第2课囚绿记学案语文九级上
《囚绿记》学案
《囚绿记》学案学习目标1.知识与能力目标：感知全文，把握托物言志的写作手法2.过程与方法目标：通过“自主—合作—探究”的学习方式，深入分析，提高学生的阅读能力3.情感态度与价值观目标：引导学生在获得审美情感体验的同时，领会“绿”的深层象征义教学重难点：重点：体会含蓄优美的语言，学习托物言志的写法；难点：结合时代背景，体会“绿”的象征意义。
课时安排：两课时一、预习分享：1.作者简介：陆蠡：2.字词积累陆蠡瞥见移徙猗郁揠苗助长：急不暇择二、重点解析1.找出本文的写作思路及其相对应的情感变化？2.重点剖析中心环节“囚绿”，引导学生探讨“绿”的一般象征含义和深层象征义。
1）对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。
有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？（引导学生辩论，发表自己的看法）2）朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。
3）对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
4.作者是用什么方法将情与景联系起来的？三、练习与实践请大家寻找一份让你感动的绿色。
小到一片树叶，大到一片森林。
用你的笔把他们收藏起来。
可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时感受生命的绿色。
四、拓展阅读：春之怀谷张晓谷春必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的便从云端到山麓，从山麓到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
九年级语文上册 第2课《囚绿记》精品教案 语文版
《囚绿记》教学目标：1、理清文章的线索，把握文章主要内容及主旨。
2、理解咏物抒情的表现手法，品味本文含蓄优美的语言。
3、了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情；了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
4、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点；学习作者面对困境勇于追求光明和自由的精神。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
二、整体感知课文内容：1、“绿”本指绿色，文中实际指窗外长着的常春藤。
“囚绿”就是把常春藤“囚禁”起来，“囚禁”是缘于对绿的热爱和渴盼。
“囚”又使作者认识到常春藤的品格，从而表达了自己的心声。
2、作者陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。
原名陆考原，学名陆圣泉。
陆蠡是他的笔名。
浙江天台平镇岩头下村人。
资质聪颖，童年即通时文，有“神童”之称。
1922年跨越初中，考入之江大学附属高中部，初露文学创作的才华。
1924年升入之江大学机械系。
1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。
1931年秋，陆蠢与发人吴朗西等南下福建，任泉州平民中学理化教员，课余从事创作和翻译。
第一本散文集《海星》的大部分文章，就是在这时写的。
1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，编入《文学丛刊》第五集。
1940年8月，又出版了第三本散文集《囚绿记》，列为《文学丛刊》第六集。
三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
重点和难点解析
1.教学目标中关于文章主题思想的深入理解。
2.教学难点中的修辞手法运用。
3.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4.作业设计中的作文题目及答案。
一、文章主题思想的深入理解
《囚绿记》通过描写作者与一株绿植的互动，抒发了对生命的尊重、对自然的敬畏之情。在教学中，应引导学生关注以下几点：
课后反思及拓展延伸：
1.关注学生在课堂上的参与程度，针对学生理解不足的地方，进行针对性讲解。
2.鼓励学生课后阅读其他描绘大自然的作品，如《草房子》、《边城》等，提高学生的文学素养。
3.组织课外活动，如户外写生、自然观察等，让学生亲身感受大自然之美，激发创作灵感。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.朗读课文时，注意语调的抑扬顿挫，通过声音的起伏传达文章的情感。
5.对学生的反馈是否及时，是否能够根据学生的反馈调整教学策略。
6.课堂时间分配是否合理，是否有足够的时间进行讲解、练习和互动。
7.教学过程中是否存在讲解不清、表达不明的现象，如何改进。
8.如何在今后的教学中更好地关注学生的个体差异，提高教学效果。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，布置作业。
六、板书设计
1.文章结构图
2.生字词列表
3.修辞手法解析
七、作业设计
1.作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2.答案：参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，进行创作。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方进行查漏补缺，调整教学方法，提高教学效果。
第2课囚绿记(语文社九年级上教案)－教学教案
生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体 会绿色给人的感觉。 4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看 法：“让绿色和我更接近，更亲近”，“我 要借绿色来譬如葱郁的爱和华蜜”，作 者太爱绿了，以致于想占有它。 5．用课文中的语言答复：“他的尖端总朝 状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它 损害了我的自尊心”，甚至愤怒它的
4．引导：作者是如此的爱绿，以致“突然 有了一种自私的念头”。作者为什么 要“囚绿”?请同学们思索。
5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长 1．思索问题，在课文中第四段找到答案：
我便是喜悦这片绿影才选定这房间的。 2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿
色是多么珍贵的啊!它是生命，它是希 望，它是慰安，它是欢乐……”从中感受 作者对绿的宠爱和深情。 3．答复老师的提问，结合“人是在自然中
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陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史 环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或 者老师自己有感情地朗读课文，指导 学生留意字音、停顿、重音和朗读的 技巧。 4．给学生 3—4 分钟时间默读课文，细 细体会文章表达的意境。 2．踊跃发表自己对绿的相识和看法，如有 的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希 望”，等等。
第 2 课囚绿记(语文社九年级上教案)－教学教 案
第 2 课囚绿记 教学内容
本课内容在教材第 7～ll 页。《囚绿记》是现代散文家陆蠡的散 文名篇，表现了作者对不屈服于黑暗、顽固抗争的民族精神的深 切赞美。 教学目标
◆学问与实力 1．了解散文的相关学问，包括叙事散文的根本特点，以及“言 在此而意在彼”的表现手法。 2．体会作者表达的深刻的思想内涵。 3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进展效仿。
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第2课囚绿记语文社九年级上教案
第2课囚绿记(语文社九年级上教案)第2课囚绿记教学内容本课内容在教材第7～ll页。
《囚绿记》是现代散文家陆蠡的散文名篇，表现了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族精神的深切赞美。
教学目标◆知识与能力1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2．体会作者表达的深刻的思想内涵。
3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◇过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2：组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及突破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学准备◆教师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。
◆学生准备1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
九年级语文上册 第一单元 第2课《囚绿记》教学设计 语文版
《囚绿记》教学设计[学习目标]⒈整体感知课文，把握课文的行文思路。
⒉概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。
⒊多形式诵读文章，体会赏析抒情散文中优美语句。
[教学重点]概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。
[教学难点]体会赏析文中优美语句。
[课时安排]两课时[教学过程]第一课时一、导入新课：绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
二、出示学习目标三、检查预习1.走进作者展示课件作者简介，教师补充讲述：陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
2.词语积累四、学习课文（一）听范读录音刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来听课文朗读课文录音。
听读过程中思考屏幕上的问题：本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？②哪一段或哪几段写得特能打动你，使你动情的做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
（二）整体感知。
1.文章自始至终紧扣一个“绿”字来记叙，除了写“囚绿”之外，还写了哪些有关“绿”的意念和行动？提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。
学生交流后明确：文章紧扣一个“绿”字，写了赏绿、囚绿、释绿、念绿，每一个意念和行动都体现着作者对“绿”的热爱，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。
2.默读课文，勾画最能触动你心弦的、最能体现作者情感变化的语句，并试着用简洁的语言概括作者情感的变化。
明确：如“但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.3学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解、感悟、欣赏课文，提高阅读理解能力。
2.2学会运用比较、分析、归纳的方法，理解课文的结构和主题。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对绿色的热爱和向往，培养热爱自然、保护环境的意识。
3.2理解人与自然的关系，增强人与自然和谐共处的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的象征意义。
2.2分析课文的结构和主题。
三、教学过程1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈论对绿色的认识和感受。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2学生查找并学习课文中的生字词。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文的主要内容是什么？3.3教师提问：课文中的“绿”具有哪些象征意义？4.精讲课文4.1教师分析课文的结构，引导学生理解课文主题。
4.2教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成练习题。
5.2教师批改练习题，反馈答案。
6.课后作业6.1学生根据自己的理解，写一篇关于绿色的短文。
6.2家长签字确认，监督学生完成作业。
7.教学反思7.2学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《囚绿记》2.生字词表3.课文练习题六、教学时间1课时七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.结合课后作业，巩固学生的知识掌握。
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3、囚绿记［学习目标导航］学习提示1、知识目标：熟读课文，体会象征手法的特点。
2、能力目标：学习作者将“绿”拟人化，来表情达本文语言优美隽永，借物意的写作手法。
抒情，托物言志，我们要3、情感目标：把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵：结合背景，在熟读的基础①对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美；②对忠贞上认真体会其中的情志。
不渝的民族气节的赞颂；③对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。
［背景知识互动］知识积累一、写作背景解题《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的本文借“囚绿”的故事，时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念赞美“永不屈服于黑暗”起一年前暂住北京时的一树长春藤。
这长春藤被自己的精神，歌颂忠贞不渝的牵进迎窗的案头，然而“囚进”的绿藤，尖端仍朝着民族，也是作者期望的祖窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。
国山河，早日摆脱黑暗统直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于治，重获光明自由的内心黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。
这篇散文情感诉之于外象。
写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外。
二、作家作品识记要点陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江省天台陆蠡，现代散文家，县人。
1931年毕业于上海国立劳动大学。
先后担任翻译家。
作品有散文诗和过泉州平民中学教师、文化生活岀版社编辑，并创办散文集《海星》《竹刀》《少年读物》半月刊。
1942年4月被日本宪兵队逮《囚绿记》。
捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害。
1983年4月批准他为革命烈士。
陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家。
他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。
岀版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
三、重点字词字词巩固1、字音1、注意形近字摺叠（zh e）瞥（pi e）揠（y d）苗助长卩揠（y a）蕈（xun）菌涸（h e）辙§ 偃(y a n)2、字形1堰(y a n)涸辙葱茏攀缘2、注意多音词3、词义脉（m d ）络揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，脉脉（m o）反而坏事。
也说拔苗助长。
3、不同的写法淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
攀缘=攀援婆娑：盘旋（多指舞蹈）。
摺叠=折叠葱茏：（草木）青翠茂盛。
猗郁：茂盛的样子。
［教材优化全析］整合感悟一、结构内容结构网络第一部分（第1段），弓1发回忆，点明故事发生用语甚少，的时间一一去年夏间。
回忆往事，放飞幽远的思绪却意味深长。
第二部分（第2 - 13段），忆述北京与“绿”相处的日子，抒发自己对“绿”的无限爱意。
择绿一恋绿—这一部分是文章的主体部分，行文线索大致可概括为：择绿恋绿囚绿放绿。
囚纟绿—放绿2、3、4段为第一层：择绿第2-3段写小屋概况。
第2段写小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋。
第3段指岀小屋的窗朝东，早晨阳光就照进屋里，炎热可畏。
这样一间毫无优点可言小屋，我为什么还“怀着小屋喜悦而满足的心情占有它"呢？第4段点明我选择小屋是因为它的圆窗外面长（低矮狭小潮湿简陋）着常春藤，我喜欢绿色。
我喜欢第5、6、7段为第二层：恋绿。
「 1 -第5段写绿是生命、希望、慰安、快乐的象征，常春藤故而“疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原" 的我，（绿色）喜欢绿色，依恋绿色。
在表达这种依恋之情时，作者使用了极生动形象，具有极强表现力的比喻：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
"如此焦渴，如此依恋，当一绿叶片“绿影"映入眼帘时，还有什么力量能阻止作者对它的占有呢？小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋、炎热孤独陌生困倦不快等等一切又算得了什么呢？因此，一搬进小屋作者便将小台子移置窗下，面11朝小窗和绿叶对语，而将孤独、陌生、困倦、不快等抛到九霄云外抛到了九霄云外.他说：“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
"这里作者将绿叶拟人化，抒写细腻、温婉的依恋之情。
第6段作者继续强化这种依恋、喜爱之情。
对绿叶的情感不仅历久不衰，反而久而弥笃，那种喜悦，就如同“越渡沙漠者望见绿洲”，“航海的冒强化依恋之情。
险家望见海面飘来花草的茎叶”，这一比喻贴切感人。
（比喻手法）的确，人应该在自然中生长，人的心灵应该在自然中自由放飞，而“绿色"恰是自然颜色中最具生命意义的色调。
在这里我们不难体会到作者对人类自身使命的表视，对自然生命的热爱。
第7段作者用细腻的笔触描写自己观赏常春藤的生长。
看它柔软的卷须伸开，然后攀缘；看它的嫩叶舒展开，然后变青、变老……作者希望“它长得快，细赏绿藤长得茂绿”。
就连下雨时，作者都候在它身旁，听“它淅沥的声音"，看它“婆娑的摆舞"，这里作者笔下的突岀喜爱依恋常春藤，既像是一个让人呵护备至的孩子，又像是一（拟人手法）个娇美小姑娘，使人怜爱不舍。
第8 - 11段为第三层：囚绿第8段写作者将绿藤的柔条牵进屋子，以使自己和它更接近、更亲密。
作者说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于的抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
”有了“绿色”便有了快乐，便有了爱和幸福，也便有了活力四射的青春年华。
在作者心里绿就是如此重要，世界上一切最美好的东西都蕴含在这绿意葱茏中。
第9段作者又以从前住在乡下时，舍不得剪除床下茁岀的芽苗、蕈菌的故事来印证、表现自己对绿色、对生命的珍视。
第10段写“绿”永远执着向阳的精神，突岀其不屈。
第11段写绿藤枝叶的颜色由青苍变成嫩黄，枝条细瘦、娇弱，字里行间蕴含着对藤枝受戕害的痛惜和愤懑情感。
文中写道：“我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这一病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
魔念在我心中生长。
”其实在当时“魔念在心中生长”，把天空下的生命移锁到暗室到中的何止我呢？这些破坏和毁灭生命的刽子手，我们诅咒他！第12、13段为第四层：放绿。
作者本打算七月尾回南时放“绿囚”岀牢，但由于卢沟桥事变，七月中旬便“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并祝它繁茂苍绿。
因为文章所述之事发生在芦沟桥事变时，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的民族光明前景的祝愿和信念。
因为文章所述之事发生在芦沟桥事变时，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗” 的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿"中所包含的对民族光明前景的祝愿和信念。
第三部分（第14 段），写作者对北京的圆窗和绿友的怀念思绿。
文章第1段说“这是去年夏间的事情"，本段说“离开北平一年了” ，首尾互应，结构严谨。
综观全文，文章写作者在上海“孤岛”时期，怀念北京的生活：窗外充满生机的常春藤让作者无比依恋，于是由于恋绿而将它从窗外牵进潮湿的房间，搭在迎窗的案头，囚系住它，引为“绿友" ，一“装饰厂快乐绿爱是Y 幸福-美好年华牵绿于屋内插叙故事，表现对生命的珍视向阳、不屈（拟人手法）绿藤变黄变弱（拟人手法）常春藤多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征祝它繁茂苍绿思绿（首尾互应，结构严谨）我过于抑郁的心情”，“来比喻葱茏的爱和幸福”等，然而这“绿囚”的尖端仍朝着窗外的阳光，“永不屈引发回忆服于黑暗”，以至“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩厂择绿黄，枝条变成的瘦，变成娇弱”直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个“囚人”释放，并祝它繁茂苍绿。
回忆往事恋绿散文写“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外，他赞美“永不屈服于黑暗” 的精神，歌颂忠贞不渝的囚绿民族气节，也表达了对民族光明前景的诚挚祝愿和坚定信念，抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨情U放绿感。
所以说常春藤是具象征意义的一个意象。
我们还可以这样理解，常春藤的形象象征着作者怀念绿友（思绿）自己的品格。
作者本人就是因坚持在抗敌文化工作岗位上而被日本敌特机关逮捕、杀害的。
二、技巧鉴赏技巧拾零1、象征手法的运用比拟《囚绿记》写于抗战前期”祖国蒙受极大耻辱的时一、什么是比拟候"，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起比拟就是把一个事一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
因为文章所物当作另外一个事物来述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼中描述、说明。
的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这”永二、比拟的类型远向着阳光生长”，”永不屈服于黑暗”的常春藤，正 1.拟人。
把物当作人是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到来描述。
可分为三类：①作者祝福它”繁茂苍绿"中所包含的对民族的光明前无生命的事物拟人化；②景的信念有生命的事物拟人化；③2、语言形象、亲切动人。
抽象事物拟人化。
①《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写岀了它的 2 .拟物。
把人当作朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在物或把甲物当作乙物来描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。
描述。
可分为两类：①把如“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无人拟作物；②把甲物拟作声的语言，正如它了解我的语言一样，作者用拟人化乙物。
手法，写岀了我与“绿”的默契交流，表达喜爱、依3、构成拟人的几种恋之情。
方式：①使用动词性词又如：“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的语，使之具有拟体的动作摆舛。
行为；②使用形容性词作者将常春藤想像成一位活泼灵动、翩翩起舞的语，使之具有拟体的特小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。
喜爱征、形状；③使用名词性之情溢于言表。
词语，使之具有拟体的特下文又把常春藤叫做“绿友”“绿囚”，描写它的征状况；④直接让本体说“固执” “无亲热” “不屈服于黑暗”，在不得已的情话，使之具有“人”的功况下才“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，能。
并祝福它繁茂苍绿。
三、比拟的修辞作用在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞1、使表述幽默风趣；颂它永不屈服的精神，读来令人感动。
2、使表述带有鲜明的②文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平感情色彩；淡为生动。
3、使表述更有说服文章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着力。
雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。
“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。
四、比拟和比喻的区另腋用比喻要岀现喻体，使用比拟不出现拟体。
三、体裁知识美文品读鉴赏散文的情感美桥陆蠡与韵文相比，散文如日常谈话般率性真诚，随意月下，这白玉般自由，外国散文中有所谓絮语散文，随笔散文，我国的石桥。