浅谈词汇教学
浅谈初中英语词汇教学的实施路径
浅谈初中英语词汇教学的实施路径摘要：词汇教学是英语教学中重要的组成部分，所以对于初中阶段的英语教学来说，大量词汇的教学可以为学生后续的英语学习打下良好的基础。
文章探讨了初中英语词汇教学的实施途径。
关键词：初中英语；词汇；教学策略学生在日常词汇学习中无法进行自我归纳概括，仅仅只靠老师的灌输，不会主动探究，单纯地通过课堂学习来记忆词汇，尤其不会温故知新、举一反三的拓展。
因此，如何把词汇教学贯穿在整个英语教学过程中进行有效的词汇教学，如何培养学生的词汇学习技能，从而提高他们的词汇运用能力，就成了摆在每一个英语教学工作者面前的新课题。
一、在拼读中记忆英语单词与单词之间不仅存在着音和形区别,而且它们之间有规律地联系在一起。
所以我们在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音与可能对应的形联系起来,又把一定的形与可能对应的音联系起来,反复练习,在大脑中建立起词的音、形联系。
这就要求我们在教学词汇时,必须先教学生掌握英语的48个音标的发音和一些字母组合的发音规则,让学生利用音标和发音规则去拼读和记忆单词。
英语单词的读音大部分是符合读音规则的,教师要适时让学生进行单词的发音规则归纳和记忆。
如:字母组合ea在多数单词中发长音[i:],如单词tea,teach,teacher,read,heat中的ea都读作[i:]。
再如在学生第一次接触name，bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。
同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。
另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e，i，y前发［s］音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice，decide，bicycle。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。
如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。
没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。
词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。
高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。
教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。
可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。
多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。
3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。
在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。
通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。
4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。
浅谈英语词汇教学方法
浅谈英语词汇教学方法一、英语词汇的形态通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。
但从结构上讲，词并不是最小单位。
在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，作者会仔细分析每一单元的词汇。
找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，实行注重讲解和对比。
比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。
英语词汇发展到现在，有很多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。
在作者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是准确的。
比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的准确并不能保证unexcelled就是准确的。
在平时教学过程中，作者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。
比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，作者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的协助同学们推导出单词的意义。
比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。
但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。
例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
浅谈词汇教学
保他们达到 Ｄ ｌ的要求——记住所 教词 的要素。检查其 ｉ ｒｌ
效果的方法是 听写 、 默写或单词 的英汉互译 。这种练习是 发散思维 的重要前提 ， 是寻找发散点或发散源 的所在。 （ ）ｒｃｉ （ ２ Ｐａｔ ｅ半控制性练习） ｃ 。它是要求学生尽可能运 用所学 的词 汇来表 达实 际意 义 ，是在 Ｄ ｌ的基础上集 中 ｉ ｒｌ 训练语言的熟 练和流利程度 ， 考查 前面所学 的知识 的巩 是 固程度和效度 ， 是培养学生逐步熟 练而独立地运用语言 的 能力 ， 是启发创新的思维的阶段 。 （ ）ｒｄｃ ｏ （ ３ Ｐｏｕｔ ｎ 自由练习 ） ｉ 。该层面的练习比前两类练 习更加 自由， 学生运用上述练习阶段的 内容进行真实的对 话 。它与上述 的两个练习步段 不同 ， 内容上包括以上两 步 中的内容和 已有的语 言材料 的运用与激活。 教师的控制程 度 比较松 弛 ， 但是 课堂纪律是严格控 制的 ， 是对练 习内容 在广度 、宽度和深度在教学步骤上的各步段的不同训 练。
人 的非智力因素 的重要组成部分 ，更是学 习和活动 的动 力 。教师可组织形式多样的英语活动课 ， 如猜谜 、 传令 、 游 戏活动 、 英语歌 曲演唱 、 表演小品、 小竞赛等 。这些活动既 符合初 中生 的心理特 点 ， 又能体 现学 生的主体地位 ， 在活 动 中他们能积极参 与 ， 激发 了他们 的兴趣 ， 又培养 了他们 的创新思维能力。 ２注意词汇的整体性 。对于一个完整 的单词（ ． 词组 ） 的 学 习来 说 ， 该词 的音标 、 词性 、 词形 、 词义等要 素是 相辅相 成， 缺一不可 的， 教师在教学词 汇时不 能只注重词 汇的读 音和拼写 ， 要注意音 、 、 形 义和词性 ， 联想 和实践运用并举 ， 在学生心 目中就会有一个词的完整体 系， 这就要从 思维上
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
高中英语词汇教学浅谈
高中英语词汇教学浅谈引言英语词汇是学习英语的基础，对学生掌握语言运用能力起着至关重要的作用。
因此，高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
本文将对高中英语词汇教学进行浅谈，探讨一些有效的教学方法和策略。
词汇教学的重要性词汇是构建语言的基石，具有非常重要的地位。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的交流和表达。
英语是一门语言，它不同于数学和自然科学，更注重于语言的运用。
因此，词汇的教学在英语学习中具有重要意义。
传统教学方法的不足之处在传统的词汇教学中，往往采用了较为机械的背诵和记忆方法。
学生需要面对大量的单词和词组，这给他们造成了较大的负担。
同时，这种方法往往忽视了对词汇的实际运用，无法真正培养学生的语言运用能力。
因此，传统的词汇教学方法需要进行改进和优化。
有效的词汇教学策略上下文教学法上下文教学法是一种较为常用的词汇教学策略。
通过将单词和句子结合在一起来进行教学，使学生能够在实际语境中理解和记忆词汇。
这种方法能够帮助学生建立起词汇和语境之间的联系，从而提高他们的语言运用能力。
词根词缀教学法词根词缀教学法是另一种有效的词汇教学策略。
通过让学生学习和理解一些常见的词根和词缀，使他们能够更好地理解和记忆一些复杂的单词。
这种方法能够帮助学生快速扩大词汇量，并且提高他们的词汇应用能力。
归纳总结教学法归纳总结教学法是一种较为灵活的词汇教学策略。
通过将一组具有相似含义或相似词根的单词进行归纳和总结，帮助学生理解和掌握这些单词。
这种方法能够帮助学生建立起词汇之间的联系，提高他们的记忆和应用能力。
课堂教学中的应用在高中英语词汇教学中，教师可以结合以上的教学策略，来设计和组织课堂教学活动。
例如，可以使用上下文教学法来教授生词，让学生在实际语境中理解和记忆。
同时，可以通过词根词缀教学法帮助学生快速扩大词汇量。
此外，还可以通过归纳总结教学法帮助学生掌握一组相似词汇。
结论高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对学生的语言运用能力起着至关重要的作用。
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浅谈词汇教学
在高度信息化的时代，英语教育的重要性人尽皆知，对中学生实施素质教育，就必须将我们的学生培养成为具备合理的素质结构的21 世纪建设者和接班人。
学生在语言上特别在外语方面的素质应视为构成合理素质结构的一个重要成份。
学生在外语方面的素质主要表现在两方面：一是这门外语的语音、词汇和语法方面的知识；另一方面是使用外语实行听说读写的水平，本文将着重从词汇教学的角度入手，研究如何组织课堂教学提升学生词汇水平。
词汇学习对于学习一门外语是非常关键的，如果有了一定的词汇量，句型、语法知识有欠缺，学生也能够理解和使用一定量的英语。
“背单词”是学生学习英语的特大难题，有的语言学家说“语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词”，学生的第一个任务就是学会大量的常用词汇，以便理解英语课上老师对他说的话。
但是，学习词汇，“背单词”又往往是枯燥无味且效果差。
现代英语教学法注意把词汇教学放在有意义的交际活动之中，不但增加了趣味性，而且提升了学习的效率，快速、牢固地掌握词汇，并反复用于实践。
教师的责任在于为学生提供包括有目标词汇的上下文或情景，让学生真正了解词义，同时引导学生发现记忆词汇的技巧。
为了达到以上目的，使学生在趣味中学习和掌握大量词汇，本文将着重从以下几方面探讨词汇教学的方法和技巧。
1. 处理单词表的方法。
如何处理中学课本中的单词表？学习单词必须先了解词意，在了解词意后，再使用于听说读写活动之中，单词就容易学会了。
词汇教学应是让学生去学习词汇，即了解词意，并提供机会让学生使用词汇。
单词表中的词汇最理想的处理方法是把学习词汇和课堂的水平培养活动结合起来实行。
现在我们看到很多教材以听说读写四类语言技能活动来编排，而词汇就随着活动的需要陆续出现，教师能够从活动前的warm-up 阶段开始有意识地引出并示范生词的读音等。
初学者学习生词时，要大量使用直观教具，如实物、图片、黑板画等，初学者要学一些常用的名词，表动作的动词和一些常用的形容词、副词等，避免用中文翻译的办法学习这些词汇就必须借助直观教具。
例如：学名词时，用实物或者用图片、简笔画等。
有的动词如walk、run 等可由教师或学生模拟动作，学习了解词意后，可做一些简单游戏来练习使用。
2. 祈使句对词汇学习的作用。
对于初学者，在词汇学习中，用祈使句对学生提出来某些命令和要求将对他们学会某些词并真正了解和使用大有协助。
在儿童学习母语时，经常听到一些命令和要求，
3. 教师解释词义的方法。
对于初学者，必要的时候，能够用中文解释词义，但不宜过多用中文。
学生有了一定词汇量后，教师就应尽量用简单的英语解释词义。
用英语解释词义的方法很多，比如：
可用构词法方面的特点来解词。
4. 情景教学的方法。
词汇教学应注意词不离句，置词汇学习于情景之中，教师尤其应在课堂上选择与学生生活，兴趣相关的话题，使目标词汇反复“再现”。
如学习关于家庭住房的设施与家具的词汇时，把下面的短文和练习结合起来实行学习会起到事半功倍的效果。
5. 词汇记忆的方法。
要指导学生学习词汇的方法和“背单词”的方法。
在学生对生词的音、形、义都熟悉的基础上，要用时间“记单词”。
“记单词”的方法因人而异。
有的人听觉记忆强，要多听多说，有的人视觉记忆强，要多看多写。
记单词时一定注意让学生以音节为单位。
6. 词汇扩展的方法。
在学生有了一些词汇量后，尤其是在高中年级，要培养学生扩展词汇的水平。
常用扩展词汇的方法。
①利用关联词群(或称联想词群)。
学习、扩展英语词汇需要了解词汇的系统性和联系性，发现词与词之间的关系，就能收到事半功倍的效果。
通过联想能够复习旧词汇，学习新词汇，持续扩充新的内容。
关联词群指意义或形式上相关联的一组词，意义关联词如：chair，table，couch，stool 等。
形式关联词如：walking，cleaning sitting，reading 等。
学一个词时同时学习其他几个相关联的词是使词汇扩展的好方法。
如学习了orange 一词，知道这是一种水果，就能够把其他学过的相
关词放在一起复习，如apple，pear，banana。
还要同时学习几个相关水果的新词。
②利用构词知识扩展词汇。
教师要尽早教学生一些构词法方面的知识，特别是常用的前缀、后缀和词根等。
这样学起新词来就省时省力。
能够通过推理思考，使有限的词汇化为无限的生成词汇的水平③通过上下文猜测词义。
在上阅读课或布置课后阅读文章时，教师可先只介绍，讲解学生理解起来最困难的词，其他生词的词义要鼓励学生通过对上下文的理解去猜测。
采取这几种方法，对于提升学生的阅读速度，培养学生准确的阅读习惯，增强学生的理解水平来说，也同样大有裨益。