1.临床教学案例库

临床医学pbl教学案例集

临床医学pbl教学案例集1. 病例一：急性心肌梗塞病例描述：一名50岁男性患者入院时出现了剧烈的胸痛并伴有恶心和呕吐，ECG显示ST段抬高，血清肌钙蛋白水平升高。

经过详细检查和诊断，患者被诊断为急性心肌梗塞。

PBL教学目标：1. 理解急性心肌梗塞的临床表现和诊断标准。

2. 掌握急性心肌梗塞的紧急治疗原则和药物治疗方案。

3. 讨论急性心肌梗塞的并发症和预防措施。

PBL教学过程：1. 对患者的临床病史进行详细分析，了解其既往病史和生活方式等因素。

2. 通过讨论ECG和血清肌钙蛋白水平的变化，引导学生理解心肌梗塞的诊断依据。

3. 讨论急性心肌梗塞的紧急治疗原则和药物治疗方案，包括溶栓治疗、抗血小板药物和抗凝药物等。

4. 分组讨论急性心肌梗塞的并发症和预防措施，包括心力衰竭、室性心律失常和再次梗死的预防措施。

2. 病例二：糖尿病足病例描述：一名60岁男性糖尿病患者入院时出现了足部溃疡和疼痛，并伴有感染迹象。

经过检查和诊断，患者被诊断为糖尿病足。

PBL教学目标：1. 理解糖尿病足的病因和发病机制。

2. 掌握糖尿病足的诊断标准和治疗原则。

3. 讨论糖尿病足的并发症和预防措施。

PBL教学过程：1. 通过患者的临床病史和检查结果，了解糖尿病足的病因和发病机制。

2. 讨论糖尿病足的诊断标准和治疗原则，包括足部溃疡的处理、感染控制和血糖控制等。

3. 分组讨论糖尿病足的并发症和预防措施，包括神经病变、血管病变和足部护理等。

通过以上病例的PBL教学，可以帮助学生在临床医学教学中更好地理解疾病的发病机制、诊断和治疗原则，提高临床思维和解决问题的能力。

临床教学案例教案范文模板

一、课程名称：[临床课程名称]二、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握[具体知识点]的理论基础和临床应用。

2. 能力目标：培养学生[具体能力]的实践操作能力，提高临床诊疗水平。

3. 情感目标：激发学生对[临床课程名称]的兴趣，树立正确的医德医风。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：[具体知识点]的理论与实践应用。

2. 教学难点：[具体知识点]在临床实践中的具体应用和案例分析。

四、教学时间：[具体时间]五、教学对象：[年级、专业]六、教学资源：1. 教材：[教材名称]2. 辅助教材：[相关辅助教材]3. 教学设备：[教学设备名称]4. 临床案例：[具体案例名称]七、教学过程：（一）导入1. 结合实际案例，引入本节课的教学内容。

2. 强调本节课的教学目标和重要性。

（二）讲授新课1. 讲解[具体知识点]的理论基础。

2. 结合临床案例，讲解[具体知识点]在临床实践中的应用。

3. 分析典型案例，引导学生思考如何运用[具体知识点]解决实际问题。

（三）实践操作1. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。

2. 学生展示操作过程，教师点评并纠正错误。

（四）讨论与总结1. 学生分组讨论，总结本节课的学习成果。

2. 教师点评学生的讨论结果，强调重点和难点。

（五）课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课内容。

八、教学评价：1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、实践操作的情况。

2. 课后作业：学生完成课后习题的情况。

3. 考核：期末考试、临床技能考核等。

九、教学反思：1. 教学过程中的优点与不足。

2. 学生学习效果分析。

3. 教学方法的改进措施。

[以下为案例部分，可根据实际情况进行调整]案例名称：[具体案例名称]一、病例摘要患者，男性，[年龄]岁，[职业]，因[主诉]入院。

患者[病史]，入院后[症状、体征]，诊断为[疾病名称]。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握[具体知识点]在[疾病名称]诊断、治疗中的应用。

护理学临床实践教学案例(3篇)

第1篇一、背景慢性阻塞性肺疾病（COPD）是一种常见的慢性呼吸系统疾病，主要特征是气流受限，且呈进行性发展。

患者常伴有呼吸困难、咳嗽、咳痰等症状，严重影响生活质量。

临床护理工作中，针对COPD患者的护理尤为重要。

以下是一则护理学临床实践教学案例，旨在通过实际操作，提高学生的临床护理能力。

二、病例介绍患者，男性，65岁，因“咳嗽、咳痰、气促3年，加重1周”入院。

患者3年前开始出现咳嗽、咳痰，气促，活动后明显，未予以重视。

近1周来，症状加重，夜间不能平卧，伴有乏力、食欲不振，遂来我院就诊。

入院时查体：体温37.5℃，脉搏102次/分，呼吸28次/分，血压120/80mmHg。

专科检查：呼吸音粗糙，双肺可闻及干湿性啰音。

辅助检查：血常规：白细胞计数10.5×10^9/L，中性粒细胞百分比85%。

胸部X光片：双肺纹理增粗，可见散在点状阴影。

肺功能检查：FEV1/FVC<70%，诊断为慢性阻塞性肺疾病（COPD）。

三、护理评估1. 呼吸系统：咳嗽、咳痰、气促，夜间不能平卧。

2. 心血管系统：乏力、食欲不振。

3. 精神状态：焦虑、紧张。

4. 社会心理：对疾病知识缺乏，缺乏自我管理能力。

四、护理目标1. 控制患者咳嗽、咳痰、气促等症状，改善呼吸功能。

2. 帮助患者建立良好的生活习惯，提高生活质量。

3. 缓解患者焦虑、紧张情绪，提高患者满意度。

五、护理措施1. 呼吸系统护理（1）保持室内空气新鲜，温湿度适宜，避免烟雾、粉尘等刺激性气体。

（2）指导患者进行呼吸操，如缩唇呼吸、腹式呼吸等，提高呼吸肌力量。

（3）给予湿化吸入，缓解咳嗽、咳痰症状。

（4）根据患者病情，给予氧疗，改善缺氧症状。

2. 心血管系统护理（1）监测患者心率、血压等生命体征，及时发现异常情况。

（2）指导患者进行适度运动，如散步、太极拳等，提高心肺功能。

（3）给予饮食指导，低盐、低脂、高蛋白饮食，控制体重。

3. 精神状态护理（1）与患者进行有效沟通，了解患者心理需求，给予心理支持。

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6．技能操作
神经系统查体
外科基本操作
♦神经系统查体之高级皮质功能检查高血压
♦神经系统查体之12对脑神经检查♦神经系统查体之运动系统功能检查♦神经系统查体之神经反射检查
♦神经系统查体之感觉功能检查
♦神经系统查体之脑膜刺激征检查♦左消毒铺单
♦拆线
♦穿手术衣戴无菌手套
♦换药
♦家兔的蚓突切除术（仿人阑尾切除术）
♦离体猪大肠吻合术（双层吻合法）♦切开分离缝合显露
♦石膏绷带固定技术
♦手术基本器械与操作
♦手术人员的手臂消毒法（刷手）♦兔部分小肠切除肠吻合术
♦外科打结。

临床教学案例教案模板及范文

二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握病例的主要临床表现、诊断依据和治疗方案。

- 学生能够了解相关疾病的病理生理机制和临床表现。

2. 能力目标：- 学生能够运用临床思维分析病例，提出诊断和治疗方案。

- 学生能够进行病史采集、体格检查和辅助检查结果的解读。

3. 情感目标：- 培养学生对医学专业的热爱和责任感。

- 增强学生的团队合作精神和沟通能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 病例的临床表现和诊断依据。

- 治疗方案的选择和实施。

2. 教学难点：- 临床思维能力的培养。

- 不同治疗方案的选择和优缺点分析。

四、教学方法- 讲授法- 案例分析法- 小组讨论法- 角色扮演法1. 导入新课- 简要介绍病例背景，引起学生兴趣。

- 提出问题，引导学生思考。

2. 病例分析- 教师讲解病例的主要临床表现、诊断依据和治疗方案。

- 学生分组讨论，分析病例，提出自己的诊断和治疗方案。

3. 案例讨论- 各小组汇报讨论结果，教师点评。

- 学生之间进行辩论，深化对病例的理解。

4. 角色扮演- 学生分组扮演医生、患者和家属，模拟临床场景，进行病史采集、体格检查和沟通。

- 教师观察并给予指导。

5. 总结与反思- 教师总结本次病例教学的主要内容。

- 学生反思自己在病例分析、讨论和角色扮演中的表现，提出改进措施。

六、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解病例所涉及的疾病。

2. 总结病例教学的收获和不足，撰写心得体会。

临床教学案例教案范文教案名称：急性阑尾炎病例分析教学目标：1. 学生能够掌握急性阑尾炎的临床表现、诊断依据和治疗方案。

2. 学生能够运用临床思维分析病例，提出诊断和治疗方案。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

教学重点与难点：1. 教学重点：急性阑尾炎的临床表现、诊断依据和治疗方案。

2. 教学难点：临床思维能力的培养和治疗方案的选择。

教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法教学过程：1. 导入新课- 教师简要介绍急性阑尾炎的背景和临床重要性。

临床医学六大系统病例教学案例

病例摘要：
呼吸病例 1
男性，63 岁，工人，发热、咳嗽五天。患者五天前洗澡受凉后，出现寒战，体温高达 40℃，伴咳嗽、咳痰，痰量不多，为白色粘痰。无胸痛，无痰中带血，无咽痛及关节痛。门诊给双黄连及退热止咳药后，体温仍高，在 38℃到 40℃之间波动。病后纳差，睡眠差，大小便正常，体重无变化。既往体健，个人史、家族史无特殊。体检：T38.5℃，P100 次/分，R20 次/分，Bp120/80mmHg。发育正常，营养中等，神清，无皮疹，浅表淋巴结不大，头部器官大致正常，咽无充血，扁桃体不大，颈静脉无怒张，气管居中，胸廓无畸形，呼吸平稳，左上肺叩浊，语颤增强，可闻湿性罗音，心界不大，心率 100 次/分，律齐，无杂音，腹软，肝脾未及。化验：Hb130g/L，WBC11.7×109/L，分叶 79%，嗜酸 1%，淋巴 20%，plt210×109/L，尿常规(-)，便常规(-)。［讨论］ 1．诊断是什么？依据有哪些？ 2．鉴别诊断包括什么？依据？ 3．进一步需要做什么检查及其理由？ 4．如何治疗？
查体：T 36.7°C ，P 76 次/分，R 18 次/分，BP 160/90 mmHg。神志清，营养良好，查体合作。浅表淋巴结未触及。双肺呼吸音清，叩诊心界无扩大，心率 76 次/分，心律齐，各瓣膜区未闻及病理性杂音。腹平软，全腹无压痛及反跳痛，肝脾无肿大，双下肢无水肿。
辅助检查：血常规 WBC 6.5×109 /L、N 65%，Hb 125g/L，PLT 109×109 /L，尿及粪便常规均正常。肝肾功能正常。［讨论］
查体：T37.1℃，P72 次/分，R20 次/分，Bp 160/96mmHg，神清合作，半卧位，口唇轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩清，左肺可闻及细湿罗音，心界两侧扩大，心律不整，心率 92 次/分，心前区可闻Ⅲ/6 级收缩期吹风样杂音；腹软，肝肋下 2.5cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未及，移动浊音(-)，肠鸣音减弱；双下肢明显可凹性水肿。

临床护理-PBL教学案例演示(一)

临床护理-PBL教学案例演示(一)随着医学科技的不断更新和不断发展，临床护理的知识和技能也不断增加。

为了使护理学生具备较高的临床护理能力，很多学校开始采用PBL教学法进行教学。

下面，本文将针对这一教学方法进行介绍和案例演示。

一、PBL教学法的介绍PBL（Problem-based Learning），即问题驱动的学习法，是一种以学生为中心的教学方法。

在PBL教学法中，学生需要在学习的过程中自主探究、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的思维能力和创新能力。

二、PBL教学法案例演示以临床护理为例，我们来介绍一下PBL教学法的具体应用。

1. 案例背景小李是一名60岁的老人，患有慢性肺病和高血压病。

最近，他因为腰部骨折住院治疗，由于长时间的卧床不起，加之饮食和排便不正常，导致小李出现了便秘症状，身体出现了不适感。

现在，请你们模拟医院的护理小组，与医生一起研究并解决小李的问题。

2. 学生任务以小组为单位，需要进行以下几个任务：① 研究小李的病情，了解便秘的病因和解决方法。

② 分析小李的生活习惯和日常护理，找出存在的问题。

③ 提出解决方案和具体实施措施。

④ 通过团队合作和讨论，总结护理过程中需注意的问题，并进行汇报。

3. 教学目标通过这个案例，学生需要达到以下几个目标：① 掌握了解便秘的相关知识和临床护理技能。

② 培养了分析问题和解决问题的能力，加强了沟通和协作能力。

③ 意识到团队合作的重要性，体验到在团队合作中自己的作用和价值。

4. 教学效果通过PBL教学法，学生不仅可以获得知识和技能，还能够培养自主学习和合作精神。

将学生置于实际的护理环境中，让学习变得更加有趣和有意义。

通过这种教学方法，学生不仅可以更好地掌握临床护理技能，还可以带着问题进行学习，从而提高自己的学习效果。

总之，PBL教学法在临床护理教学中的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习体验，提高学生的综合能力和实践能力。

临床医学pbl教学案例

临床医学pbl教学案例篇一：pbL教学案例小雯怀孕了小雯,女,33岁,国家公务员，28岁结婚；丈夫，35岁，国家公务员，家中独子。

小雯这次怀孕8+月，发现前置胎盘3月余入院，小雯因为原发性不孕在外院行胚胎移植，移植后每日肌注黄体酮治疗至怀孕3月，移植后2周测血HCG阳性，预产期：20.9.17。

怀孕1+月行超检查提示宫内早孕。

家庭及本人对此次妊娠异常重视。

小雯3月余在医院行彩超检查示：中孕、脐带绕颈一周、胎盘下缘覆盖宫颈内口，大夫嘱其卧床休息至今。

1月前于某省医学影像学研究所行盆腔MRI示：符合完全性前置胎盘MR表现；胎盘与子宫后下壁界限模糊，胎盘植入不能除外。

为求待产于20.8.21门诊以36(+3)周妊娠、前置胎盘、胎盘植入？收入院，入院查体：宫高30cm，腹围103cm，头位，胎心136次/分，因为保胎未行阴道检查，入院后医护人员给于抑制宫缩、促进胎肺成熟及营养支持治疗，密切关注病情变化。

入院后小雯情绪低落，一直郁郁寡欢，对病情及胎儿非常担心，保胎4天后，于20.8.25凌晨出现大量阴道流血，色鲜红，孕妇及家属商议后决定剖宫产，术前准备时小雯一直追问“这时候剖出来孩子没事吗？我的子宫可以保住吗？”接往手术室时小雯脸色苍白，家属们都表情凝重的去了手术室。

小雯生了小雯急症手术了，剖出了一男婴，1分钟评10分，体重3000g，男孩特别可爱，粉色的小脸胖嘟嘟，术中经过医护人员共同努力，胎盘胎膜娩出完整，给与双侧子宫动脉结扎，检查无出血，手术顺利，术中出血400ml，术后安返病房，护士让母亲小雯与新生儿与早接触、早吸吮、早开奶，把宝宝抱给小雯时，全家人的眼睛湿润了，拉着医护人员的手一遍遍说着感谢。

小雯看着怀里的宝宝开心的笑了。

篇二：临床医学系 PBL教学教案首页(教师用)临床医学系 PBL教学教案首页（教师用）授课专业班级：任课教师：题目：我“咳血”了所属系统：呼吸系统（教师版教案模板）案例摘要（建议PBL教学组负责人撰写）本教案是有关支气管扩张咯血伴慢性呼吸衰竭的案例。