短歌行(优质课一等奖)
短歌行教案一等奖2
最新短歌行优质教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八单元《诗海拾贝》中的《短歌行》，具体内容为教材第27页至第28页。
《短歌行》是一首脍炙人口的古风诗歌，通过描绘生动的自然景象和借景抒怀的手法，表达了作者对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
教学内容详细包括诗句解析、词语释义、诗句翻译、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗人的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论，深入理解诗歌内涵。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的一些生僻词语和古风诗的表达方式。
教学重点：诗句翻译、诗句赏析以及诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗句解析：详细讲解诗句中的生僻词语和古风诗的表达方式，帮助学生理解诗句内容。
3. 诗句翻译：带领学生进行诗句翻译，让学生更好地体会诗句的美感。
4. 背景了解：介绍诗人曹操的生平事迹和创作背景，帮助学生深入理解诗歌内涵。
5. 诗句赏析：引导学生从修辞手法、意象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美情趣。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题和意境，培养学生的团队协作能力。
7. 随堂练习：设计一些关于《短歌行》的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 诗句解析、翻译、赏析4. 诗歌主题和意境七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）翻译诗句，并写出自己的理解。
（3）结合诗句赏析，谈谈你对这首诗的感悟。
答案：（1）背诵《短歌行》。
（2）翻译：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？（3）感悟：这首诗通过描绘自然景象，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
2024年度-精选短歌行优质课一等奖教案
12
类似作品比较分析
01
《长歌行》与《短歌行》的比较
分析两者在题材、主题、艺术手法等方面的异同，探讨它们在中国文学
史上的地位和影响。
02 03
不同时期短歌行作品比较
选取不同历史时期的代表性短歌行作品，如汉乐府中的《短歌行》、唐 代李白的《短歌行》等，进行比较分析，探究它们的艺术特色和时代价 值。
短歌行与其他诗歌形式的比较
学生作品展示
鼓励学生将完成的作品在课堂上展示，与同学分享自己的创作过程和 心得。
作品点评与反馈
对学生的作品进行点评，肯定其优点和亮点，指出不足之处，并提供 改进建议，帮助学生进一步提高写作能力。
21
课堂互动环节设置
提问与讨论 小组合作与分享 课堂表演与展示 互动评价与反馈
鼓励学生提出与短歌行相关的问题，组织学生进行讨论，激发学 生的学习兴趣和思考能力。
将短歌行与五言古诗、七言古诗等其他诗歌形式进行比较，分析它们在 表达方式、情感抒发等方面的特点和优劣。
13
现代汉语运用能力提升
古代汉语与现代汉语的差异
了解古代汉语与现代汉语在词汇、语法、修辞等方面的差异，为更好地理解和欣赏古代诗歌 打下基础。
诗歌语言的艺术特点
深入探究诗歌语言的特点，如意象的营造、情感的抒发、音韵的和谐等，提升对诗歌语言的 敏感度和鉴赏能力。
过程性评价策略实施
观察学生在课堂上的表现，记 录他们的参与度、积极性和专 注度。
通过小组讨论、角色扮演、演 讲等活动，评估学生的口语表 达能力、合作精神和领导力。
收集学生的作业和作品，分析 他们的学习进度、掌握程度和 创造力。
24
结果性评价指标体系构建
根据教学目标和课程内容，制定具体的评价指标，如知识点掌握、技能运用、情感 态度等。
短歌行优秀教案设计一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 3 篇教学目标：1、知识与技能:背诵本诗歌。
2、过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观:教学重难点:1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法:①诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解②点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石,以观沧海…、、还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1、作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。
曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
最新短歌行教案一等奖(
最新短歌行教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八章《诗海泛舟》中的《短歌行》，详细内容包括《短歌行》的全文解读，诗歌背景分析，作者情感探究以及诗歌艺术特色的赏析。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的全文内容，把握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 通过分析诗歌背景，使学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《短歌行》诗歌节奏、韵律的掌握，对作者情感的理解。
教学重点：诗歌背景分析，诗歌艺术特色的赏析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一首古典诗歌吟唱，引导学生感受古典诗歌的韵律美，进而引出本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课堂讲解（1）介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
（2）逐句解读《短歌行》诗歌，分析诗歌的节奏、韵律。
（3）讲解诗歌中的生僻字词，提高学生的词汇理解能力。
3. 例题讲解以“对《短歌行》的赏析”为例，讲解如何分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏古典诗歌。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析《短歌行》中的意象和修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论分组讨论诗歌背景、作者情感、艺术特色等方面的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
对本节课的主要内容进行回顾，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 诗歌题目：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌背景4. 艺术特色5. 赏析方法七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并谈谈你对这首诗歌的理解。
答案：（1）意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，表达了诗人对人生的感慨。
（2）修辞手法：如“青青子衿，悠悠我心”中的对仗，使诗歌更具韵律美。
（3）个人理解：《短歌行》通过描绘人生的短暂和美好，表达了诗人对生命的热爱和珍惜。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
《短歌行》一等奖优秀教学设计《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
短歌行优质课一等奖
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• 政治上最得意一笔是挟天子以令诸侯 • 军事上最成功的一仗是官渡之战; • 后果最为严重的一次疏忽是放走刘备; • 失败得最惨的一次是在赤壁; • 最受肯定的是他的才略; • 最受指责的是他的人品; • 最有争议的是他的历史功过;最没有争议的
是他的文学成就
曹操
短短 歌 行
歌 行曹
青青子衿;悠悠我心
忧
求贤不得
但为君故;沉吟至今 明明如月;何时可掇
忧从中来;不可断绝
志
一统天下
山不厌高;海不厌深 功业未成 周公吐哺;天下归心
六 艺术手法
L短O歌GO行
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
比兴
知识链接赋比兴 是 诗经 的主要 三种表现手法 赋：平铺直叙; 铺陈 排比 比： 比喻 兴：先言 他物以引起所咏 之词
虚写
以古比今; 以古证今; 借古抒怀
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七思考：
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在诗中你读出了怎 样的曹操
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1 积极进取 2 求贤若渴 任人唯才 3 才华横溢
4 抱负远大
八 写一写
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1 我心中的曹操
2 假如你是一个领导;你将 如何对待人才
作业
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1 背诵全文
二 诗歌运用了 哪些手法 请简要分 析
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•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼
忧 诗眼
第一节：
一忧 人生苦短
对酒当歌;人生几何 譬如朝露;去日苦多
无实际意义
以何：宾语前置
慨当以慷;忧思难忘 何以解忧 唯有杜康
L短O歌GO行
相传最 早造酒 的人;借 代:代酒
短歌行优秀教案一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 1 篇教学目标1、通过预习，能介绍作家及创作背景；2、说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；3、能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》二、初读诗歌，力求读准正音三、背景介绍观看《三国演义》视频片段，了解背景。
要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。
四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。
进行诵读指导五、品读诗歌有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就六、小结《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。
板书设计人生短暂因何而忧？贤才难得功业未就黄秋云短歌行优秀教案一等奖第 2 篇《短歌行》的优秀教案篇4教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
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忧
求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
志
一统天下
功业未成
六、艺术手法
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
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比兴
【知识链接】赋 比兴是《诗经 》 的主要三种 表现手法。赋： 平铺直叙，铺陈、 排比。比：比喻。 兴：先言他物以 引起所咏之词。 以古比今， 以古证今， 借古抒怀。
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• “短歌行”是汉乐府曲调名《短歌 行》是曹操按旧题写的新辞。 • 长歌比较热烈奔放，而短歌比较短 促，低吟短唱，适于抒发内心的忧 愁和苦闷。
一、知人论世：
《短歌行》 LOGO
qiáo
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。 是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。 曹操的诗歌继承《诗经》、 《辞》、汉乐府的传统，具有 强烈的现实主义精神。其基本 风格是苍凉悲壮。他的作品集 是《曹操集》，代表作是诗歌 《蒿里行》、《龟虽寿》、 《观沧海》。
三、整体感知
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1、解决难懂的字词句。
2、自由诵读诗歌，并说说自己喜欢的诗句。
四、校正字音：
pì
《短歌行》 LOGO
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
yōu shēng duō
三忧 贤才不够
《短歌行》 LOGO
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
问候，怀念 枉驾 通“宴”
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
久别重逢
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？面对满座 嘉宾诗人为何还忧？
是更深层次的忧。此处忧贤才不够多，诗人 用月比喻人才，发出深情的呼唤何时才能得到你 们呢？虽然有贤才来投，但自己要完成一统天下 的伟大事业需要更多的人才。
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•
另一说法：
• 看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48 回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操 和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与 诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候 ，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自 己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭 袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行 》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其 中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖 ？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起 槊就刺死了他。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
qì yàn zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
bǔ
朗读指导
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1、二二节拍 。
2、声音洪亮， 慷慨悲凉。
五、研读探究： 一、这首诗表达了
《短歌行》 LOGO
诗人的什么感情？试
第四节： 四忧
根源
功业未就
《短歌行》 LOGO
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
通“餍”，满足
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
周公吐哺:一沐三握发，一饭三吐哺
诗言志，结合诗人的忧，说说诗人的志？
表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
五、回顾： 英雄的慷慨悲歌
LOGO 《短行》
一、这首诗表达了诗人的什么感情？试找诗句作分 析评价。
明确： 人生几何 苦 忧思
忧
何以解忧？
第二节：
二忧 贤才难得
《短歌行》 LOGO
小声叨念和思索
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
艾蒿
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 诗人如何表达对人才的渴盼？ 青青子衿——希望贤才主动投奔 曹操将如何对待人才？ 呦呦鹿鸣——必将礼遇、重视贤才
第三节：
找分析 二、 诗歌运用了 哪些手法？请简要 分析。
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•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼？
忧
诗眼
第一节：
一忧 人生苦短
《短歌行》 LOGO
相传最 早造酒 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 的人， 无实际意义 以何：宾语前置 借代: 代酒 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
虚写
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七、思 考 ：
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在诗中你读出了怎 样的曹操？
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1、积极进取 2、求贤若渴、任人唯才
3、才华横溢
4、抱负远大
八、写一写
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1、“我心中的曹操” 2、假如你是一个领导， 你将如何对待人才？
1、背诵全文
作业
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• 他“外定武功，内兴文学”统一中国北方 ；他知人善察，唯才是举；也是建安文学 的开创者和组织者。 • 历来人们对他毁誉参半，汝南名士许劭称 之为：“治世之能臣，乱世之奸雄” • 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成 为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物
二、写作背景：
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据考证,这首诗作于曹操晚年,大 败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了, 年事渐高,面对战乱连年,统一中原的 事业仍未完成的社会现实,因而忧愁 幽思,苦闷煎熬. 但他并不灰心 ,仍以统一天下为 己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致 力于建功立业.
猜猜他是谁？
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政治上最得意一笔是“挟天子以令诸侯” 军事上最成功的一仗是官渡之战， 后果最为严重的一次疏忽是放走刘备， 失败得最惨的一次是在赤壁， 最受肯定的是他的才略， 最受指责的是他的人品， 最有争议的是他的历史功过，最没有争议行操
短 歌 行
河汉清且浅， 相去复几许。 盈盈一水间， 脉脉不得语。 揭示根源
授课人：孙燕清
教学目标：
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1、体会诗句流露出曹操的思 想感情，体会一个政治家身处动 乱时代的人生感受及求贤若渴的 情怀。 2、反复诵读，体会本诗运用 的表达技巧,学会鉴赏诗歌的方法。 并积累一些常见的表达技巧.
解题：