数学学科校本课例研究计划1
《平方差公式》课例研究计划 - 中国校本研修网
余杭区初中学科骨干高级研修班结业论文 理解公式学习的必要性姓 名： 邹方剑导 师： 杨玉东、周丁丁、黄伟胜学 科： 初中数学学 校： 余杭区运河镇博陆中学答 辩： 2008年9月 余杭【摘 要】数学公式是用符号（字母、运算符号）表示的量与量之间关系（定律或定理）的式子，当前，初中代数公式的教学一个普遍存在的问题是，以书本知识为本位，学生死记数学定理、公式，把主要精力放在公式应用的反复操练上，给学生的感觉学习数学公式就是“记公式、用公式”，至于为什么要学习数学公式则很茫然，逐渐丧失了学习的积极性。
本文以浙教版七年级下册《平方差公式》为载体，采用课堂观察法、录像分析法、访谈法探索了如何进行公式教学，得出了让学生理解学习公式的必要性对公式教学是很有必要的。
【关键词】平方差公式，必要性，反思，改进1 课例研究过程1.1第一次教学实践1.1.1创设两个情境情境一：创设了一个“一个西瓜重3.9斤，每斤4.1元应付多少钱的情境”，然后让学生帮忙算，学生有些用拿出计算器计算，有的用列算式方法算，但老师说：“我已经算好了，要付15.99元，同学们你们想知道我为什么算得这样快吗？”情境二：写两个两项式乘以两项式的例子，并把过程写在课堂练习本上.1.1.2模型建立对于学生的举例，挑出结果只有两项的例子，取出以下部分：（1） (x+3)(x−3)=x2−32（2） (1+2a)(1−2a)=12−（2a）2（3） (x+4y)(x−4y)=x2−（4y）2（4） (y+5Z)(y−5Z)=y2−（5Z）2然后让学生归纳出平方差公式及其定义。
1.1.3 公式的图示证明给出图1和图2，让学生计算两个图形面积，由此说明平方差公式是正确的。
图2图11.1.4 公式的应用1.1.4.1例题：你能用平方差公式直接计算下列各式吗？①（y+3)(y-3) ②(1-5b)(1+5b) ③(a+3b)(a-3b) ④(-x+2)(-x-2)1.1.4.2练习：计算①（3x+5y）(3x-5y) ②(1/2b+a)(-1/2b+a)③(x+y)(x-2y)-(-y+2x)(2x+y) ④9．1×8.91.2 第一次教学反思与建议1.2.1暴露的问题1.2.1.1两个情境有必要吗？这次上课用到了两个情境，一个是“买西瓜”的情境，另一个是“两个两项式相乘结果会有几项”，但两个情境过渡不自然，有点牵强！两个情境是否有必要？怎样处理情境为本节课服务？1.2.1.2有学习过程但耗时过多本节课模型的建立耗时22分钟，占整节课的22/40，导致学生从应用的角度理解公式的时间较少。
2024初中数学教研计划6篇
2024初中数学教研计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告【3篇】1、听课教师使用执教教师反思后的教学设计进上课。
2、组织听课教师围绕“在操作中体验学问的生成”这一绽开辩论，形成策略。
3、由执教教师仔细反思小专题讨论的问题是否解决，通过课例讨论把形成的策略进展概括、总结、提炼。
4、教师总结提升。
课例讨论完毕后，由担当教师写出课例讨论报告。
假如不准时的总结，这种收获可能会随着时间的消逝而淡化。
相反准时总结，或是一篇反思，或是一篇论文，或是一篇讨论报告，用文字的形式把自己的收获记录下来，就会成为自己今后成长的一面镜子，提高教学的实效性，让数学活动因操作而精彩。
5、主持人小结，明确专题讨论成果。
实施过程详细安排：篇二（一）酝酿阶段（发觉问题）针对以上问题开学初，教务处召开数学教研组会议，会议上争论并打算了本学期开展以动手操作为核心的课例教研活动，分工明确，初步讨论开展此项活动的实施方案，关注新理念的课例设计。
安排同课异构教学的执教教师和教学内容，确定研讨中共同关注的焦点“在操作中体验学问的生成”。
因此，数学教研组规划实施课例讨论，以“在操作中体验学问的生成”为中心，围绕“问题——设计——行动——反思——总结——行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进展开展校本教研。
详细分工如下：教研活动主持部门：教务处教研活动主要成员：教育处、各年级数学教研组组长、数学教师。
课例执教教师：焦如琴、裴小雨结果分析篇三（1）教师缺乏在操作过程中对操作难度的调控的技巧，调控力量有待加强。
（2）教师无视了在操作过程中操作时间的调控。
课堂上操作时间过长而导致操作混乱，操作时间过短而流于形式的不良倾向。
（3）教师不能全面有效的调控操作过程，致使学生操作没有方向，思维没有目标，不能精确全面地熟悉和把握新知。
（4）学生对操作的流程、方法生疏，操作水平和力量参差不齐，造成在操作上的主次不分、目标不明、兴趣转移、手脑不能并用等现象。
因此，我校数学教研组针对以上问题确定以“在操作中体验学问的生成”为小专题的讨论，以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构小专题讨论活动。
六年级数学教研计划通用5篇
六年级数学教研计划通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三角形全等的判定(一)》磨课计划
《三角形全等的判定（一）》磨课计划磨课计划讨论记录：合作学习中如何做到：1、提高“小组合作学习”的时效性。
2、解决教学过程中存在的许多不足，如后进生在小组合作学习的热情不高，优生吃不饱现象，部分学生在小组合作时浮于表面、流于形式等。
3、把握好教师的主导作用，既不能过于干预学生思考讨论，又不能游离于学生之外。
张俊芳：课堂上营造一个宽松和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性。
让全体同学在感觉说错了也不要紧的情况下大胆发言。
张新华：得关注后进生，多鼓励、多表扬。
同时充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力。
崔宝卫：发现后进生的优点就把优点放大，增加后进生的信心。
多给后进生一些关爱，让他们觉得老师和同学们都关注真自己。
赵庆山：在小组合作探讨的问题选择上需要关注学生之间存在的差异，关注学困生，提供不同的学生都可以发挥的空间，有不同的要求和指导。
利光辉：可以用较为简单的问题，让后进生来回答，增强自信。
发动全班同学多帮助后进生。
李芹：在教学活动中，我们要明确学生是课堂的主角，是活动的参与者，在一定程度上还是活动的组织者和设计者，在小组合作学习中，学生为主体教师为辅。
秦成娟：教师要大胆放手给学生，让他们多说、多练、多发表意见和建议，要多鼓励基础薄弱、参与不积极、思维不敏捷的学生多发言黄学利：为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，“合作时间”的安排也很关键。
然而在教学和研究中，我们经常发现有的教师为了完成教学内容，担心时间不够，结果刚开始的小组合作讨论，学生刚进入角色，便让学生汇报，成了简单的教师“导”，学生“演”，当然结果也就成了“导”不明，“演”不精。
每次合作学习，教师都一定要留给学生充足的时间，让每个小组的成员都有独立思考的余地，有交流的尝试。
张俊芳：自主学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往，教师在教学中应发挥主导作用，要敢于放手给学生。
初中数学教师个人校本研修计划
【导语】制定⼯作计划的过程是个思考的过程，制定好⼯作计划以后，在⼼中基本上对某个项⽬已经有谱了，“胸有成⽵”了。
制定的过程中，已经将⼯作思路理清了，下⾯做起来就⾃然“⽔到渠成”了。
下⾯是为您整理的《初中数学教师个⼈校本研修计划》，仅供⼤家查阅。
【篇⼀】初中数学教师个⼈校本研修计划 通过校本教研，促进基础教育课程改⾰向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作⽤，努⼒提⾼我的整体教学⽔平。
⼀、研修主题 为了实施素质教育、⾯向全体学⽣，就必须做好学困⽣的转化⼯作。
在学困⽣的转化⼯作中，班主任及科任⽼师除了倾注爱⼼，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困⽣⾮智⼒因素与智⼒因素的的培养。
为此，本次我选择了《农村中学数学学困⽣的转化》为研修主题。
⼆、研修⽬标 为了充分发挥每⼀个学⽣的特长，不让⼀个学⽣掉队，尤其是充分调动学困⽣的积极性让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。
通过转化，本班学困⽣能基本掌握学习的⽅法，能树⽴学习态度，对于掌握基本技能起到推动作⽤。
引导学⽣，树⽴学⽣要学、肯学、苦学的思想，努⼒彻底地改变⾃⼰，实现⾃我价值。
使本班学困⽣转化率达到90%。
三、学习内容 1、《新课程标准》中学数学。
2、《教师转化学困⽣的有效策略》。
四、研修过程 (1)摸清本班学困⽣的基本信息、分析学困⽣其形成的原因，并对每⼀个学困⽣制定切实可⾏的帮扶计划，建⽴学困⽣个⼈转化成长记录资料。
(2)具体实施帮扶转化措施： 1、课堂上有意识给学困⽣制造机会，让优⽣吃得饱，让学困⽣⽣吃得好。
2、课外组织学困⽣加以辅导训练。
3、发挥优⽣的优势，指名让他带⼀名学困⽣，介绍⽅法让学困⽣懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
4、对于学困⽣主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提⾼⾃⼰的能⼒，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提⾼⽅⾯要花⼤⼒⽓。
5、积极发掘学困⽣⾝上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多⿎励不嘲笑，树⽴起学习的信⼼。
2024年小学数学教研组计划例文(3篇)
2024年小学数学教研组计划例文一、本学期工作目标。
1本学期要抓好备课、上课、作业批改、辅导与考核等工作落到实处，提高学生的学习成绩。
2通过课前预习，使学生养成自学习惯，提高自学能力。
3加强培优辅差工作，使学生在原有的基础上有一定进步。
____多读书，读好书，养成读书习惯，提高读书能力。
5加强班级管理，提高促进学生的自主发展和健康教育。
二、具体措施：1、教育教学方面：(1)认真制定好各项工作计划。
在学期初认真及时地制定学科教学工作计划、班主任工作计划、培优辅差计划、个人业务提高(读书)计划、学生读书计划、学生预习方案、“三清”工作方案。
按计划落实本学期的各项工作。
(2)课堂实践活动。
认真备课、上课、听课，完成本学期的语文、数学教学任务，使班级整体成绩更上一层楼。
备课时认真研究教材，挖掘教材，开发教材以外的课程资源，研究教法、学法;上课时认真落实“15+25”的上课模式，教学方法灵活多样，重点培养学生的探究能力，课上做到作业“堂堂清”，课后做到作业“日日清”，每单元结束后进行一次测试，做到“单元清”;积极展示“让新理念走进我的课堂”汇报课，每学期至少两节汇报课，通过这些活动锻炼自己，提高自己的课堂教学能力;每周至少听课两节课，向优秀教师学习先进的教学方法，提出合理化建议进行交流，共同提高课堂教学能力;对学困生利用自习课时间和下午第七、八节课时间及时辅导，避免知识欠债，对于特长生在数学课上给他们创造更多的探究机会，语文课上鼓励他们进行小练笔，如改写、续写、仿写等，培养他们的综合能力，提高综合素质。
(3)课前预习工作。
开学初，结合本册教材内容和学生实际认真制定预习方案，对学生的课前预习提出严格要求，使学生熟练掌握课前预习的方法，继续保持课前自主预习的良好习惯。
本学期学生已经掌握了基本的预习方法，形成了自主预习的良好习惯，因此在预习内容上要提高要求。
(4)培优辅差工作。
认真做好学困生辅导和特长生的培养工作。
三年级下册趣味数学校本课程教学计划
课程名称
年级
教学老师
课程
目标
帮助学生建立对数学的积极兴趣和自信心，培养他们解决问题的能力；通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；激发学生的数学思维，培养他们的逻的认识和运算
游戏化学习数字大小比较；利用小组游戏巩固加法和减法运算
单元五：
数据统计与分析
进行小班调查活动，收集数据并用条形图、饼图等形式展示；学生分组进行简单的数据分析和比较，培养他们的观察和分析能力
课程评估
每个单元结束后，通过小测验、观察记录和小组展示等方式对学生的学习情况进行评估。同时，鼓励学生参与课堂讨论和展示，以展示他们的数学成果和收获
单元二：
长度和重量
室内外测量活动，让学生掌握长度和重量的基本概念；制作简易的长度、重量单位测量工具，进行实际测量活动
单元三：
时间和日历
利用钟表模型，教授时间的读写和日常运用；设计有趣的日历填写活动，让学生熟练处理日期和时间的关系
单元四：
图形和图形的认识
利用图形拼接游戏，教授各种常见图形的命名和性质；让学生制作简单的纸折艺术，体会图形的魅力和变化
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数学学科校本课例研究计划1
学校名称沂南县张庄镇中心小学学科数学
群组名称沂南县张庄镇中心小学数学1组研修组
长
尹永成
课例研究模式请选择：基本式
课例名称人教版六年级上册第四单元《圆的认识》
目标任务1.组织学生通过各种活动体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径d与半径r的关系。
2.掌握画圆的方法，初步学会用圆规画圆。
3.经历圆的认识过程，培养学生创新意识，抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。
研究问题1.如何充分利用学生已有的生活、学习经验更好的激发学生学习的主动性。
2.如何利用多样的教具在动手操作和观察中培养学生发现问题、提出问题的能力。
3.如何创造条件让学生的思维动起来，放手让学生去想、说、做;去思考、交流、讨论。
说明事项1.在认真讨论的基础上制定磨课计划表，明确分工，按时间认真完成各项磨课任务。
2.组长组织开展观课评议、教学研讨等专题活动，脚踏实际促进打磨计划的顺利进行。
3.执教人认真完成三次备课的教案，有梯度，更有提升。
4.有疑多问，多向专家们及指导教师们多沟通，提高打磨计划的时效性。
上课人王娟
参与教师（变式课例，请写清分组）1.制定计划（全体教师）。
2.第一次备课（王娟）。
3.备课研讨，修改教案（全组教师）。
4.第二次备课（王娟）。
5.课堂展示（王娟主讲，全体教师参加）。
6.课后评议（全组教师）。
7.第三次备课（王娟）。
8.教学总结反思（全组教师）。
课例研究起止时间7.24_7.28
校本课例研究预期成果1.知道圆各部分的名称。
通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识及抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。
2.整理和反思本节课优化“图形与几何”教学的方法。
让位参与教师在磨课过程中都有收获和提升。