一、地理教学工具选择的系统分析2
2024年人教版七年级地理上册第二章 地图地图的选择和应用
地图的选择和应用
设计说明
本节课和日常生活联系密切,因此要从学生熟悉的地理事件入手,选择和生活相关的热点事件和手机导航等问题,注重学生的参与度,提高学生的学习兴趣,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标
1.根据需求选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。
2.结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
3.结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
重点难点
重点:能够选择合适的地图。
难点:理解电子地图在生产、生活方面的应用。
教学方法
合作探究法、概括归纳法等。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
教学模块
三、学习任务二教学模块
四、过程性评价
随堂练习
五、课堂小结
本节课我们了解了地图的选择和数字地图的作用,知道了要根据使用目的的不同选择不同类型和不同比例尺的地图,借助数字地图可以方便生活,有利于城市管理、资源调查和灾害监测等,因此地图和我们生活密切相关。
六、布置作业
建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
七、板书设计
教学反思。
2024(人教版2024版)地理选择性必修2第一单元教材解读课件
2 2. 辅助决策
地理信息系统可以将地理数据 与其他相关数据进行整合，为 决策者提供更全面的信息，帮 助他们做出更明智的决策。
3 3. 促进学科交叉
地理信息系统可以将地理学与 其他学科，如经济学、社会学 、环境科学等进行交叉研究， 扩展研究范围。
4 4. 推动可持续发展
地理信息系统可以帮助监测环 境变化、评估资源利用效率， 促进可持续发展。
2024（人教版2024版 ）地理选择性必修2第 一单元教材解读
本单元探讨全球变化，侧重于全球气候变化和人类活动对环境的影响。
本课件旨在帮助教师更好地理解教材内容，为课堂教学提供参考。
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单元导读
1 1. 了解地理信息系统的
概念
本单元将介绍地理信息系统的 基本概念，包括空间数据、遥 感技术、全球导航卫星系统等 。
网络分析
分析地理网络中的最佳路径、 距离、时间等信息。
地貌分析
分析地形的坡度、坡向、海拔 等信息，揭示地貌特征。
地理分析技术在环境保护中的 应用
环境监测
利用地理信息系统分析技术监测 环境质量，例如水体污染、大气 污染和土地荒漠化。
污染源追踪
通过地理信息系统分析技术追踪 污染源头，例如工业废水排放、 农业污染和城市垃圾处理等。
交通安全管理
利用地理分析技术识别交通事故高发区域 ，优化交通信号灯设置，提高交通安全水 平。
地理分析技术在经济发展中的 应用
资源配置优化
地理分析可以帮助识别最佳资源 分配位置，提高效率，降低成本 ，促进可持续发展。
产业布局规划
地理分析可以评估不同区域的经 济潜力，帮助政府制定合理的产 业布局策略，促进经济增长。
教学资源
地理信息系统在高中地理教学中的应用
地理信息系统在高中地理教学中的应用在当今数字化时代，地理信息系统（GIS）作为一种强大的工具，正逐渐走进高中地理教学的课堂。
它不仅为地理教学带来了新的活力，还极大地丰富了教学资源和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
一、地理信息系统简介地理信息系统是一种用于采集、存储、管理、分析和展示地理空间数据的技术系统。
它能够将地理数据与地图相结合，通过计算机软件进行处理和分析，为用户提供直观、准确的地理信息。
GIS 所涉及的数据类型多种多样，包括地形、气候、土壤、植被、人口分布等。
二、地理信息系统在高中地理教学中的应用优势1、增强直观性高中地理中的很多概念和现象较为抽象，如大气环流、洋流运动等。
通过地理信息系统，教师可以将这些抽象的内容以动态、直观的地图形式展示出来，让学生更加清晰地看到地理现象的发生和演变过程，从而降低学习难度，提高学习效果。
2、培养空间思维能力地理学科注重培养学生的空间思维能力。
GIS 提供了丰富的空间数据和分析工具，学生可以通过操作软件，观察地理要素在空间上的分布和相互关系，进而提高对空间位置、空间格局和空间过程的理解和分析能力。
3、激发学习兴趣传统的地理教学方式往往较为枯燥，而 GIS 以其丰富的图像、动画和互动功能，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解城市规划时，学生可以通过 GIS 软件模拟不同的规划方案，直观地看到其效果，从而积极主动地参与到学习中来。
4、促进自主探究GIS 为学生提供了自主探究地理问题的平台。
学生可以根据自己的兴趣和疑问，选择相关的地理数据进行分析和研究，培养他们发现问题、解决问题的能力和创新思维。
三、地理信息系统在高中地理教学中的具体应用1、自然地理教学在讲解地球的自转和公转时，GIS 可以展示不同季节、不同地区的昼夜长短变化和太阳高度角的变化，让学生直观地理解这些地理现象的规律。
在讲解气候类型时，GIS 能够呈现全球气候类型的分布，并结合地形、洋流等因素进行综合分析，帮助学生深入理解气候形成的原因。
一、地理教学过程中的困惑和应当注意的问题
一、地理教学过程中的困惑和应当注意的问题
地理教学过程中可能存在的困惑和应当注意的问题如下：
1. 学生对地理概念的理解困难：地理概念较为抽象，需要通过具体例子和实地考察等方式进行讲解和说明，以帮助学生理解和记忆。
2. 偏重记忆而缺乏理解：地理知识既需要记忆，又需要理解。
在教学过程中，应注意让学生体会地理知识的实用性和应用价值，培养学生对地理现象和问题的分析和解决能力。
3. 教学内容单一和缺乏实践性：地理教学应注重知识的系统性和多样性，既有理论知识的讲解，也要结合实际案例和实践探究，让学生参与其中，提高学习的实践性和综合运用能力。
4. 对地理教材的过分依赖：地理教材是教学的重要工具，但不能仅仅依靠教材来进行教学。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的教学资源和方法，增加教学的灵活性和多样性。
5. 偏重理论而忽视地理实践：地理教学不仅要有理论知识的教授，还应注重培养学生的实地调查和实践能力。
可以组织学生进行地理实地考察、制作地图、使用地理信息系统等实践活动，提高学生对地理实际问题的认识和解决能力。
6. 忽视地理教学和其他学科之间的联系：地理与其他学科有很多交叉点和联系，教师应注意将地理知识与其他学科进行融合，
促进学科之间的互相促进和学习效果的提高。
7. 缺乏教学环境的创设：地理教学需要创设良好的教学环境，如地理实验室、地理图书馆等，以提供学生进行地理实践和研究的场所和条件。
8. 缺乏适当的评价和反馈：教师应根据学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
注意上述困惑和问题，并通过适当的措施和方法加以解决和改进，能够提高地理教学的质量和效果。
地理信息系统(GIS)的应用
地理信息系统（GIS）的应用地理信息系统（GIS）是一种利用地理数据进行存储、管理、分析和展示的技术系统。
随着科技的快速发展，GIS在各行各业中的应用也越来越广泛。
本文将介绍GIS的应用领域以及其在环境保护、城市规划和农业等方面的具体应用。
一、GIS的应用领域GIS可以在各个领域中发挥重要作用。
它可以帮助我们理解地球表面的模式和相互关系，从而更好地解决问题和制定决策。
以下是GIS 的主要应用领域：1.地理学和地理教育：GIS可以帮助地理学家研究地球表面的地理模式和变化趋势，从而促进地理学的进一步发展。
同时，在地理教育中，GIS也可以用于全球地理数据的可视化和教学。
2.环境保护：GIS可以用于环境监测、环境规划和环境管理。
通过收集和分析空气质量、水质、土壤污染等方面的数据，GIS可以帮助环境保护部门更好地了解环境问题，并采取相应措施进行保护和修复。
3.城市规划和土地利用：GIS可以用于城市规划和土地利用的分析和决策。
通过整合城市规划和相关数据，GIS可以帮助规划师评估不同用地方案的可行性，并优化城市发展布局，实现可持续发展。
4.交通运输：GIS可以用于交通规划、交通管理和交通预测。
通过分析交通流量和道路网络等数据，GIS可以帮助交通部门制定合理的交通规划，提高交通效率，减少交通拥堵和事故发生。
5.农业和资源管理：GIS可以用于农业的精细化管理和资源的可持续利用。
通过分析土壤质量、气候条件和植被分布等数据，GIS可以帮助农民优化农田的管理，提高农作物的产量和质量。
二、GIS在环境保护中的应用环境保护是GIS的重要应用领域之一。
GIS可以帮助环境保护部门监测和评估环境质量，发现环境问题，并制定相应的保护策略。
首先，GIS可以用于环境监测。
通过收集和整合空气质量、水质、土壤污染等方面的数据，GIS可以生成环境质量图层，直观地显示不同区域的环境状况。
环境保护部门可以根据这些数据制定相应的监测计划和抽样方案，及时监测环境变化。
高中地理新教材活动系统分析
２ ． ２ ． ３ 价值观 目标 和情感态 度的特点 价值观 、 态度 和情感 目标可 以分为如下几个层 次 ： 价值观 、 态 度、 情 感 。这三 者 目标之 间是递进 的关系 ， 以培养 学生 的情感 作 为基 础 ， 才可 以形成对 问题进行处理 的态度 ， 最终形成价值观 ， 所 以培养 的最终 目标是价值 观 目标 的培养 。 ３ 高中地 理新教材活动 系统 的形式分析 ３ ． １ 活动系统的形式组成 ３ ． １ ． １ 活动 系统的表述方式 高 中的地理教材 活动 ， 根据表述形式 的不同可以分为表文结 合式 、 图文表结合式 、 图文 结合 式 、 文字式 。图文 表结 合式作为活 动里 比较复杂 的表述形式 ， 不仅有 图像 ， 还有表格 ， 它们一起给予 文字辅助 ， 从而对活动 内容加 以表 述。表文结合式指的是通过文 字 和表 格结合 的方式来对 活动进行表 述 。图文 结合式指 的是在 活动 中不仅有文 字 ， 还有 图像作 为辅导 ， 从而使 活动表达 的 内容 更加 的清晰。文字式是指活动 内容通过纯文字 的形式 表达出来 。
关键词 ： 高 中地 理 新 教 材 活动 中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ６ １
１ 高中地理新教材活动 系统 的内容 分析 １ ． １ 活动 系统 的内容 高 中地 理新 教材活动系统设计 的内容包括 ： 自然地理 的基本 观念 、 基本过程 、 基本规律 、 基本原理 ； 人文地理 的基本 观念、 基本 过程、 基本规律 、 基本原理 ； 区域地理 内容 以及 区域发展 问题 。 １ ． ２ 活 动系统的类型 因为活动系统分类体系非常多 ， 所 以在新教材活动 系统 中分 类 的方 法也不同 。根据活动 内容 ， 可 以把活动 系统分 为人文地理 类 的活动和 自然地理类 的活动 。根据 活动答 案特点和难度 ， 可以 分为开放 式活动和 封闭式活动 。所谓 的封闭式活 动指 的是 活动 的答案 明确 ， 并且只有一个 ， 通 过对教材 内容进行 思考和分 析就 能得 出答 案 的一种 活动形式 。所谓 的开 放性 的活 动指 的是 活动 答案不 唯一 ， 同时也是开 放的 ， 在学生 的思考方式 和活动方 式不 同的时候 ， 得 出的答案也是不 同的。根据活动进行 的场所和时间 的不 同， 活动可 以分为课外活动 和课 内活动。 文 中把活动 系统分为两类 ， 包 括问题研 究和活动 ， 然后 对这 两类活动再进行细分 ， 根据学生认知 和行 为的不同层次将活动分 为体验性活动 、 操作性活动和认知性 活动 。 １ ． ３ 活动系统 的内容结构 在高 中地理新 教材 中包 括十六处 问题研究 和一百处 活动 ， 他 们共 同构成 了新教材 活动系统。在每一 目、 每一节中都有活动分 布， 在每一章 中都有 问题研究 。按 照标准的不同可 以将活动系统 分为不 同类 型 ， 其 中问题研究就包括 ： 论证型 、 分析型 、 反 思型 、 畅 想型； 体验类 活动 包括 ： 研 究类 、 专题 类 、 综 合类 ； 操作 类 活动包 括： 计算类 、 调 查研究类 、 短 文写 作及资料收集类 、 实验操 作类 、 绘 图填 表类 ； 认 知 活动 包括 ： 阅读 思 考类 、 问题 分 析类 、 读 图思考 类 。三册 书里面从 活动 内容上可 以分为 区域地理 、 人文地理和 自 然地理 内容。在知识上每册书的活动都有 因果关联 ， 前面 的活动 往 往是为后 面 的活动 奠定基础 ； 在类 型上 ， 每册书里 的活动一起 构成 了地 理活动系统里 的各个不 同的活动类 型 ， 使得高 中地理新 教材 活动系统可以在整体上使活动 目标得 以实 现。 ２ 高 中地理 新教 材活动系统的 目标分析 ２ ． １ 目标 结构 在高 中地 理 的活动 系统 中 ， 目标包 括价值 观和情感态 度 、 方 法 与过程 、 技 能与知识 。 ２ ． ２ 目标 特点 ２ ． ２ ． １ 技能 目标 和知识的特点 在高 中地理 的活动 系统 中 ， 知识 目标包括地理理性知识 和地 理感 性知识 。地 理理性 知识包 括 ： 地 理概念 、 地理规 律 、 地理 成 因、 地理特征 。地理感性 知识包括 ： 地理 数据 、 地理演 变 、 地 理分 布、 地理景 观 、 地 名。高 中地 理的活 动系统 中最 主要是 以地 理理 性知识为 主导 的知识 目标。 技能包括智力技 能和操 作技能 ， 在 高中地理的活动系统 中最
教案编写中常用的地理信息技术工具介绍
教案编写中常用的地理信息技术工具介绍。
在教案编写中，常用的地理信息技术工具有很多，比如GIS、GPS 遥感技术和CAD等。
下面就分别介绍这些工具的用途和特点。
一、GIS技术GIS是地理信息系统的英文缩写，是一种地理信息处理、分析和管理的软件。
它具有地理数据存储、管理、计算、分析、输出和展示等功能，可以为地理教育提供全面和准确的地理信息。
在教案编写中，GIS技术可以用来制作地图、进行空间分析和空间决策。
比如，可以运用GIS技术绘制地图，标注地理信息、地理要素和地理现象，重点呈现地理空间分布和变化；可以进行空间分析，即通过GIS系统进行数据叠加、空间查询、空间分析和空间模拟，从而提取出空间关系和空间规律，为地理教学提供可靠的数据支持；可以进行空间决策，即基于GIS技术，分析和解决空间问题，提出地理决策建议，为地理教育提供有效的思路和方向。
二、GPS技术GPS全称全球定位系统（Global Positioning System），是一种卫星定位技术。
通过GPS技术，可以定位地球表面上的任何一个点的经度、纬度和海拔高度，实现地理定位和导航。
在教案编写中，GPS技术可用于实验和研究。
比如，可以利用GPS 技术对学生进行校外实地考察，收集教学资源和数据，进行地理调查和测量，并分析和处理地理信息；可以用GPS技术进行学术研究，如气候变化、环境污染等，进行长期的监测和记录，为地教育提供真实、全面、准确的数据支持。
三、遥感技术遥感技术是一种从卫星或其他遥感平台获取地球表面信息的技术。
通过遥感技术，可以获取地球表面的光谱、地形、温度和湿度等多种信息，实现地球表面信息的高效获取和处理。
在教案编写中，遥感技术可用于进行地表覆盖、环境监测和资源调查。
比如，可以利用遥感技术获取不同季节的土地覆盖情况、植被状况、水体分布和城市发展等信息，为地理教育提供清晰的视角和深入的了解；可以用遥感技术对环境进行监测和评估，如自然灾害、环境污染等，及时发现和预警，为地理教育提供相关的案例和分析；可以进行资源调查，如水资源、矿产资源、土地资源等，进行资源开发和规划，为地理教育提供深入的话题和案例。
地理信息技术专业学习软件推荐地理信息技术领域常用的学习软件推荐
地理信息技术专业学习软件推荐地理信息技术领域常用的学习软件推荐地理信息技术专业学习软件推荐地理信息技术（Geographic Information Technology）是一门关于地理空间数据采集、处理、分析和应用的学科。
在现代社会中，地理信息技术在城市规划、环境保护、资源管理、社会发展等领域发挥着重要的作用。
作为地理信息技术专业的学生，合适的学习软件能够帮助我们更好地掌握相关知识和技能，提升学习效率。
下面我将推荐几款地理信息技术领域常用的学习软件，供大家参考。
1. ArcGISArcGIS是目前全球使用最广泛的地理信息系统（GIS）软件。
它由Esri公司开发，具有强大的地理数据分析和空间建模功能，可以进行地图制作、空间分析、地理编码等操作。
ArcGIS提供了丰富的工具和功能，支持多种数据格式，使学生能够进行实际的地理信息分析和处理。
该软件还有完善的学习资源和社区支持，学生可以通过在线教程、培训课程等方式深入学习和掌握ArcGIS的应用。
2. QGISQGIS是一款免费、开源的地理信息系统软件，提供了类似ArcGIS的功能和工具。
它支持多种操作系统，包括Windows、Mac和Linux，适合各种环境下的学习和应用。
QGIS具有友好的用户界面和丰富的插件，可以满足地理信息技术专业学生的基本需求，并且能够扩展功能，满足高级学习和研究的需要。
QGIS社区活跃，提供了大量的教程、培训材料和论坛，学生可以得到及时的技术支持和帮助。
3. ENVIENVI是一款专业的遥感图像处理软件，由Exelis Visual Information Solutions公司开发。
它提供了高级的遥感数据分析和图像处理功能，能够处理多光谱和高光谱图像，并进行地物分类、变化检测、模拟等操作。
ENVI具有友好的用户界面和直观的工具，可以帮助学生深入理解遥感技术的应用和原理。
该软件还提供了丰富的教学资源和案例，学生可以通过实际操作和实践来提高自己的能力。
地理教学案例与地理教育实例
地理教学案例与地理教育实例地理教学不仅是传授知识，还能通过实例和案例的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
本文将分析几个地理教学案例和地理教育实例，以展示它们在地理教育中的重要性。
案例一：城市规划与设计案例城市规划与设计是地理教育中一个重要的话题。
通过这个案例，学生可以学习城市人口分布、土地利用、道路网络和环境影响等相关概念。
在课堂上，教师可以选择一个具体的城市，例如上海，让学生自己设计一个理想的城市规划方案。
学生可以调查城市的地理特征、人口分布和交通网络等，然后提出他们的建议。
通过这个案例，学生将学会理解城市规划的复杂性，并培养自己的创新能力。
案例二：气候变化与环境保护案例气候变化和环境保护是当今社会面临的重要课题。
通过这个案例，学生可以学习关于全球变暖、温室效应和自然资源的知识。
教师可以选择一场自然灾害，如洪水、干旱或暴风雪，让学生研究该灾害与气候变化之间的关系。
学生可以分析不同地区的气候数据，并探讨该灾害对当地环境和人们生活的影响。
通过这个案例，学生将明白气候变化对我们的生活和环境的重要性，并思考如何保护我们的地球。
实例一：地理实地考察地理实地考察是地理教育的重要组成部分。
教师可以组织学生一起去实地考察一个特定的地理景点。
例如，学生可以参观一座山脉、一条河流或一个湖泊。
在实地考察过程中，学生可以观察地形、地貌和生态系统等地理特征，并进行实地测量和数据采集。
通过实地考察，学生将亲自体验到地理知识的实际应用，并培养他们的观察和采集数据的能力。
实例二：地理信息系统应用地理信息系统（GIS）是一种重要的地理教育工具。
教师可以引导学生使用GIS软件来处理和分析地理数据。
例如，学生可以使用GIS软件来分析一座城市的交通网络、周边资源和环境质量等。
通过这个实例，学生将学会如何运用现代技术来解决实际问题，并培养他们的信息处理和空间分析能力。
总结：地理教育不仅仅是传授知识，更是培养学生实际应用能力的过程。
初中地理地理信息系统应用
初中地理地理信息系统应用第一篇范文：初中地理地理信息系统应用地理信息系统（Geographic Information System，GIS）是一种基于计算机技术的空间数据处理、分析和可视化工具，广泛应用于各个领域。
在初中地理教学中，运用GIS技术可以提高学生的空间认知能力、培养地理素养，有助于将抽象的地理知识具象化，从而提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学中GIS技术的应用。
二、GIS在初中地理教学中的优势1.提高学生的空间认知能力：GIS技术可以将地理空间信息以图形、图像等形式展示，有助于学生直观地理解地理空间分布、地理现象之间的联系等。
通过操作GIS软件，学生可以亲自制作地图、分析地理数据，从而提高空间思维能力。
2.培养地理素养：GIS技术涉及地理、数学、计算机等多学科知识，学生在学习GIS的过程中，可以全面发展地理素养，提高综合素质。
3.丰富教学手段：将GIS技术融入初中地理教学，可以打破传统教学模式的局限，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4.提高教学效率：GIS技术具有强大的数据处理和分析能力，教师可以利用GIS软件快速地处理地理数据，为学生提供精准的学习资源，提高教学效率。
三、GIS在初中地理教学中的应用实例1.地图制作：教师可以利用GIS软件引导学生制作各种地图，如地形图、气候图、交通图等，让学生在动手制作过程中，深入理解地理知识。
2.地理数据分析：教师可以利用GIS软件对学生进行地理数据分析能力的培养，如人口分布、经济发展、资源利用等，使学生掌握地理数据分析的方法和技巧。
3.地理模拟实验：教师可以利用GIS软件开展地理模拟实验，如模拟洪水淹没、地震波传播等，让学生直观地感受地理现象的变化过程。
4.地理教学资源整合：教师可以利用GIS技术整合地理教学资源，如遥感图像、地形数据、气象数据等，为学生提供丰富、实用的学习资料。
四、GIS在初中地理教学中的注意事项1.选择合适的GIS软件：针对初中生的特点，教师应选择操作简单、功能适中的GIS软件，以便学生轻松上手。
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一 、地理教学工具选择的系统分析
由于地理的独特特性，地理教具的建设与运用
直接影响地理教学的效果。
常用的地理教具见表一。
表一、常用的教学工具 表一、常用的教学工具 从“地理课堂教学过程“这个系统的整体来看，要 要使“整个系统达到最优化状态“，就必须深入研究 系统中的各个要素组成，研究其对系统功能长产生的影 响，及要达到某种（教学目标）所需付出的代价，从而 采取适当的教学工具，获得最佳的“功能代价比”。
美国施兰姆教授提出的解决媒体工具选择几率的公式，可以作
为我们在地理教学过程中选择教学媒体工具的理论依据。
公式表示如下：
这里的功效是指教学工具在完成教学目标中所起的作用大小， 而代价就包括制作教具所需要的费用（如硬件设备的耗损、 软件的制作、材料的费用、人员的开支等），以及所需付出的 努力程度（如安装时间、操作难以程度）等，具体看表二 从上表可见，传统教学工具与现代化教学工具在教学使用功能上各有优劣，地理教师在选择教具时，应当首先从教学目标的实际出发，根据个教学工具的功能，同时考虑所需付出的代价，以“最小的代价获得最好的教学效果”为原则，进行教学工具取舍，实现教学过程系统整体最优化。
二，地理教学工具的选择运用
地理知识必须赋予可感知的物质形式才可能被运用和被人们所接受，因此，在教学过程中，必须以一定的教学手段（物质形式）传递知识。
所以，对各种教具的选择就显得十分重要。
在地理教学工具选择运用中，应充分考虑教学系统的构成性要素。
（一） 依据教师自身素质进行选择
教师在教学过程中起着主导作用，在地理教学过程中，各个教师各方面素质是不相同的，各有所长，各有所短。
在选择教学工具时，教师可依据自身素质，采用与自己相适应的地理教具，才能取得较佳的教学效果。
例如一位有美术功底的地理教师，他对计算机知识掌握不多，如果要他在粉笔和计算机两种教学工具之间进行选择的话，他可以选择粉笔版图的教学手段，因为，选择计算机辅助地理教学，那是强人所难。
当然，如果该教师通过学习提高了自身计算机方面的水平，能够自己制作CAI 课件，使用网络教学的话，那么他对教学工具的选择面也就扩大了，有利于更好地进行地理教学工作。
（二）
依据学生实际情况进行选择
学生是学习的主体，选择教学工具，可依据学生的实际情况而定。
心理学研究表明，学生的年龄心理特点，决定了知识的认识方法。
初中学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，习惯于机械记忆，思维形式正处于由具体形象思维逐步向抽象思维过度的阶段。
因此，地理教师在选择教具时，可多用生动形象直观的教具，如模型、标本、多媒体等，发展他们的形象思维能力。
对于高中学生而言，由于其心理特点和思维形式发生了变化，逐步以抽象思维为主，并向创造性思维方向发展，在选择教具时，即可以选择传统板书、板画或投影等教学手段，也可以选择计算机辅助地理教学，通过CAI课件及网络教学的手段，合理进行教学，提高高中生学习地理的能力。
同时，还要根据学生学习地理知识的实际水平、学习地理的态度和方法来综合考虑选择教学工具。
（三）依据教材内容进行选择
中学地理教学材料内容在各章节、备课时是不相同的，选择教学工具时，应依据不用的教材内容，合理选择。
以达到最好的教学效果。
例如，讲“地球自转方向”时，宜选择地球仪模型；讲述某区域地理位置时，宜选择相关挂图；讲解矿物或岩石时，宜选择相关标本等。
随着计算机的不断普及和多媒体技术的不断提高和发展，计算机在地理教学中的应用也越来越广。
可以说，选择计算机工具进行教学，是今后发展方向之一，因为其有容纳信息量大，直观形象生动，交互性好等特点。
另外，大多数地理教具是描述静态地理状况的，而地理事物的演化发展规律又是重要的组成内容，那么怎样才能很好地体现地理事物演变的动态过程呢？答案就是选用计算机辅助地理教学。
如“火山喷发”、“锋面雨的移动”、“大陆漂移”、“水土流失”等地理现象，通过计算机的动画或视频演示，再加上声音、文字作配合，可取得传统教具难以实现的教学效果。
更重要的是，通过各种先进教学工具的运用，培养学生的科技意识。
当然也不能千篇一律，如果所有地理课都使用多媒体计算机来辅助教学，也是不现实，更是不科学的。
因为每一种教具都有其优点，举例来说，在讲某种矿物时，如果选择计算机展示矿物的立体模型，教学效果就不如实物标本好，所以，我们在选择地理教学工具时，应根据实际的教学内容，因材选具，选择最佳的教具。
三、结论
从以上分析可以看出，以“三论”的角度来衡量，得出一些结论：
1.知识的传授必须重视教学工具；
2.教学工具的选择必须以“最小的代价获得最好的教学效果”为原则；
3.要根据不同的教师、学生、教学条件，选取不同的教学工具。