最新地理教学方法地理教学方法选择
初中地理学科教学方法(最新完整版)
初中地理学科教学方法(最新完整版)初中地理学科教学方法以下是初中地理学科的一些教学方法：1.地图教学法的运用：地理教学离不开地图，地图是地理学科特有的教学语言，借助地图可以向学生传授地理知识，引导学生掌握地理特征，比较地理事物差异，分析地理规律和地理联系。
2.生活中的教学法：将抽象的地理知识与具体的生活实例相结合，便于学生理解。
例如，在讲地球的运动时，可以结合日出日落的观察，让学生感受到地球的公转和自转。
3.观察比较法：观察比较法是一种比较基础的教学方法，主要用于讲述地理形态、地理位置等基础知识点。
在课堂上，教师通过引导学生观察相关的图片、视频等资料，并设置相应的问题，让学生带着问题去观察，从而加深对知识的理解。
4.实验法：在讲述大气压强、浮力等相关知识点时，教师可以安排实验课，让学生通过动手操作来感受这些物理现象。
例如，通过演示马德堡半球实验，让学生了解大气压强的强大；通过演示阿基米德原理实验，让学生理解浮力的原理。
5.多媒体教学法：多媒体教学可以生动、形象、直观地展示地理知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官共同参与学习过程。
以上教学方法的选择应根据具体的教学内容和学生特点来进行。
同时，教师还需要注重培养学生的地理思维能力和创新精神，引导他们自主探究、思考和发现地理问题，从而更好地掌握地理知识。
论初中地理的教学方法初中地理是一门重要的课程，它不仅帮助学生了解世界各地的地理知识，而且对于培养学生的综合素质也有很大的帮助。
以下是一些初中地理的教学方法：1.强调地理实践：在地理教学中，应该注重学生的实践操作，例如实地考察、地图绘制、实验等。
通过实践操作，学生可以更好地理解地理知识，提高实践能力。
2.培养学生的地理思维：地理思维是指将地理知识应用于实际生活中的思维方式。
在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维，例如通过比较不同地区的地理环境，帮助学生形成对不同地区的认知和比较能力。
3.利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解地理知识。
初中地理教学中的地理教学方法选择与优化
初中地理教学中的地理教学方法选择与优化一、引言初中地理教学是培养学生地理素养和知识的重要阶段，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。
地理教学方法的选择与优化是提高地理教学质量和效果的关键因素之一。
本文旨在探讨初中地理教学中的地理教学方法选择与优化，以期为初中地理教学提供有益的参考和启示。
二、地理教学方法选择1.传统教学方法与现代教学方法的结合在初中地理教学中，传统的教学方法如讲授法、演示法等仍然具有重要的作用。
然而，随着现代教育技术的发展，现代教学方法如案例分析法、合作学习法、探究式学习法等逐渐受到重视。
在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，将传统教学方法与现代教学方法有机地结合起来，以提高教学效果。
2.针对性教学针对不同层次和类型的学生，教师应选择不同的教学方法。
例如，对于基础较差的学生，应注重基础知识的传授和基本技能的训练；对于有潜力的学生，应注重能力的培养和提升。
同时，教师应根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，以满足不同学生的需要。
3.多样化的教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和教学目标，选择多样化的教学手段，如多媒体教学、实验教学、实地考察等。
这些教学手段不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高教学效果和质量。
三、地理教学方法优化1.培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
可以通过问题引导、任务驱动等方式，引导学生自主探究和学习，提高他们的学习兴趣和动力。
同时，教师应给予学生足够的思考时间和空间，让他们能够充分地思考和表达自己的想法和意见。
2.建立良好的师生关系良好的师生关系是优化地理教学方法的重要因素之一。
教师应尊重学生、关心学生、理解学生，建立平等、民主、和谐的师生关系。
同时，教师应鼓励学生积极参与教学过程，表达自己的观点和想法，从而促进师生之间的互动和交流。
3.注重实践教学实践教学是优化地理教学方法的重要手段之一。
在教学过程中，教师应注重实践教学，引导学生通过实地考察、实验操作等方式，亲身感受和体验地理知识在实际生活中的应用。
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些地理教学方法种类繁多，各种教学方法的作用、特点、适用范畴和选用原则也不尽相同在中学的地理教学进程中，要运用哪些教学方法呢?下面就是作者给大家带来的地理教学方法有哪些的文章，期望能帮助到大家!地理教学方法有哪些一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。
这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心肠位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发觉，注意激发学生的学习爱好，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。
在以自学或探究为主的教学方法实行进程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。
在采取这种方法的教学进程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采取了自学、探究、讨论等方式导致教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。
在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发觉法、“读议讲练”法等。
二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的知道，形成地理基本技能，发展智力的方法。
对于地理知识的掌控来说，以实际训练为主的教学方法，第一可以使学生亲身检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的知道是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的知道和巩固;第三，它可以为将来在实践中运用地理知识作准备。
对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。
另外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的增进作用。
三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。
口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学进程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。
中学地理课程教学方法有哪些
中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。
这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。
2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。
比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。
3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。
这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。
5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。
这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。
6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。
这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。
7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。
8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。
这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。
9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。
这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。
教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。
地理教学常用的教学方法
地理教学常用的教学方法地理作为一门重要的学科，对于培养学生的地理意识、环境意识和综合素养具有重要的作用。
在地理教学中，采用合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣，帮助他们深入理解地理知识。
本文将介绍一些地理教学常用的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的地理教学方法，它鼓励学生主动思考和探究。
教师可以通过提出问题的方式引起学生的兴趣，激发他们探索地理现象的欲望。
例如，当教师讲解气候变化时，可以问学生：“为什么同一个地方的四季会有不同的气温和降水量？”通过问题导入，学生可以主动思考，积极参与讨论，从而提高学习效果。
二、实地考察法实地考察法是地理教学的一种重要手段，它能够让学生亲自接触和感受真实的地理环境。
通过组织学生参观地理景点、实地调查等活动，可以使他们亲眼目睹地理现象，加深对地理知识的理解。
例如，教师可以组织学生参观当地的山川河流，了解地理地貌的形成和变化过程。
实地考察不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和观察力。
三、多媒体辅助法在现代化的教学环境中，多媒体已经成为地理教学的常用工具。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放地理相关的图片、视频和动画，帮助学生更直观地理解地理概念和现象。
例如，教师可以通过播放精美的地理纪录片，让学生了解地球的自然景观和人文景观。
多媒体辅助不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对地理知识的记忆和理解。
四、小组合作学习法小组合作学习法是一种强调学生互动合作的教学方法。
通过分组讨论、小组项目等形式，学生可以相互交流和合作，共同解决地理问题。
这种方法鼓励学生主动学习，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以分组让学生研究一个地理题目，并在班级展示分享结果。
小组合作学习法不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养他们的交流能力和合作意识。
五、案例教学法案例教学法是地理教学中一种常用的教学方法，它通过实际案例对地理知识进行讲解和探讨。
教师可以选取生活中的地理问题或者历史上的地理事件作为案例，引导学生分析和探索。
地理有哪些常用教学方法
地理有哪些常用教学方法篇1：地理教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。
地理教学方法
地理教学方法地理教学方法是教师引导学生探索、思考和分析地理现象、地理问题的过程，通过让学生参与实践、观察和研究，培养他们的地理思维和地理能力。
以下是一些常用的地理教学方法：1. 问题导向教学法：教师通过提出问题引发学生思考，让学生自主探索并寻找答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 实地考察法：教师组织学生到实地进行考察和观察，让学生亲身体验和感受地理环境、自然现象和人文景观。
实地考察能够增加学生对地理现象的直观认识，丰富他们的地理知识和经验。
3. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，展示地理图表、地理图片、地理模拟和地理视频等教学资源，帮助学生理解和记忆地理概念、地理事实和地理原理。
多媒体教学能够提高地理教学的效果和吸引学生的注意力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论、小组合作和小组研究，通过合作学习促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 模拟实验法：教师设计和组织地理实验活动，让学生通过模拟实验来观察和探索地理现象。
模拟实验能够培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的科学思维和实践能力。
6. 信息技术教学法：教师利用计算机、互联网和其他信息技术设备，开展地理教学。
通过网络资源和电子地图等工具，学生可以获取更多的地理信息和地理数据，扩大他们的地理视野。
7. 问题解决教学法：教师提出具体的地理问题，让学生进行思考、分析和解决，从而培养他们的地理思维和解决问题的能力。
问题解决教学法能够培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过灵活运用这些地理教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和地理能力。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，适时调整和改进教学方法，以实现更好的教学效果。
地理的教学方法
地理的教学方法地理是一门涉及地球表面及其自然、人文环境的学科，通过地理教学可以帮助学生全面了解地球的各个方面，培养学生的地理素养和综合思维能力。
为了有效地进行地理教学，教师需要选择适合的教学方法。
本文将介绍几种有效的地理教学方法。
一、实地考察法实地考察法是地理教学的经典方法之一。
通过带领学生实地考察地理现象、地貌特征、人文景观等，可以使学生亲身体验和感受地理的真实性，加深对知识的理解和记忆。
例如，学生可以亲自前往某个地方考察其地貌类型，了解并学习不同地貌类型的形成原因和特征。
二、多媒体教学法在数字化时代，多媒体教学法成为地理教学的一种重要方式。
通过运用电子地图、卫星影像、地理信息系统等现代技术，可以直观地展示地理概念、地理过程和地理现象，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学法还可以提供更多的案例和实例，帮助学生更好地理解地理知识。
三、问题导向法问题导向法是一种以问题为引导，培养学生主动探究和解决问题能力的教学方法。
在地理教学中，教师可以提出一些有挑战性的问题，引导学生主动思考和发现答案。
通过解决问题的过程，学生可以深入了解地理知识，并培养批判性思维和创新能力。
四、合作学习法合作学习法是通过小组合作，让学生相互合作、互相学习的一种教学方法。
在地理教学中，可以组织学生小组进行地理项目研究、课题调查等活动。
通过合作学习，学生可以共同解决问题，互相交流和分享，培养团队合作精神和解决问题的能力。
五、案例分析法案例分析法是通过分析具体地理案例，帮助学生理解地理概念和原理的方法。
教师可以选择一些真实的地理案例，让学生进行分析和讨论。
通过对案例的分析，学生能够深入理解地理知识，并将其应用到实际问题中。
六、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行地理教学的方法。
教师可以设计一些地理游戏，如地理知识竞赛、地理模拟活动等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏教学法可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
综上所述，地理教学方法的选择应根据学生的学习需求和实际情况来确定。
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些地理教学方法有哪些1、演示法。
演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图法。
地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
3、纲要法。
纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
4、探究法。
探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
5、生活教学法。
活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
高考地理如何提分第一，重视高考地理知识与技能的运用。
包括读图、绘图的能力培养，表格信息数据的处理能力，以及考试技能。
做到脑中有图、胸中有图。
考生一定要多动手动笔，加强高考地理考试技巧和地理思维能力的培养，只有手脑并用才能使自己掌握的知识得到巩固。
第二，要强调地理信息能力运用。
高考地理试卷中大部分题目都有图或表，要求考生能够从图表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等显形或隐形的地理信息)，并运用地理信息解答问题。
要充分挖掘题干，在吃透题干提供的显性信息基础上，还要充分挖掘高考地理题干中所蕴含的隐性信息，保证答题的完整度。
第三，要理论联系实际。
考生平常要多关注生活中的地理、身边的地理;关注时政热点，关注热点问题中的海南元素。
比如国际旅游岛、文昌卫星发射中心、昌江核电站、海南生态岛、东环铁路等内容，要有一定程度的了解。
地理教学常用的教学方法
地理教学常用的教学方法地理是一门涉及地球地表、自然环境以及人类活动等内容的学科，它的学习不仅能够帮助学生了解地球的各个方面，还能培养学生的地理思维和空间认知能力。
为了提高地理教学的效果，教师们常常采用各种教学方法来激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
本文将介绍一些地理教学常用的教学方法，帮助教师们更好地开展地理课程教学。
一、实地考察实地考察是地理教学中一种非常重要的教学方法。
通过将学生带到实际地理环境中，让他们亲自感受和观察，能够更好地理解地理知识。
在实地考察中，教师可以邀请学生观察地理现象，记录相关数据，进行地理小实验等。
例如，带学生走进农田，学习农业地理知识，了解农作物的生长环境和农业的发展情况；带学生去山区，了解地孔洞、地势等地理特征。
二、地图与地理信息技术应用地图是地理学习的重要工具，而地理信息技术的应用则可以使地图更加丰富和有趣。
在地理教学中，教师可以教授学生如何阅读地图，并引导他们运用地图分析问题。
同时，地理信息技术的使用也可以让学生更加直观地理解地理现象。
例如，利用卫星地图和遥感图像来观察地球上的自然灾害分布情况，或者通过地理信息系统进行城市规划模拟等。
三、情境教学情境教学是一种将学生置于真实或者虚拟的情境中进行学习的方法。
在地理教学中，教师可以设计一些情境，以激发学生学习兴趣和求知欲。
例如，通过模拟旅行的方式，让学生了解不同区域的地理特征、人文环境和发展状况；或者设计一个虚拟城市，让学生扮演市政规划者，考虑城市建设中的地理因素。
四、小组合作学习小组合作学习是一种鼓励学生互相合作、交流和分享的教学方法。
在地理学习中，教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨问题，完成任务。
小组合作学习可以提高学生的合作能力和沟通能力，同时也能够激发学生的创造力和参与度。
例如，给学生分配一个研究课题，让他们一起收集信息、分析数据，并展示研究结果。
五、角色扮演角色扮演是一种让学生扮演特定角色，通过模拟情境来进行学习的方法。
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有效的方法能促 进学生智力、能 力的发展
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适合的方法有利 于对学生非智力 因素的培养Fra bibliotekLOGO
常用的地理教学方法
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地理教学方法分类
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讲授法
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讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师 向学生传授知识的重要手段，对于学生而言是典型的接受性学习方 式。教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展学 生智力。
从内容上看，案例既 可以反映某些地理原 理与规律，又可为多 层面、全方位分析提 供可能；从来源上看， 案例是对真实地区、 事件等的描述，是在 广泛吸收原始素材的 基础上选编的；
从构成上看，案例包 含特定的地点、时间、 现象等，主要为说明 原理、规律，解决实 际问题提供足够的背 景信息。案例教学可 以在课堂内进行，也 可以在室外或课外进 行。
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讨论法
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讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过 不同观点的陈述、商榷和争论，共同研讨，相互启发，集思广益地 进行学习的一种方法。
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❖ 心理学研究表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一个 教学单元只采用一、二种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散， 加重学习心理负担。尤其是内容多样的地理教学只靠少数几种教学方 法容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。在地理课堂教学中，可根据不同地 理主题和知识属性，进行多种教学方法的选择与组合，突出一两种主 要教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持地理学习注意 力，减轻学习负担，提高地理学习效率。
案例教学法步骤为：
呈现案例（以例激趣） 分析和讨论地理案例（以例说理） 总结和评价地理案例（以例导行）
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案例教学法优缺点
优点： 1、提供一种真实的环境，乐教于学 2、提高学生分析问题的能力 3、丰富学生的知识面 4、有利于教师和学生综合素质的提高
缺点： 1、教师调控课堂难度大，对教师的要求高 2、受教学内容的制约
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❖ 杜威认为：并非为活动而活动，活动 是有目的的——需要解决那些唤起儿 童好奇心的问题，并凭儿童自己的创 造性去解决。
❖ 摘自：《学校课程史》（美）坦纳 （ Tanner,D.）（美）坦纳 (Tanner,L.)著；崔允漷等译。北京： 教育科学出版社，2006.
地理教学方法的选择与运用是多维度的，如图6-3
启发法优缺点
优点：
1、调动学生的主动性 2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 3、让学生动手，培养独立解决问题的能力 4、发扬教学民主
缺点：
1、时间不经济 2、不适合难度较大的教学内容
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地图法
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地图法是指教师和学生通过地图（包括地球仪）、剖面图和其 他示意图，传授和学习地理知识、培养读图用图技能、发展记忆能 力和空间思维能力的教学方法。
地理教学方法地理教学方法选 择
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地理教学方法内涵
❖ “教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”。 ❖ “教学方法指向于特定的课堂与教学目标、受特定课程内容所制约，
是引导、调节教学过程的规范体系”。 ❖ “教学方法是指师生活动的方式、步骤、手段和技术”。
地理教学方法的功能
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1
正确的防范有利 于学生学习地理 知识和掌握地理 技能
讲述法
讲解法
讲授法的三种类型
讲谈法
适宜于应用讲授法的条件：
(1)教学的基本目的是同化信息，即知识的理解； (2)缺乏现成的可以利用的学习材料； (3)材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊对象呈现； (4)有必要唤起学生对某一课题的兴趣； (5)学生只需要在短期内记住材料； (6)为某一领域或某一学习课题方向提供介绍。
缺点： 1、完全靠学生自己发现学习不现实 2、耗时多
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1.结合案例54，你认为发现法有哪些优势。 2.举例说明高中地理教学内容适宜运用发现法教学的课题。
案例教学法
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地理教学中的案例就是指地理教学内容中关键性
问题的典型实例。
1
2
3
从形式上看，案例主 要围绕中心问题展开， 一般不作分析和解释。
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学习陆地水内容：教师首先告诉学生，非洲中部有一个乍得湖，它 是个内陆湖泊；接着将此湖的位置和注入水系作一一描述，指导学生观 察乍得湖的位置示意图；然后提问，内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖 却是一个淡水湖，并且一年之中湖泊面积相差将近一倍，请根据湖的地 理位置以及水源补给特点分析原因。在学生观察、思考的基础上，教师 引导学生联系乍得湖的纬度位置、所处风带气压带、注入水系流域的状 况等等，一步一步寻找正确答案，从而起到联系多种知识，启迪学生思 维的作用。
地图法主要包括运用地图挂图以及指导学生阅读地图册两个方 面。
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❖ 斯宾塞认为：应该尽可能 少地告诉儿童知识，而要 尽可能多地诱导儿童去发 现知识。
❖ 摘自：《学校课程史》 （美）坦纳（ Tanner,D.） （美）坦纳(Tanner,L.)著； 崔允漷等译。
❖ 北京：教育科学出版社， 2006.
发现法
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发现法是指教师通过提供适宜于学生进行知识“再发现”的问题 情景和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动， 以发现相应原理或结论，从而培养学生创造能力的方法。
美国心理学家布鲁纳积极倡导
第一步
发现法学习的步骤
第二步
第三步
第四步
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发现法优缺点
优点： 1、提高学生智慧，增加学生兴趣 2、有助于保持记忆 3、培养学生探索发现精神和创造能力
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讲授法优缺点
优点：
1、简洁、快速传授知识 2、灵活、反馈及时 3、易于激发学生的兴趣，启迪学生的智力 4、结合国内外时事进行思想教育 5、安全可靠、经济适用
缺点：
1、教师的讲授不等于学生的认识 2、过长时间的讲授不易维持学生的注意
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启发法
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启发法是教师提出问题，引导学生开动脑筋积极思考，通过创 立“问题情境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”，或把较 复杂的内容分解成几个组成部分或一些小问题，然后启发、诱导学 生一步一步利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案。
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地理课堂教学方法优化组合示例
案例56 高中地理人教版实验教科书必修Ⅰ第三章第二节
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