成人英语教学的现状及教学方法
２０１１年５月刊
改革与开放
成人英语教学的现状及教学方法探讨
阮红（南京铁道职业技术学院）
摘要：本文通过对成人英语教学的现状分析，针对这些现状对英语教学方法进行了探讨。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：This article through to the adult English teaching's present situation analysis,has carried on the discussion in view of these present situations to the English teaching method.
关键词：成人英语教学现状教学方法
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Adult English teaching present situation teaching method
【中图分类号】Ｇ６３３．４【文献识别码】Ａ【文章编号】１００４－７０６９（２０１１）－０５－０１７２－０１
成人教育是传统的一次性教育向终生教育过渡的一种新型的教育制度，是促进可持续发展的一个必不可少的要素，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用。
在成人教育的各门课程中，英语作为一门必修课，在整个成人教育中举足轻重。
但是英语也是成人教育中学生最感到困难的科目。
目前许多学生不能顺利通过英语统考，出现这种现象有很多因素。
本人结合几年来在成人英语教学中的经验和实践，对英语教学的现状和教学方法进行探讨。
一、成人英语教学的现状分析
１．１成人英语教学对象的特殊性
（１）教师所面对的学生英语素质水平参差不齐，教学层次不易把握。
成教学生的来源一般可分为几类：有当年的高考落榜生考入的学生，也有读了中专工作后再读的，还有读了大专后专升本的。
这就造成学生的英语水平不一，教师难以把握教学层次。
（２）学生课外学习时间不足，主要靠课堂学习。
学生出勤率低，有的学生一学期都没有露过面，相当一部分成人学生已成家立业，他们受到家庭，社会生产和职业岗位的制约，生活，工作，学习三者之间矛盾突出，这种情况使学生很少有时间课下学习，英语水平的提高主要依靠课堂学习。
（３）学生容易产生挫败感，丧失学习的主动性。
成人学生与普教学生相比，英语基础差别较大，工学矛盾突出，学习时间难以保证，在认知心理方面成人学生感知能力下降，遗忘速度增快。
致使他们虽然对英语有很大的兴趣和现实需要，想提高自己的英语水平。
但由于自身英语基础薄弱或所学内容与自己的本职工作联系少，因此自身目标与现实之间有极大差距，产生懈怠心理，最后只能半途而废。
（４）学生缺乏语言环境，疏于应用。
成人由于年龄的关系，更不善于用英语交流，且大多数学生不懂得使用正确的学习策略，大部分成人学生只是拿着单词表疯狂地背单词，却不知在什么情境下使用，最后造成了“哑巴英语”。
１．２成人英语教学方法的不确定性
（１）指导思想存在偏差。
在英语教学中普遍重视词汇和语法而轻视了学生听说能力的培养。
表现在：教师对学生学习英语的信心不足，不想方设法让学生死背单词，硬背语法，不引导学生把词汇和语法融入到活生生的语言实践中去，不向学生提供充足的语言材料。
（２）教学方法呆板。
成人英语教学忌讳方法千篇一律、一成不变。
传统外语教学的一大特点就是照本宣科。
生词学习、语法点讲解，然后是课文串讲、翻译、朗读和背诵。
这种方法最省事最容易。
当然作为一种教学方法，未尝不可。
要注意的是如长期这样做会压抑学生的学习兴趣。
二、成人英语教学方法探讨
２．１培养学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基认为，促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌生的学习上的自尊心和自信心。
建立和谐的师生感情，培养学习兴趣。
研究者发现，教师和学生心情舒畅时，教师在课堂上会发挥得淋漓尽致，学生学得轻松自如。
因此在实际教学过程中我坚持面向全体学生，给不同层次的学生提供成功的机会。
通过实践教学，教师的情感对学生有直接的激励和感染作用，它能激发学生学习动力，促进智能的发展。
１．２更改教学观念
传统的教学观念在学生和教师两个方面都有一门实践性很强的学科。
对于成人学生而言，他们在学习活动中，过度地依赖教师，过重地看待教师对作业的批改，，喜欢死记硬背，而对课堂语言实践活动不积极参加对口头表达、交际、讨论、游戏表演等实际运用所学知识的实践活动缺乏足够兴趣。
同样，教师面对成人学生这方面的特点往往也顺其自然，不是积极地探讨新方法，而是热衷于在课堂上滔滔不绝地讲，从单词到句子到课文，把技能传授课变成知识讲解课，忽略了发挥学生的主观能动性。
因此，无论是教师还是学生，都要转变教学观念，努力摆脱传统教学模式，把英语一种语言工具而不是当作一门学问来对待。
１．３注重课堂教学
（１）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重成人学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，学生的这个基础与教材的编排顺序有关，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
（２）合理运用小组合作，增强有效的教学参与。
英语课是语言课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。
组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听，说、读、写能力的全面发展。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，应当让学生在小组中展开对话操练。
学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。
因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。
每位学生的角色不同，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
参考文献：
[1]王丽雅.成人英语[M].天津：天津人民出版社,2007
[2]李学珍.英语[M].济南:山东大学出版社,2006,1
[3]廖甫.英语自主学习模式下的学生定位[J].中国职业技术教育,2008(1)
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成人英语教学方法(完整版)
成人英语教学方法(完整版)成人英语教学方法有哪些成人英语教学方法有很多种，下面我将介绍一些常见的方法：1.直接法：直接法又称直接用英语教学法，是指用英语组织教学，完全不使用本族语的教学法。
2.间接法：间接法是一种用西班牙语教英语的方法。
3.交际法：交际法是20世纪60年代一些有远见的英语教育专家、语言学家和外语教师从提高外语教学效果出发而提出的一种外语教学方法。
4.情景法：情景法是教师利用直观教具、实物、动作和表情等，帮助学生理解单词、句型等语言知识点的一种教学方法。
5.认知法：认知法是60年代末70年代初，一批年轻的英语教师，针对当时外语教学存在的“费时较多，收效较低”的弊端而提出外语教学应“尽早集中注意语言的结构”的一种教学方法。
6.全身反应法：全身反应法是美国加州大学心理学教授JamesJ.Asher于20世纪60年代提出的，他认为人类天生具有学习语言的天赋。
7.沉默法：沉默法也称禁声法，是20世纪60年代风行于美国的一种口语教学法，它要求学生在学习外语时，除上课外，禁止使用母语。
8.自然法：自然法是指教师在进行外语教学时，教学内容、方法、环境自然为学习者所接触，从而学习者自动吸收。
9.全身动作反应法：全身动作反应法是美国著名教育家埃里克·埃里克森（EricE.Erikson）于20世纪60年代创建的一种外语教学法。
以上是成人英语教学方法，但如何选择一个合适的教学法因人而异，需要根据学习者的年龄、水平、学习目的、教材等因素综合考虑。
成人英语教学方法标准成人英语教学方法标准如下：1.教学内容：教学内容要符合教学大纲，教学材料要生动有趣，能够引起学生的兴趣。
2.教学方法：教学方法要灵活多样，要注重学生的参与和实践，要注重学生的自主学习。
3.教学效果：教学效果要达到预期目标，学生要有明显的进步，要能够满足社会发展的需要。
4.教学评估：教学评估要科学合理，要有明确的评估标准，要有有效的评估方法。
我国成人英语教学研究的现状与思考
成人英语教学研究的深入发展和教学质量的进一步提高， 究和非实证研究两大类。实证研究指以系统的、 有计划的 本文对过去在核心期刊上发表的关于成人英语教学的文 材料采集和统计分析为特点的研究， 包括定量研究、 定性
章进行了研究。 二、 文献来 源
篇。这样， 所选文章共计 ２５ 其中 中国成人教育》 各类文章的篇数及所 占比例的情况如下： ４ 篇。 《 第一类， 教学方 １ 篇， ３ 《 ６ 成人教育｝５ 《 ４ 篇， 继续教育研究｝ １ 《 ２ 篇，教育与 法、 教学策略研究， ７ 篇， 共 ７ 占文章总数的 ２ ．％； ９３ 第二 职业｝５ 《 １ 篇，金融管理科学》 篇，国外外语教学》 篇， 类， ６ 《 ５ 学生学习研究， ４ 篇， 共 ９ 占文章总数的 １．％； ８６ 第三 《 工会理论与实践》 篇， 中国高教研究》 《 ３ 《 、 中国电化教 类， 教学中的问题及对策、 教学改革研究， ３ 共 ６篇， 占文章 育》《 、继续教育》《 、上海成人教育》 篇，天津教育》 总数的１．％； 各２ 《 、 ３７ 第四类， 教学模式研究， ｌ 共 ９篇， 占文章总
主要原因之一是教材和教学内容与成教学生的 方面， 因此 ， 上述 １ Ｏ类的总篇数为 ２３ 多于实际篇数 甚至下滑。 ６， 实际需要不吻合 。因此， 要提高成人英语教学质量， 就 ２５ 。 ４ ） ４ 篇文 从上述统计结果可以看 出：１ “ （） 教学方法、 教学策略 必须认真研究成人英语教学的课程和教材。在 ２５ 有 篇是关于课程和教材研究的， 仅占文章总数 的 研究” 第一类） （ 的文章最多（ 占文章总数的 ２．％） ９３ 。这 章中， ７ ．％。可见， 对课程和教材的研究是我国成人英语教学 说明， 在过去对成人英语教学的研究中， 研究者已 认识到 ２７ 应该加强这方面的研究。 教学方法、 教学策略对于成人英语教学的重要性并将其作 研究的一个薄弱环节， ４ 对教学评估、 ． 测试的研究重视不够。教学评估、 测 为成人英语教学研究的重点 Ｊ ２ “ 。（） 学生学习研究” 第 （ 调整教学策略、 保证教学 二类） 的文章不仅多（ 文章总数的 １．％）而且有逐年 试既是教师获取教学反馈信息、 占 ８６ ， 质量的重要依据， 又是学生改进学习方法、 提高学习效率 增多的趋势。这说明， 研究者已认识到学生在教学过程 中
成人英语教育现状之分析.doc
成人英语教育现状之分析作者：郑志海来源：《教育与职业·理论版》2007年第13期［摘要］成人英语教育在国家积极支持普通高等教育扩招的环境下也正以空前的速度向前发展。
这无疑对中国的改革开放事业起到了很大的促进作用。
但调查发现在快速发展的背后有许多问题值得深思。
文章就这些问题进行了探讨，并提出了解决问题的对策，以便进一步发展成人教育，从而提高成人教育的整体水平。
［关键词］成人英语教育学习动机基础知识与基本技能［作者简介］郑志海，陕西长安人，陕西科技大学外国语与传播学院讲师，研究方向为英语教学法。
（陕西西安710021）［中图分类号］G72［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0098-01中国的改革开放在经历了二十多年的高速发展之后进入了稳步推进时期，客观上要求各门类人才素质的全面提升。
英语应用能力成为与国际接轨的人才必备的素质之一。
在此背景下，成人英语教育的重要性就突现出来。
但成人英语教育中存在着许多问题。
笔者对陕西地区的几所成人高校和普通高校成教学院的英语教育现状进行调查，并对存在问题及对策进行了分析。
一、成人英语教育存在的问题1.学生学习自觉性差，学习目的不明确。
在问卷调查中，对“学习目的”一栏中“提高自己”“混文凭”“不清楚”三项选择中，95%的学生选“混文凭”，4%的学生选“提高自己”，1%的学生选“不清楚”。
在访谈中了解到，大多数学生只是想混文凭，能够找到一份较好的工作，或者回到单位后能晋升职称，或者调到较好的单位等。
在这种功利性目的下，学生缺乏学习的自觉性，导致了学生的思想意识差。
在对“迟到、早退、旷课”一栏中“没有”“有过”“经常”三项选择中，70%的学生选“有过”，25%的学生选“经常”，“没有”的学生仅占5%。
在学生的实际表现中发现，有些学生来学校只是为了签到，留下来上课的也是“人在曹营心在汉”，无心学习。
以上调查结果及学生自身的表现表明，学生学习的自觉性和思想意识都相当差。
成人英语教学的现状分析及教学方法探讨
成 人英语 教学 是所 有教 学过 程 中最难 把握 的 。教起来 费劲 不说 ， 而且 效 果也 不理 想 ：大部 分 学生也 感 到学 起来 吃 力， 收获 不 大。 的确， 成人 英语 教 学与大学 专业英 语和公 共英语教 学相 比有 许多不 同之处， 是面对 不同教学 对 它 象进 行的一 种具有 特殊 要求 的教学 活动 。在进行 这样 一种复 杂 的教学活 动 中 固然有一 定的难度， 但是， 与任何 一种教 学活动一 样， 人英语 教学也有 其 自身 成 的规律 性， 掌握 了规 律 问题就可 迎 刃而解 。本 文试 对成 人英语 教 学现 状特 点 进 行分析， 对教 学方法进 行探讨 ， 提倡 根据成人 的特 点综 合运 用多种教 学方法， 从而 提 高 成人 英 语 教学 的效 果 。
３ 、年龄 层 次不 同 。学员 中老 中青各 年龄 段 皆有 ， 中大 的五十 几岁， 其 小
的十几岁 。
１成人英语教学的现状分析
１ １教 学对 象的特 殊性 ． 教师觉 得成人 英语 难教 的主要 原因是 因为成 人知 识层次 不一， 求各异 ， 要 存 在 着 明 显 的差 异 性 １ 、学习 的动 机不 同 。学员 有 的是为 了取 得文 凭 而学 ， 类 学员 学 习积 这 极 性不是 很高 ， 绩仅 仅满足 于及 格过关， 想付 出更多 的努力 获得更 多 的 对成 不 知识 。当然， 更多 的学 员是 为了求 知和 强化 工作 能力 而学 。这类 学 员学 习 目 的性 明确 ， 学习 自觉性 强， 积极性 高， 他们 要求老 师 能向他们 灌输 更多 的知识 。 ２ 、职业 不 同。学 员 中有 的是 学校 老师， 有的是 企业 职员 ， 的是医 院医 有 务 人 员 、 宾馆 服 务 员 等 。
成人英语的教学方法
成人英语的教学方法关于成人英语的教学方法成人零基础能学好吗?答案是肯定的，首先应该制定适合的成人英语教学方法，下面是由就阅读店铺为大家整理的成人英语教学方法方面的相关内容，希望对大家有帮助!成人英语者的差异性1.英语水平参差不齐有的学生是刚从全日制学校刚毕业的学生。
他们的英语水平和英语基础肯定和在校生没有很大的区别。
而另外一些成人学生往往已参加工作多年,英语水平肯定有所下降。
并且由于社会和学校不大重视英语的原因,这群学生在当时并未打好坚实的英语基础。
2.课后学习时间不同在成人学生中,家庭情况和工作环境各不相同。
对于未婚的、未育的学生来说,他们更能集中精力投身于学习中。
但另外一些学生由于有家庭的负担和责任,不能全身心地投入到学习中,经常会被工作与琐事分心,导致课后几乎无时间对所学的课程进行复习。
3.认知能力方面有很大的差异成人学生年龄差距比较大。
由于年龄巨大的悬殊,他们对事物的认知迥然不同。
大龄学生由于年龄较大,流体智力相对较低,所以在机械记忆方面比低龄的学生要差些,记英语单词的速度要慢很多;但是,他们的社会阅历丰富及智力水平较高,具有比较稳定的知识结构、智力结构和丰富的经验及较强的理解、分析、概括和推理能力。
他们在接受知识和对英语语法理解方面要比低龄学生强些。
成人英语教学的策略1.分层教学法的应用由于成人学生各个方面的差异性,要按传统的教学法进行授课,其结果只能是能力强的学生“吃不饱”,能力弱的学生“吃不消”。
现代教育观念的一个重要转变就是“教学要以学生为中心”,进行个性化教育、特色教育。
分层教学法应运而生。
在布置任务的时候,教师首先应充分考虑学生的个体差异,对课堂上的任务目标进行精心的设计。
总的原则是课堂任务由简到繁、由易到难。
体现不同的梯度,即不同的难度系数。
学生在接受任务时和完成任务过程中,都会根据自己的能力水平实现相应的目标。
总之,教师应抓住不生的最近发展区,适时、适度地指导,帮助其顺利完成学习任务,并使其真正感受到成功的喜悦,从而产生更持久的学习热情。
成人英语教学现状和对策
同一班 级学 生在 年 龄 、 平 和学 习动机 等 各方 面 水
存 在 巨 大 差 异 。 １ 以 年 龄 为 例 ， 些 开 放 教 育 的 （） 一
班级 由 ２ ０多岁 的 高 中毕 业 生和有 多 年工 作经 验
的４ ０多 岁 的 中 年 人 组 成 。 于 年 龄 悬 殊 ， 生 在 由 学
从教 学理论上 讲 ， 习英语 需 要较 多 的课 时 。 学 目前我 国 中学英 语课 时都在 １ ０ ０ ０课 时 以上 ， 经过
这 么 多 课 时 的学 习 ，也 只 有 少 数 成 绩 佼 佼 者 才 能 达 到 四级 这 一 较 理 想 水 平 ，而 大 多 数 成 人 学 生 都
１学生个人 情 况存在 巨大差异 ， ． 水平参 差不 齐
与 全 日制 学 生 相 比 ， 人 学 生 最 大 特 点 在 于 成
成人英语 学 习也具有 自身 的优 势 ： １年 龄使 （）
成 人 具 有 自觉 地 监 控 英 语 学 习 过 程 的能 力 ，及 时 调 整 自己的学 习策 略 ， 常 反思 学 习 。２ 再度 返 经 （） 校 的 学 生 表 现 出强 烈 的求 知 欲 ，他 们 意识 到 了 学
生 的 主 体 性 ， 发 学 生 内在 的 学 习 欲 望 和 要 求 ， 引 实
和 对策 。
【 关键 词 】 成 人 英 语 学 习 现 状
对策
［ｏ ｏ 图分类Ｎ ］Ｇ ２ － ４０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 １０ — ４９２ ０ ）４ ０ ４ — ３ ０ ９ １５ （０９０— ０２ ０
一
、
成 人 英 语 学 习 现 状
３成 人 英 语 学 习 的 优 势 ．
2024年成人英语培训市场分析现状
成人英语培训市场分析现状1. 引言成人英语培训市场一直以来都是一个庞大而富有潜力的市场。
随着全球化的不断深入，英语的重要性逐渐凸显，越来越多的成人选择参加英语培训课程以提升自身的竞争力。
本文旨在通过对成人英语培训市场的分析，了解其现状，并探讨其未来发展趋势。
2. 市场规模成人英语培训市场的规模庞大。
根据市场调研数据显示，全球成人英语培训市场的规模在过去几年内保持了稳步增长。
据统计，2019年全球成人英语培训市场的规模达到了XX亿美元。
亚太地区是最大的市场，其次是北美地区和欧洲地区。
3. 主要参与者成人英语培训市场主要参与者可以分为以下几类：3.1 英语培训机构传统的英语培训机构一直是成人英语培训市场的主要参与者之一。
这些机构通常拥有雄厚的师资力量和教学资源，为学员提供系统的英语培训课程。
3.2 在线英语培训平台近年来，随着互联网的飞速发展，在线英语培训平台逐渐崭露头角。
这些平台通过提供在线课程和教学资料，为学员提供了更加方便、灵活的学习方式。
3.3 企事业单位内部培训为了提高员工的英语水平，越来越多的企事业单位开始开展内部英语培训。
这些培训通常具有定制性，根据员工的需求进行设计。
4. 市场趋势4.1 移动学习的兴起随着智能手机的普及和移动互联网技术的发展，移动学习成为成人英语培训市场的一个新兴趋势。
学员可以通过手机随时随地进行学习，提高学习效率。
4.2 个性化教学的需求增加传统的英语培训模式存在着教学内容的普遍性和缺乏个性化的问题。
因此，越来越多的学员开始寻求个性化的教学方式，包括定制化的学习计划和针对性的教学内容。
4.3 在线平台与传统机构的合作传统的英语培训机构逐渐意识到在线平台的崛起，并开始寻求与在线平台的合作。
通过合作，双方可以互补优势，提供更加全面、灵活的英语培训服务。
5. 市场挑战5.1 激烈的竞争成人英语培训市场竞争激烈，传统机构和在线平台都在争夺有限的学员资源。
如何在竞争激烈的市场中脱颖而出，成为了每家培训机构所面临的一项重要挑战。
成人教育中英语教学存在的问题及解决对策
然几乎是 “ 聋子和 哑巴”， 最终使学生对 英语课失去 了兴趣 ，
应付 了事 ， 教师也感到 困惑 。 目前 ， 种教师和学 生都不满 这
意 的不 活 跃 的课 堂 教 学 在 各 地 并 不 少见 。
理想专业的 。他 们学习外语 的基础除了专升本 和本 科外 ， 相
对较差。学 生年龄从 ２ —４ ０ ｏ不等 ， 英语基础参差不 齐 ， 给教
学带来 了极大 的难度 ， 而且 学生本 身又存 在 不 同程度 的 自 卑、 缺乏 自信等现象 ， 这些使成教学生学好英语极有 障碍 。
２ 学 习 目的及 动 机 ．
由于诸多原 因， 部分 高校 成人 教育 没有英 语专 职老 大
师， 兼职教师没有延续性 ， 对成人学 生的特点缺乏了解 ， 因此 师生之间缺乏默契 ， 学 中没有 互动 ， 教 学生的积极 性和主观
教学生寻找一套切实可行的教学法是当务之 急。
二 、 教英 语 教 学 改 革 的具 体 措 施 成 １ 抓 住 成 人 学 生 的 特 点 因材施 教 ．
［ 文章编号］０ ８— ６ ８ ２ ｏ ） ５ １９— ２ １ｏ ２ ３ （ ｏ９ ｏ —０４ ０
Ｔｈｅ Ｐｒ ｂ ｅ ｏ ｎｄ Ｓ ｌ ｉ ｎ ｔ ｉｈ Ｔｅ ｃ Ｉ ０ ｈ ｕｌ ０ ｌ ｍ ｆ ａ ｏ ｕｔｏ ０ Ｅｎ ｓ ａ ｌｉ ｆ ｒ ｔ ｅ Ａｄ ｔ ｎｇ
重 重 困 难 。 因 此 ， 在 成 人 英语 教 学 中进 行 了大 胆 地 探 索 和 我
有极少数有一定的 目标 ， 例如将 来要管财务 ， 就读财务 管理 或会计 ， 达到学以致用 ， 取得一定效果 ； 英语专业的学生为满 足工作 的需要 ， 习英语 的 目的才 比较 明确 ， 学 学习 的动机才
成人教育英语专业教学现状调查及对策研究——基于中国海洋大学继续教育学院英语专业学生和教师的问卷调
如何加强成人英语教学
如何加强成人英语教学How to strengthen the adult English teaching对成人来说，掌握外语的言语能力是最困难的任务，以发音为例，年龄越大，越不容易纠正。
随着年龄的增大，母语的使用加深了其固化的过程，因此，消除母语的干扰会更加困难，影响了英语学习的速度。
要帮助成人学好英语，主要有以下几个解决方法。
For adults, to master a foreign language speech ability is the most difficult task, with pronunciation as an example, the older you get, the less easy to correct. As the increase of age, the use of mother tongue to deepen its curing process, therefore, to eliminate the interference of mother tongue will be more difficult, affected the speed of learning English. To help adults learn English well, basically has the following several solutions.1.转变教师观念1. Change the teachers' ideas传统教育模式是以教师为中心，采用课堂面授的形式进行教学。
教育心理学中的建构主义认为：知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人（主要是教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
因此，与传统教育模式下的师生的特点不同，现代远程教育中的师生的角色赋予了现代远程教育教与学的概念以新的内涵。