苏教版小学五年级语文上册《成语故事》教案
《成语故事》教案
教材分析：
本篇三则成语故事都是按照事情的发展顺序安排的。
主要是将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事里领悟事理，受到启迪。
教学时可以借助具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
《自相矛盾》整个故事先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾。
《滥竿充数》紧扣题目，运用对比，写齐宣王和齐湣王的不同喜好以及南郭先生装模作样的丑态和后来灰溜溜逃走的命运、结局。
《画龙点睛》围绕点睛前后故事中人物的表现和感受，特别是游客的心理变化，写出他们由点睛前的奇怪、怀疑到点睛后的惊叹。
学情分析：
根据五年级学生的年龄特点和现有的知识水平，要重点引导学生多读、多讲，在读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
培养他们简要概括故事的能力，练习讲故事。
再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发他们读书的兴趣。
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．能学会本课的生字，会用“总是”、“不要……而要……”造句。
3．联系自己的生活经验，理解三则成语故事中包含的寓意。
重点难点：
重点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练。
难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的字只需要认识不要求会书写。
理解由生字组成的词语。
3．深入理解“自相矛盾”这个成语故事。
重点难点：
1．掌握本课生字新词。
2．理解“自相矛盾”这个成语故事。
教学准备：
1．画出生字新词。
2．熟读课文内容。
教学流程：
揭示课题，激发情趣→初读指导，自学字词→整体感知，把握文本→精读故事，感悟道理
教学过程：
一、揭示课题
同学们，你能说出几个自己喜欢的成语吗？（学生交流）成语是汉语词汇中特有的一种长期相沿习用的固定短语。
简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中还有一些有趣的故事。
今天我们就来学习三则成语故事。
二、初读指导
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
（1）画出生字，自学字词。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
2．检查自学情况。
（1）读词语。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（2）理解词语。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
腮帮：腮。
俸禄：封建时代官吏的薪水。
（3）指名读课文，注意正音。
（可按段落请人读，也可以按故事来让三个人
读）
三、整体感知课文
1．课文写了哪几个故事，你能简单地说说吗？
2．学生交流。
四、精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖矛和盾，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）
提示：相机板书。
2．讨论：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？也说的是什么大话呢？（指名朗读，学生评议）
“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话来呢？
（因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好）3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
4．分析楚国人说的话。
（板书），可能会发生两种可能：矛如果戳穿盾，那么第一句话就是假话；如果矛戳不穿盾，那么第二句话就是假话。
因此，楚国人无法回答，只能张口结舌，这就是相矛盾。
5．讲讲“自相矛盾”的意思。
（比喻言语或行为自相抵触）
五、指导写字
“楚”最后一笔捺要舒展。
六、作业设计
描红、临写。
教师巡视，相机指导。
板书设计：
成语故事
锐利矛
自相矛盾（戳）→张口结舌
坚固盾
第二课时
课时目标：
1．能在理解课文内容的基础上，模拟演讲课文内容。
2．能结合生活实际，理解文中关键词句。
3．感悟寓言故事中所蕴含的道理。
重点难点：
1．抓住关键词语理解文本。
2．感悟故事中所蕴含的道理。
教学准备：
1．熟读文本。
2．做好阅读批注。
教学流程：
复习巩固，激情导入→精读文本，体味道理
教学过程：
一、复习生字词
矛、盾、楚、锐、壁、韵
张口结舌、自相矛盾、惊叹不已
二、精读《滥竽充数》
1．理解课题的意思。
（滥：不加选择。
竽：古代的一种乐器。
充：冒充。
数：数目）
2．指名读课文，边读边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也能得到和别人一样的俸禄？
3．后来他怎么又装不下去了？（因为齐湣王要人一个一个地吹，他就再也装不下去，“混”不下去了）
4．指名用“不要……而要……”造句。
5．朗读课文，说说生活中有没有像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
6．讲“滥竽充数”一词的意思。
（比喻没有真才识学的人混在行家里充数，或比喻以次充好，有时也用作自谦之辞）。
五年级上册语文教案-8成语故事 苏教版
第3单元8.成语故事【教学目标】1.知识与能力学会本课生字、新词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,说说文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事,背诵《画龙点睛》。
2.过程与方法了解成语故事的特点,学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
3.情感与价值朗读课文,知道三则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
【教学重点】理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学准备】教学课件;查看预习情况,使学生更有针对性、实效性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题同学们,伴随着悠扬的古乐,我们将步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事。
你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
(板书:成语故事)齐读课题。
二、整体感知,学习字词1.检查生字识、写。
A.出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
B.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解运用。
出示词语:腾空墙壁张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已A.正确读词,了解这些词语的意思。
B.学生用上其中的一些词语练习说话。
3.检查朗读课文。
A.同桌为一组,每人讲一个故事接读课文,做到把课文读正确、读流利。
B.重点检查指导难读的句子。
出示句子:a.他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”部分学生对“随”“戳”“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读、领读,学生练读才能完成。
b.每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”“俸禄”字音读不好的问题,老师采取让读得好的学生进行范读的方式,互帮互学。
苏教版五年级语文上册教案 成语故事
苏教版五年级语文上册教案成语故事一、教学目标1.让学生了解成语故事的由来，理解成语的含义。
2.培养学生通过成语故事学习成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生学会从成语故事中汲取智慧，提高道德修养。
二、教学重点1.成语故事的讲解与理解。
2.成语在句子中的应用。
三、教学难点1.成语故事中蕴含的深刻寓意。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.教师准备成语故事课件。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍成语的来源和成语故事的概念。
2.学生分享自己了解的成语故事。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《守株待兔》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出句子，让学生用成语填空。
2.学生展示成语应用成果。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪个成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《画蛇添足》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语造句。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语接龙游戏1.教师组织学生进行成语接龙游戏。
2.学生积极参与，提高成语运用能力。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：我们学习了哪些成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《井底之蛙》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语概括故事。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语手抄报制作1.教师布置成语手抄报制作任务。
2.学生分组制作，展示成语手抄报。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
六、课后作业1.学生复习所学成语故事，巩固成语含义。
2.学生用所学成语造句，提高语言表达能力。
(完整)苏教版五年级语文成语故事教案
第八课《成语故事》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点体会成语故事的寓意，创编成语故事弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教材分析《成语故事》主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。
学生实际分析学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。
同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。
教学过程一、积累成语，揭示课题。
教师活动：同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多的成语。
我们比一比哪个小组的成语多。
学生活动：起鼓相当纸上谈兵卧薪尝胆釜底抽薪刻舟求剑班门弄斧春暖花开天上人间海阔天空教师活动：幻灯出示成语，齐读成语。
同学们有没有发现其中的很多成语都是我们知道的一些小故事啊，同学们知道哪些成语小故事啊？学生活动：齐读以上成语，加深印象。
交流一下自己知道的成语故事。
教师活动：什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)。
学生活动：交流：说说什么的词叫成语？教师活动：咱们已经知道了很多的成语故事，我们一起来学习第8课三则《成语故事》之中的《自相矛盾》。
板书课题《自相矛盾》，简介矛与盾（矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头；盾：盾牌，用来防护身体、遮挡刀箭的武器。
(苏教版)五年级语文上册《成语故事》教学设计
3.学生在语言表达方面有待提高，教师应通过丰富的课堂活动，激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
4.学生对中华传统文化的了解有限，教师应结合成语故事，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养民族自豪感。
5.学生在合作学习过程中，可能出现沟通不畅、团队协作能力不足等问题，教师应适时引导，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.学生撰写一篇关于成语学习的心得体会，分享自己在学习成语过程中的收获、困惑和感悟。教师通过阅读学生的心得体会，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
6.家长监督学生课后阅读成语故事书籍，每周至少阅读一个成语故事，并在作业本上记录阅读心得。此作业有助于培养学生课后阅读的好习惯，拓展成语知识视野。
6.课后拓展，巩固知识
布置成语积累、成语故事写作等课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
7.教学评价，反馈调整
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，及时给予反馈，调整教学方法。
8.家校合作，共同促进
加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的成语学习。
四、教学内容与过程
2.家长协助学生收集5个生活中常用的成语，了解其含义和用法，并记录在作业本上。通过这项作业，学生可以在家长的引导下，关注日常生活中的成语使用，提高成语积累的积极性。
3.完成课后练习册中与本节课相关的成语练习题，要求学生认真完成，巩固所学知识。此作业有助于学生查漏补缺，提高成语知识水平。
4.学生以小组为单位，共同创作一个成语故事表演剧，将在下节课上进行展示。此作业旨在培养学生的团队协作能力、沟通能力和表演能力，同时加深对成语故事的理解。
五年级上册《成语故事》语文教案
五年级上册《成语故事》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解成语故事。
（2）学会成语的正确书写和意义。
（3）能够运用成语进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生勤奋学习、积累知识的良好习惯。
二、教学内容第一单元：成语的起源与特点第1课时：成语的起源与发展1. 成语的定义与特点2. 成语的起源与发展简史3. 成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法1. 成语的比喻修辞2. 成语的拟人修辞3. 成语的对仗修辞三、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生理解和运用成语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学语作业的的正确性和运用能力。
3. 单元测试：评估学生对成语知识的掌握和运用能力。
五、教学计划第一单元：成语的起源与特点（2课时）第1课时：成语的起源与发展（1课时）1. 导入：讲解成语的定义与特点2. 讲解成语的起源与发展简史3. 讲解成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法（1课时）1. 讲解成语的比喻修辞2. 讲解成语的拟人修辞3. 讲解成语的对仗修辞六、教学内容第二单元：成语故事的学习与欣赏第6课时：成语故事的选择与阅读1. 选择适合学生的成语故事2. 引导学生阅读成语故事，理解故事内容3. 引导学生欣赏成语故事的语言和表达方式第7课时：成语故事的讲解与分析1. 讲解成语故事的背景和意义2. 分析成语故事中的成语运用和修辞手法3. 引导学生思考成语故事中的道德教育和人生哲理七、教学方法4. 案例教学法：通过具体的成语故事，让学生深入了解成语的背景和意义。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事研究的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要研究《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来研究几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大约内容；读正确，读流利为深退进修三个故事打下奠定。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种刀兵有一个形象化的认识。
过渡：这两种刀兵怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深切地相识这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们浏览故事的兴趣和愿望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不论你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
五年级上册语文教案成语故事苏教版
8成语故事
教学课时
共2课时第2课时
主备人
耿俊嫚
教学目的
1．了解课文内容，知道三个成语的意思。
2．仰仗课文中的详细的言语资料，使先生在了解寓意的进程中遭到启示教育。
3．会用〝总是〞、〝不要……而要……〞造句。
教学重点与难点
1．了解课文内容，知道三个成语的意思。
2．仰仗课文中的详细的言语资料，使先生在了解寓意的进程中遭到启示教育。
教学反思：
。
任课教员：
上课时间：
【检测反应】
1、有感情地朗诵全文
2、完成练习册
要练说，得练看。看与说是一致的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才干，扩展幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积聚词汇、了解词义、开展言语。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察进程的指点，着重于幼儿观察才干和言语表达才干的提高。
6．他后来怎样又装不去了？
出示句子：〝可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地独自吹。〞
指名用〝不要……而是……〞造句。
7．朗诵课文，说说生活中有没有见过像〝南郭先生〞这样的人，读了这个故事你知道了什么。
〔四〕 精读«画蛇添足»
1．请大家默读课文，边读边想：
〔１〕张僧繇画的龙为什么不〝点睛〞？
〔２〕后来为什么又给龙画上眼睛？
3．了解句子：〝战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。读一读，比拟所出示这三个句子有什么不同，谁能用〝总是〞说一句话。
4．朗诵句子：〝每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然失掉了和他人一样的俸禄。〞
5．这句话要读出什么样的语气？
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
3、说说《画龙点睛》故事的意思。
四、达标检测
1、完成补充习题上的第一和第二题
2、说说三个故事任一个故事的意思。
五、总结提升
1、说说你了解的成语故事的特点。
2、说说你的最大的收成是什
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的明白得，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
通过想象进行说话联系，是对课文内容认识的提升。
教学反思
2、正确流利地朗读三个成语故事，说说故事的要紧内容。
（二）展现交流
1、交流字词学习情形，也能够提出没有解决的问题。
2、读自己喜爱的成语故事。（相机评判，是否正确流利）
三、学习板块（二）
（一）合作探究——细读课文，
学习引导(1)
1、读《自相矛盾》，对比插图，了解矛和盾的特点
2、边读边摸索：找出卖矛和盾的人和围观人的的语气，神态和动作。
学习引导(2)
1、读《滥竽充数》，说说齐宣王和齐泯王喜爱听吹竽的不同之处。
2、画出南郭先生吹竽表现的词语：
3、仿惯例句，用“总是”“不要……而要”造句。
学习引导(3)
1、用笔画出张僧繇点睛前后龙的模样，认真读句子。
2、熟练读故事《画龙点睛》
（二）展现交流
1、小组展现朗读故事《自相矛盾》，读出卖矛和盾的人和围观百姓的语气，神态和动作。（同桌演一演，读一读）
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
8、成语故事
总2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
3.精讲多练，提高运用能力：
-精选具有代表性的成语进行讲解，引导学生掌握成语的基本用法。
-设计丰富的练习活动，如成语填空、成语改错、成语作文等，让学生在实际运用中提高成语水平。
4.互动交流，促进思维发展：
-提问：同学们，你们从这个故事中得到了什么启示？
2.学生分享自己对故事的感悟，教师引导他们总结出成语“守株待兔”的含义和用法。
3.教师通过PPT展示成语“守株待兔”的出处、基本解释和例句，帮助学生初步掌握该成语。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合课本内容，详细讲解成语“守株待兔”的来源、意义和用法。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用故事导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中来。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中掌握成语知识，提高合作能力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，帮助学生形象地理解成语故事，提高记忆效果。
4.创设语境，让学生在实际运用中感受成语的魅力，提高语言表达能力。
3.各小组汇报学习成果，分享成语故事和心得体会。
4.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计成语填空、成语接龙、成语解释等练习题，检验学生对成语知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误。
3.教师挑选部分练习题进行讲解，帮助学生巩固所学成语。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解成语的来源、意义及用法，掌握至少10个常用成语，并能正确运用到口语交流和写作中。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计本节课主要研究三个成语故事：“自相矛盾”、“滥竽充数”和“画龙点睛”。
这三则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，适合五年级学生研究。
通过讲解故事的背景和含义，帮助学生理解成语的意思，并能够在实际生活中运用。
同时，在教学中也要注重言语实践活动，让学生在感受成语故事魅力的同时，提高语言表达能力。
第一步，让学生自学三个成语故事，重点是要读准确、读流畅，并理解故事大意。
然后交流齐读三个成语故事的题目，以整体感知三个成语故事的大概内容，为深入研究三个故事打下基础。
第二步，解读“自相矛盾”这个成语。
先追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
然后指名简单说故事内容后，引出故事的重点句。
学生要自由读、指名读，并想象楚国人“夸口”时的样子，带着自己丰富的想象读好两句话。
最后探究两句话的矛盾之处，让学生理解“谁你用什么矛”的含义，以及卖的矛和盾谁更厉害。
请大家再次阅读楚国人的故事，他卖矛又卖盾，说自己的矛能戳穿任何盾，又说自己的盾能挡住任何矛，这就是自相矛盾。
而“滥竽充数”这个成语则是讲述了一个乐队演出时，有人用不好的乐器来凑数，让整个演出变得不完美的故事。
这个成语的意思是为了凑数而使用不好的东西，让整个事情变得不完美。
XXX虽然不会吹竽，但他却混进XXX队里，假装自己会吹。
课文中有三处提到这一点，但最重要的一句是：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着XXX，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
”教师可以指名学生读这句话，并展示竽上的小孔（即“竽眼儿”），帮助学生理解。
然后，让学生模仿XXX先生的吹竽姿态，并播放录像，让学生形象地理解课文。
最后，教师可以点出“滥竽充数”这个成语的寓意，即不懂装懂、不会装会，只会让人最终落荒而逃。
滥竽充数”这个成语已经广泛应用，并且意义也有所发展。
教师可以展示一些例句，让学生更好地理解其用法。
接下来，教师可以引导学生阅读原文，比较课文和古文的差异，体会古人的语言精炼之处。