高职专业人才培养方案制定的原则和方法
2023年高职高专人才培养方案
2023年高职高专人才培养方案背景：随着经济和社会的快速发展，对高技能型人才的需求也越来越迫切。
高职高专教育作为培养高技能人才的重要渠道，承担着培养适应社会发展需求的各类技能人才的重任。
为了更好地满足社会对高技能人才的需求，制定2023年高职高专人才培养方案。
一、培养目标：1. 培养适应经济社会发展需求的高技能人才；2. 培养具备职业道德和社会责任感的人才；3. 培养适应未来职业发展需求的创新创业人才；4. 培养适应国家战略需求的优秀技术技能人才。
二、培养原则：1. 需求导向：以市场需求为导向，紧密结合经济社会发展需求，培养符合市场需求的高技能人才。
2. 综合素质：注重学生全面发展，综合素质与实际职业技能相结合，培养既具备专业知识和技能，又具备良好的人文素养、团队合作能力和创新创业精神的高技能人才。
3. 实践能力：注重实践教学，提高学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 质量导向：坚持质量第一的原则，高质量培养高职高专人才，切实提高培养质量和水平。
三、培养内容：1. 专业知识与技能培养：注重培养学生的专业知识和技能，紧密结合市场需求，设置适应未来发展趋势的专业课程，并加强理论与实践相结合的教学模式。
2. 实践教学：加强实践教学环节，开设适应市场需求的实践课程，引导学生参与实际项目，提升实践能力和专业技能。
3. 人文素养培养：通过开设人文科学类课程，加强学生的社会责任感、职业道德和创新创业意识的培养，提升学生的综合素质。
4. 创新创业教育：加强创新创业教育，设置相关课程和实践项目，培养学生的创新能力和创业精神，鼓励学生创新实践和创业创新。
5. 团队合作与沟通能力培养：注重培养学生的团队合作和沟通能力，开设相关课程和实践项目，提升学生的团队协作和沟通能力。
四、培养方式：1. 应用型课程体系：建立与市场需求紧密结合的应用型课程体系，突出实践教学，加强学生的实际操作能力。
高职人才培养方案制定与实施指导意见
高职人才培养方案制定与实施指导意见一、引言本指导意见旨在为高职人才培养方案的制定与实施提供指导，以确保高职教育能够满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。
本指导意见涵盖了培养方案制定的原则、目标、课程设置、教学方法、实践环节、质量保障等方面，为高职教育提供了一系列的建议和策略。
二、培养方案制定的原则1. 职业导向：培养方案应紧密结合职业需求，根据行业发展趋势和市场需求，明确人才培养目标。
2. 能力为本：在课程设置和教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，而非单纯的知识灌输。
3. 素质拓展：在培养专业技能的同时，注重学生综合素质的培养，包括职业道德、团队协作、创新思维等。
4. 动态调整：培养方案应根据市场需求和行业变化，及时调整课程设置和教学内容，以适应不断变化的社会环境。
三、培养方案的目标1. 培养具备扎实专业技能和良好职业素养的高素质技能型人才。
2. 培养学生的创新能力和终身学习能力，以适应不断变化的社会环境。
3. 提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，为学生提供更好的职业发展机会。
四、课程设置1. 基础课程：包括文化基础课程和职业基础课程，旨在培养学生的基本素质和职业素养。
2. 专业课程：根据行业需求和职业发展方向，设置相应的专业课程，培养学生的专业技能和实际操作能力。
3. 实践课程：加强实践环节，包括实验、实习、实训等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 选修课程：鼓励学生选修感兴趣的课程，以拓宽知识面和增强综合素质。
五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：注重实践教学，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 运用现代信息技术：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 师生互动：鼓励学生积极参与教学过程，通过讨论、案例分析等方式，提高学生的主动性和创造性。
六、实践环节1. 实习基地建设：加强与行业企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
高职专业人才培养方案制订的原则与方法
高职专业人才培养方案制订的原则与方法专业人才培养方案是专业建设的首要环节与核心命脉，是人才培养和教学运行的纲领性文件。
它不仅体现学院的办学理念，是学院内涵发展、特色发展、创新驱动发展的重要载体，也是学院教学质量不断提升的重要保障。
专业人才培养方案是学院实现人才培养目标、开展人才培养工作的总体设计和实施方案，是学院组织教学和对教育教学质量进行监控、评价的基本文件和基本依据。
专业人才培养方案是人才培养的关键，是人才培养的实施蓝图，在某种程度上，人才培养方案的好坏直接决定人才培养质量的高低。
本文从高职专业人才培养方案制订的政策依据、理论依据及人才培养模式与人才培养方案的关系出发，提出专业人才培养方案编制应注重准确定位培养目标、注重行业企业调研分析、注重创新工学结合人才培养模式的原则，并对高职专业人才培养方案编制的主要方法进行了探讨。
一、人才培养方案制订的主要依据（一）政策依据国务院和教育主管部门出台的职业教育改革文件是制订高职专业人才培养方案的政策法规依据。
2000年教育部下发《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》，可以说是我国职业教育的第一部比较完善、比较有影响力的指导性文件。
文件对高职教育人才培养模式的基本特征、素质教育贯穿于高职教育、建立相对独立的实践教学体系、改革考试方法，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力、抓好“双师型”教师的培养等方面做了较为深刻的阐述。
尤为可贵的是，该文件还附了一个《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，要求教学计划中对学生的知识、能力、素质结构提出明确的培养规格要求，原则上三年制专业的课内总学时一般以1600～1800学时为宜等。
2006年教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）到2015年出台《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），教育主管部门对职业教育的办学模式、人才培养模式和教学模式提出了系统、明确、规范的意见，为科学制订与优化专业人才培养方案提供了可靠的政策依据。
人才培养方案制定原则及管理办法 (1)
衡水科技工程学校人才培养方案制定原则及管理办法第一章总则第一条人才培养方案是学校人才培养的总体设计和实施方案，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是实现人才培养目标的重要环节。
为加强和完善高职专业人才培养方案的管理，进一步规范我校的教学工作，特制定本办法。
第二条人才培养方案是学校开展教学工作的基本文件，其制定、修订、执行必须按严格的规范和程序进行。
第三条各专业人才培养方案一经确定，应保持一定的稳定性，各教学单位必须严格遵照执行。
在人才培养的一个培养周期（即一届学生从入学到毕业）内，一般不得变更；确因特殊原因需要调整或修改的，要按照严格的程序和要求办理。
第二章人才培养方案的制定、修订第四条申报新专业前，应制定出该专业人才培养方案。
各专业人才培养方案原则上应在人才培养的一个培养周期后，根据需要作一次全面修订；学院也可以根据国家或社会发展的要求，适时提出全面修订各专业人才培养方案的意见。
第五条人才培养方案的制定或修订，应在主管校长领导下，由教务处组织进行，各专业所在系（部）具体负责。
第六条人才培养方案的制定、修订，应广泛征询教师、学生和专业建设指导委员会意见，并在充分的市场调研的基础上进行。
第七条制定、修订人才培养方案按以下程序进行：（一）教务处提出制定、修订各专业人才培养方案的指导意见，以文件形式发至各系（部）；（二）各系（部）根据指导意见的要求，组织本系专业带头（负责）人、骨干教师在充分调研论证的基础上，拟订各专业人才培养方案；（三）各系（部）组织专家对本系（部）各专业拟定的人才培养方案进行审议、修改，经系（部）专业建设指导委员会审定后报教务处；（四）教务处组织专家审议各专业人才培养方案，各系（部）根据专家审议意见修改定稿后报教务处。
（五）教务处汇总各专业人才培养方案，报主管校长审阅后提交学校教学工作委员会研究通过，录入教务系统，并印发各系（部）执行。
第三章人才培养方案的执行第八条各系（部）必须严格执行学校批准的人才培养方案，任何系（部）、教师和教学管理人员，都不得拒绝完成培养方案规定的教学任务，也不得截留不属于自己的教学任务。
高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法
任务领域是指一组具有相关性的工作任务组成
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才 培养模式，突出实践能力的培养。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相 关职业标准，改革课程体系和教学内容。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目 导向、顶岗实习等教学模式。
注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实 验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外 顶岗实习比例。
公共技术平 台课程模块
专业方向 课程模块
人文素质 职业素质 思想道德 数理基础 外语交流 学习能力
为职业发展与迁 移提供良好的知识、 能力和素质结构的综 合性核心课程及核心 技术（能）实训模块
对应岗位（群） 应具备的 综合职业能力所需 具备的知识和技能
项目课程应体现以下特征： 任务引领。以工作任务引领知识、技能和态度，让学生 在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合 职业能力。 结果驱动。关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的 成果，以激发学生的成就动机。 突出能力。课程定位与目标、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出职业能力的培养，体现职业教育课程 的本质特征。 内容实用。围绕工作任务完成的需要来选择课程内容， 不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 做学一体。打破理论与实践二元分离的局面，以工作任 务为中心实现理论与实践的一体化教学。
4、VOCSCUM课程（就业导向的职业能力系统化课程）
高职专业人才培养方案制定的原则和方法
高职专业人才培养方案制定的原则和方法
原则：
1.需求导向原则：根据社会经济发展和行业需求，确定专业人才培养
目标和方向，注重对学生的职业素养和技术能力进行综合培养。
2.综合发展原则：兼顾学生的专业技能和综合素质培养，注重知识、
创新能力、实践能力和社会责任感的培养。
3.差异化原则：根据不同专业的特点和行业需求，制定个性化的人才
培养方案，注重特色与差异化培养。
4.实践导向原则：强调实践教学与理论教学的结合，注重学生的实际
操作能力和实践经验的积累。
5.连续性原则：高职专业人才培养是一个长期过程，要有一套完整的
培养体系，学生从入学到毕业都能得到有效地培养。
方法：
1.调研分析：通过对产业发展趋势、人才需求、就业市场情况等进行
调研，了解行业需要的专业人才的能力要求和岗位需求。
2.制定课程设置：根据调研结果，结合学生的基础和能力，制定课程
设置，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3.设计实践环节：安排实践教学环节，包括实习、实训、案例分析等，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.强化职业素养培养：注重培养学生的职业道德、职业道德、团队合
作精神等职业素养，提高学生的综合素质。
5.质量评估机制：建立完善的质量评估机制，定期对培养方案进行评估和调整，确保人才培养方案的质量和有效性。
6.指导和辅导：为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们解决学习和就业问题，提高学生的学习成绩和就业竞争力。
通过以上原则和方法，能够制定出符合社会需求和学生能力培养的高职专业人才培养方案，使学生能够全面发展，具备实践能力和应用能力，适应各行业的专业工作需求。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教育部一直关注职业院校的专业人才培养工作，并且重视制订和实施相关方案的质量和效果。
为了确保职业院校的专业人才培养能够适应社会经济发展的需求，提高学生的就业竞争力和职业发展能力，教育部制定了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。
一、确立培养方案制订的原则和目标1.适应国家经济社会发展的需要。
各职业院校制订专业人才培养方案需要紧密结合国家经济社会发展需求，明确所培养专业人才的岗位需求和就业前景，注重培养实用型、应用型、创新型人才。
2.突出学生的综合素质培养。
培养方案要注重培养学生的专业知识和技能，同时也要注重学生的综合素质培养，包括创新能力、实践能力、沟通能力、团队协作能力等。
3.强调实践教学和实习实训的重要性。
培养方案要注重实践教学和实习实训的内容和方法的设计，要与职业岗位的实际工作需求相衔接，让学生能够在实践中运用所学知识和技能。
二、制订培养方案的程序和要求1.组织编制专家组。
职业院校需要组织相关专家进行培养方案的制定工作，包括学科专家、教育教学专家、企业专家等，确保方案的科学性和可行性。
2.进行需求调研和分析。
职业院校要进行市场调研和专业需求分析，了解当前社会对于相关专业人才的需求情况，制定的方案要与实际需求相符合。
3.制定培养目标和要求。
职业院校要根据需求调研和分析的结果，明确所培养专业人才的目标及培养要求，包括专业知识、技能、能力等方面。
4.设计课程和实践教学内容。
制订方案需要明确课程设置及内容，针对不同的专业和不同的学生群体进行分类设计，注重实践教学和实习实训的内容与方法。
5.完善评估和改进机制。
制订方案后需要进行评估和改进，及时发现问题和不足，并进行相应的调整和改进，确保方案的可持续性和有效性。
三、推动培养方案实施的措施和保障1.提高师资队伍建设。
职业院校要加强对教师的培训和引进力度，提高教师的专业水平和教学水平，以适应制订方案的需求。
关于制订高职专业人才培养方案的原则意见
人才培养方案概述
人才培养方案是指根据社会需求和教育规律，对人才培养目 标、培养内容、培养方式、培养评价等方面进行系统规划和 设计，以确保培养出符合社会需求的高素质人才。
高职专业人才培养方案应当突出职业性和实践性，注重学生 的技能培养和实践能力提升，同时要符合国家和社会的发展 需要。
实践教学
通过建立电子商务实训室、开展校企合作等方式，为学生提供实践操作的机会，提高学生 的实际操作能力。
机械制造与自动化专业人才培养方案
01 02
培养目标
培养具备机械制造、自动化控制、计算机辅助设计等方面的知识和技能 ，能够在机械制造、自动化生产等领域从事机械加工、工艺设计、设备 维护等方面工作的技术型人才。
制定教学计划
根据培养目标和课程设置，制定详细的教学计划，包括 课程安排、学时分配、教学方法等，确保教学质量的稳 定和提高。
加强师资建设
建设一支素质优良、结构合理的师资队伍，提高教师的 专业素养和教育教学能力，是保证人才培养方案实施的 重要条件。
展望未来高职专业人才培养方案的发展趋势
更加注重实践能 力的培养
随着行业和企业对技能型人 才的需求不断增加，未来高 职专业人才培养方案将更加 注重实践能力的培养，增加 实践教学比重，加强与企业 的合作，开展多样化的实践 教学活动。
更加注重课程内 容的更新与优化
随着科技的发展和产业结构 的调整，未来高职专业人才 培养方案将更加注重课程内 容的更新与优化，及时更新 教材和课程内容，加强与行 业和企业的对接，提高人才 培养的针对性和实效性。
制订人才培养方案
04
的实践案例
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职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、工作过 职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、 程与学生的能力和个性发展联系起来。 程与学生的能力和个性发展联系起来。
学以 致用
课程改革的思路： 课程改革的思路：
一、以职业生涯为目标
重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养:关注学生毅力、 重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养 关注学生毅力、自 关注学生毅力 信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养； 信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养；关注学生 不断学习、不断发展的愿望的培养。 不断学习、不断发展的愿望的培养。
学以 致用
高职高专课程建设高级研修班
高等职业院校专业人才培养 方案制订的原则和方法
番禺职业技术学院 刘佳环
学以 致用
主要内容
一、制订专业人才培养方案的重要性 二、制订专业人才培养方案的原则 三、制（修）订专业人才培养方案的工作流程和 工作标准 四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明
学以 致用
一、制订专业人才培养方案的重要性
学以 致用
1、培养目标定位要准确 、
“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走 要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向， 产学结合发展道路， 产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型 专门人才” 16号文 号文） 专门人才”（16号文） 高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普 高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普 ）， 通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。 通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。 一方面使学生具备就业岗位( 的技术能力(技能)与职业素质, 一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一 方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、 方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、 能力与素质结构，并尽可能在人文素质、 能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等 方面打好一定的基础。 方面打好一定的基础。
学以 致用
4、积极推行学分制，实行弹性学制 积极推行学分制，
本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展、 本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展、方案 制订的规范化和标准化以有利于教学管理， 制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性 学制和学分互换为核心的学分制模式下的培养方案。 学制和学分互换为核心的学分制模式下的培养方案。 可以按专业大类进行招生和培养， 可以按专业大类进行招生和培养，允许学生入学后先 选择课程或课程组合模块进行学习， 选择课程或课程组合模块进行学习，经过一段时间学习后 再根据个人的兴趣、爱好确定专业或专业方向； 再根据个人的兴趣、爱好确定专业或专业方向；鼓励学生 在相关专业领域或资格证书等课程组合模块进行自主学习， 在相关专业领域或资格证书等课程组合模块进行自主学习， 提高学生自主学习能力，扩大学生知识面，增强适应性。 提高学生自主学习能力，扩大学生知识面，增强适应性。
如果培养目标定位不准确，整个培养方案就会出现 如果培养目标定位不准确， 原则性错误。 原则性错误。
学以 致用
2、注重社会调查，加强校企合作 、注重社会调查，
一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查， 一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人 才的素质、知识、能力的要求。 才的素质、知识、能力的要求。 另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订， 另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课 程。
调查目的：
）各专业的教师原则上都应参加社会调查； 注意事项： （1）各专业的教师原则上都应参加社会调查；
学以 致用
工作标准和要求 （二）调查结果汇总
通过调研获得以下成果： 通过调研获得以下成果： （1）该专业对应的职业岗位有哪些； ）该专业对应的职业岗位有哪些； （2）目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪 ） 些； （3）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。 ）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。
学以 致用
三、制订专业人才培养方案的工作流程和工作标准 工作流程
工作阶段 社会调查 工作步骤 1、社会调研 2、调查结果汇总 3、确定本专业的定位 4、职业能力分析 5、课程结构分析 6、设置课程 7、完成专业培养方案草案 8、征求意见 9、反馈修改 10、 10、计划定稿
专业研讨
起草计划 修改定稿
1、专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过 、专业人才培养方案是人才培养目标、 程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。 程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。 2、专业人才培养方案是师资、校内外实训基地等教学条件建 、专业人才培养方案是师资、 设的前提； 设的前提； 3、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定 、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、 教学编制的基本依据。 教学编制的基本依据。
注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、 注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、 实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实 实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、 习比例。 习比例。
学以 致用
职业教育课程开发的三种模式: 职业教育课程开发的三种模式
1、学科系统化与学习理论导向课程开发 、 普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育， “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 2、职业相关的课程开发 、 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为 课程、 课程、 课程 课程 双元制等。 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式， 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提 高素质和就业灵活性的要求。 高素质和就业灵活性的要求。 3、工作过程系统化的课程开发 、 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能， 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外， 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面 的综合素质越来越重要。 的综合素质越来越重要。
因此，专业人才培养方案的质量是保证人才 因此， 培养质量的前提。 培养质量的前提。
学以 致用
二、制订专业人才培养方案的原则 制订专业人才培养方案的相关文件: 制订专业人才培养方案的相关文件
1、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高 、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 教高 教高[2000]2号 号 2、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 、 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 [2006]16号）； 号 3、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高 、 教育部、 等职业教育改革与发展的意见》 教高[2006]14号）； 等职业教育改革与发展的意见》（教高 号 4、《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高 、 关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》 〔2007〕102号 ） 〕 号 5、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、张尧 。（周济部长 、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、 学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论） 学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论）
有条件最好邀请行业企业专家召开工作任务与职业能力分析 会。
学以 致用
3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力的培养 、创新工学结合的人才培养模式，
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式， 高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出 实践能力的培养。 实践能力的培养。 根据技术领域和职业岗位（ 的任职要求，参照相关职业标准， 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业标准，改 革课程体系和教学内容。 革课程体系和教学内容。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习 等教学模式。 等教学模式。
四、以工作过程为主线 按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程， 按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架 中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识， 中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论 与实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯， 与实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯，并为学生 提供体验完整工作过程的学习机会。 提供体验完整工作过程的学习机会。 五、以工作实践为起点 尽量早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换， 尽量早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换， 以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识， 以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发 学生的学习兴趣. 学生的学习兴趣.
把调查结果进行整理分析，并形成专业人才需求 把调查结果进行整理分析， 与专业改革调研报告。 与专业改革调研报告。
学以 致用
工作标准和要求 （三）专业定位
任务： 任务： 确定本专业的专业方向、人才培养目标和人才规格标准。 确定本专业的专业方向、人才培养目标和人才规格标准。 原则： 原则： 坚持以“德育为首、职业能力为主线、双证书为抓手”，把 坚持以“德育为首、职业能力为主线、双证书为抓手” 加强基础与突出适应性有机结合起来。 加强基础与突出适应性有机结合起来。 注意事项： 注意事项： 1、要根据调查结果确定专业定位； 、要根据调查结果确定专业定位； 2、要结合学院和本专业的师资状况、实验实训条件和专业发 、要结合学院和本专业的师资状况、 展规划，确定本专业到底能培养出什么样的人才， 展规划，确定本专业到底能培养出什么样的人才，能够培养哪些 能力（技能）。 能力（技能）。 3、专业定位必须经过专业全体教师的认真研讨。 、专业定位必须经过专业全体教师的认真研讨。 全体教师的认真研讨