识到“取信于民”在战争中的重要作用；(3）在军事上,有杰出军事才能：指挥果断;运用正确的战略战术；善于抓住战机（在“彼竭我盈”时进攻，在“辙乱旗靡”时追击)；谨慎对待强敌，仔细观察敌情。
（4)性格上，果断沉着,谨慎细心。
庄公其人：(1）鄙（目光短浅）：把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上;不懂军事，在作战过程中，不察敌情，急躁冒进；取胜而不知胜因。
（2)庸而不昏:①广开言路，礼贤下士；②尽职尽责,取信于民；③知人善用，用人不疑；④亲自参战，甘当配角；⑤虚心求教，不耻下问.5．文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?或曹刿的智慧表现在哪些方面？（1）战争前,曹刿预见到“肉食者鄙,未能远谋"，认识到取信于民的重要性；(2）在作战过程中，沉着冷静，善于捕捉战机（齐人三鼓后进攻，辙乱旗靡时追击），表现他战略上的深谋远虑；（3)战争胜利后，分析取胜原因，精辟深刻。
曹刿论战课文分析.ppt
焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
乃入见。
鄙陋，眼光短浅。
思考：曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
答：肉食者鄙，未能远谋。
译文：鲁庄公十年，齐国派军队来 攻打我们鲁国。鲁庄公即将迎战。曹刿 请求庄公接见。他的同乡说：“当官的 人会谋划这件事的，你又为何要参与进 去呢？”曹刿说：“当官的人目光短浅， 不能深谋远虑。”于是就入朝进见。
战
时 代 背 景
这次战争发生的时间是春秋初期， 交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。 交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺 之战。 鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借 口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君 位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺， 结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐 国。
补充：当时没有常备军，一旦有了战争，就由国君 任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中 征集。当时的作战方式是车战。
一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。
振作 第二次
充满，这里指士气正旺盛
之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙
推测，估计 害怕 埋伏 倒下 追逐
乱，望其旗靡，故逐之。”
译文：已经战胜了，庄公问他原 因。曹刿说：“作战，靠的是勇 气。第一次击鼓能振作士气，第 二次士气就衰弱了，到了第三次 士气就衰竭了。齐军士气衰竭， 我军士气正旺盛，所以我们战胜 了他们。他们是大国，很难推测 他们，恐怕他们有埋伏。我见他 们的车轮印很乱，旗子也倒下了， 所以才下令追逐他们。
第一段：战前曹刿求见
鲁庄公，通过对话论述 取信于民是战争取胜的 先决条件，突出曹刿的 远谋。（战前政治准备)
第一层：曹刿请见庄公的背景和原因
曹刿请见的原因：
十年春，齐师伐 直接原因： 我，公将战。
〖2021年整理〗《曹刿论战》课文详细解析
《曹刿论战》课文详细解析十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
【鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻伐我国。
鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。
】【十年：鲁庄公十年前684。
我：《左传》是据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。
公：鲁庄公。
将：将要。
】其乡人曰：“肉食者谋之，又何问焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃人见。
【他的同乡说：“大官们谋划这件事，又何必参与呢”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。
”于是进入宫廷见庄公。
】【其：代词，他的。
乡人：同乡。
肉食者：这里指居高位、享厚禄的人。
之：代词，这件事。
间iàn：参与。
鄙：鄙陋。
这里指目光短浅。
】问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未褊，民弗从也。
”【曹刿问庄公：“凭什么作战”庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把它分给别人。
”曹刿回答说：“小的恩惠不能普遍，人民不会听从您的。
”】【所安：指衣食这类养生的东西。
安，有“养”的意思。
弗：不。
专：个人专有。
对：回答。
偏：通“遍”，遍及、普遍。
惠：恩惠。
】公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”【庄公说：“祭祀用的祭品，不敢虚报，一定做到诚实可信。
”曹刿说：“这只是小信用不能让神灵信服，神灵不会保佑您的。
”】【牺牲玉帛bó：古代祭祀用的祭品。
牺牲，指猪、牛、羊等。
帛，丝织品。
加：虚报。
信：实情。
孚f ú：为人所信服。
福：赐福，保佑。
】公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”【庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解清楚，一定以实情判断。
”曹刿说：“这是尽了职分的事情。
可以凭这打一仗。
作战时请允许我跟随您去。
”】【狱：案件。
虽：即使。
察：明察。
情：以实情判断。
忠：尽力做好分内的事。
可：可以。
以：凭借。
请：请允许。
从：跟随。
】【分析】开篇指出战争时间、作战对象、战争性质、鲁庄公的态度。
战争教案案例剖析：《曹刿论战》中的战术分析
战争教案案例剖析：《曹刿论战》中的战术分析。
本案例将结合曹刿与赵盾的对话来剖析《曹刿论战》中的战术分析。
一、敌进我退，敌退我追在曹刿与赵盾的对话中，曹刿说：“将军到了，城破矣！”，这一话语暗示了曹刿的计谋：“我军假败为真胜，用逆水退兵引诱魏军进入陷阱”，而这场陷阱正是曹刿为迎击强敌而瞒天过海、利用地利之一“七星照耀”的天象而布下的。
在战争中，敌进我退，敌退我追，退不可追，追不可及，这是一种以疑兵利军的计策，是民间常用之计，而曹刿运用这一计策，使得魏军“军败如山倒”，在不战而胜的情况下将魏军打败。
二、计划越早，胜利越容易在曹刿的计策中，曹刿不仅运用了天象之利，还精心策划了退兵战术和火攻战术。
从这两个战术的遥遥领先和成功实施来看，这两个战术是在多年前就开始谋划的，所以曹刿说，“善为国者，先为利其器”，强调了在起步阶段就必须制定详细的战略谋划。
计划越早，胜利越容易。
三、化敌为友，利用敌将在暗示魏军进攻的话语中，曹刿意在让赵盾把魏军视为敌人，因为敌人进攻，我方虽然不怕，但是也会造成很大的伤亡，而这个时候，曹刿就利用魏将段缺的追求胜利心理，渐渐地化敌为友，并成功地拉拢了这一猛将，为自己军队的胜利奠定了稳固的基础。
四、在适当的时候开战在魏军疑兵利军之计废弛之后，曹刿果断下令，采取了以火攻为主的进攻战术。
这个时候，曹刿选择了适当的时机开战，而这个时机正是魏军防御不力，军心涣散的时候，这一决定是勇敢而果断的，因为如果他错过了这个时机，即使有再多的计策，也很难取得胜利。
五、善于发现人才，以人才为根本在战争中，人才是取胜的关键，因为只有有才能的将领和士兵，才能在战争中充分发挥他们的作用，为取得胜利奠定坚实的基础。
而在《曹刿论战》中，曹刿非常善于发现人才，以人才为根本，从赵盾、段缺、石广元等人中寻找人才，并成功地利用他们各自的优点和潜能，在一场场战争中不断发挥他们的才能和潜力，实现了军队的顺利发展和扩张。
《曹刿论战》中的战术分析，内含着颇为深刻的哲学思想和战争智慧，其中对退兵战术、火攻战术、疑兵利军等内容从中找到了成功的原因，为后来的军事战争指导研究提供了借鉴。
《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
在《曹刿论战》中，鲁庄公被描绘成一个喜欢饮酒享乐的暴躁醉汉，他决定不听从曹国舜的妙计，而坚持出兵攻打晋国。
这种自负和鲁莽的行为最终导致了鲁国的失败。
鲁庄公的形象体现了一些人性的缺陷，例如自以为是、固执己见、冲动易怒等。
他缺乏睿智的领导才能和明智的决策能力，同时也没有将自己的相信富于批判性地审视。
然而，这个形象也有可能是一种反讽。
作为一个国君，他却沉湎于酒宴之中，听信自己的子弟而不是聪明智慧的谋臣，这可能是在讽刺那些对政务不负责的统治者。
同时，鲁庄公沉迷于各种享乐，也是在暗示一个国家的颓废和腐败。
总之，通过对鲁庄公形象的分析，可以理解《曹刿论战》所强调的智慧和明智领导的重要性，也凸显出长期持续的不负责执政所带来的危险。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《曹刿论战》选自《左传庄公十年》，《左传》相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书。
曹刿是春秋时鲁国武士。
历史上以少胜多的著名战例，除了本文的长勺之战之外，还有赤壁之战（吴魏）、官渡之战（袁曹）、淝水之战（秦晋）等。
1、长勺，在今山东省境内。
2、曹刿与“其乡人”的对话是否多余？请说说你的见解。
不是多余的。
这一对话点明了曹刿拜见鲁庄公的原因，同时也显示了他不同于一般人的见识。
通过对比，突出曹刿的爱国热情。
3、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用（1）为下文写鲁庄公做铺垫。
（2）衬托曹刿的远见卓识。
4、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。
战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。
战前鲁庄公的“鄙”表现在把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上。
5、“既克，公问其故”在文中的作用。
结构上：承上启下；内容上：突出曹刿政治上的远见卓识和军事指挥上的接触谋略。
6、曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？
夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）
表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点。
7、总结长勺之战取胜的原因
①政治上取信于民
②战争中善于分析敌情，把握战机
③曹刿在政治上的远见卓识和军事指挥上的杰出谋略。
8、选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的爱国热情和深谋远虑。
9、本文的中心是什么？
突出曹刿政治上的远见卓识和军事指挥上的杰出谋略。
10、文中哪些地方详写？哪些地方略写？为什么这样安排？
详写：战前政治准备的分析、战后取胜原因的分析。
略写：作战的过程。
原因：详略安排是由文章的中心决定的。
与中心无关的略写或不写。
能突出中心的必须详写。
11、评价鲁庄公和曹刿的人物形象。
曹刿：具有爱国思想，政治上拥有远见卓识，军事指挥上拥有杰出谋略，战场上沉着、镇定。
鲁庄公：政治上缺乏远见，目光短浅，但能取信于民，善于用人，善于纳谏。
12、曹刿认为战争取得胜利的先决条件（关键）是什么？
政治上取信于民
13、本文主要运用什么手法突出曹刿的“远谋”和鲁庄公的鄙？对比手法
14、有哪些成语出自本课？
一鼓作气再衰三竭彼竭我盈辙乱旗靡
15、请再列举两三例中外历史上以弱胜强的战役名称。
赤壁之战官渡之战淝水之战
16、古代统治者的治国策略：取信于民；善于用人。
（1）从课文第一段看“肉食者鄙”表现在“”，“”
（2）曹刿请见的最主要原因是“”。
（3）曹刿认为作战的先决条件是“”。
（4）曹刿是在他“”之后才下令追击齐军的。
（5）曹刿通过对“三鼓”的精辟分析表达了自己的军事思想，其原句是“”。
（6）“公将鼓之”，曹刿认为“未可”的原因是“”，“公将驰之”，曹刿认为“未可”的原因是“”。
（7）有利于反攻的时机是“”，有利于追击的时机是“”。