人教版小学数学一年级《认识小括号》教学反思
小括号教学反思5篇
小括号教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、汇报材料、心得体会、应急预案、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, report materials, insights, emergency plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小括号教学反思5篇一份有意义的教学反思是需要一针见血地指出自己的不足的，作为一名教师，大家绝对要习惯性地进行教学反思，下面是本店铺为您分享的小括号教学反思5篇，感谢您的参阅。
《小括号》教学反思
第二，课堂突发事件的处理。一个学生回答问题错误时，我没有及时帮他纠正，
而是直接把问题抛给了另一位同学。
第三，一些学生在课堂上总喜欢脱口而出，不遵守课堂纪律，我未做提醒。学生的课堂习惯、书写习惯，尤其是听和说的习惯非常的重要，每天都要进行训练，
不能放松。
第四，我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和，学生学习热情不够高涨
《小括号》教学反思实施源自果小括号这一节课是数学一年级下册的内容，本课的内容并不
多，也不难，但实际上要上得精彩并不容易。我这节课上得就有很多不足之处：
第一，我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。
我得设计的时候应该更多得去考虑怎样的语言才是适合一年级学生的，怎样的问
法学生能够马上就理解的。
信息技术是否不可替代
信息技术的使用可将生活中的小括号更加直观，更加形象地展现在学生眼前，这不仅有助于吸引学生的注意力，还有助于学生对新知识的理解。其中打把的游戏的加入，更有效地借助了信息技术来激发学生的学习积极性。
有待改进
这节课也有不足之处：一方面，学生的课堂气氛过于活跃，学习习惯还要进一步的强化培养；另一方面，老师没能较好地调控课堂，评价性语言还不够丰富，老师的教学机智能力有待提高。课堂上注重培养学生的创造性思维，却忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。此外，信息技术操作不够流畅，有些地方出现了无法播放下一页或不够清晰的现象。
《认识小括号》的教学反思
《认识小括号》的教学反思“小括号”是新课标人教版一年级数学下册第六单元中的饿一个内容，是学生在学习了连加、练减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。
小括号对学生来说是新的知识比较陌生，但在今后的运算中经常使用。
本节课的教学设计重点体现在两个学习任务中：学习任务（一）：出示教具印有10个星星的纸条，（1）学生数一数。
（2）老师演示剪一剪：第一次剪去2个，第2次剪去3个，（3）引导学生根据观察到的信息学习提问题，（现在还剩下多少个星星？）（4）学生列式计算并说出计算顺序，（10-2-3=5中①先算10-2得8；②再用8-3+5）这是复习连减运算的顺序：从左往右进行计算。
为学习任务（二）做铺垫，以第一个学习任务为基础提出质疑：如果要先算：一共剪掉了几个？再算还剩几个？该怎样列式？根据学生的列式：板书：10-2+3=（让先学生算一算，与10-2-3=5的结果比较）。
质疑：当我们想先计算的式子在后面的部分时，怎么办呢？出示学习任务（二）：学习“认识小括号”是本节课的学习重点板书：小括号（）修改板书：把10-2+3=5算式修改成：10-（2+3）=5讨论:有了小括号，这道题先算什么?再算什么？在算式下面标注出运算顺序：计算10-（2+3）时，①要先算（2+3）得5，②再算10-5=5.通过让学生观察比较，让学生明白有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来。
测评训练我先出示两道计算题：9+（6-4）=12-（4+6）=让学生先说计算顺序并在算式下标出再计算进行对新知的巩固；再去完成相应的练习，通过练习熟练计算带有小括号的计算顺序，之后再引导学生总结出：“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
”教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂的气氛活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。
人教版小学数学一年级《认识小括号》教学反思
人教版小学数学一年级《认识小括号》教学反思一年级《小括号》教学反思本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。
这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参与，让每个学生都说一说它们的运算顺序，体现了面向全体，又以问题“有没有别的运算顺序？”导入新知；第二个层次是讲授新知：这部分教学又分成四部分，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是根据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最后围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。
第三个层次是利用各种形式的练习考查学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
再是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
为了避免单纯计算带来的枯燥，我设计了帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。
我在备课时，感觉自己教案的设计还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。
在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。
我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。
一年级数学下册认识小括号教学反思 人教新课标
《认识小括号》教学反思一、选题本节课是一年级下册第六单元的第六课时，在学习的100以内数的加减法后的一节解决问题的课，选择这节课的初衷，是因为对于一些活动课已经上过不少，想挑战下自己的教学能力，本想讲计算课，但是怕到时候学生的学习进度跟不上，所以就选择了这节解决问题。
二、研读教材在经过对教材的教材的理解和对课标的学习，我设置了本节课的学习目标：1、通过解决还剩几颗星星，使学生产生问题矛盾，认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，并能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、通过“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
经过对本节课的深度研读，我把培养学生的自主思考能力和分析问题能力以及数学表达能力作为前提，想要充分体现学生的自主学习，注重学生思维品质的发展。
在确定自己的目标以后，我进行了另外一个思考，我要以怎样的教学方式完成我的学习目标和学生学习能力的提升。
我又进行了两种思考，一种是以游戏的形式贯穿本节课，改变课本中的主题情景图，以十个信封中的游戏和秘密展开，即直观又有趣味性。
第二种思考，就是改变学习情境，改编成小兔请客吃胡萝卜的故事链的学习情景。
经过我的试课，觉得注重情景和游戏方式太多，反而不能引起学生的深入思考，倒不如简单的故事情景，反而能给学生足够的注意力和时间进行思考和操作。
三、课堂反思在本节课，理解一次减去所有剪掉的星星是重点，它是学生产生认知矛盾的关键点，所以我要让学生进行充分的理解题意，通过动手操作、通过画一画去感受。
有些数学知识不是老师教来的，而是学生体验来的，所以通过发现信息，找学生说、同桌说，来提出问题，自然而然。
在数学课上，我喜欢学生充分的理解数学信息后能自主提出数学问题，数学课上提出问题比解决问题更为重要。
过程中通过学生动手剪、动手画来感受减去两次，第一种解决问题的方案学生能直接得来，而第二种方案则有些困难，也是我这次课最重要的地方。
一年级下册数学教学设计及教学反思-《小括号》人教新课标(2023秋)
另外，我也发现部分学生在解答问题时，容易受到定势思维的影响，不能灵活运用小括号。为了帮助学生克服这一问题，我打算在今后的教学中，增加一些变式题目，让学生从不同角度去思考和解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的作用和混合运算中小括号的优先计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个含有小括号的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算操作。这个操作将演示小括号在混合运算中的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小括号的基本概念。小括号是一种数学符号，用来改变运算的顺序。它是非常重要的，因为它能帮助我们更准确地计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算表达式4 + 3 × (2 + 1)时，我们先算小括号里的2 + 1，再算括号外的乘法，最后算加法。这个案例展示了小括号在实际中的应用。
其次，我发现有些学生在面对含有多个小括号的复杂表达式时，会感到困惑，不知道从哪里开始计算。针对这一点，我在教学中增加了分步骤解析的环节，引导学生逐步解决复杂问题。今后，我还需要多设计一些类似的问题，让学生有更多机会练习和思考。
此外，实践活动和小组讨论环节中，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，加深了对小括号的理解。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖同伴，自己思考不足。因此，我需要在今后的教学中，引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
《小括号》教学反思
《小括号》教学案例反思北海三庄小学张双红教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第74页。
教学目标：1.初步感知并理解小括号的作用。
2.掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。
3.培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。
重点难点：重点：认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。
难点：理解带小括号的算式的运算顺序。
教学过程：闯关夺星：第一关：30-10= 17+3= 56+3=38-7= 27-20= 6+81=第二关：17+8= 36+7= 55+5=16-9= 31-2= 65-7=第三关：4+3+1= 9-6-2= 5-1-1=进行评比。
对过关好的小组奖励智慧星。
师：老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星奖给第一组，再剪下3个五角星奖奖给第二组。
【设计意图】这一环节，既复习了旧知，为新知的学习做好辅垫，又通过精心创设“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氧围。
二、探究新知1.认识小括号。
师；同学们，根据刚才老师剪五角星的活动，你能提出什么数学问题吗？教学预设：生1：一共剪下了几个五角星？生2：还剩下几个五角星？选出“还剩下几个五角星？”这个问题板书出来。
师：要想知道还剩几个五角星，怎样计算？先独立做一做，也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆，然后小组交流想法。
教师巡视指导学习困难的学生。
学生汇报。
教学预设：生1：用小图片摆出来，先从10个里面拿走2个，再从剩下的8个里面拿走3个，最后还剩下5个。
生2：列算式算出来：10-2-3=5（个）生3：先算2+3=5，再用10-5=5，还剩5个五角星。
生4：列算式10-2+5=5.对学生的方法进行评价。
重点：10-2+5=5可以这样做吗？为什么？（不行。
这个算式要从前往后按顺序计算，不能先算加法。
）师：怎样才能先算加法呢？我们请来一位好朋友来帮忙，这个好朋友叫小括号，写作（），要想先算哪一步，就把它加上小括号。
《小括号》教学反思优秀4篇
《小括号》教学反思优秀4篇《小括号》教学反思篇一加一个符号就能改变相应的运算定律，这就是对小括号的概括，今天我们一起学习了一年级下册第六单元《小括号》的内容。
小括号的认识是在学生学习了连加、连减和加减混合运算以及能解决简单的连加连减和加减混合实际问题的基础上进行教学的，这些为小括号的学习提供了知识基础。
同时，小括号的出现也相应地改变了运算顺序，增加了孩子学习的趣味性！本节课我先出示了学生减星星的主题图，通过对主题图的观察，学生发现有不同的方法可以解决同一个问题。
在学生思考时，结合“先加后减”的思路，讨论算式“10-2+3”能先算加法吗？怎样才能让别人明白要先算加法？以此使学生感受到引入小括号的重要性。
然后让学生在算式10-2+3=中合适的位置添加小括号，表示先算加法在算减法，在添一添的基础上理解小括号的意义，同时告诉学生小括号应该如何进行书写，并且明确小括号的加入可以改变算式的计算顺序。
接着学生总结规律，在两步计算中，有小括号应先算小括号里边的式子；没有小括号就按照同级运算从左往右的运算顺序进行计算。
最后指导学生观察“做一做”中上下两题的相同点和不同点，明确分别先算什么，再算什么，使学生对如何计算加减混合式题有比较清晰的认识。
本节课的学习学生基本掌握的小括号的书写和意义，但是加上小括号后的算式应该如何读？学生还存在一定的问题，这个问题明天上课就会进行解决，相信学生通过自己的努力，一定能牢记所学知识，并把知识融会贯通！《小括号》教学反思篇二老子说：“大智若愚，大巧若拙。
”教师若能经常“装装糊涂”、故意“犯傻”，往往能将思考、探究和表达的机会更多地留给学生，激活数学课堂。
近日我在教学“解决两步计算的问题——认识小括号”时，就运用了“装糊涂”的策略，收到了不错的效果。
我让学生尝试将例2第二种解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成综合算式，果然发现一些错误答案，有的写成8+22—54=24，有的写成54—8+22=24。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级《小括号》教学反思
本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。
这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参与，让每个学生都说一说它们的运算顺序，体现了面向全体，又以问题“有没有别的运算顺序？”导入新知；第二个层次是讲授新知：这部分教学又分成四部分，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是根据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最后围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。
第三个层次是利用各种形式的练习考查学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
再是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
为了避免单纯计算带来的枯燥，我设计了帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。
我在备课时，感觉自己教案的设计还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。
在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。
我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。
整堂课下来，我发现有很多不足之处：
1. 本节课的重点是理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算，其实内容相对简单，但我在教学中讲授这部分知识用的时间有点长，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺利进行。
2. 从学生的回答可以看出，学生的口算速度较慢，特别是在计算100以内数的加减法时，这与我平时的训练不够有关。
还有些学生看题不清楚，加号看成
减号，减号看成了加号，出现了计算错误。
3. 学生做出回答后，我不能及时予以适当的评价，以致学生练习热情不高，学习气氛有点沉闷。
4.练习题的层次性不太强，练习题前后过渡不太自然。
5.在练习中大部分采用的是让学生口答的方式，留给学生笔算的机会很少，可能会导致学生眼高手低的后果。
6.对于孩子的预设做得不够充分，以至于出现了“纸上谈兵”的现象，在孩子的回答出现“状况外”的时候，我不能及时发挥教育机智，将课堂导回正轨，从而使课堂出现脱节，停滞不前，知识讲解不够透彻，孩子只是机械性记忆，思维没有得到深入，能力尚未得到拓展。
今后，改进措施：
1.加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2.课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
4.把握好教学时间，练习题选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。