将相和(1)
《将相和》教学反思本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。
学生的积极性高，学习兴趣很浓。
对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。
这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
只要言之有理，我就加以肯定。
目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
但细想过程，也存在不足。
一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。
《将相和》教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
（三）复述“负荆请罪”这个故事。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。
（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程（一）检查复习。
1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）2．再请同学说一说是怎么分的段。
（二）交代一下本节课的学习目标。
（三）学习课文第一大段。
1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
2．接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
3．再默读这一大段。
同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。
请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？从中你看到了一个怎样的蔺相如？（5）这场斗争的结果怎样呢？（6）教师小结。
刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。
下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（四）学习课文第二大段，默读，思考。
1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。
3．细读课文，体会人物的性格特点。
（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。
从这可以看出他的什么品质？（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？（4）教师小结：过渡。
完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。
那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。
（五）表演负荆请罪的故事（1）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。
（2）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。
因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。
他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。
于是去向蔺相如负荆请罪。
从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。
（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。
（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。
（六）总结全文，揭示中心。
总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。
（七）了解三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
（八）复述“负荆请罪”这个小故事。
学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。
最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。
（九）作业1．熟读课文，学习人物的精神。
2．练习复述“负荆请罪”这个故事。
一、说教材《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。
故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。
写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。
三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。
全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。
二、说教法、学法教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极创造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。
激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。
将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。
基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。
我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。
但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。
学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。
三、说教学过程根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。
（一）创设情境1、从课题入手，请学生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。
2、我借此引导：既然是和好，就有不和之时。
今天我们就来共同关注将相之间的故事。
3、根据课文内容和学情，学生应该学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。
具体是：知识目标：能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。
能力目标：1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。
2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。
情感目标：感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。
重点：学习用人物言行表现人物品质的方法。
难点：三个小故事的因果关系。
确定了目标，这样，教师的教什么与学生的学什么都十分清楚，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？1、给学生自学的时间和空间。
这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、互相补充，也可用读的方式再现自己的理解。
2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机智勇敢?）学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。
然后让生进行有感情的朗读。
这样既理解的课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。
将相和教案第一课时(实用6篇)
将相和教案第一课时（实用6篇）将相和教案第一课时第1篇教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。
2.领悟三个小故事之间的内在联系。
教学难点：正确理解将相不和的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？(教师借机板书)二、交代一下本节课的学习目标。
(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。
同时思考：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。
这儿为什么用撞而不用磕、碰？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。
秦王怕玉碎，假意答应让城。
相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。
最后，秦王不得不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的结果怎样呢？让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思？(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。
将相和(第一课时)
完璧归赵
起因
秦王假意用十五 个城换赵国的无价 之宝，和氏璧。
经过 蔺相如识破
秦王没有诚意， 偷偷让人把和氏 璧送回赵国。秦 王无奈。蔺相如派
人秘密将和氏璧送 回赵国。
结果
完璧归赵
我说蔺相如......
通过这节课的品读学习，我们知道蔺相如机智、勇敢、 无所畏惧做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为
阅读小贴士
请同学们用较快的速度默 读课文，尽量连词成句的读， 了解课文主要的内容。
如果你读得比别人慢， 不必着急， 按自己的理解速度继续进行， 如果你读地比别人快， 不必窃喜， 端正坐好后， 静静回想课文内容。
将相 廉颇 蔺相如 大臣 上卿 抵御 推辞 强逼 允诺 侮辱 和氏璧 战袍 击缶 划归 请罪
着荆条去请罪。（ × ）
阅读小贴士
快速浏览课文，想一想：这篇课 文写了几个小故事？试着给这几个故 事分别列个小标题。
自学提示： 连词成句地默读课文完璧归赵的部分
（1-9自然段）， 思考： 1.说一说完璧归赵的起因、经过、结
果。 2、蔺相如给你留下了怎样的印象，你
是从哪些地方感受到的？画出相关语句。
统编版小学语文五年级上册
6 将相和
指鹿为马 破釜沉舟
卧薪尝胆 四面楚歌
作者简介
司马迁，西汉史学家、文学家。他创作 了中国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时 期到汉武帝时期长达3000余年的历史，被鲁 迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
将：廉颇
和
相：蔺lìn 相如
战国时期赵国的 名将、杰出的军 事家。
上大夫。
根据课文内容，判断下面说法的正误。
语文《将相和》说课稿(5篇)
语文《将相和》说课稿（精选5篇）语文《将相和》说课稿（精选5篇）作为一位出色的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是的语文《将相和》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事表达形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又严密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
五年级上册语文《将相和》第一课时
和氏璧
• 《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉 颇蔺相如列传》。
由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3 个小故事组成。
• 《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有 容乃大；将相和，平天下。
第一课时
作者简介
司马迁，字子长，西汉史学 家、散文家。
任太史令，因替李陵败降之 事辩解而受宫刑，后任中书令。 发奋继续完成所著史籍，被后世 尊称为史迁、太史公、历史之父。
zhào chén 召臣
yì gōng
议宫
xiàn nuò diǎn chāo 献诺 典抄
qiè
jù
jīng zuì
怯 拒 荆罪
汉字形体结构 左右结构： 议 献 诺
抄怯拒荆 上下结构：召 宫 罪 典
半包围结构：臣
多音字 相
xiāng（相知） xiàng（丞相）
qiáng（富强） huá（划船）
它是后面三个故事发生的总起因。
简介背景：
故事发生在战国末期，当时有齐、 楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并 存。秦国最强大，要统一 中国，不 断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国， 是一 个比较弱的国家，常受到秦国 的侵略。
故事的起因是什么？经过怎么样？ 结果怎么样？
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物 和氏璧，赵王很着急。
仔细读课文第8、9自然段，用自己的话 说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王 展开斗争做到完璧归赵的？
结合这一小节描写蔺相如言行的语言 说一说蔺相如是怎样一个人？
机智勇敢
小结
蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？
他利用秦王说的以城换璧的话，随 机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王 爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争， 争取主动，赢得时间，做到完璧归赵， 为赵国立了大功。
《将相和》第一课时教学设计
18.《将相和》第一课时教案设计调兵山市第九小学郭英杰教案背景：人教版小学语文五年级下册第十八课《将相和》第一课时，阅读教材教参，在网上阅读大量的《将相和》的优秀教案，并且在互联网中搜索相关资料。
课前准备：在编写教案前，先阅读网上大量有关《将相和》的资料、优秀教案设计，以便更有效地进行教材重组，参考下列网页：【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】教案课题：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学五年级下册第五单元“中国古典名著”——18.《将相和》教案设计，第一课时。
教案设计理念：本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，从故事中了解蔺相如机智勇敢、临危不惧、顾全大局的精神，也赞扬了廉颇勇于改过的品质，教案中让学生通过读、悟、质疑去领悟人物的特点，参与到学习中，成为学习的主人。
教材分析：本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
《将相和》第一课时人教部编版优秀课件
二、辨字组词。
璧（和氏璧 ）颇（ 廉颇 ）栈（ 客栈 ）渑（ 渑池之会 ）
壁（墙壁 ）顾（ 顾全大局）浅（ 浅水 ）绳（绳子 ）
三、把词语补充完整。
攻无（ 不 ）（克 ） 战无（ 不 ）（胜 ） 无价（ 之 ）（宝 ）
理（直 ）气（ 壮 ） （ 完 ）（璧 ）归赵 齐（ 心 ）协（ 力 ）
四、解释词语。
的
云
淡
风
轻
。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
《将相和》课文原文
《将相和》课文原文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧（bi）。
秦王明白了，就写一封信给赵王，说情愿拿十五座城换这块璧。
赵王接到信专门着急，赶忙召集大臣来商量。
大伙儿说秦王只是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，但是不承诺，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺（lìn）相如的，勇敢机智，也许他能解决那个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该如何办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我情愿带着和氏璧到秦国去。
假如秦王确实拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。
”赵王和大臣们没有别的方法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，明白秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他义正词严地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他把璧确实撞碎了，抓紧说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个郑重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如明白秦王丝毫没有拿城换璧的诚心，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧差不多送回赵国去了，您假如有诚心的话，先把十五座城交给我国，我国赶忙派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都明白秦国是从来不讲信用的！”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这确实是“完璧归赵”的故事。
部编版小学五年级语文上册《6将相和(一)》集体备课教学设计
部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计
3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。
三、初读课文，理清脉络
1.自学生字新词，通读课文。
2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。
3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
四、学习“完璧归赵”
1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
学生讨论、交流：
（1）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我
6.将相和（一）。
将相和1
一天，秋高气爽，天气晴朗，天空像一块蓝宝石，万里无云。
好几天都没有这样的好天气了，赵国的宰相蔺相如决定和他的门客韩勃一起出门去散心。
蔺相如正与韩勃在一片城郊的皇家菊花园里散步，他们欣赏着那一朵朵盛开着的黄色的小菊花，可谓是心旷神怡。
突然，蔺相如听见若有若无地马车经过的声音，心想：这里从来没有人骑着马来，难道是廉颇知道我要来，所以特地骑着马，想来羞辱我？他不由自主地向发出声音的地方看去，隐约看见一批人马，似乎那真的是廉颇廉大将军的车队。
看着廉将军即将要向他走来，他故作平静地说：“韩勃，你喜欢菊花啊！”“也不是”，韩勃仔细地看着一朵菊花，没有听出蔺相如地弦外之音，“就是觉得很多菊花在同一时间绽放，很美，罢了。
”蔺相如又说：“韩勃，这里的菊花开的不艳，要不然我带你去我的菊花园，那里的菊花开的比这里的还艳，还好看，我现在就带你去！怎么样？”“不了，大人”，韩勃婉言谢绝，“这几天都够劳烦您的了，我还没有给您回报呢，又要劳烦您带我去您的菊花园，多不好意思啊！”“没什么，这几天，有了你的陪伴，我还更加高兴了呢！对了，你到底去不去？”这时，廉将军的车队离这已经不远了，韩勃也听到了廉将军车队的马车声，看到了廉将军骑着宝驹，身披铠甲，很威风的样子。
蔺相如看着廉颇就要看见他们了，急忙把韩勃拉到一边的草丛里，和韩勃一起躲起来，让韩勃别出声，等廉将军走了，再出来。
没过多久，廉将军骑着高头大马走了过来，边走嘴里还说：“这个蔺相如，简直就是一个胆小鬼，怕我就不敢上朝，每天当一直缩头乌龟，不久是会耍一张嘴皮子吗，有什么了不起了，一有事情就只会退缩，哼，亏他还是我赵国的上卿，简直就是一只小老鼠！”韩勃虽然很气愤，但是蔺相如始终捂着他的嘴，他根本说不了话，可是，他早已经怒火中烧了。
等廉颇的一大队人马都走后，蔺相如才让韩勃拥有了“说话自由权”，可这时的韩勃却很生气，气呼呼地说：“大人，您怎么这么怕事！廉将军的话难道您没听见吗？您的职位比廉将军的高，干吗怕他，他这么羞辱您，您难道不生气吗？”“韩勃，”蔺相如说，“秦国为何不敢侵犯我国，只因我国武有廉颇，文有蔺相如，如我俩闹翻，秦国就会趁虚而入，侵犯我国，这点，你有没有想过？”韩勃点了点头：“大人，您真是‘大人有大量’啊！”蔺相如与韩勃欣赏完花儿，就一起回府去了……。
《将相和》第一课时说课稿
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