高职院校计算机教学改革方向
高职院校计算机基础课教学改革与探究
高职院校计算机基础课教学改革与探究目前，从全国范围来看，计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程，自我校开展计算机基础公共课以来，同样也经历了不断改革教学方法，不断创新教学管理理念的过程。
当前，我们的工作重点应转向深化教学改革、完善教学体系，从而进步提高计算机教学质量。
一、计算机基础教学的改革目标国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力，培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。
以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是职业学院学生综合素质结构的主体。
“能力本位”教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。
所以，计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。
二、重新构建课程体系，全面建设核心课程、系列精品课程目前，计算机基础教育的课程设置，存在着一些不合理性，例如，开设的课程较单一，课程学习时间较短，课程学习较孤立，与其他课程特别是专业课学习联系较少等。
这种计算机课程的设置，学生不能系统和完整的学习计算机知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于提高学生的实践能力和创新精神。
课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。
学校能提供的产品是专业和课程，是课程以及围绕着课程所提供的服务。
对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的方向应瞄准应用，学习的目的是学会做事，这既是课程改革的关键，也是评价精品课程最重要的客观标准。
对课程内容进行全面调整，重点围绕着贴近实际应用，以应用为目的，以应用为出发，即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高，使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性，又照顾了不同专业不同层次的学生。
高职院校计算机教学模式的改革
高职院校计算机教学模式的改革摘要:目前对于高职院校各个专业的学生在入学的第一个学期都会开设《计算机基础》这门课,其本质就是让学生掌握简单的计算机操作,但这种计算机教学还停留在基础阶段,普遍的教学模式和教学内容已经明显滞后于社会需求。
尤其对于计算机专业的学生而言,他们理论知识不扎实,实践操作不够硬,就业时所面临的种种困难可想而知,为了适应社会需求,高职院校教学模式的改革势在必得。
关键词:高职院校教学模式多媒体辅助教学1 高职院校计算机教学的现状当前的社会需求要求高职院校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。
但众所周知由于高职院校学生入学时学生个人素质参差不齐,再加上他们普遍缺乏自主学习能力,贪玩,因此目前高职院校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论没学好,实际操作也不够硬,在实际工作中不能独立承担实用的计算机软件开发项目,同时也不能独立解决实际的计算机硬件问题。
因此激发学生学习兴趣,理论联系实际,增强学生在学习工作中的自主学习能力,高职院校需要教学模式的改革。
2 高职院校计算机教学模式改革的方法2.1 计算机教材的选择选一本好教材我认为要考虑两点:第一要注意时效性,由于计算机科学的发展日新月异,计算机软件课程的教材也在不断更新版本,因此,死抓着一个版本的教材教下去,必不顺应时代发展的要求,要不断更换教材的版本,使学生接受新的东西;第二要选择注重理论与实践相结合的教材,现在大多数的教材在理论讲解结束后都会加入相关的案例训练,这样理论教学与强化训练相结合,可以达到事半功倍的学习效果。
但要注意对于高职院校的学生来说教师不能只是围绕一本教材进行讲解,教师要经常上网收集与所教课程有关的资料,还要浏览一些专业的刊物,吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。
因此我认为教材的选择要注意以下几点:(1)更新教材内容;(2)教材编排要有新意;(3)教材编写要有针对性;(4)加入最新的研究成果和技术。
结合专业特点革新传统教学——浅谈高职院校计算机专业的教学改革
篓妻弘渊lllm结合专业特点革新传统教学浅谈高职院校计算机专业的教学改革李文蕙(武汉软件工程职业学院软件技术系湖北武汉430205)[捕要]主要针对高职教育的特点，即培养具备综合职业能力和全面素质的技能应用型人才．同对，结合计算机专业的特色对教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行新的阐述。
[关键词]计算机专业课程教学模式教学内容改革中围分类号：G42文献标识码；A文章编号：1671-7597(2008)1210140—01一、弓I曹随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切。
从而带动高职教育发展的步伐。
计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。
与其他专业相比，计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。
除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助J：具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。
因此，计算机专业的教学应有别j：其他专业的教学模式。
它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。
在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方囱的改革。
二、曩程性质决定教学模式传统教学模式是以教帅授课为主，学生自学为辅。
其授课形式毛要是“演示+讲解”。
这种教学模式优点是：学生町以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。
但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。
目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主。
教师授课为辅。
尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。
其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。
这种教学模式以学生为主体．教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。
然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用，不利于知识系统性的掌握。
高职院校计算机基础教学现状改革方向论文
浅析高职院校计算机基础教学的现状与改革方向摘要：论文分析了目前高职院校计算机基础教学的现状，指出高职院校计算机基础教学的改革可以以混合学习为理念，得出混合学习理论应用计算机基础课程教学，有效提高了教学效果，有利于学生综合能力的培养。
关键词：高职院校；混合学习；计算机基础教学【中图分类号】g642.01 高职院校计算机基础教学的主要内容高职院校计算机基础教学的内容主要包括以下几个方面：> 计算机应用基础知识。
此部分内容主要讲述计算机的起源、发展、用途以及计算机软硬件的系统组成和基本原理等基础知识。
> 操作系统。
此部分内容主要讲述如何通过当今最为常见的计算机操作系统：windowsxp来使用计算机，了解操作系统的基础知识、基本操作以及文件和应用程序的使用、管理等。
> 文字编辑处理系统word2003。
通过此部分内容的学习学生可以熟练完成编辑排版、图文混排、表格设计等文字编辑处理工作。
> 演示软件powerpoint2003。
通过此部分内容的学习学生可以创建电子演示文稿并进行编辑和美化，文字、图像、声音并用的进行信息资源的整理与展示。
> 电子表格处理系统excel2003。
通过此部分内容的学习学生可以掌握专业的表格制作和处理，完成表格编辑、使用公式进行运算处理、运用图表展示等电子表格。
2 高职院校计算机基础教学的现状分析2.1学生起点水平不一，教学难度大由于生源地、学校、家庭和个人爱好的不同，使得入学前学生的计算机水平存在较大差异。
这就给教师的教学带来了很大的难度，基础好的学生有”吃不饱”的现象，容易产生骄傲自满的情绪，对上课逐渐失去兴趣；基础差的学生往往是”吃不消”，从而会挫伤他们的积极性，导致学生不爱学习，对学习失去兴趣，学习水平一差再差，最终是整体教学质量下降。
2.2理论教学与实践脱节，教学效果差《计算机应用基础》是一门以实践操作为主、理论教学为辅的基础课程。
然而一些高职院校一直以来都是采取理沦课与实践课相结合的形式授课，理论课和实践课的学时比例是1：1。
高职院校计算机专业教学改革探析
【 关键词】 高职院校 ：
引言 ：
教 学改革 专业教 学 计算杌专业
（） １加强课 程 开发 。计 算机 技术 的迅 速发 展 ， 得计 使 培 养 具有 综 合 职业 能 力 和全 面 素质 的 ．直 接 工 作 算机 教 学有 着不 同于其 他 学 科教 学 的特 点 。计 算 机教 在 生产 、 技术 、 管理 和服 务第 一线 的应用 型 、 能 型 高 学 要 求 课 程 的 开 设 和 教 材 的 选 择 应 该 跟 上 时 代 的步 技 级人 才 已成 为 国家 培养 国际人 才 的重要 组 成部 分 长 伐．教 学 内容 应该 反 映计 算 机 技术 的现 状 和未 来发 展 期 以来 ， 不少 高 职 院校 沿用传 统 的教 育 教学 模 式 ． 教学 的方向。 课程的开设一定要体现实用的特点。 教材通常 方式不 适合 学科 课程 特 点 ．使得 大 学生 对 计算 机 这种 都 是 偏重 于理论 教 育和 素质 教 育 而忽 视技 术 日新月 异
２０ ０
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２１ ０ １年第 ６期
高职 院校计算机 专业教 学改革探析
李 金 鹏
（信 阳 职 业 技 术 学 院 河 南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６００
【 要】 摘 ：如何提 高高职院校计算机 专业的教学水平， 是我们专业教育工作者应该深入思考的问题。 通 过 分析 高职 院校 计 算机 专业教 育 的教 学特 点 ， 文从 如何 培 养 计 算机 应 用 型人 才 的 角度 出发 。 高职 计 本 对
一
、
指 导思 想 ： 根据 国家关 于高 职 高专 ” 服务 为宗 旨 ， 要 点 和 基 础 知识 。 会 学生 学 习 的方 法 。 多 的 具体 内 以 教 更
高职学院计算机应用专业课程设置及教学改革
０ 引 言
近年来 ， 国家 大力发 展职 业技 术教 育 ， 而且 计 算 机应用 专业 如雨后 春 笋 出现 在各 高 职 学 院 ， 算 机 计 应 用专 业 由 ９ Ｏ年代 的热 门专 业 变 成 了各 校 均 在开
体 系设置 需进 行一 定 的优化 ， 学方 式 也要ｌｏ ｔｅＣ ｍｐ ｔｒＡ ｐｉｄｍａ ｒｉ ｔｅａ ｖｎ ｅ ｏａ ｏ ａ ａ ｄｔ ｈ ｉ ｎ ｖｔ ｎ ｏ ａｈｎ ｏ ｅ ｆ ｈ ｏ ｕｅ ｐ ｌ ｊ ｄ ａ ｃｄｖ ｔ ｎｌｎ ｅ ｎｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ｏ ｎｈ ｃ ｉ ｃ ａ ｌ ｃｌ ｇ．Ｍ ａｗ ｉ ， ｔ ｏｎｓｏｔ ｅｃｌ ｇ ｈ ｕｄａｊｓ ｔ ｃｉｇｐａ ｄｔａｈｎ ａ ｒ ｍ ， ｏ ｅｅ ｅ ｈｌ ｉ ｐ ｉ ｕ ｏｌ ｅｓｏ ｌ ｄｕｔ ｅ ｈｎ ｌｎａ ｃ ｉｇｍ ｔ ｉ ｉ ｔ ｅ ｌ ｎ ｅ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｎ ｅ ｅ ａ ｎｉ ｌ
ａ ｐ ｉｄ ｃ ｍｐ ｔｒ ｔｌｎ ｅ ｐ ｒｏ ｏ ｅ ｏ ｉ ｔ ｔ ｉ ｓａ ｅａ ｏ ａｅ ｏ ｅ ｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｎ ｅ ｐ ｌ ｏ ｕ ｅ ａ ｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｎ ｆ ｒ ｔ ｓ ｃｅｙ， ｈ ｓ ｓ ｙ ｌｂ ｒ ｔｓ ｎ ｔ ｕ ｒ ｕ ｕ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｅ ｈ ｉ ｈ
Ｃｕｒ ｉ ｕ ｕ ｎ ｈ ｎ ｏ ａ ｏ ｆ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｈ ｐ ｌ ｄ ｒｃ ｌ ｍ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｄｅ ｆ ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ｉ ｅ
ｃ ｍｐ ｔｒｓｉｎ ｅａ ｄ ｔｃ ｎ ｌｇ ｊｒｉ ｅａ ｖ ｎ ｅ ｏ ｕｅ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙｍａ０ ｔ ｄ ａ ｃｄ ｎｈ
定 的改革 ， 这样 才 能培 养 出 满 足 社 会实 际 需要 的应
论高职院校计算机基础的教学改革
述 了高职 院校 计 算机 基 础教 学 改 革 的 方 向 ， 如 何 提 高教 学效 果 、 养 学 生 的 能 力 ， 大 学计 算 机 教 学模 式 提 出 了一 些切 实 就 培 对 可行 的探 索。 【 关键词】 计算机基础 教学改革 考核 手段 ：
长 期 以来 ， 数 教 师沿 用 传 统 的 ” 师讲 解 、 多 教 演示 ． 后 学 生 能力 的考 核 ． 时 成 绩 侧重 于 理 论 知识 的掌 握 ． 机 成 绩 是操 作 然 平 上 模 仿 ” 教 学 方 式 ． 乏 创 新 意 识 ， 学 方 式 不 适 合 学 科 课 程 特 技 能 的表 现 。 的 缺 教 这样 可 以激 励 学生 全 面地 学 习知 识 ． 免 学 生 为追 避 点 等 问题 ．使 得 高 职院 校 学 生 对 计算 机 基础 课 程 缺 乏 足 够 的兴 求 高 分 而 采 取死 记 硬 背 的 方法 学 习 计 算 机 如今 很 多学 校将 计 趣 和重 视 。 特别 对 于 计 算 机 这种 实 践 性 较 强 的课 程 ． 学 内 容和 算 机 的考 核 直接 与计 算 机 等级 考 试 挂 钩 ．该 科 的 成绩 是 否 通 过 教 知识 结 构 的应 用 性 、 实践 性 、 新 性 以及 知 识 更 新 跟 不 上新 技 术 就 看 学 生 是 否有 计 算 机 等级 考 试 证 书 ．这 样 既可 以提 高 学 生 的 创 的发 展 和 变 化 ． 乏 对学 生 实 践 能 力 和创 新 能力 的培 养 ． 缺 只能 使 极 积 性 ， 让 学 生 在毕 业 时 找 工作 。 上 多 了 一 本有 用 的证 书 。 也 手 学生 完成 大专 层 次 的 学历 教育 ．缺 乏 适 应 就 业 岗位 更 新 的可 持 续 发 展 能力 。 何 培 养 他们 计 算 机 操 作技 能 ， 如 培养 他 们 利用 计 算 机 解 决学 习 、 工作 和 生 活 中 实 际 问题 的 能 力 是一 项 重 大工 程 。 高职 院 校 计算 机 基 础 课 程传 统 教 学 方 法 的不 足 １不 能满 足 当 前 高 职 院校 计 算 机 基 础教 育面 临 的形 势 要 求 、 大 学新 生 人 学 时 所 具 备计 算 机 知 识 差异 性 很 大 ．少 数 学 生 在 高 中 已经 熟 练 掌握 计 算 机 基 本 技 能 ．而有 的学 生 连 电 脑 什 么 样都 没 见 过 大部 分 学 生 入学 前 掌 握 的计 算 机 知 识 多 限 于 网络 的 初 步应 用． 比如 收 发 邮件 和聊 天。 是 基 础 知 识 仍 然 未 达 到 大 但 学计 算 机 教学 的 目标 。随 着 中小 学 信 息 技 术 教 育 的普 及 ， 目前 ， 大学 的计 算 机基 础 教 育 中 计算 机 文 化层 次 的 教 学 将 会逐 步 下 移 到 中小 学 。但 由于 各 地 区 发展 的不 平 衡 ， 今 后 一 段 时 间 ， 生 在 新
高职《计算机基础》课程教学改革
高职《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机信息技术的快速发展，计算机软硬件水平迅速的更新。
人类已经进入到一个信息技术时代，社会对当今大学生计算机基础操作能力要求越来越高，使得我们必须根据时代和社会用人标准的变化，针对目前计算机基础教学内容的进行改革。
本文主要内容是根据笔者在计算机基础教学过程中发现的问题，寻找出一些问题的解决方法，希望能够提高高职院校计算机基础课程的教学质量。
一、影响计算机基础课程教学效果的原因分析目前，我国现阶段的高等职业教育受各种因素的影响，往往忽视计算机基础课的教学工作，造成了培养的人才技能与社会需要脱节的恶果。
高职院校的前身是职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校以及大部分中专学校的升级，经过体制的改革形成了当前的高等职业院校，但是，这些学校计算机基础课程的软硬件水平却迟迟无法提高，难以适应社会需求，如计算机机房的硬件配置、实训课程的软件安装等方面往往存在着设备老化，软件更新不够及时的宿疾，同时教学课程计划没有针对时代变化的具体情况作出相应的调整。
计算机基础课设置的目的是实现加强学生在计算机现代信息科学和信息技术方面的教育，提高实际操作能力，并针对各个专业的学生因材施教，培养学生对计算机软件在现实社会中的应用，体现出学生计算机业务方面的高素质和综合能力。
诚然，目前一些高职院校虽然对计算机基础教育设施投入了不少的财力，但在观念上不能紧跟时代的步伐，认识肤浅，从而导致计算机教学也成了形式主义。
鉴于这种状况，笔者根据这几年在计算机基础课程的教学经验对高职院校计算机基础教育存在的问题进行了分析，以求推进高校计算机基础课程教育教学改革，希望通过自己的以下见解为计算机基础课程建设作出自己的一份贡献。
分析如下：（一）我国地域教学条件差异较大，影响学生学习效果高职院校的实验室机房应力求有较完备的设施，其实验室基础设施包括：计算机、路由器、交换机、hub集线器、网卡等设备。
这部分设备根据实验室具体情况进行安装调试，其主要目的满足计算机基础课程对计算机硬件与软件的要求。
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浅析高职院校计算机教学的改革方向
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
本人就高职院校计算机教学改革方向进行简要分析。
一、加强课程开发
计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。
计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。
什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。
经过多年的教学实践我们认识到，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。
在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。
对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。
教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。
教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。
二、改进教学方法
目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。
在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。
这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
三、突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识
高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。
所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。
计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。
这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。
上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。
所以，在教学中一方面要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。
如在课前对上机实习
做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等；课后要求学生写出上机实验报告。
这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。
四、转换教师的角色
教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。
这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变观念的问题。
（作者单位河北省唐山科技职业技术学院）。