《短歌行》优秀公开课,思路清晰,言简意赅
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
短歌行教案小学引言：短歌行是中国文化传统中的一种传统诗歌形式，它以简洁而富有韵律的语言表达了丰富的意境和情感。
作为小学语文教学中的重要内容之一，短歌行教学既能培养学生的语言表达能力，又能让他们了解和感受中华民族的优秀传统文化。
本文将介绍一种适用于小学生的短歌行教学方案，以帮助教师们更好地引导学生学习和欣赏短歌行。
一、教学目标1.使学生了解短歌行的基本特点和表达方式；2.培养学生的语言表达能力，提高其写作水平；3.让学生体验短歌行的美感，培养审美情趣。
二、教学重点和难点教学重点：使学生掌握短歌行的基本特点和写作技巧。
教学难点：培养学生的语言表达能力，使其能够自主创作短歌行。
三、教学准备1.教师准备：(1)收集整理多种类型的短歌行作品；(2)准备相关的教学PPT和多媒体资料；(3)了解学生的前期学习情况。
2.学生准备：(1)提前了解短歌行的基本概念和特点；(2)准备纸和笔，用于课堂互动和写作。
四、教学步骤Step 1 热身导入（5分钟）教师可以通过播放一段经典的短歌行音频或展示一些短歌行作品的图片，唤起学生们的学习兴趣，同时引导他们思考：什么是短歌行？短歌行有什么特点？Step 2 学习短歌行的基本特点和表达方式（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，向学生简要介绍短歌行的特点和表达方式，例如：字数有限、平仄对仗、朗朗上口等。
同时，教师还可以通过示范朗诵一些短歌行的经典作品，帮助学生更好地理解并感受其美感。
Step 3 读懂短歌行作品（20分钟）教师选择一些适合小学生的短歌行作品，向学生讲解并分析其内容和表达方式。
引导学生注意其中的韵律美和意境，帮助他们读懂短歌行的内涵。
Step 4 创作短歌行（30分钟）教师布置创作任务：让学生自主或分组创作一首短歌行。
教师可以提供一些话题和素材供学生选择，同时给予必要的指导和帮助。
学生可以结合自己的经历、感受和想象力进行创作。
Step 5 分享和欣赏（20分钟）学生可以相互交流和分享自己的短歌行作品，同时倾听他人的欣赏和意见。
《短歌行》公开课教案人教版高一必修教案教学设计
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计「篇一」教学目的：1、了解曹操其人其诗2、理解曹操在诗中流露出的作为政治家、文学家的深沉情感教学重点：曹操深沉复杂之情感教学难点：引导学生正确地认识历史人物教学设想：1、通过简介诗人（注意历史上之曹操与文学作品中之曹操之差异），进而解读本诗；2、以“忧”字为切入点，结合当时史实、本诗创作背景及诗歌本身加深学生对曹操的思想情感的理解；3、反复诵读，以诵读增进学生对诗歌之理解。
教学过程：一、导入：中国历史上出现过许多备受争议的人物，比如说古代的秦始皇、成吉思汗，近代有李鸿章、康有为等，而最受争议的莫过于曹操了。
二、解题：1、关于曹操：①由学生先说他们心目中之曹操②教师补充介绍（结合课件，注意历史上之曹操与文学作品中之曹操之区别，引导学生正确认识历史人物。
）今天我们就通过学习《短歌行》走近曹操，体会他深沉的感情。
2、短歌行：什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
（投影展示）三、全诗整体赏析：1、学生反复诵读,读懂字词，了解大意，不懂的提出来，师生一起解决。
2、学生谈对本诗的初步体会，互相交流，然后发言。
重点理解教师（提问）：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？（投影展示）教师结合创作背景及史实进行简析（不再单独介绍创作背景，把它融入到诗歌的理解中去）：关于「短歌行」的创作时间及创作背景，历来有不同的解释。
通常的看法，认为这首诗歌当作于赤壁之战以后，由于曹操在军事上的失利，统一事业受到严重的障碍，因此，他感到年华易老，壮志难酬，所以发出了「人生几何」和「去日苦多」的感慨。
明确：人生短暂、人才难求2、结合课件具体赏析：第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露”(曹植《赠白马王彪》)讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
《短歌行》一等奖优秀教学设计3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案篇一：短歌行公开课优秀教案教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟)教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）
《短歌行》优秀教案设计《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《短歌行》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《短歌行》优秀教案设计篇1《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。
分享一份《短歌行》教案给大家学习参考！教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗？大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
2024版短歌行优质课一等奖教案
专业知识更新和拓展计划
深入研究《短歌行》及相关文化背景
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，不断加深对《短歌行》及其时代背景的理解。
拓展古代文学知识
广泛涉猎古代文学作品，了解不同时期的文学风格和特点，提升自身文学素养。
关注学术前沿动态
定期浏览学术期刊、参加学术讲座等，了解古代文学研究的最新成果和趋势。
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短歌行优质课一等奖 教案
目 录
• 教学目标与要求 • 教材分析与解读 • 教学方法与手段设计 • 课堂活动组织与实施方案 • 学生评价方式与标准制定 • 教师自我反思与提高途径
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《短歌行》的基本内容， 能够背诵全诗并默写。
了解曹操的生平及文学成就， 理解《短歌行》的创作背景和 主题思想。
分组与准备
在课堂上举行朗诵比赛，每组依次 上台展示，其他同学和老师作为观 众，共同欣赏和评价。
课堂展示
根据朗诵的准确度、流畅度、表现 力等方面进行评价，选出优胜小组， 并颁发奖品以资鼓励。
分组讨论任务分配及指导原则
任务分配
将学生分成若干小组，每组4-6人，各小组分别承担不同的讨论 任务，如探讨短歌行的韵律特点、意象表达、历史文化背景等。
03
将诗歌与历史、文化、艺术等学科进行融合，设计跨学科的综
合实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。
04
课堂活动组织与实施方案
朗诵比赛活动组织流程
确定朗诵主题
选择适合学生年龄和认知水平的短 歌行作品，如《长歌行》、《青青 园中葵》等，作为朗诵比赛的主题。
评选与颁奖
将学生分成若干小组，每组4-6人， 各小组在课后准备朗诵内容，包括 背诵、理解诗意、设计朗诵形式等。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计一、学习目标1、熟读并背诵全诗，把握全诗大意。
2、品读全诗，理解诗人“忧"的内涵。
3、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
二、学习重点1、品读全诗，理解诗人忧的深层内涵。
三、学习难点1、理解诗人“忧”的内涵。
2、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
四、学习课时：2课时五、教学过程（一）导入新课开头展示一段话：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
"问同学们：“这段话是评价谁的？”（学生可以自由回答，如答到曹操，则顺势引导）。
你对曹操了解多少呢？谁来介绍一下？（二）简介作者曹操：字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
我们学过他的作品有《观沧海》、《龟虽寿》等。
这节课，我们主要通过学习他的诗歌《短歌行》来了解作为一个文学家的曹操。
（三）解题及背景介绍1、解题；《短歌行》是汉乐府曲调名。
本诗用的是汉乐府的旧题。
“乐府"有“长歌”、“短歌"之分，针对歌词音节的长短而言。
其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。
行，是乐府诗的一种体裁，是“乐曲”的意思。
其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
比如《长歌行》、《琵琶行》等。
2、背景介绍东汉末年，军阀割据，百姓们流离失所，苦不堪言。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一北方。
这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
在赤壁大战前夕夜晚，酒宴众文武官员，见明月有感而横槊赋诗，写下这首千古名作-----《短歌行》。
（四）感知全诗1、请同学们自由大声朗读全诗，注意读准字音和节奏。
2、请一个同学朗读全诗。
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思考：
深入剖析
1、各小层用了什么修辞手法或艺术手法？ 2、各小层表达了作者什么思想感情？
1/明明如月，何时可掇？
比兴
明月比喻贤才，恰如其分地表达贤才难得而 忧虑不绝的心情。
2/月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ "乌鹊南飞""绕树三匝"比喻贤才尚在徘徊选择
之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
…… 三虚，有些虚构故事的影响
“曹公古直，甚有悲凉之句。”——钟嵘《诗品》 “志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》 “气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东
研究性探讨：
在《三国演义》和戏剧舞台里曹操
的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这 和曹操在《短歌行》等诗句中透露 出的情操是否有极大的反差。形成 差异的原因是什么？
《短歌行》中透露出的曹操形象与传统的 评价存在极大反差的原因：
《蒿[hāo]里行》： 关东有义士，兴兵讨群凶；初期会孟 津，乃心在咸阳； 淮南弟称号，刻玺于北方；铠甲生虮 虱，万姓以死亡； 白骨露于野，千里无鸡鸣；生民百遗 一，念之人断肠。
文学常识介绍
“行” 行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。 (除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞能得到你们呢？ 我忧愁由此产生，纵使今夜的情景也不能释怀。 你们穿过纵横交错的小路，枉驾屈尊前来探望我。 我们久别重逢谈心宴饮，让人不禁怀想旧时情义。
明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没敛翅，哪里才是它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人都归向我。
mò qiān
qìè
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三zā匝，何枝可依？
bǔ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
1、譬如： 就如，就像 2、“但为君故” 中 “但、为”: 只是；因为 3、掇： 同“辍”，停止 4、阡： 南北向的田间小路 5、陌： 东西向的田间小路
1、小说体裁因素
2、历史上民 族关系因素
3、三国戏和评 话本的人民创 作性因素
4、《三国演义》作 者因素
……
A、尊奉儒家朱熹的体系， 未遵循司马迁的体例
B、反对“暴君”、“奸相” 造成的民不聊生，生活贫困。
C、宋朝的民族关系紧张； 元代蒙古族入主中原，对汉 人实行高压政策 ，人心思 汉。
E、《三国演义》题材七实
诗眼：忧
诗人为何而忧？
对酒当歌，人生几何！ 人生苦短 譬如朝露，去日苦多。
忧 求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
志
一统天下
山不厌高，海不厌深。 功业未就 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
人生苦短
忧 求贤不得
功业未就
志
一统天下
英雄的慷慨悲歌
出自《诗经·小雅·鹿鸣》篇。《鹿鸣》篇本是宴 宾客的诗，意思是说只要你们到我这里来，我是 一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融 洽地相处并合作的。
这里作者借用典故来再次表达自己欢迎贤才的 心情。
用典
3/周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤 之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
文题理解
长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古 代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会 的歌辞。 • 《短歌行》属《相和歌·平调曲》 “短 歌微吟不能长”，短歌节奏比较短促， 低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 • 乐府又有《长歌行》。“长歌正激烈” 长歌比较热烈奔放。
三、背景介绍
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江， 欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日 夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看 水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声 望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱 了这首千古名作——《短歌行》。
6、匝： 周，圈
面对美酒理应高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 宴会歌声激昂慷慨，忧愁忧思填满心窝。 靠什么来排解忧闷？唯有畅饮方可解脱。
那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
此时，曹操已网络了天下名士，文有“建 安七子”，智有司马懿、荀攸，武有张辽、夏 侯渊等大将。
短歌行
对酒当歌，人生几何？譬pì如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时d可uō掇？忧从中来，不可断绝。
曹操的诗文
曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继 承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神， 真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了 他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。 其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮， 有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的 作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹 操集》。
古今向来对曹操的诗都有很高的评价。
《 短 歌 行 》
曹操生平简介
155－220，字孟德，杰出的政治家、军事家和 文学家。 二十岁举孝廉 ，在镇压黄巾起义的过程中，他 发展了自已的势力，十数年间，先后击败吕布、 袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓。 建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。封魏王。 子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操的诗文
《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竞时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期， 不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行， 若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
3/山不厌高，水不厌深。
以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明 诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益 善。
用典/引用
1/“青青子衿，悠悠我心。”原文：青青子 衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” 原诗是写一个姑娘在思念她的爱人,这里比 喻对“贤才”的思念
2/呦呦鹿鸣，食野之苹：
用典/引用