新中考背景下初中地理教学实践探索
初中地理实践探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理实践探索第一篇范文在地理学的领域中，实践探索一直被视为学生理解和掌握地理知识的重要途径。
对于初中生而言，地理实践探索不仅能够帮助他们深化对地理知识的理解，而且能够培养他们的实践能力和探究精神。
本文将详细阐述初中地理实践探索的意义、方法和实施步骤。
初中地理实践探索的意义地理实践探索是地理课程的重要组成部分，它可以帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高地理学习的兴趣和效果。
在初中阶段，学生的认知能力逐渐发展，他们开始具备一定的独立思考和问题解决能力。
地理实践探索可以激发学生的探究兴趣，培养他们的实践能力、创新能力和团队合作能力。
此外，地理实践探索还有助于学生形成科学的态度和方法，提高他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中地理实践探索的方法初中地理实践探索的方法多种多样，可以根据不同的教学目标和内容选择合适的方法。
以下是几种常见的地理实践探索方法：1.观察法：观察法是地理实践探索的基础，学生可以通过观察自然景观、人文景观和社会现象，获取地理信息，发现问题，提出假设。
2.调查法：调查法是学生针对某一地理问题，通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，收集和整理相关信息的方法。
3.模拟实验法：模拟实验法是学生在教师的指导下，通过模拟自然现象或人文现象，验证地理知识，培养实践能力。
4.案例分析法：案例分析法是学生通过对具体地理事件的分析，深入理解地理知识，培养批判性思维能力。
5.讨论交流法：讨论交流法是学生在小组或全班范围内，就地理实践探索过程中的问题进行交流、讨论，共享成果，提高表达能力和沟通能力。
初中地理实践探索的实施步骤实施地理实践探索活动需要遵循一定的步骤，以确保活动的有效性和安全性。
以下是初中地理实践探索的实施步骤：1.确定主题：根据教学内容和学生的兴趣，选择合适的实践探索主题。
2.制定计划：明确实践探索的目标、内容、方法、时间、地点等，制定详细的活动计划。
3.准备工具和材料：根据实践探索的需要，准备相应的工具和材料，确保活动的顺利进行。
新中考背景下初中地理的课堂转型研究
新中考背景下初中地理的课堂转型研究随着新中考背景下初中地理课堂的转型，需要深入研究如何使地理课堂更加符合新中考的要求，提高学生的地理学科素养和综合素质。
以下是新中考背景下初中地理课堂转型的研究方向和方法。
1. 以能力培养为核心：传统的地理课堂注重知识的传授和记忆，而新中考要求学生具备运用地理知识解决实际问题的能力。
因此，研究应该关注如何在地理课堂中培养学生的地理能力，例如地理思维能力、地理观察能力、地理研究能力等。
研究可以采用问卷调查、观察、实验等方法，了解学生的地理能力现状，制定相应的教学策略和评价体系。
2. 引入探究性学习：探究性学习是新中考背景下地理教学的重要特点之一。
研究可以关注如何在地理课堂中引入探究性学习，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
研究方法可以采用案例分析、实地考察、小组合作等方式，探讨学生在探究性学习中的表现和发展。
3. 多媒体技术的应用：新中考要求注重信息技术的应用，因此研究可以关注如何运用多媒体技术丰富地理课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
研究方法可以采用实验研究、教学观察等方式，比较传统地理课堂和多媒体地理课堂的效果和影响。
4. 评价标准的转变：新中考背景下，评价标准注重学生的综合素质和创新能力。
研究可以关注如何设计新的地理课堂评价标准，评价学生的能力培养和综合素质。
研究可以采用问卷调查、实地观察、评价表等方式，收集学生的评价数据，进一步优化地理课堂教学。
总之，在新中考背景下初中地理课堂的转型研究中，需要关注地理能力培养、探究性学习、多媒体技术应用和评价标准的转变等方面，通过问卷调查、观察、实验等方法，梳理转型过程中的问题和挑战，为地理课堂的改革提供理论和实践支持。
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践随着新课改的引入，教学内容也发生了深刻的变化，提出了新的要求。
而地理课程作为一门比较重要的学科，也应该遵循着新课改的思想，努力实现更加高效的教学。
本文就以初中地理课程为例，分析新课改背景下初中地理高效课堂的探索与实践。
首先，新课改背景下初中地理课程的教学要求有很大的变化，突出了从“掌握知识、技能”发展到“培养能力”的过程，注重能力培养的思路。
其次，要实现高效的教学，需要建立针对新课改的地理教学思想，以满足学生的实践需求。
此外，应该引入新兴的教育技术，丰富教学形式，例如虚拟仿真实验、电子图书等，丰富学生的学习资源，提高教学质量。
从教学内容上看，应该重点探索新的教学内容，积极引入当前的地理热点，引导学生把握地理学科的发展脉络，深入挖掘学科内涵，突出以地理学科的实践性特点。
此外，要注重教学的课程性质，以实践为中心，突出科学、技术、人文、社会信息等课程内容的关联性，重新审视教学范式，将要求放在合理水平之上。
以上，就是新课改背景下初中地理高效课堂的探索与实践。
虽然新课改对我们的教学提出了更高的要求，但其实也给我们的教学技能和能力培养带来了新的机会。
因此，我们在探索和实践中，要充分利用新课改的优势，为学生提供更好的地理课堂环境。
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初中地理教学实践探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学实践探索第一篇范文：初中地理教学实践探索地理是一门研究地球表面的自然环境、人文环境以及它们之间相互关系的学科。
在初中阶段，地理课程不仅有助于学生了解和认识我们生活的地球，还能培养学生的地理素养，提高他们的人文关怀意识。
本文将从教学实践的角度，探讨如何有效地进行初中地理教学。
一、吃透课程标准，明确教学目标课程标准是地理教学的出发点和归宿。
教师首先要深入研究课程标准，充分理解课程目标，确保教学活动有的放矢。
在初中地理教学过程中，教师应关注以下几个方面：1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，提高他们的地理素养。
2.使学生掌握地理基本知识和基本技能，包括地理概念、地理规律、地理方法等。
3.培养学生的人文关怀意识，提高他们关爱地球、保护环境的自觉性。
4.发展学生的地理思维能力，培养他们的创新精神和实践能力。
二、优化教学内容，注重知识整合初中地理教学内容丰富多样，教师在教学过程中要善于梳理和整合知识，使学生能够形成系统的地理知识体系。
具体措施如下：1.按照地理要素（如水、土、气、生）进行知识整合，使学生了解各要素之间的相互关系。
2.以地理区域为单位，整合相关知识点，提高学生的地理空间观念。
3.结合现实生活中的地理现象，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
教师应根据学生的年龄特点和地理学科特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：1.运用多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，直观展示地理现象，增强学生的空间感知能力。
2.开展地理实践活动，如地理观测、地理调查、地理实验等，让学生在实践中学习地理。
3.创设有趣的地理问题情境，引导学生开展探究式学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、重视地理情感教育，培养学生的人文关怀意识地理学科具有很强的人文性，教师在教学过程中要注重培养学生的地理情感，使他们对地球家园充满关爱。
地理教学实践探索(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。
地理教学旨在培养学生对地理环境的认识、理解、分析、评价和解决实际问题的能力。
在新时代背景下，地理教学面临着诸多挑战，如何提高地理教学质量，培养学生的综合素质，成为地理教育工作者亟待解决的问题。
本文将从地理教学实践探索的角度，探讨如何提高地理教学质量。
二、地理教学实践探索的策略1. 创设情境，激发兴趣地理教学应从学生的兴趣出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习热情。
教师可以通过以下方式实现：（1）运用多媒体技术，将地理知识以图片、视频等形式展示给学生，提高教学效果。
（2）结合实际案例，让学生在实践中学习地理知识。
（3）开展地理实践活动，让学生亲身感受地理环境的魅力。
2. 突出重点，突破难点地理教学中，教师应注重突出重点，突破难点，帮助学生掌握地理知识。
具体措施如下：（1）明确教学目标，确定重点内容。
（2）运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，帮助学生理解和掌握重点知识。
（3）针对难点，采用分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难。
3. 培养学生的地理思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的地理思维能力。
以下是一些培养地理思维能力的策略：（1）引导学生运用地理知识分析、解决实际问题。
（2）鼓励学生进行地理探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）组织地理竞赛、演讲等活动，提高学生的地理综合素质。
4. 加强地理学科与其他学科的融合地理学科与其他学科如历史、政治、生物等有着密切的联系。
教师应注重地理学科与其他学科的融合，提高教学效果。
以下是一些建议：（1）开展跨学科教学活动，如地理与历史的结合、地理与生物的结合等。
（2）组织学科竞赛、课题研究等活动，培养学生的综合素质。
（3）邀请其他学科教师参与地理教学，实现资源共享。
5. 关注学生个体差异，实施差异化教学地理教学应关注学生的个体差异，实施差异化教学。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好、学习基础，制定个性化的教学方案。
初中地理实践探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理实践探索第一篇范文：初中地理实践探索地理学是一门研究地球表面自然现象和人类活动的学科。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理素养，使他们能够了解和认识我国的地理环境、资源分布、人口分布以及地理环境与人类活动的相互关系。
本文将结合教材内容，探讨初中地理实践探索的教学策略和方法。
实践探索的教学策略1.启发式教学：教师应以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
通过提出问题、创设情境，引导学生独立思考、合作探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.案例分析：结合教材中的典型案例，让学生深入了解地理现象和地理知识。
教师可组织学生进行讨论，分析案例中的地理特征、成因和影响，使学生能够将理论知识与实际相结合。
3.实地考察：组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受地理环境，观察地理现象。
在考察过程中，教师应引导学生运用地理知识对实际问题进行分析和解决，提高学生的实践能力。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的地理信息资源。
教师可设计地理知识问答、地理信息系统（GIS）操作等教学活动，提高学生的地理信息素养。
实践探索的教学方法1.小组合作：将学生分为若干小组，鼓励学生分工合作，共同完成地理实践任务。
在合作过程中，学生可以互相学习、交流，提高团队协作能力。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如地理学家、规划师、环保专家等，模拟真实情境，探讨地理问题。
这种方法有助于培养学生的角色意识和责任感。
3.项目研究：教师可引导学生选择感兴趣的地理话题，进行项目研究。
学生通过查阅资料、实地考察、数据分析等方法，深入研究问题，提高研究能力。
4.教学比赛：组织地理知识竞赛、地理模型制作比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
在比赛中，学生可以充分展示自己的才华，提高地理素养。
教学实践案例以人教版初中地理八年级上册《水资源》一课为例，教师可以采用以下实践探索教学策略：1.启发式教学：教师通过提问方式引导学生思考水资源的分布、利用和保护问题，激发学生的求知欲。
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
按照新课程标准，初中地理课程强调深化和实践，鼓励学生具备良好的分析能力和社会意识，因此，如何更有效地开展初中地理课堂探索和实践工作，显得尤其重要。
首先，老师要准备丰富的课程教材。
比如，利用媒体和互联网等手段，准备一些有关地理的实时资料，并且把它们和学生的学习内容紧密联系起来，能够激发和吸引学生的兴趣，更好地融入课堂教学活动。
其次，学科老师应该培养学生的自主学习能力。
让学生主导课堂，内容以学生本身的经验和思考为重点，由老师参与鼓励、支持、监督，让学生自己完成课程教学活动，承担学习任务，充分发挥学生的思维活动和实践能力。
再次，应该引导学生以小组的形式进行实践性合作学习，体现地理学科的实践和协作特点，让学生合理解决问题、进行探索和实践，并促进学生形成正确的价值观、生存观、发展观。
最后，合理安排课堂活动，尽量灵活地运用各种形式和策略，激发学生的学习兴趣，建立学生的学习自信。
总之，初中地理课堂实践大能够薪火相传，科学结合实践告竣，并且充满了乐趣，一定能创造良好的学习氛围，让学生在课堂学习中有更强的参与感和主动性，有助于他们形成科学的观念，激发他们的创新思维，培养学生独立思考解决问题的能力，让学生充分展示出自己的潜能。
新课标与新中考背景下初中地理教学策略
在当今教育改革不断推进的时代背景下，新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了新的要求和挑战。
如何在新课标引领下，有效应对新中考的变革，提升初中地理教学质量，培养学生的地理素养和综合能力，成为广大初中地理教师亟待思考和探索的重要课题。
一、新课标对初中地理教学的要求新课标明确了初中地理课程的性质、理念、目标和内容等方面的要求。
地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，它旨在培养学生的地理实践能力和创新思维，使学生能够认识人类活动与地理环境的相互关系，形成可持续发展的观念。
在教学目标上，新课标要求学生掌握基本的地理知识和技能，如地球与地图、世界地理、我国地理等方面的内容；培养学生的地理思维能力，包括分析、综合、比较、归纳等；提高学生的地理实践能力，如野外考察、地理调查、地理实验等；培养学生的地理情感态度与价值观，如热爱祖国、保护环境、尊重文化多样性等。
新课标还强调了学生的主体地位和教师的引导作用。
教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习和探究学习；教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用多样化的教学方法和手段，以提高教学效果。
二、新中考对初中地理教学的影响新中考的改革使得地理学科在中考中的地位和权重得到了提升。
地理学科的考试内容更加注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也增加了对学生地理思维能力、实践能力和综合素养的考查。
另新中考对地理教学提出了更高的要求，教师需要更加注重教学的实效性和针对性，以提高学生的中考成绩。
新中考的改革也促使教师转变教学观念和教学方式。
传统的填鸭式教学已经不能满足新中考的要求，教师需要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、初中地理教学策略（一）优化教学内容根据新课标和新中考的要求，教师要对教学内容进行优化和整合。
要突出重点和难点，将地理基础知识和基本技能作为教学的重点，同时注重对地理思维能力和实践能力的培养。
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新中考背景下初中地理教学实践探索
中考改革
中考改革大家已经知道了。
邯郸市作为河北省唯一中考改革试点市，从
2018年秋季入学的初一年级学生开始实施中考改革。
通过改革，落实立德树人根本任务，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，引导学生注重全面发展，加大动手实践能力培养力度，解决学生在义务教育阶段学习失衡的问题，引导学校、学生和家长正确认识义务教育各学科的学习，注重基本素质培养，扎实打好基础，推动义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高水平高质量普及。
此次改革，邯郸市将4 （语文、数学、外语、体育与健康）+6 （道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物）+3 （实验操作考试、信息技术考试、综合素质评价）等科目，全部纳入高中阶段学校招生录取计分科目。
引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。
初二学生在初二下学期6 月23日下午参加中考，考试地理、生物,地理、生物卷面满分100分，高中阶段学校录取时地理、生物分别折合30分。
中考的号角已经吹响，作为一线教师我们要遵循教育规律和学生成长规律，认真研读课程标准，多角度挖掘教材、创造性组织教学，为每个学生的健康发展和美好人生奠定坚实基础。
肩负重任
作为一名地理教师，我们要上好课，研读《地理课程标准》是重中之重。
课标可以让我们明确课堂上要做什么、为什么这么做、怎样做。
我们教师一定要明确教
学的最终目标不是向学生传授知识，而是借助知识的传授向学生渗透地理学科思维和学科学习方法。
通过提升学生的学科思维能力，掌握科学的地理学科学习方法，最终培养学生地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等地理学科核心素养。
实践探索
下面我将所看到的、听到的、一直在做的地理教学和大家分享，我们共同学习，一起为培养全面发展的新一代而不懈努力！
一、灵活设置教材活动内容，培养学生综合思维能力。
教师应钻研教材，多角度的去分析教材，灵活设置教材活动内容，使教材变学材，教师教的有新意，学生学的有创意。
我们教材中的“活动”内容中设置的动手制作环节,背后隐藏着对学生学习能力及地理素养的要求。
例如：地球仪的制作这一活动为巩固学生对经纬线知识理解运用有重要帮助。
我们可以从日常生活中直接取材，要求每个学生拿一个橘子来代替地球仪，与经纬线学习结合起来，为学生创造经历学习的过程。
这是学生画的纬线，这是加上经线以后的，这是划分的高、中、低纬度，这是我没有强调经纬度的写法，这个学生将字母标在了度数的前面。
学习就是不断尝试错误的过程。
课堂上，通过动手描画经纬线，突破学生掌握经纬线的特点这一教学重难点，建立学生的立体感，助其构建空间思维能力。
再如：在青椒上描画等高线，学习山体部位，可将抽象的知识形象化。
学生动手描画过程是一种自主学习的过程，不仅需要所学知识，还要发挥创造力和想彖力，反复地观察思考实践才能完成任务。
这一课堂环节可对学生从地理的视角探讨有关经纬线、等高线的问题大有帮助，因此，灵活设置教材活动内容，可以提高学生对地理难点知识的理解并能增强学生应用其解决问题的能力，从
而提升学生的综合思维能力。
二、合理整合教材，实施方法论学习。
地理课堂知识容量大，课时紧张，要实现高效课堂最有效的办法是学生
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闕师把描述地形特点从哪几方面入手，怎样用合适的词语描述对学生进行学
分析，达到事半功倍的教学
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曹理的整合为前提。
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平时剖习成绩较弱的学生扮演地球，成绩较好的学生扮演太阳，一般成绩
功，齒是两人合作，成绩较好的学生可以加以纠正, 渤 关
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.,在自转的同时围绕太阳公转。
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嬢地轴是倾斜的O
CT 行蠢
齋南半域的澳大利亚的房屋朝向。
六人高兴地合作学习起来。
既学到了地理 甫I 月识，鬲将所学用来分析生活中的现象，学到了对生活有用的地理。
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繼：
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通过设计不同的活动内容，让不同层次的学生都参与进来，这样才能有 弱的学生善于表演，非常渴望在全班面前展示自己, 第一次公转很可能不 接着第二次、第三 端n 魏除脾是安徘组内活动：读“地球公转示意图”
,六人组讨论地球位
效杜绝课堂只是几个学生的“表演”，能更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用。
四、情境贯穿始终，培养地理核心素养。
情境教学法是培养学生核心素养的有效途径，教师合理的创设情境，
能够更好地帮助学生理解教材，学会地理知识、掌握地理学习方法、提高地理问题解决的综合能力、获取地理情感，最终在学生身上的综合体现就是地理核心素养的形成。
这就要求我们在教学设计方面，更要动脑筋，善于发现生活中的地理问题，同时要符合目前学生心理接受程度，贴近学生的生活环境。
在合理的情境中开展教学，激发学生的内在驱动力，提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
以《澳大利亚》为例，这一课贯穿始终的一条主线就是围绕库克船长发现澳大利亚展开的。
这一情境激发了学生的探知欲望。
首先，库克船长登陆后，发现了许多特有的动物，都有哪些呢？为什么这块大陆会有这么多独一无二的动物呢？很自然地引发学生的思考，学习世界活化石博物馆。
接着库克船长迫不及待的想要把这里的一切向英国女王报告，如果你是
库克船长，你会如何向女王报告澳大利亚的地理位置呢？学生进入情境，让学生感同身受的去分析一个国家的地理位置，同时学会或者说巩固分析地理位置的方法。
由于是新授课，因此在此时适时的对澳大利亚的位置进行小结，进而测验学生掌握的状况。
接着很自然地提岀问题，英国女王要求库克船长立刻考察这块大陆，那么
库克船长应该从哪些方面着手呢？这个问题考查了学生对之前的区域地理学习方
法的掌握情况，学生是否能从自然地理要素和人文地理要素方面着
手。
也锻炼了学生利用教材中的地图来读图、析图。
通过一个探究问题，为澳大利亚寻找理想的家园（住在哪里即地形地势？气候、河流，进行哪些生产活动即农牧业和工矿业），让学生通过本节课的知识学习进行综合的运用。
这个问题其实归根结底就是寻找适合聚落形成的有利条件，很切合生活实际的问题，体现了地理实践力的培养。
接着又进行了第二部分内容的小结，及时总结反馈学生的学习状况。
最后通过几个问题帮女王来进行本节课的总结。
通过整个教学设计，我们可以看岀，这样的情景教学环环相扣，让听课的学生深入到情境当中，不知不觉中帮助库克船长来解决问题，从而达到在无形中掌握知识、运用知识的能力。
五、利用信息技术，强化学生的地理区域性认知。
初中地理以区域地理为主，展现各区域的自然和人文特点，阐明不同区
域地理概况发展差异及区际联系，而教材中设置
生，对于该类区域学生认知出现困难，很难达成学习目标，在此，教师可以借助
信息技术（例如：合适的音视频资料）帮助学生体验式学习进行区域性
认知。
例如在学习两极地区时，提出问题：思考南极酷寒的成因，教师利用
“南极大冒险”这部以南极科考为背景的电影为教学素材设计教学，通过视
觉和听觉感受到冰雪南极自然景观及狂风暴雪肆虐的恶劣坏境，最终引导学
生对南极地区独特生态系统、南极自然环境对人类生存巨大考验、人类如何开发
保护南极地区等问题进行探究。
六、融入适当的乡土元素，培养学生地理实践力与正确的人地观念。
-方水土养一方人，乡土元素具有其独特性和感染性，利于激发学生
探索的好奇心。
将乡土元素融入地理学习，开展一些与学生生活密切相关的地理实践活动，引导学生关注身边的变化，培养地理实践力与正确的人地观念。
如七年级学了“我们需要洁净的空气”时，要求学生调查在钢铁厂上班
的亲戚或朋友，在哪个厂上班？厂里产生的废气和粉尘是否经过环保设施的处理再排放？从网上找岀近三年同一个月（比如11月）的空气质量指数，分析比较，总结有哪些变化，寻找变化的原因，为了洁净的空气，我们能做什么？做一期专题手抄报“既要金山银山，又要绿水青山”引导学生树立正确的人地观念（钢铁厂在发展经济的同时，要考虑环境污染的治理）。
八年级学了“交通运输”后，建议有条件的同学选择火车或汽车到石家
庄参观河北省博物馆，学会看地图（纸质或手机地图）寻找车站、博物馆，预设岀行路线，购票（实地购票和网上购票），学会根据需要选择不同的交通运输方式。
同时，参观博物馆可以进一步了解河北的历史和现在，激发同学们热爱家乡的情感。
回来后，鼓励同学们通过微信、QQ做分享（可以写行程见闻、参观感悟等），促进同学之间的交流，这个过程培养了学生的地理实践力。
到了八年级，国庆假期，秋高气爽，建议同学们去武当山、京娘湖、七步沟、长寿村等景区登高，锻炼健康的体魄，欣赏家乡的美景，油然生起热爱家乡、热爱祖国大好河山的自豪感！旅游时细心观察山顶的工作人员所穿衣服比我们的薄一些？厚一些？解释原因。
采访景区服务人员（比如卖特产的阿姨，餐馆的老板，环卫工人）景区建立前后生活尤其是经济上发生了哪些变化？节假日游客过多，几家欢乐几家愁！你能想到哪些办法帮他们解忧愁？引导学生体会旅游
业给山区人民带来的好处，同时也产生了环境问题，树立人地协调观念。
（山区在发展旅游业的同时，要注重坏境保护）
通过这些活动让学生能从地理的视角认识家乡，走进社会，提高学生多
渠道、多角度、多元化解决问题的能力，培养学生地理实践力与正确的人地
观念。
新中考的总目标是立德树人，作为地理人，我们要充分发挥自己的智慧, 融入团队，一起努力，打造高效课堂，以培养学生的学科素养，使学生成为全面发展的建设者和接班人。