中学地理老师应该具备的十大教学能力
地理教学基本功-教学能力和专业技能.ppt
技能 6、准确、生动的语言表达能力
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7、进行环境、国情教育及科学地理教育的 能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际 问题的能力
２）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与 层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想 教育价值，准确把握教材中的重点、难点
３）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵 活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平 之间的差距
４谢）谢你能的观对看 教材作必要的谢补谢你充的观或看 修正
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情感态度价值观学习领域的目标可以选 用下面这些动词：
注意：知道、看出、注意、选择、接受等； 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称 赞、表现、帮助等； 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、 区别、解释、评价等； 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定 义、权衡、系统阐述、决定等； 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、 解决、要求、抵制等。
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结束课程
课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好 这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知 识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺 垫。
主要类型有：
（1）总结性结课 （2）布置作业结课
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教学方式的选择：
讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络 学习等
初中地理教师应具备的教学能力
初中地理教师应具备的教学能力
一、运用地理语言的能力。
二、分析和处理地理教材的能力。
三、地理板书及其设计的能力。
四、地理野外考察的能力。
五、设计和运用教学方法的能力。
六、进行地理教学研究的能力
①、搜集和整理地理资料的能力。
②、撰写地理教学研究论文的能力。
③、编写乡土地理教材的能力。
七、运用和编绘地理教学地图的能力。
①、编绘地理教学地图的能力。
②、运用教学地图的能力。
八、运用和设计地理教学板图、板画的能力。
九、组织地理课外活动的能力。
研学旅行的中学地理教师的胜任力
研学旅行的中学地理教师的胜任力研学旅行是现代中学地理教育的重要组成部分，它以实地探究为主要方法，带领学生深入实地参观和考察，通过亲身体验和实际操作加深对地理知识的理解和应用。
中学地理教师作为研学旅行的组织者和指导者，需要具备一定的胜任力，才能有效地引导学生进行研学活动。
本文将从知识能力、实践能力、组织能力和创新能力四个方面，分析中学地理教师的胜任力。
一、知识能力：中学地理教师作为研学旅行的指导者，首先需要具备扎实的地理知识和学科素养。
他们需要熟悉地理学的基本概念、理论和研究方法，能够科学解释地理现象和问题。
他们还需要了解研学地点的地理特点和背景，具备探究问题的敏感性和深度。
只有具备丰富的地理知识，才能够准确地引导学生进行研学活动，解答他们的问题，激发他们的学习兴趣。
二、实践能力：中学地理教师还需要具备一定的实践能力，能够灵活运用各种实地探究方法，带领学生进行实地考察。
他们需要掌握地图测量、田野取样、数据收集和分析等实地考察的基本技巧，并能够进行现场操作。
他们还需要善于观察、分析和总结，能够发现地理问题和现象，引导学生进行科学实证研究。
只有通过实践，才能够使学生从纸上获得的地理知识得以实际应用和巩固。
三、组织能力：中学地理教师要具备良好的组织能力，能够合理安排研学旅行的行程和活动。
他们需要熟悉研学地点的参观时间、参观路线和参观点，能够根据学生的年龄和能力确定适合的参观内容。
他们还需要协调和组织学生的学习和生活，保证研学旅行的安全和顺利进行。
只有通过合理的组织，才能够充分利用时间和资源，最大限度地发挥研学活动的价值和效果。
四、创新能力：中学地理教师要具备一定的创新能力，能够设计和开展与学生实际需求相适应的研学活动。
他们需要根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的研学任务和活动，激发学生的创造力和实践能力。
他们还需要不断更新和拓展教学资源，采用多样化的教学手段和教材，提升教学效果。
只有具备创新精神，才能够跟上时代的步伐，满足学生的多元化需求。
高三地理教师的学科教学技能与能力
高三地理教师的学科教学技能与能力高三是学生面临高考的关键时期，地理作为一门重要的学科之一，对于学生的综合素质和高考成绩有着重要的影响。
而作为高三地理教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学技能与能力，以保证学生的学习效果和成绩提升。
本文将从准备教案、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣等方面探讨高三地理教师的学科教学技能与能力。
一、准备教案高三地理教师应该对每一堂课进行充分的准备，制定详细的教案，明确教学目标、内容和方法。
教案的编写应注重层次分明、思路清晰，能够充分激发学生的学习兴趣，并将知识点融入生活实际，使学生能够更好地理解和掌握。
同时，教师还应根据学生的实际情况，合理安排教学时间，确保教学进度与学生的学习能力相适应。
二、灵活运用教学方法高三地理教师应该具备灵活运用各种教学方法的能力，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
例如，针对地理实践课程，可以组织学生参观实地，进行观察和调查，培养学生的实践能力和地理思维，提高他们对地理的兴趣和理解。
三、激发学生学习兴趣高三地理教师应该善于激发学生对地理学科的兴趣，使学生主动参与到学习中来。
可以通过探索性学习、情景模拟、游戏化教学等方式，将抽象的地理知识与生活实际相结合，增强学生的学习积极性。
同时，教师还可以推荐一些地理类的优秀读物、电影等，拓宽学生的视野，培养他们对地理的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。
四、培养学生的综合能力高三地理教师应该注重培养学生的综合能力，将地理知识与学生的实际应用能力相结合。
可以通过课堂小组讨论、实践活动等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重对学生的思维方法和学习策略进行培养，引导学生理解和分析地理问题的能力，提高他们的独立学习和解决问题的能力。
综上所述，高三地理教师应该具备扎实的学科知识、准备教案的能力、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣以及培养学生的综合能力的能力。
初中地理老师的工作职责和要求
初中地理老师的工作职责和要求地理学科在初中阶段的教育中起着重要的作用，它帮助学生了解和认识世界的各个方面，培养他们的地理思维能力和地理素养。
初中地理老师在此过程中扮演着关键的角色，他们的工作职责和要求对于帮助学生建立坚实的地理基础和培养地理兴趣至关重要。
一、课堂教学和知识传授作为初中地理老师，首要的职责是进行课堂教学，向学生传授地理知识。
他们需要准备课件、教材以及其他教学资源，设计和组织富有启发性和互动性的课堂。
在教学过程中，老师需要通过生动的讲解、示范、实例分析等方式将抽象的地理概念和原理转化为易于理解和消化的形式。
此外，老师还应该鼓励学生参与课堂讨论、提问和互动，激发他们对地理学科的兴趣和好奇心。
二、教学方法与技巧的应用除了传授地理知识，初中地理老师还需要运用合适的教学方法和技巧，以帮助学生更好地理解和应用所学的地理知识。
他们可以使用多媒体技术、实地考察、模拟实验等手段，让学生通过亲身体验和实践活动来加深对地理概念的理解。
同时，老师还应该根据学生的学习特点和实际情况，灵活运用启发式教学、问题导向学习和合作学习等教育理论，以激发学生的主动学习和探究能力。
三、制定教学计划和评价学生学习成果初中地理老师需要制定合理的教学计划，确保学生在规定时间内完成地理学科的学习目标。
教学计划应包括每节课的教学内容、学习目标和教学方法。
在教学过程中，老师需要对学生的学习成果进行评价，以便及时纠正学习中的问题并改进教学方法。
评价可以包括课堂测试、作业布置、项目展示等形式，旨在对学生的掌握情况进行客观的反馈和评估。
四、培养学生的地理素养和学习能力初中地理老师除了传授地理知识外，还要重点培养学生的地理素养和学习能力。
他们需要引导学生主动获取和分析地理信息，培养他们的地理思维和地理技能。
例如，老师可以通过引导学生阅读地理文献、参加地理竞赛、进行地理实践活动等方式，激发他们对地理学科的兴趣和好奇心，提高他们的地理能力。
五、与学生和家长的沟通与合作初中地理老师需要与学生和家长建立良好的沟通与合作关系。
新课程中地理教师必备
新课程中地理教师最应必备的基本学术专业素养教书育人是一门科学，也是一门艺术。
地理教师要教好书，育好人，就必须根据地理学科的特点练好教学基本功，不断探索教育规律和技巧，努力提高业务水平，增强教书育人能力。
一般来说，当代中学地理教师必须具备以下几个方面的专业素养。
首先。
教材加工能力是地理教师惊醒教学活动的主要依据，也是学生获得地理知识的主要来源。
地理教师必须全面地掌握教材和深入分析教材，这是课堂教学设计的基础，也是取得较好教学效果的前提条件。
教学实践证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认知规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。
一名合格的当代中学地理教师必须能够深入地钻研地理教学大纲，地理课本、地图、有关教学指导用书和参考资料，领会教材的编写意图，明确教学目的，分析教材的系统体系明确各部分在整个教材中的地位与前后联系，分析教材重点，难点及其内容的组织结构。
但是地理教材只是根据教学大纲提出的一般教学内容，如果地理教师照本宣科，也收不到应有的教学效果，因此，地理教师还要根据学生的认知水平，教材内容特点，教学条件以及教师自身的教学经验等，重新组织和处理教材，对教材进行精选，补充，并作出必要的修正，从而形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜，结构优化的知识体系。
时代前进，社会在发展，知识在更新，作为一名当代中学地理教师必须具备与时俱进得知识更新能力有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，21世纪知识更新的速度将会更快，边缘科学越来越多，各门学科将会相互渗透。
而教师应该是人类创造的新的知识，财富，新的发现发明，新的研究方法、新的价值观念等等的最及时的传播着。
作为一名当代中学地理教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育事业的强大能力，能够充分利用报纸、杂志、电视以及网络资源等现代信息媒体，及时地学习和掌握一些地理学科及其相关学科的新知识、新技能、新理论，新方法和新信息。
中学地理老师应该具备的十大教学能力
中学地理老师应该具备的十大教学能力地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。
教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。
1. 良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。
其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。
2. 灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。
在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。
3. 分析和组织地理教材的能力地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。
要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。
新时期中学地理教师必备的四种能力
新时期中学地理教师必备的四种能力作者：黄娜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期广西百色市田东县油城学校黄娜随着素质教育的进一步推进和新一轮课程改革的启动，中学地理教学进入了一个全新的时期。
在新时期，大纲与教材对其执行者——教学一线教师，在知识与能力上提出了更高的要求。
根据笔者多年的教学实践，就教师素质而言，中学地理教师必须具备以下四种能力。
一、应具备“融资”能力，即采集各种资料，合理利用地理教学资源学生手中的课本，仅仅是学生学习地理知识、培养地理能力的一个主体框架，其内容仅是地理教学任务的一部分。
作为地理教师，要善于从课本之外、课堂之外、地理学科之外的广阔空间里发现、采集地理教学资源，包括纯知识的自然、人文、经济、地理知识以及人们现代生活相关的地理信息。
如采集报刊、广播、电视等媒体资源。
在此基础上，将积累的各种资料进行加工、组合、形成新资料。
以此充实教材内容，增加课堂的信息量和生活气息，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，使地理学科成为“学生爱学，越学越聪明的学科”。
搜集材料、占有资料，贵在持之以恒，坚持不懈。
这就要求教师不仅在工作中要严格要求自己，在日常生活中也要有所计划，养成良好的生活习惯。
如平时有意识地在身边带一个笔记本，看到有用的信息就记录下来；办公室里放一把小剪刀，见到有价值的报刊内容就剪贴下来；留意介绍地理知识的网站，把常用网址记载下来等。
然后一月总结一次，把各种地理信息进行整理、筛选、分类，存入自己的电脑中。
日积月累，积少成多，逐渐掌握大量的与地理教学有关的资料，拥有自己的资源库，待到要用时，查阅方便，省时省力。
二、应具备“创新”能力，即进行创造性教学，培养学生创新素质创新是包含知识的积累与筛选、方案的提出与设计、实践的探索与创造等过程的复杂系统。
在全面推进素质教育的今天，积极实施创造性教育，培养创新型人才已成为当务之急。
教育如何才能担负起这个特殊的使命？关键在于教师自身要有创新能力，要善于培养创新人才。
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中学地理老师应该具备的十大教学能力
地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。
教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。
1. 良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。
其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。
2. 灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。
在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。
3. 分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。
要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。
4. 优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合) 的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
5. 设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。
调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。
具体要求是: ①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧; ②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。
③能够创设积极的地理课堂气氛,控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。
6. 运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。
7. 运用和选择多媒体软件进行教学的能力
多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。
8. 选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。
因此,地理教学离不开地理直观教具的辅助。
要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。
9. 指导学生进行地理实践活动的能力
除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。
如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。
10. 进行地理教学研究的能力
地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。
因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。
为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法;掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。