初中四大名著导读单元教学设计以及思维导图

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1初中语文如何运用思维导图开展名著教学

初中语文如何运用思维导图开展名著教学摘要：名著一直是中学教学的重点部分，通过名著的阅读，同学们可以快速提升自身的文化素养，对提高学生的阅读能力和写作能力有着巨大帮助。

运用思维导图的方式开展名著教学，是教师教学方式的革新。

通过思维导图，能够将繁琐的故事情节进行梳理，简化人物关系和故事结构，让同学们更加容易地理解文章主旨，清晰阅读的重点部分，提升阅读的质量和效率。

关键词：初中语文；名著阅读；思维导图引言：名著是人类智慧文明的精华，是构成人类文明的重要部分，在对文学作品进行学习和欣赏时，能够启迪智慧、开拓思维，提升个人的文化素养。

但是，现阶段学生的生活经验和文化基础还处于“初级阶段”，亟待发展，文学素养不高，不能掌握正确的阅读方式，从而导致名著阅读的效率不高、效果不好。

因此，在教学中引入思维导图，通过思维导图加深学生对文章内容的理解，可以让他们对名著中的内容产生更加深刻的认识，有效提升了教学的效率。

一、思维导图与名著教学相结合的认识和思考（一）简化导图的结构和内容思维导图的作用，决定了它的本身必须具备总结性、整体性等性质。

立足于名著中的人物思考、主线故事、矛盾情节、前后变化等方面，简化、简洁故事情节，是思维导图使用的正确方式。

简化思维导图的结构和内容，首先要对文章内容进行充分的理解和思考，提炼出文章精华的部分，才能保持章节内容的完整性和丰富性，使文章含义不会改变，保持学生学习的有效性。

（二）保持绘图内容的丰富性开展名著教学，能够有效提升同学们的理解能力和写作能力，从而提升自身的语文素质，同时，在文化理解的过程中形成自己的思考。

因此，在绘制思维导图时，教师要重视名著本身的价值作用的发挥，保持内容的丰富性，才能保证思维导图的有效性和科学性。

（三）让同学们有思考的意识处于初中阶段的学生对世界的认识还不全面，因此，在文学素养、思维方式、思想意识上还有较大的可塑空间。

通过思维导图的形式，对名著情节中的各种“矛盾”罗列出来，能够让同学们在好奇心的作用下进行阅读，并带着疑问思考，充分调动他们的学习热情。

四大名著导读

四大名著导读
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
文学
经典
四大名著
小说
读者
理解
可以
四大名著导读
阅读
四部中国
进行
导读
思想
形象
中国文学
通过
人物
艺术
内容摘要
《四大名著导读》是一本介绍中国古典文学名著的导读类书籍，它选取了中国文学史上最著名的四部小说：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》。通过阅读这本书，读者可以全面了解这四部文学经典的内容、风格和思想，提升对中国古代文学的理解和欣赏能力。
在接下来的章节中，作者对每部作品进行了深入的解读。以《红楼梦》为例，该书不仅介绍了该作品的背景、人物关系、情节发展等基本信息，还对其中的文化内涵、艺术手法等方面进行了深入的分析。通过这些分析，读者可以更加深入地理解这部作品的内涵和价值。
该书的目录还注重引导读者的阅读思维。例如，在解读《水浒传》时，作者先从作品的主题入手，引导读者思考该主题的现实意义；在解读《西游记》时，作者则从作品的情节入手，引导读者思考情节背后的深意。这种引导方式有助于培养读者的阅读思维能力和文学鉴赏能力。
《红楼梦》对于爱情与命运的深入思考、细腻描绘，可说是中国古代文学的翘楚。它以贾宝玉和林黛玉等人的爱情悲剧为主线，展现了人性的复杂和命运的无奈。它告诉我们，爱情和命运是人生中不可避免的主题，我们需要正视它们的存在，并努力寻找自己的价值和意义。
《四大名著导读》让我深刻领略了中国传统文化的博大精深和文学艺术的无穷魅力。通过阅读这些古典名著，我不仅了解了历史背景和文化内涵，还从中汲取了智慧和启示。这让我更加坚定地相信，中华文化是世界上最优秀的文化之一，我们应该珍惜和传承这份宝贵的精神财富。这些古典名著也为我们提供了思考人生、探索人性的宝贵机会。

基于思维导图的中学语文名著教学策略

基于思维导图的中学语文名著教学策略一、思维导图在中学语文名著教学中的应用1.引入思维导图概念思维导图是一种以中心思想为核心，通过主题词、分支线、图像等方式展开的一种思维表达工具。

在中学语文名著教学中，可以通过思维导图对名著的内容、人物关系、情节发展等进行图文并茂的表达，以便让学生更好地理解和记忆。

2.用思维导图呈现名著内容在教学中，可以通过思维导图将名著的主要内容进行展示，以便于学生对整体结构有一个清晰的认识。

对《红楼梦》进行故事情节的梳理，对《西游记》进行主要人物关系的呈现等等。

3.以思维导图分析人物关系在名著教学中，人物关系是重要的教学内容。

通过思维导图的方式，可以清晰地呈现名著中各个人物的关系，以便学生更好地理解人物之间的纠葛和情感。

在教学的最后阶段，可以通过思维导图的方式对名著的精华内容进行总结，让学生对名著有一个更加深刻的理解。

1.提前准备思维导图在进行名著教学之前，教师可以提前利用思维导图对名著的内容、人物、情节等进行整理和呈现，以便在课堂上更好地演示给学生。

2.课堂引导学生制作思维导图在课堂教学中，教师可以引导学生利用思维导图对名著内容进行整理和总结。

通过这样的方式，学生既能够更好地理解名著，又能够培养他们的思维和创造能力。

3.结合思维导图展开讨论在课堂教学中，教师可以利用思维导图作为教学辅助工具，展开名著话题的讨论。

学生可以通过思维导图清晰地看到名著中的各个要点，从而更好地表达自己的见解和观点。

4.鼓励学生利用思维导图进行作业5.多媒体辅助思维导图呈现在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备，将思维导图以图像的方式呈现给学生。

这样不仅可以增加教学的趣味性，还能够给学生带来更直观的感受。

以上仅是一些基于思维导图的中学语文名著教学策略，实际教学中还需要根据具体情况进行更多的思考和实践。

希望各位语文教师能够根据自己的教学特点和学生的实际情况，积极探索出更加适合自己的教学策略，以提高名著教学的效果。

初中《四大名著导读》单元教学设计以及思维导图

四大名著导读
主题单元学习目标
教学目标：1、知识与技能
(1）、在老师指导下,初步了解四大名著，培养学生阅读兴趣。

（2)、学会阅读四大名著，课内外结合,读完四大名著。

（3）、了解四大名著主要故事内容,熟悉其中的精彩片断。

2、过程与方法
(1)、结合作品故事情节和环境来理解主要人物形象。

（2）、认识四大名著的作品现实意义。

3、情感态度与价值观
(1）、引导学生感受四大名著的精彩故事情节，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感.
(2）、启发学生能简要分析各小说中的主要人物（如鲁达、武松、李逵、孙悟空、猪八戒、曹操、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉等），并由此对社会和人生。

初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图

初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图走进名著——感受古典文学之美适用年级九年级（上）所需时间主题单元学习概述1、2、3、（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。

（2）培养学生品味、鉴赏文学作品的能力和水平。

（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。

（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：12、通过朗读、默读方法，感知文章内容3、品读优美语段，分析人物形象4、进一步了解古代名著相关知识过程与方法：12、体会中国古代名著的博大精深3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识情感态度与价值观：12、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯对应课标12、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用3、欣赏作品，有自己的情感体验4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息主题单元问题设计2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分专题二：专题二：自读名著作品《杨修之死》《香菱学诗》（4课时）（其中，专题二作为研究性学习）专题一所需课时专题学习目标12、赏析优美语段，概括人物形象2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。

3、两篇文章在写法和结构安排上各有何特点？4、读完两篇文章后，你对人物刻画的方法有什么新的认识和感受？谈谈你的看法。

所需教学环境和教学资源信息化资源：微机多媒体常规资源：教科书课本名著读本学习活动设计1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格，学习人物描写方法。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法的写作方法。

初中语文《走进名著——感受古典文学之美》单元主题设计以及思维导图

走进名著——感受古典文学之美适用年级九年级（上）所需时间课时安排：共用7课时。

其中课内4课时，课外3课时主题单元学习概述1、地位和作用：本主题单元四篇小说节选自古典名著，对于学生进一步了解、感受祖国优秀文化，有着重要作用。

从问题上来说，作为小说单元，对于培养和提高学生小说阅读和理解能力，有着不可替代的作用。

2、单元组成：本单元共有四篇文章，其中《智取生辰纲》《范进中举》是阅读课；而《杨修之死》《香菱学诗》是自读课文，可以说是学习的延伸和拓展，利于进一步提高学生的阅读、品味和鉴赏能力。

3、单元重点和难点：（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。

（2）培养学生品味、鉴赏文学作品的能力和水平。

（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。

（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、识记字词，了解文章大意，理清文章结构2、通过朗读、默读方法，感知文章内容3、品读优美语段，分析人物形象4、进一步了解古代名著相关知识过程与方法：1、学会运用网络，搜集有关名著资料2、体会中国古代名著的博大精深3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识情感态度与价值观：1、体会作者的感情，认识作品的时代意义2、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯对应课标1、在通读文章的基础上，理清思路2、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用3、欣赏作品，有自己的情感体验4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息主题单元问题设计1、你喜欢四大名著吗？谈谈你喜欢的原因。

2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分专题一：感受、品读名著作品《智取生辰纲》、《范进中举》（ 3 课时）专题二：专题二：自读名著作品《杨修之死》《香菱学诗》（ 4 课时）（其中，专题二作为研究性学习）专题一学习、感受、品读名著作品《智取生辰纲》、《范进中举》所需课时课内共用2课时，课外共用1课时专题学习目标1、理清文章结构，感知文章内容2、赏析优美语段，概括人物形象3、体会作者情感，了解、体会作品主题专题问题设计1、《智取生辰纲》、《范进中举》主要人物是谁？他们的各有怎样的性格？2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。

中考名著导读《西游记》思维导图

七年级上册《西游记》
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。

现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。

清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。

全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。

该小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了明代社会现实。

四、思维导图。

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四大名著导读
适用年级八年级
所需时间课内3课时，每周3课时，课外共用1课时
主题单元学习概述
我国浩如烟海的文学宝库中,经过岁月洗涤流传下来的四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》有其独特的艺术魅力。

与先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲一样,四大名著作为明清文学的代表在中国文学史
上占有重要地位,因此对于四大名著的教学不应忽视。

另外,《义务教育语文课程标准》规定:7-9年级学生"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万。

并且在初中语文教材中有节选的章节，也是中考的复习篇目。

单元学习重点了解四大名著总体内容，知道名著中重要情节，教学难点解读名著中的重要人物性格。

划分为三个专题，第一专题
总体了解四大名著，第二专题了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片段，第三专题人物形象分析。

三个专题从总体到局部，由浅入深。

主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
教学目标：1、知识与技能
（1）、在老师指导下，初步了解四大名著，培养学生阅读兴趣。

（2）、学会阅读四大名著，课内外结合，读完四大名著。

（3）、了解四大名著主要故事内容，熟悉其中的精彩片断。

2、过程与方法
（1）、结合作品故事情节和环境来理解主要人物形象。

（2）、认识四大名著的作品现实意义。

3、情感态度与价值观
（1）、引导学生感受四大名著的精彩故事情节，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。

（2）、启发学生能简要分析各小说中的主要人物(如鲁达、武松、李逵、孙悟空、猪八戒、曹操、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉等)，并由此对社会和人生
有新的领悟。

对应课标
1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；
3、品味作品中富于表现力的语言；
4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
主题单元问题设计1、四大名著的作者，地位和影响？
2、你熟悉名著中的哪些精彩片段？
3、名著中主要人物你有何理解？
专题划分专题一：总体了解四大名著。

（一课时）
专题二：了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片断。

（一课时）
专题三：名著中主要人物形象分析。

（一课时）
专题一总体了解四大名著。

所需课时课内共用1课时，课外共1课时
专题学习目标
1．名著完成顺序，明确具体时间。

2．名著地位和影响。

3．名著作者简介，内容简介，认识作品现实意义。

专题问题设计1、你知道四大名著吗？有哪些？
2、名著的作者分别是谁？完成书的时间？
3、你能说说每篇名著的大体内容吗？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本、笔等。

学习活动设计
活动一、四大名著的地位和影响。

《三国演义》——我国章回小说的开山之作，成为我国历史小说创作的楷模《水浒传》——成为英雄传奇小说的典范作品
《西游记》——我国古代浪漫主义神魔小说的最高峰
《红楼梦》——中国小说最高峰的杰出作品
活动二、四大名著内容简介（一句话概括），认识作品的现实意义。

《三国演义》——全书120回，集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间的军事、政治、外交方面的种种斗争。

《水浒传》——我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。

《西游记》——共100回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西
天取经的故事。

《红楼梦》——又名《石头记》，全书以贾、史、王、薛四大家族为背景，
以林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧为线索，描写了四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

评价要点学习成果评价
1.学生对名著作者的了解情况。

2.学生对名著大体内容了解情况。

学习态度评价
阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；评价指标：
学生对内容掌握情况。

专题二了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片断。

所需课时课内共用1课时
专题学习目标
1、走进四大名著精彩故事情节的介绍。

2、能结合教材体会精彩情节，收集整理故事。

专题问题设计1、名著中最打动你的情节是哪里？
2、初中教材中节选名著中哪些章节？
3、看图片，你能猜猜这是名著中的哪些情节吗？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本、笔等。

学习活动设计
活动一：播放四大名著相关剧情，走进名著精彩故事情节的介绍。

活动二：初中教材中节选名著哪些章节？结合整部作品更深层次谈谈对这些章节的理解？
1.《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》
2.学生谈谈对这些章节更深层次的理解，联系整部作品的内容，从全局看章
节的现实意义。

活动三：看图片，猜故事，看谁知道的故事多。

1. 学生猜故事，讲故事，小组比赛，看谁准备的故事多。

2. 收集整理精彩故事。

评价要点学习成果评价
1.能够介绍精彩故事情节。

；
2.结合作品，更深层次谈节选章节的意义。

学习态度评价
1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。

评价指标：
1.精彩故事收集整理多。

2.学生所谈的感受能契合名著写作特点和主题。

专题三名著中主要人物形象分析。

所需课时课内共用1课时
专题学习目标
1.四大名著中对主要的人物形象的把握。

2.对主要人物形象的性格特点有自己见解。

专题问题设计1、每一名著中你最喜欢的人物是谁？
2、名著中主要人物有哪些？
3、你对哪一人物有自己的见解？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：网络教室
其他：开放网络论坛、作文本或练习本、笔等。

学习活动设计
活动一：四大名著中你最喜欢的人物是谁？
活动二：学生谈对名著中人物的独特解读。

活动三：教师示范解读名著中的主要人物性格特点。

评价要点:
1. 学生能结合背景，结合现实生活，说出有理有据的对人物的分析，获得学生的认可。

2. 见解有自己的独到之处而且合情合理。