第二节 滑轮
八年级物理简单机械第二节滑轮、滑轮组最全笔记
滑轮知识点一、定滑轮和动滑轮1、定滑轮和动滑轮1）滑轮：滑轮是个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
2）使用滑轮时，滑轮的轴固定不动，这种滑轮叫做定滑轮。
3）滑轮的轴随被吊物体一起运动，这种滑轮叫做动滑轮。
4）滑轮的实质：滑轮是一种变形的杠杆，滑轮可以连续旋转，因此可以看做连续旋转的杠杆。
2、定滑轮和动滑轮的特点设计实验与制定计划：分别使用同一物体在不使用滑轮、使用定滑轮、使用动滑轮时匀速运动，记录整个过程需要用力的大小，物体移动的距离及动力移动的距离，动力的方向，然后由数据分析得出结论。
实验器材：钩码两个，滑轮两个，弹簧测力计一个等。
实验过程：①按图甲所示测出钩码的重力G。
①按图乙所示安装定滑轮，让钩码匀速上升的高度h=10cm，记录弹簧测力计的示数F、拉力方向及绳子自由端移动的距离s。
①按图丙所示安装动滑轮，让钩码匀速上升的高度h=10cm，记录弹簧测力计的示数F、拉力方向及绳子自由端移动的距离s。
①换用数量不同的钩码，重复上面的步骤。
使用简单机械情况拉力大小F/N钩码提升10cm时绳端移动的距离s/cm拉力方向不使用简单机械24610上使用定滑轮24610下使用动滑轮12320上交流论证：①对比用甲、乙两图所做实验记录的数据可知：使用定滑轮时，拉力F与钩码重力G相等，绳端移动的距离s与钩码升高的高度h相同。
（忽略绳子与滑轮间的摩擦力和滑轮与轴间的摩擦力，绳子的重力）①对比用甲、丙两图所作实验记录的数据可知：使用动滑轮时，拉力F=1/2G，绳端移动的距离s=2h。
（忽略动滑轮与绳的重力和摩擦力）实验结论：①使用定滑轮不省力，也不省距离，但可以改变力的方向。
①使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，而且费距离。
注意事项：①弹簧测力计要匀速拉动。
①动力的方向与并排的绳子平行。
①选用质量较小的动滑轮。
①保证滑轮轴间摩擦较小。
3、定滑轮和动滑轮的实质①定滑轮可以看成一个变形的杠杆，滑轮的轴相当于支点，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径，即l1=l2，根据杠杆的平衡条件Fl1=Gl2可知：F=G，即使用定滑轮不省力。
第二节 滑轮(第1课时)
铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三（4）、（5）、（6）课题第二节滑轮（共2课时）教学目标知识技能:1、初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2、明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3、知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又可以改变力的方向的目的。
过程与方法:通过本节课的实验探究学习，初步了解透过现象看本质的思想方法情感态度价值观:使学生在课前预习、课前准备和课堂实验等活动中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣，通过实验探究，培养学生观察、发现问题、解决问题的能力，培养严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点定滑轮和动滑轮的特点以及他们的实质教学难点1、动滑轮的瞬时支点的确定方法。
2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。
集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
二、预习设计、成果展示介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
三、小组合作、师生探究探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
第九章第二节《滑轮》课件北师大版物理八年级下册
N
因为
. F T A
F＝
1 2
f
f 所以
f=2F=120N
综合分析得：
G
1:竖直方向上有一对平衡力N和G
G=N=80N
2:水平方向上有一对平衡力T和f T=f=120N
弹簧测力计 的示数/N
2
1
实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离， 不能改变施力的方向。
二、滑轮的工作特点
2、动滑轮的工作特点：
①省一半的力，但不改变力的方向． ②力的关系：F=（G物+G动）/2 ③距离关系： S = 2h
二、滑轮的工作特点
☆ 3、滑轮组的工作特点：
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便， 但不能省力；
∴F1=F2=G
三、滑轮的本质
1、定滑轮的本质：
问题：当将绳子斜向下或水平慢慢拉时，F1与F2有什么关系？ 两种情况小的力臂不变，仍然为R；根据杠杆平衡条件有：
F1L1 = F2L2
又F2 = G
L1=L2=R
∴F1=F2=G 结论： 定滑轮的本质是一个等臂杠杆
三、滑轮的本质
2、动滑轮组的本质：
∵动力臂L1 ’减小
∴F1>F2 / 2=G / 2
∴动力F增大
结论：
只有在竖直方向拉时，动滑轮的本质是一个 动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆
1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速 上升时，F应等于＿1＿00＿N。（不计摩擦）
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受 的拉力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿5＿0 ＿N （动滑轮自重不计）
一、基本概念
12.2人教版新版八年级下册物理第十二章第二节滑轮
因为国旗杆顶 端有一个周边 有槽，能绕轴 转动的小轮， 称做滑轮。
以下是滑轮常见的几种应用：
图A
图B
图D 图C
第2节 滑轮
教学目标：
1，能识别定滑轮和动滑轮。
2，能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点， 并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3，会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加 拉力大小与物重的关系。
F
F F＝G
G
力 方向 结论：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿
阅读教材第二框“滑轮组”思考： 1，什么是滑轮组？ 动滑轮与定滑轮组合在一起叫滑轮组。 2，滑轮组的作用？ 既能省力，又能改变力的方向。 3，滑轮组的省力情况？ 重物由几段绳子承担，提起重物的力就是物重的几分之一 4，还有哪些简单机械？ 轮轴和斜面
拓展知识：轮轴
轮轴由一个轴和一个轮组成。
拓展知识：轮轴
5，轮轴：是变形杠杆，动力作用在轮上
可省力。平衡时有F1R=F2r
拓展知识：斜面
斜面：同水平面成一向上 倾斜角度的平面。
6，斜面：FL=Gh(不计摩擦)
F
G
斜面与平面的倾角越小，斜面越长， 则省力，但费距离，斜面与平面的倾角 越大，斜面较短，则费力，但省距离。
三，滑轮组：
定滑轮能改变力的方向，但不能省力。动滑轮能 省力，又不能改变力的方向。如何做到既能改变 力的方向，又能省力呢？
3，滑轮组：既能省力，又能改变力的方向。 探究一个动滑轮和一个定滑轮的组成滑轮组的绕 线方法。
1.滑轮组：由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果： 拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 G 1 G 1 G F ＝ F ＝ F＝ 2 2 3 n=2 n=2 n=3
第十二章第2节滑轮
小轮
凹槽
轴
这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
二、动滑轮
工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 物重 物体移 物体移动 拉力 拉力 拉力移动 G/N 动方向 距离h/m F/N 方向 距离S/m
结论： 使用动滑轮可以省力； 但费
距离，且不改变力的方向。
课堂小结
定滑轮
动滑轮
滑轮组
练一练
1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在
定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力
（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，
则 （ ）D。
A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大
F1
F2 F3
练一练
2． 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，
拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
结论：使用滑轮组既可以省力； 又可 以改变力的方向。
三、滑轮组：
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
想一想：还有别的绕线方法吗？
议一议
1．绳子的起点 2．拉力的方向 3．拉力的大小 4．移动的距离
这两种绕线方法有什么不同？
试一试
利用两个定滑轮和两个动滑轮， 可以怎样绕绳子呢？
议一议
F F
讨论：这两种绕线方法有什么不同？
讨论
你发现了什么规律？
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论：
F
1（G n
G动）
s nh
练一练
F=100 N
F
s=10 m
s= ?
F=?
F=100 N
s=?
第二节 滑轮
1、定义： 定滑轮和动滑轮组合 在一起，就形成了滑 轮组。
1、定义：定滑轮和动滑轮组合在一起，就 形成了滑轮组。
【实验探究】如图操作，用弹簧秤测量F。
结论 拉动绳子用的力F大小，与吊起动 滑轮绳子的股数n有关。 公式： F G G物 G轮 S =nh
n n
绳 物
2、特点：用滑轮组提起重物时，动滑轮上 有几段绳子承担，提起物体的力 就是物重的几分之一。 分析：吊起动滑轮绳子股数n=5
玉田三中 江璐
轴
轮
1、结构
① 周边有槽的轮子。 ②轮子圆心有轴。
2、什么是滑轮？
滑轮是一种周边有槽，可 以绕着固定在框子里的轴 转动的轮子。
滑轮位置 可以移动 滑轮位置 固定不动
3、种类
根据工作时滑轮位置是否移动可分为： ① 定滑轮 ② 定滑轮
轮变杠杆
●
1、特征
①工作时，轴固定。 ②可改变用力方向。 ③阻力动力大小相等。
注意：稍改变施力方向，就会使动力臂变短，根据杠 杆平衡条件力矩不变，动力就会需要增加。省不了一 半的力啦！
动滑轮实质上是动力臂是阻力臂2倍25
解：
（1）F=½G=½180N=90N （2）F=½G=½（G物+G轮） =½（180N+20N） =100N （3）L动=2L阻=2×2m=4m
F1 r F2 R
支点O
● ◎
L1（大圆半径）
L2（小圆半径）
F2
F1
F
理论依据： FS=Gh
斜坡省力，但费距离。省力情况与坡度有关。斜坡坡度 越小越省力，但越费距离。
L1= L2
2、工作实质
定滑轮实质上就 是一个匀速转动 的等臂杠杆。
G=F
沪科版物理八年级全一册 第十章 机械与人第二节 滑轮及其应用
是（ D ）
A.FA 与 GA 大小相等，方向相同 B.F 与 FA 大小相等，方向相反 C.F 和 G 是一对平衡力 D.天花板上的 O 点受到的向下拉力大小等于2F+G定
定滑轮的实质：等臂杠杆
l1=l2
l2
l1
定滑轮相当于一个等臂杠杆，因此，不 省力也不费力。
O
F F=G
G
不计摩擦时,拉力大小等于重物的重力大小( 即：F＝G)
实验数据：
物重 G/N
1
2
物体移 物体移动 动方向 距离h/m
竖直向上
0.2
竖直向上
0.1
3
竖直向上
0.1
3
竖直向上
0.1
3
竖直向上
0.1
拉力 F/N
1
2 3
3 3
拉力 拉力移动 方向 距离s/m
竖直向下 0.2
竖直向下
0.1
竖直向下
0.1
水平
0.1
斜向下
0.1
使用定滑轮有何特点呢？
使用定滑轮的特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
动滑轮实质：省力杠杆
理论分析：支点是 A 点还是 O 点?
F
l1= 2R F
A O
l2 = R O
GR F = 2R
=
1 2G
G
G
杠杆的支点在 O 点处
动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二 倍的省力杠杆，因此能省一半力。
两股绳子承担物体总重,每股绳子只承担物体总 重的一半。
使用动滑轮可省一半的力，即F：=
人教版八年级下册物理《第2节滑轮》课件(共16张PPT)
一、定滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的 示数F/N
钩码移动 距离h/cm
测力计移 动距离 S/cm
钩码移动 方向
拉力移动 方向
1 1、组装定滑轮。
测力计移动距离S/cm
2 使用动滑轮________省力，________改变力的方向。
2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系 。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。
o
三、动滑轮的实质
F
l1 l2
G
F F
FF
G G G
1、下列各图中利用了动滑轮的（ D ）
2、如下图所示，物体B重100N，在力F作
用下匀速上升时，F应等于＿1＿00＿N。
（不计摩擦） 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
6、对数据进行分析，得出结论。 使用动滑轮________省力，________改变力的方向。 2、用弹簧测力计测出钩码的重力并记录。 4、拉动弹簧测力计先使钩码的底端与刻度尺的零刻线处相平，观察弹簧测力计挂钩底端在刻度尺的位置，拉动弹簧测力计使钩码移动 一定的距离，记录钩码移动的距离和测力计移动的距离。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。 (均填 “＞”“＜”或“＝”) (2)探究得出的结论是：使用定滑轮________省力，能改变力的方向； (3)使用_________滑轮费距离。 2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系 。 5、记录钩码移动的方向和拉力的方向。 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
二、动滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的 示数F/N
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师：演示定滑轮的组装过程。
师：组织学生进行实验
1、组装定滑轮
2、用弹簧测力计测出钩码的重力。
3、挂上钩码和弹簧测力计，匀速向下拉动弹簧测力计，பைடு நூலகம்出弹簧测力计的示数并记录。
4、把钩码的底端与零刻线处相平，观察弹簧测力计挂钩底端在刻度尺的位置，拉动弹簧测力计使钩码移动的一定的距离，记录钩码移动的距离和测力计移动的距离。
3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
师：要探究力和距离的关系，我们需要哪些测量工具？
师：在使用弹簧测力计前，我们应该做什么?
师：大家观察一下弹簧测力计的量程和分度值分别是多少？
师：我们在实验中，小组要分工合作，其中两个人操作，一个人读数，一个人记录。
师：分配每一行的钩码个数。
师：每一行做得快的小组把你的数据抄录到前面的表格中。
二、过程与方法
1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观
1、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
生：组装动滑轮
生：进行试验，记录数据。
生：实验并观察弹簧测力计的示数变化。
生：比较G、F的关系、移动距离h、S的关系和方向改变情况，得出结论。
生：通过计算和比较得出
结论：省一半的力、费2倍的距离，不能改变力的方向。
生：分析被提升的物体。
结论：F=1/2（G物+G动）
生：S =2h
生：分析得出弹簧测力计移动的速度。
3、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重点
研究定滑轮、动滑轮的特点
难点
判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组
课时
2课时
教学方法
实验法、归纳法、讨论法、观察法、探究法。
教具学具
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
师：播放视频
师：视频中使用了很多机械，出现最多的就是轮，轮是简单机械的一种，今天我们就来学习轮的一种----滑轮。
师：引入和板书课题，
生：观看视频
生：回答
用视频的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活息息相关。
讲授新课
一、滑轮
师：引导学生观察滑轮
师：引导学生得出滑轮的定义。
师：在生活中，滑轮这种简单机械很常见。那么，你在哪里看见过滑轮呢？
师：出示幻灯片，展示生活中的滑轮。
师：出示幻灯片，展示滑轮的两种运动情形。
师：引导学生得出动滑轮和定滑轮的定义。板书动滑轮和定滑轮的定义
师：出示幻灯片
我们在使用滑轮提升物体时，
1、拉绳的力和物体的重力有什么关系呢？
2、绳移动的距离和物体移动的距离有什么关系呢？
得出结论：V绳=2V物
生：思考问题
生：找出定滑轮的支点、动力点、阻力点。并画出动力臂和阻力臂。
生：定滑轮是一个等臂杠杆。
生：找出动滑轮的支点、动力点、阻力点。并画出动力臂和阻力臂。
生：动滑轮是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
生：完成练习
通过实物，使学生对滑轮的认识更深刻。
通过举例，让学生了解滑轮就在他们的身边，增强学生的感性认识。
通过实验演示使学生更好地区分动滑轮和定滑轮
由学生自己探索定滑轮、动滑轮的特点，学生会产生强烈的满足感、成就感。有利于培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。
培养学生实验设计、实验操作、收集、处理数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。
培养学生在实验中发现问题，建立物理模型的意识和解决问题的能力。
小结
回顾本节课的学习内容
本节课你有哪些收获？
学生讨论梳理知识，交流收获
作业
1、练习中出现了水平方向的滑轮，学生根据竖直方向的滑轮得出水平方向的滑轮中力的关系，距离关系。
义务教育教科书 物理八年级下
第十二章 第2节滑轮
学 校
林西县实验中学
姓 名
孙 立
课题
人教版第十二章 第2节 滑轮
教学目标
一、知识与技能
1、能识别定滑轮和动滑轮，
2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点。并能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3、会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
生：总结动滑轮和定滑轮的定义
生：回答所需的测量工具。
生：回答问题。
生：说出弹簧测力计的量程和分度值
生：组装定滑轮
生：依据实验步骤进行实验，并记录数据。
生：实验并观察弹簧测力计的示数变化。
生：比较G、F的关系、移动距离h、S的关系和方向改变情况，得出结论。
结论：使用定滑轮不省力、也不省距离，但可以改变力的方向。
师：组织学生进行实验分析。引导学生计算物重与与测力计示数的倍数关系，物重移动距离和测力计移动距离的倍数关系。
师：板书：关系式：F=1/2G物
师：引导学生分析在提升重物时都谁被提升。
师：在这个实验中，相对物重而言，动滑轮重、绳重、摩擦较小，三者都可以忽略不计。但在实际使用过程中，动滑轮的重相对较大，这是我们就不在忽略动滑轮重。所省的力就是物重和动滑轮重的1/2。
师：弹簧测力计移动的距离和物体移动距离的关系呢？
师：若物体移动的速度时1m/s，那么弹簧测力计移动的速度是多少呢？
师：使用定滑轮不省力，使用动滑轮省一半的力。这是为什么呢？
师：现在我们从杠杆的角度对滑轮进行分析。
师：出示定滑轮及其简化图，要求学生找出定滑轮的支点、动力点、阻力点。
师：引导学生分析定滑轮是一个什么样的杠杆？
师：出示动滑轮及其简化图，要求学生找出动滑轮的支点、动力点、阻力点。
师：引导学生分析动滑轮是一个什么样的杠杆？
师：出示练习
生：观察滑轮长什么样子？说出它有什么特点？
生：得出滑轮的定义：周边有槽,能绕轴转动的轮子
生：举出生活中看见过的滑轮
生：仔细观察动画，看一看，这两种方式中，滑轮的运动有怎样的区别？
5、记录钩码移动的方向和拉力的方向
6、对数据进行分析，得出结论
师：引导学生改变力的方向，观察弹簧测力计的示数变化。
师：引导学生对实验数据进行分析。
师：分析G、F两个力不同的原因。
师：学生按照探究定滑轮的步骤，自己探究动滑轮的特点实验。
师：演示定滑轮的组装过程。
师：组织学生进行实验
师：引导学生改变力的方向，观察弹簧测力计的示数变化。