高效课堂基本要求
高效课堂的10个基本要求
1、高效课堂必须有精心准备的导语。
好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。
优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试
2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。
课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。
好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。
有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。
3、高效课堂必须有精心编制的练习题。
没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。
练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。
4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。
寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。
激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。
5、高效课堂必须有学生发言、板演。
课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。
课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。
总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，
应当成为导演、观众和剧务。
6、高效课堂必须学生巩固练习时间。
练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。
尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。
7、高效课堂必须有精心设计的板书。
板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。
简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。
8、高效课堂必须有精辟的总结或概括。
把一堂课的内容浓缩成简练的精华，要言不烦，提纲挈领，高屋建瓴，如同灯塔指引学生的航程。
能让学生总结最好。
9、高效课堂必须有学习方法指导。
授之以鱼不如授之以渔，学习的目的是学以致用，将点金术交给学生，他就能自己去挖掘无穷的宝藏。
10、高效课堂必须有学生自主学习时间。
学习如同旅游，只有亲身的经历才能有切身的体验；学习如同游泳，只有在水中练习才能劈波斩浪。
学习永远是学生在已有的经验基础上的新体验、新发展、新生成。
高效课堂教学规章制度
高效课堂教学规章制度一、基本原则1.1 尊重学生，激发学生学习兴趣和潜力。
1.2 鼓励学生思考，培养学生创新能力和实践能力。
1.3 责任明确，规范教师行为，保证教学质量。
1.4 科学设计教学方案，适应学生的认知水平和兴趣特点。
1.5 注重学生个体差异，灵活调整教学方式和方法。
二、教师管理规定2.1 教师应保持良好的职业操守，真诚待人，热爱教育事业。
2.2 教师要有高度的责任感和紧迫感，认真备课，确保教学质量。
2.3 教师要尊重学生，倾听学生意见，与学生建立良好的互动关系。
2.4 教师要不断学习进步，提高教学水平，不断完善自己。
2.5 教师要遵守学校管理规定，积极配合学校教学工作。
2.6 教师要严格遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得私自调整课程内容。
2.7 教师要及时批改作业，认真反馈学生学习情况。
2.8 教师要善于发现学生问题，及时帮助学生解决困难。
2.9 教师要认真评价学生学习情况，确保学生全面发展。
2.10 教师要尊重学生的个性特点，灵活调整教学方式和方法。
三、学生管理规定3.1 学生要尊重老师，听从老师指导，积极配合教学工作。
3.2 学生要做好课前预习，课后复习，主动参与课堂互动。
3.3 学生要遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得妨碍他人学习。
3.4 学生要完成作业，按时交作业，认真对待每一次学习机会。
3.5 学生要尊重他人，互相帮助，友善相处，共同营造和谐的学习氛围。
3.6 学生要保护校园环境，爱护公共设施，共同维护学校形象。
3.7 学生要遵守学校管理规定，积极参与学校活动，为学校发展贡献力量。
3.8 学生要积极参加社会实践活动，锻炼实践能力和团队合作精神。
3.9 学生要培养自律意识，自觉遵守学校纪律，做一个守纪律的好学生。
3.10 学生要珍惜学习机会，不断充实知识，做一个有理想有目标的好学生。
四、教学管理规定4.1 课堂教学要注重互动，灵活运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。
4.2 课堂教学要注重实践，注重培养学生创新能力和实践能力。
自主互动高效学习型课堂的基本要求
题、 三 个 发 现— — 自觉 主动 预 习 、 听课 、 复 习； 今天 的问题今天解 决 ， 明天的问 题今 天准备 ； 丰动积极 发现问题 、 发现 规律 、 发现方法。 学生听讲基本要求 ：伞神贯注 、 动 腑动笔 、 探索求知 、 建构 网络。 学生互 动交流要 求 ： 兵教兵 、 兵 强 兵， 积极思 考 、 彼 此交流 ， 善于表达 、 敢 于ห้องสมุดไป่ตู้疑 ， 矫正错误 、 完善结论。 学生课堂发言标 准：敢于表现 、 善 于表达 ， 面 向全 体 、 声 音洪亮 ， 思 维深 刻、 逻辑严 密， 体态恰 当、 语句通顺 。 学生作业练习要求 ：注重思考 、 细 化 步骤 、 强化 规范 、 高 效完 成 、 反 思总 结。 自习预 习要求 ： 目标 明确 、 第一 时 间 投入 、 限 时完 成 、 查 漏 补缺 。 ６ ． 高效课 堂 的评 价 一 “ １ ２ ３ ４ ” 要 求 （ １ ） 一 个 巾 心 传 统 课堂 是 “ 地心说” ， 高 效 课 堂是 “ 日心 说 ” 。学 生 是 “ 人 阳” ， 课 堂 教 学 巾 教师要 绕着 “ 太阳” 转。 （ ２ ） 两 个 学 会 能让学生学会的课是好课 ， 能让学 生会学的老师是好老师。
有效。
、
理 念
高效课 堂坚持 以教师为主导 、 学生 为 主体 、 学 生练习 为主线 、 思 维提升 为 主 旨， 其本质涵义是好效果、 高效率 、 高 效益 ， 核心 目标是致力于培养学生 的学 习力。为 了实 现此 目标 ， 一是要 以“ 两 率” 为起点 ， 即消除学生精力流失率 、 提 高课堂高效学习率。 二是培养的路径是 通过 高效课堂实现高效 学习， 最终达到 适应终 身学 ＞ ｊ 的要求。 三是父键点是抓 三种“ 学 ” ， 即思维力 、 生 成 力 与 表 达力。四是教师树立正确的学生观 ， 即 人人有其才 ， 人人能成 材， 相信学生 ， 发 动学生 ， 发 展 学生 。五 是 最 终 实 现 “ 人” 的解放 ， 即解 放 学 生 、 教师和学校。 二 、 自 主 互 动 高 效 课 堂 教 师 的
优化课堂评价——打造高效课堂
优化课堂评价——打造高效课堂一．高效课堂的标准：1.从教师层面看——教师有做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。
脑中有纲，即脑中有课程标准，有明确的教学目标。
课程标准、教学目标是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，课标目标决定着教学内容的处理和方法手段的选择。
可以说目标决定着教学案例的选择和教学活动的设计，目标决定着教科书的创造性使用，目标决定着教学策略的选择和运用，目标决定着对学生的评价，目标决定着整个教学思路。
胸中有本，即吃透教材。
教材是实施和组织课堂教学的基本依据。
教材是教育专家智慧的结晶，需要教师用心去体会、思考教材的基本概念、基本观点和基本原理以及教材相关知识之间的内在联系。
目中有人，即课堂教学中要以学生为本。
高效课堂中教师的关注点不是自己而是学生，一堂课下来我们主要关注学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该记得记了没有，该做的做了没有。
心中又有数，即要尊重学生差异，因材施教。
学生是有着丰富生活体验的生命个体，高效的课堂应该让不同的学生都产生积极的情感体验，都有所收获，都有一定的成长。
也就是说通过一堂课学生使已有的某些错误观念受到撞击，已形成的正确观念得到强化，已有的错误行为得到矫正，已形成的良好的习惯得以张扬。
手中有法，即教师富有教育智慧，有应对课堂意外的方法和策略，引导课堂生成。
教师要妥善处理教材知识、素材与社会生活现象的矛盾点，重视生成问题的解决。
2.从学生层面看——学生的学习实现增值。
学习动力增值，学习的愿望更加强烈。
高效的课堂应该能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中享受到学习的乐趣，学习过程中感到有趣。
学习方法增值，学会学习的方法。
学生在课堂学习中学会阅读，学会分析，学会合作，学会表达，学会规范，学会求知。
学习数量增值，学生记住相应的知识。
学生要掌握基本概念、基本观点、基本原理。
学习意义增值，学生能灵活的运用知识分析生活中的问题，解决现实问题，学以致用，提高生活品质，促进社会和谐发展。
高效课堂的四个标准
高效课堂的四个标准高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
但是，课堂高效的问题，研究及论述颇多。
呢么，接下来就让我们一起来了解以下关于高效课堂的四个标准，欢迎大家的参考!高效课堂的四个标准问题一：让学生怎样获得?这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。
先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生这个机会。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。
采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。
难道学生真的是一无所知吗?教师让学生自己看书了吗，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂?比如，有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。
我问这位教师为什么不让学生看书?他说书上的例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，深入不下去。
什么是“会”?学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。
教师先让学生在限定的时间内自己看书，看完后合上书，把例题的每一步都写出来，并且讲给同桌听，说明每一步为什么这么做，根据是什么。
如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。
课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。
“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。
高效课堂-小组合作学习要求
高效课堂合作学习基本要求1、倾听他人发言：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是能够”；⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
2、讨论问题：①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。
3、互帮互助：①主动、热情、耐心地协助同学，对被协助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；②协助同学时，要向同学说清解决问题的方法；③学习上遇到困难时，能够向同学请教自己不懂不会的地方，接受协助后，要表示感谢。
4、反思与质疑：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不准确、不完善的地方；②勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的准确看法；③独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。
5、自律自控：①服从组长安排；②小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；③服从组内绝大局部人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。
6、小组讨论的要求：①小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
②小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生能够在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B. 轮流发言式:这个方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当局部学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就能够采用这种讨论方式。
7、小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答下列问题，在回答下列问题的时候小组的各个成员能够是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
学校高效课堂建设工作方案
学校高效课堂建设工作方案高效课堂是作为加强学校教学管理、提高教育教学质量、办让群众满意教育的根本要求，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
为进一步深入实施素质教育，扎实推进基础教育课程改革，优化课堂教学策略，提高教育教学质量，满足群众对优质教育的需求，经研究决定在学校开展高效课堂创建活动，特制定本实施方案。
一、指导思想以推进素质教育和实施基础教育课程改革精神为指导，贯彻落实新的课程方案和课程标准要求，持续更新教育理念，结合学科实际优化教的方式和学的方式，创建课堂教学模型，提高课堂教学效益，遵循学生身心发展规律和教育教学规律提升学生综合素质，全面落实课程改革目标、学科教学目标，构建富有活力的课堂，使我校教育教学质量再上新台阶，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，让学生得到最有效的教育。
二、创建目标通过实施高效课堂创建活动，带领各学科教师深入学校新课程标准，系统研读任教学科教材，认真践行符合实际的高效课堂教学模式，努力提升教育教学质量。
教师通过实施高效课堂创建活动，熟练把握任教学科课标和教材，娴熟把握高效课堂教学模式，积极转变教学方式，着力提高课堂教学效益，实现有效课堂向高效课堂的转变。
三、主要任务（一）实施新课程方案和课程标准学习。
全面贯彻立德树人根本思想，注重学生核心素养培养，明确人才培养的新要求，通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科高效课堂的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
组织广大教师认真学习新的课程设置方案和教育课程标准，把握基础教育课程改革导向，将育人质量从要分数向核心素养转化。
（二）构建符合实际的高效课堂教学模式。
高效课堂理念
高效课堂理念1. 高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。
教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。
2.高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。
3.高效课堂的两个基本点：①关注弱势学生；从最后一名学生抓起，实现人人进步。
②教材分析无边界：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
抓住一个知识点无限放大，四面出击。
4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
①降低学生课堂精力流失率。
②培养学生终身学习能力（思维力、生成力、表达力）。
③解放学生，解放教师，解放学校。
5.高效课堂的基本元素：①核心理念：自主、合作、探究。
②技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
③学习方式：小组学习一独学、对学、群学；独立思考、合作探究、质疑对抗。
④课堂三宝：活页夹、双色笔、纠错本。
⑤课堂抓手：导学案一学生学习路线图。
⑥教学目标：致力于学习能力的培养。
6.高效课堂的基本流程：①流程环节：自主学习，合作探究，展示点拨，达标测评。
②模块划分：预习交流，分配任务，合作探究，展示拔高，穿插巩固，达标测评。
7.高效课堂的评价：①师生关系：以学生为主体，教师是平等中的首席。
②评价标准：以学生的学评教师的教。
③评价要素：1）课堂流程清晰。
2）课堂目标明确，当堂达到目标。
3）学生学习状态好，参与程度高，精力流失少。
4）教师以学定教，注重思维引导，不以标准答案牵制学生的思维。
5）教师没有侮辱打击性语言，不与学生抢风头。
高效课堂十条基本要求1.理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
(1)三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
(2)三量：思维量，信息量，训练量。
(3)三动：身动，心动，神动。
(4)三学：想学，肯学，学会。
⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。
(6)三突出：自主学习，合作学习，展示学习。
2.导学案要求：高质量的导学案是高效课堂的路线图。
(1)按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
高效课堂
4.灵活性原则
学生认知差异，学习内容差异和学 科特点差异，决定着导学案编写形式要 丰富多彩，灵活多样，内容决定形式， 形式服务内容。调动学生思维积极性， 灵活激趣是导学案重要品质。
5.梯度化原则
问题设置考虑到学生认知水平和理 解能力，由浅入深，小台阶、低梯度， 让大多数学生经过自主、合作、交流解 决大部分问题，体验成功喜悦，从而调 动学生进一步探索的积极性。
三、导学案分类及功能
导学案主要包括导学案（自主探究和合 作探究）、讪练案两大部分，每单元都有复习 学案和单元检测 。
• 自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探 究学习做准备。 • 合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强 调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题； • 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际 目标，解决“学会”的问题；
④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激 情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和 微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨， 学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习 的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式 就是学生的生存方式和发展方式，教师是学 生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长 的守护者。
高效课堂教学模式操作流程图示
（3）各个版本的教材都是围绕课标的要求选 编的，都可以做为通向目标的桥梁，各个 版本的教材都是编写导学案的可用资源， 所以教师手里要有两套以上的教材 （4）教师对于教材的把握可用“四度”概括， 即深度、广度、梯度和角度 3.学情调查是起点 （1）导学案设计的目的是为了更有效地促进 每一位学生的学习，学习者现有状况是导 学案设计的出发点
1.导学案集三案于一体 导案——教师主导作用的文本 学案——培养学生学习能力的文本 练案——师生、生生情感交融、生命对话 的有机载体。 2.导学案的主旨 以生为本——相信学生、解放学生、依 靠学生、发展学生 以学为本——以学定教、以教导学、以 评促学、自学为主
三个层面教你如何打造优质高效课堂
三个层面教你如何打造优质高效课堂一、从理念层面看(一)主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定的;能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有所创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指有共同的学习目标，采用小组与团队合作的方式进行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。
合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4—6人为宜，每人都应有明确的分工。
互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖的，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础之上的，有一人不成功，小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。
没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。
3、探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。