第1章本章整合 课件完美版人教版高中生物选择性必修二
课前篇自主预习
2.种群“S”型增长曲线分析——关注两个“最佳点”
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二、种群增长曲线解读 1.曲线图示
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2.图示分析 (1)图甲中的a表示的是“J”形增长,b表示的是“S”形增长。在自然状 况下,种群的增长一般与曲线b相符。图中阴影可代表环境的阻力 或被环境淘汰的个体数量。 (2)图甲中a增长过程中,增长率保持不变,增长速率逐渐增加,b增长 过程中,增长率逐渐减小,增长速率先增加后减小。 (3)图乙中的K值指的是环境容纳量,从图中可以看出,种群数量是在 K值附近波动的,环境遭到破坏后,生物的K值变化是K1→K2。
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一、对种群数量增长的“S”形曲线中K值认识的深化 1.不同曲线模型中K值与K/2值的表示方法
图中A、B、C、D对应的种群数量为K值,而A'、B'、C'对应的种群 数量为K/2值。
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家兔的白毛与短毛 人的体重与身高 小麦的高秆与大麦的矮杆
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D
P
×
F1
高
F2
高
矮
高
×
矮
二、一对相对性状的遗传试验
相关概念： 杂交与自交 正交与反交 显性性状与隐性性状 性状分离
三、对分离现象的解释
（2）遗传因子成对出现
N
二、减数分裂过程中染色体数、DNA数、染色单体数和同源染色体数的数量变化
DNA 变 化 曲 线
第二次分裂
01
2N
02
4N
03
间期
04
第一次分裂
05
染 色 体 变 化 曲 线
第二次分裂
01
2N
02
4N
03
间期
04
第一次分裂
05
第二次分裂
2N
4N
间期
第一次分裂
染色单体变化曲线
DNA、染色体、染色单体 变 化 曲 线
纯合子（DD，dd） 杂合子（Dd ）
02
（1）遗传因子
显性遗传因子（D） 隐性遗传因子（d）
01
显性性状 隐性性状 生物体形成配子时成对遗传因子分离分别进入不同配子。配子中只有一个遗传因子。 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
结论：具有一对相对性状的纯种亲本杂交得到F2中： 表现型比例： 基因型比例：
假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传，用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为（ ） ddRR,1/8 ddRr,1/16 ddRR,1/16和ddRr,1/8 DDrr,1/16和DdRr,1/8
新教材人教版高中生物选择性必修2第1章第2节种群数量的变化 教学课件
(3)计算酵母菌数量可用抽样检测的方法——显微计数法。
2．探究步骤 (1)将10 mL无菌马铃薯培养液或肉汤培养液加入试管中。 (2)将酵母菌接种到试管的培养液中。 (3)将试管放在25 ℃条件下培养。 (4)每天取样计数酵母菌数量。用血细胞计数板在显微镜下计数，估 算10 mL酵母菌的初始种群数N0，然后连续观察七天，记录每天的数 值。 (5)分析数据，以时间为横坐标，酵母菌数量为纵坐标，画出坐标曲 线图，分析曲线走向，揭示酵母菌种群数量变化规律。
()
(4)培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”形增长。 ( )
【答案】(1)×种群能够在一段时间内维持数量的 __相__对__稳__定____。
2．对于大多数生物的种群来说，种群数量总是在___波__动___中。处 于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现____种__群__爆__发__。
(3)K值：即环境容纳量，是指在环境条件不受破坏的情况下，一定 空间中所能维持的种群最大数量。种群数量达到最大值(K值)以后保持 相对稳定。
①0～K/2时，出生率>死亡率，种群数量增加。 ②K/2时，出生率与死亡率的差值最大，种群增长速率最大。 ③K/2～K时，仍然是出生率>死亡率，但差值在减小，种群数量增 长缓慢。 ④K值时，出生率＝死亡率，种群数量达到最大。
(5)用显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应只计数相 邻两边及其顶角的酵母菌(类似于“样方法”)。
培养液中酵母菌种群数量的变化
[知识归纳] 1．实验原理 (1)用液体培养基培养酵母菌，种群的数量增长受培养液的成分、培 养的空间、pH、温度等因素的影响。
(2)在理想环境中，酵母菌种群的增长呈“J”形曲线；在有限的环境 条件下，酵母菌种群的增长呈“S”形曲线。在恒定培养液中当酵母菌种 群数量达K值后，还会转而下降直至全部死亡(营养物质消耗、代谢产物 积累及pH变化所致)。
2．探究步骤 (1)将10 mL无菌马铃薯培养液或肉汤培养液加入试管中。 (2)将酵母菌接种到试管的培养液中。 (3)将试管放在25 ℃条件下培养。 (4)每天取样计数酵母菌数量。用血细胞计数板在显微镜下计数，估 算10 mL酵母菌的初始种群数N0，然后连续观察七天，记录每天的数 值。 (5)分析数据，以时间为横坐标，酵母菌数量为纵坐标，画出坐标曲 线图，分析曲线走向，揭示酵母菌种群数量变化规律。
()
(4)培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”形增长。 ( )
【答案】(1)×种群能够在一段时间内维持数量的 __相__对__稳__定____。
2．对于大多数生物的种群来说，种群数量总是在___波__动___中。处 于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现____种__群__爆__发__。
(3)K值：即环境容纳量，是指在环境条件不受破坏的情况下，一定 空间中所能维持的种群最大数量。种群数量达到最大值(K值)以后保持 相对稳定。
①0～K/2时，出生率>死亡率，种群数量增加。 ②K/2时，出生率与死亡率的差值最大，种群增长速率最大。 ③K/2～K时，仍然是出生率>死亡率，但差值在减小，种群数量增 长缓慢。 ④K值时，出生率＝死亡率，种群数量达到最大。
(5)用显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应只计数相 邻两边及其顶角的酵母菌(类似于“样方法”)。
培养液中酵母菌种群数量的变化
[知识归纳] 1．实验原理 (1)用液体培养基培养酵母菌，种群的数量增长受培养液的成分、培 养的空间、pH、温度等因素的影响。
(2)在理想环境中，酵母菌种群的增长呈“J”形曲线；在有限的环境 条件下，酵母菌种群的增长呈“S”形曲线。在恒定培养液中当酵母菌种 群数量达K值后，还会转而下降直至全部死亡(营养物质消耗、代谢产物 积累及pH变化所致)。
新教材人教版高中生物必修二全册精品教学课件(共860页)
第四章 基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因表达与性状的关系
第五章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病
第六章 生物的进化
第1节 生物有共同祖先的证据
第2节 自然选择与适应的形成
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 第4节 协同进化与生物多样性的形成
一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点
特点
优势
自花 传粉和闭花受粉，自然状态下，一般是 纯种 用其做人工杂交实验，结 果既可靠，又容易分析
具有易于区分的 相对性状 ，且能 稳定 地遗传 实验结果易于观察和分析
给后代
子代个体数量多
统计结果可靠
2.豌豆杂交实验的操作
图中①为 人工去雄 ：除去未成熟花的全部雄蕊。
(2)分析结果得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 1∶2∶1 。 ②彩球组合代表的显、隐性数值比：显性∶隐性≈ 3∶1 。
四、对分离现象解释的验证(演绎推理) 1．方法： 测交 ，即让F1与 隐性纯合子 杂交。 2．遗传图解
3．测交结果：高茎与矮茎两种性状分离比接近 1∶1 。 4．结论：实验结果符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生 D 和 d两种 配子，这两种配子的比例接近 1∶1 。
2．遗传图解
即F2遗传因子组成及比例约为：1 DD ∶2 Dd ∶1 dd 。 F2性状表现及比例约为： 3高茎∶ 1矮茎 。
3．性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容 ①甲、乙两小桶分别代表 雌、雄生殖器官 。 ②甲、乙两小桶内的彩球分别代表 雌、雄配子 。 ③不同彩球的随机组合模拟 雌雄配子的随机结合 。
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本节课采用“假说——演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交 实验。在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题， 让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构 。对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律是本节内容的重点，通过 画图、表格精讲这一重点内容；它同时也是本节内容的难点，通过应用 概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3：3:1 然后并总结规律，由此突破这一难点内容。
♀: 母本 ×: 杂交
♂: 父本
× 自交(自花传粉,同种类型相交) F1: 杂种子一代 F2: 杂种子二代
正交
P 高茎 × 矮茎
(亲本) (母本) (杂交) (父本)
. . 反. 交
矮茎 × 高茎
F1
(子一合遗传！
一对相对性状的研究
...
P 高茎
(亲本)
×
(杂交)
F1
(子一代)
孟德尔选择了豌豆作为遗传试. .验. 材料
选取豌豆成功的原因. . .
(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,自然状 态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果 既可靠，又容易分析。
自花传粉
闭花受粉
我们先来学习一些概. . 念. ：
两性花 一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。
：单性花 一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
如果你是农场主， 你希望拥有什么样 品种的牛？
温故而知新：
（1）孟德尔提出. . 的. “分离 定律”研究的是几对 相对性状？
♀: 母本 ×: 杂交
♂: 父本
× 自交(自花传粉,同种类型相交) F1: 杂种子一代 F2: 杂种子二代
正交
P 高茎 × 矮茎
(亲本) (母本) (杂交) (父本)
. . 反. 交
矮茎 × 高茎
F1
(子一合遗传！
一对相对性状的研究
...
P 高茎
(亲本)
×
(杂交)
F1
(子一代)
孟德尔选择了豌豆作为遗传试. .验. 材料
选取豌豆成功的原因. . .
(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,自然状 态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果 既可靠，又容易分析。
自花传粉
闭花受粉
我们先来学习一些概. . 念. ：
两性花 一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。
：单性花 一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
如果你是农场主， 你希望拥有什么样 品种的牛？
温故而知新：
（1）孟德尔提出. . 的. “分离 定律”研究的是几对 相对性状？
高中生物 第1章 本章整合课件 新人教版必修2
本章整合
一、自交与自由交配问题 自交不等于自由交配。自交强调的是相同基因型个体的交配,如 基因型为AA、Aa群体中自交是指:AA×AA、Aa×Aa。自由交配 强调的是群体中所有个体进行随机交配,如基因型为AA、Aa群体 中自由交配是指:AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa♂、Aa♀×AA♂。
例1已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状,受基因A、a控制。
当控制两种遗传病的基因之间具有“自由组合”关系时,若已知患
甲病的概率为m,患乙病的概率为n,患病情况如下表。
序号 类 型
计算公式
① 不患甲病的概率 ② 不患乙病的概率 ③ 只患甲病的概率 ④ 只患乙病的概率 ⑤ 同时患两种病的概率 ⑥ 只患一种病的概率 ⑦ 不患病概率 ⑧ 患病概率
1-m 1-n m(1-n) n(1-m) mn m+n-2mn 或 m(1-n)+n(1-m) (1-m)(1-n) m+n-mn 或 1-不患病概率
将纯种的灰身和黑身果蝇杂交,F1全为灰身。F1自交(基因型相同的 雌雄果蝇相互交配)产生F2,下列针对F2个体间的杂交方式所获得的 结论不正确的是( )
选项 杂交范围
杂交方式
后代中灰身和黑 身果蝇的比例
A 取 F2 中的雌雄果蝇 自由交配 B 取 F2 中的雌雄果蝇 自交 C 取 F2 中的灰身果蝇 自由交配 D 取 F2 中的灰身果蝇 自交
3∶1 5∶3 9∶1 5∶1
解析:若F2中雌雄果蝇自由交配,F2产生的雌雄配子中a配子的概 率均为1/2,则后代中黑身个体(aa)的概率为1/2×1/2=1/4,故后代中 灰身与黑身果蝇之比为3∶1,A项正确;F2中雌雄果蝇自交方式有三 种,即①1/4(AA×AA),②1/2(Aa×Aa),③1/4(aa×aa),其中组合②③后 代中黑身个体的概率为1/2×1/4+1/4×1=3/8,故后代中灰身和黑身 果蝇的比例为5∶3,B项正确;若F2中灰身果蝇自由交配,F2灰身果蝇 产生的雌雄配子中a配子的概率为1/3,其后代中黑身个体(aa)的概
一、自交与自由交配问题 自交不等于自由交配。自交强调的是相同基因型个体的交配,如 基因型为AA、Aa群体中自交是指:AA×AA、Aa×Aa。自由交配 强调的是群体中所有个体进行随机交配,如基因型为AA、Aa群体 中自由交配是指:AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa♂、Aa♀×AA♂。
例1已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状,受基因A、a控制。
当控制两种遗传病的基因之间具有“自由组合”关系时,若已知患
甲病的概率为m,患乙病的概率为n,患病情况如下表。
序号 类 型
计算公式
① 不患甲病的概率 ② 不患乙病的概率 ③ 只患甲病的概率 ④ 只患乙病的概率 ⑤ 同时患两种病的概率 ⑥ 只患一种病的概率 ⑦ 不患病概率 ⑧ 患病概率
1-m 1-n m(1-n) n(1-m) mn m+n-2mn 或 m(1-n)+n(1-m) (1-m)(1-n) m+n-mn 或 1-不患病概率
将纯种的灰身和黑身果蝇杂交,F1全为灰身。F1自交(基因型相同的 雌雄果蝇相互交配)产生F2,下列针对F2个体间的杂交方式所获得的 结论不正确的是( )
选项 杂交范围
杂交方式
后代中灰身和黑 身果蝇的比例
A 取 F2 中的雌雄果蝇 自由交配 B 取 F2 中的雌雄果蝇 自交 C 取 F2 中的灰身果蝇 自由交配 D 取 F2 中的灰身果蝇 自交
3∶1 5∶3 9∶1 5∶1
解析:若F2中雌雄果蝇自由交配,F2产生的雌雄配子中a配子的概 率均为1/2,则后代中黑身个体(aa)的概率为1/2×1/2=1/4,故后代中 灰身与黑身果蝇之比为3∶1,A项正确;F2中雌雄果蝇自交方式有三 种,即①1/4(AA×AA),②1/2(Aa×Aa),③1/4(aa×aa),其中组合②③后 代中黑身个体的概率为1/2×1/4+1/4×1=3/8,故后代中灰身和黑身 果蝇的比例为5∶3,B项正确;若F2中灰身果蝇自由交配,F2灰身果蝇 产生的雌雄配子中a配子的概率为1/3,其后代中黑身个体(aa)的概
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第1章遗传因子的发现●章节规划本章是《遗传与进化》（必修②）的开篇，集中描述了孟德尔对生物性状遗传的规律的研究。
遗传因子是如何发现的？这是在140多年前奥地利学者孟德尔，从个体水平出发，利用植物杂交实验的方法，展开对生物性状的研究来揭示遗传规律的。
由于孟德尔在植物杂交实验过程中发现了遗传因子和揭示了遗传因子遗传的两个规律，使遗传学诞生了。
因而孟德尔成为名垂青史的遗传学的奠基者!孟德尔于1866年发表的《植物杂交实验》论文中，揭示了核遗传的两个基本定律，即分离定律和自由组合定律。
本章内容围绕以上两个定律分两节进行描述。
即第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。
第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。
本节内容是按照孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开的。
其顺序即是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律）。
这就是本节教材内容的内在逻辑结构，这也符合学生的认识规律。
在教学内容上也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实际中领悟孟德尔的科学方法。
本节教材有一些新特色：1.对实验过程以问题的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。
这是极其重要的特色！2.对杂交实验的解释和对遗传规律的总结，没有作跨时代的说明,完全是按照孟德尔的推理得出的。
这是过去人教版的高中生物课本的内容中所没有的。
3.在讲述孟德尔的探究方法的基础上，不失时机地提出要求,让学生主动参与问题的分析。
第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由以下的内容要点构成：“两对相对性状的杂交实验”，“对自由组合现象的解释”“对现象解释的验证”“自由组合定律”“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等。
本节在内容安排上与第1节有共同的特点，即按照孟德尔的实验过程，由现象到本质，层层深入地展开讨论。
新人教版高中生物必修二全套完整ppt课件
构。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
高考生物总复习 第1-2章单元高效整合配套课件 新人教版必修2
型为紫花的植株基因型有(
A．9种
)
B．12种
C．6种
D．4种
解 析 ： 由 题 意 可 知 P_rr 和 P_R_ 均 表 现 紫 色 ， 所 以 9∶3∶3∶1 表现出了 12∶3∶1 的分离比，所以 F2 中紫花植株共 有6种基因型。
答案：C
4．石刁柏(嫩茎俗称芦笋)是一种名贵的蔬菜，为XY型性别 决定的雌、雄异株植物。野生型石刁柏(纯合体)叶窄产量低。在 某野生种群中发现了几株阔叶石刁柏 ( 突变型 ) ，雌株、雄株均 有。分析回答： (1)野生型石刁柏种群历经百年，窄叶基因频率由98%变为
隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可
能为纯合体。 方法三：用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处 理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。
2．根据性状判断生物的性别 方法：选择同型性染色体 (XX或 ZZ)隐性个体与异型性染 色体(XY或 ZW)显性个体杂交 (XY性别决定的生物就是“隐雌 显雄”)。这样在子代中具有同型性染色体 (XX或ZZ)的个体表 现型是显性，具有异型性染色体(XY或ZW)的个体表现型是隐 性性状。
知待测亲本的基因组成。
方法三：花药离体培养法。如果条件允许，取花药离体培 养，用秋水仙素处理单倍体幼苗，根据植株的性状即可推知待 测亲本基因型。
1．有一种鼠，当黄色鼠和灰色鼠杂交，得到的子一代黄色 和灰色两种鼠的比例是 1∶1 。将子一代中黄色鼠相互交配，得
到的子二代中，黄色和灰色两种鼠的比例是 2∶1 。下列对上述
列实验方案以确定该基因的位置。
取若干雌、雄石刁柏种植，若杂交后代中，___________， 则该基因位于X染色体的特有区段。若后代无论雌、雄株均为显 性，则再选取后代中雌、雄株进行杂交，若后代中 _________
人教版高中生物必修二全册课件PPT
• 3、下列叙述正确的是 B A．纯合体测交后代都是纯合体 B．纯合体自交后代是纯合体 C．杂合体自交后代都是杂合体 D．杂合体测交后代都是杂合体
• 4、羊的毛色白色对黑色为显性。两只杂合白 羊为亲本，接连生下了3只小羊是白羊，若它 们再生第4只小羊，其毛色 B A．一定是白色的 B．是白色的可能性大 C．一定是黑色的 D．是黑色的可能性大
1
∶
1
假说—演绎法
科学实验发现事实 大胆猜测推出假设 演绎推理实验检测 反复实验揭示规律
一对相对性状 的杂交实验 对分离现象的解释
测交实验
分离定律
分离定律的内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 __成__对__存__在__，不相__融__合___；在形成配子时，成 对的遗传因子发生__分__离___，_分__离___后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随_配__子__遗传给后代
孟德尔对分离现象解释的验证 -----测交
让F1与_隐__性__纯__合__子__杂交
杂种子一代 隐性纯合子
高茎 Dd
×
矮茎 ① 用来测定F1的基 dd 因组合
测交
② 证明了F1是杂合子
配子 D d
d
③ 证明了F1在形成
测交 后代 Dd
高茎
dd 矮茎
配子时，成对的基 因分离，分别进入 不同的配子中
孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料
豌豆
● 选取豌豆成功的原因
A.豌豆:自花传粉,闭花受粉
自花传粉
闭花受粉
● 孟德尔的杂交试验-------人工杂交实验
去雄
套袋
传粉
高茎的花
接受花粉——母本
矮茎的花
提供花粉——父本
高中生物人教版必修2课件：本章整合1
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
-5-
本章整合
什么是学习力
-6-
本章整合
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
-7-
本章整合
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
如何利用规律实现更好记忆呢？
-23-
本章整合
超级记忆法-记忆规律
第四个记忆周期是 1天 第五个记忆周期是 2天 第六个记忆周期是 4 天 第七个记忆周期是 7天 第八个记忆周期是15天 这五个记忆周期属于长期记忆的范畴。 所以我们可以选择这样的时间进行记忆的巩固，可以记得更扎实。
如何利用规律实现更好记忆呢？
如何利用规律实现更好记忆呢？
-19-
本章整合
超级记忆法-记忆规律
记忆中
选择恰当的记忆数量 魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
-20-
本章整合
超级记忆法-记忆规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因 为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之 内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比 如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需要 记忆3 组就可以了，记忆效率也会大大提高。
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
-5-
本章整合
什么是学习力
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本章整合
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
-7-
本章整合
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
如何利用规律实现更好记忆呢？
-23-
本章整合
超级记忆法-记忆规律
第四个记忆周期是 1天 第五个记忆周期是 2天 第六个记忆周期是 4 天 第七个记忆周期是 7天 第八个记忆周期是15天 这五个记忆周期属于长期记忆的范畴。 所以我们可以选择这样的时间进行记忆的巩固，可以记得更扎实。
如何利用规律实现更好记忆呢？
如何利用规律实现更好记忆呢？
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超级记忆法-记忆规律
记忆中
选择恰当的记忆数量 魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
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本章整合
超级记忆法-记忆规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因 为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之 内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比 如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需要 记忆3 组就可以了，记忆效率也会大大提高。