杨明顺_浅谈如何培养小学生的情感
如何培养小学生的情感
如何培养小学生的情感如何培养小学生的情感情感对于个体的认知过程具有组织和瓦解的效能，它能直接作用于课堂。
在教学中，教师与学生既进行着知识的传递，又存在着情感的交流与发展。
以下是小编为大家整理的如何培养小学生的情感，供大家参考。
一、善用学生的问在过去的课堂教学中，是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生自主探究的权利。
新的课程理念要求学生有问题向老师提出，学生要学会质疑，这样学生的主体精神和创新思维得以发挥。
让学生在读书过程中，自己发现问题，解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学理念的更新。
教师要顺着学生的思路来组织教学，善待学生的提问，通过延迟回答、步步追问等策略，从中发现引导教学深入的契机，不断加深学生的认知，从而推动新知的生成。
(一)预习环节让学生学会问从三年级开始，我班开始课前预习。
为了引导学生逐字逐句认真读书，养成勤于思考的习惯，并形成发问的习惯，在预习提纲中我专设《问题大王》一栏，让学生发现问题，提出问题，并把它作为预习质量自我评价的一个重要内容。
(二)教学环节巧用学生的问在课前，我对每一位学生的预习笔记都一一过目，对有价值的问题做到心中有数。
在课堂上，第一个环节就是汇报预习情况，举手反馈提问数量，让提问质量高的学生向全班发问，并把这些问题贯穿于相关教学环节组织讨论，给学生自我表现的机会。
这样学生提问的兴趣就越来越浓，在自学中主动发现问题和解决问题的能力得到锻炼。
二、指导学法，让学生善于质疑问难光有提问的兴趣是不够的，更重要的是教会学生主动提问的技能和方法(一)要让学生针对课题质疑问难一篇课文的题目里往往包含着许多问题，只要你善于发现，善于思考。
在预习中，我要求学生先不要阅读课文中的内容，对着课题想一想，问一问自己有问题吗。
坚持这样的训练，学生不但掌握了针对问题质疑的方法，而且提高了审题能力。
(二)要让学生抓住“对比”质疑问难教师要教会学生比较分析某些概念、结论、词汇之间有哪些不同和相同的地方，让学生从异中求同、同中求异来质疑问难。
论如何培养小学生的情感态度价值观
论如何培养小学生的情感态度价值观论如何培养小学生的情感态度价值观在小学语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，首先，教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点；再次，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。
在具体的教学中，应该从以下方面实施。
一、注重文本的朗读与感受现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。
朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素。
所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。
除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。
例如在教学《周，你在哪里》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。
整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周的高度赞扬和深切缅怀之情。
在第二节文本阅读课中，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读课文后的独特情感体验，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。
二、重视文本的阅读与体验现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。
为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种。
情感教育在小学语文教学中的应用
龙源期刊网 情感教育在小学语文教学中的应用作者：杨明顺来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期摘要：新课改下的小学语文教学应该工具性、人文性并重，教师要善于通过语文教学提升小学生的人文素养，陶冶他们高尚的情操，通过语文学科教学达到“育人”的目的。
教师要将情感教育贯穿于整个小学阶段的语文教学当中，并且要注重情感教育方式方法。
教师首先要通过课前的精心备课找准文章情感抒发点，增强情感教育的针对性;在课堂教学中教师要注意情感教育方式，避免理论式说教，加强对学生的引导并鼓励学生参与情感实践，从而全面提升小学生的思想素质。
关键词：情感教育;小学语文;应用中图分类号：G623.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0049-01新时期，在小学语文教学课堂，教师通过提高情感教育水平，进一步保证了课堂教学效率，也激发了学生学习热情，因此，在有效的教学活动开展过程，要不断提高情感教学能力，以此才能有效的保证情感教学有效性。
本文基于教学实践，研究了情感教育的价值，分析了具体的教学应用途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础，从而也进一步为相关教师提供有效教学参考。
1.在小学语文教学过程应用情感教育的重要价值1.1;提升学生的审美情趣。
小学语文教材作用突出，可以展现作者思想情感，其内容呈现多样性特征。
在开展实践教学时，将情感教育应用其中，有利于学生审美情趣的培养，使其了解并掌握诸多审美方式。
在课堂教学过程中，若教师对情感教学法进行合理有效应用，既可以加大学生学习基础知识的强度，也可以发展其情感素养。
除此之外，还能够提高学生审美能力，潜移默化提升其审美情趣。
1.2;调节学生的情感方向。
小学生所处阶段相对特殊，其内心情感极为丰富。
情感教育开展的目的是有效引导学生，使其全身心投入到学习中，与此同时促进情感深入发展，使情感与学习相对平衡，从而调动充分调动学生语文学习的积极性和主动性。
在应用传统模式开展教学时，教师处于主导地位，并未凸显学生主体性，只能被动接受教师所传输的内容，因此学生很少有机会阐述自我观点，阻碍其情感输出，甚至影响他们的身心健康发展。
2024年浅谈小学语文教学情感教育的培养
2024年浅谈小学语文教学情感教育的培养情感教育在小学语文教学中占有举足轻重的地位。
它不仅是知识传授的桥梁，更是培养学生全面发展的重要手段。
通过情感教育，学生能够更好地理解和感悟文本，增强对语文学习的兴趣和热情，同时也能提升他们的情感素质，促进人格的健全发展。
一、情感教育的重要性情感教育是小学语文教学的核心之一，它关系到学生的情感发展和人格塑造。
在小学阶段，学生的情感世界正在逐步建立，他们对外界事物充满好奇和热情，同时也面临着许多情感上的困惑和挑战。
因此，通过情感教育，教师可以引导学生正确理解和处理情感问题，帮助他们建立健康、积极的情感态度。
二、教学内容的情感色彩小学语文教材中蕴含着丰富的情感元素，这些元素为情感教育提供了丰富的素材。
教师在教学过程中，应充分挖掘这些情感元素，通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生感受到文本中的情感色彩。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们发现和感悟生活中的情感，使教学内容更加贴近学生的心灵。
三、教学方法的情感因素在教学方法上，教师应注重情感因素的融入。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验文本中的情感；通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中感受情感的传递和共鸣。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的情感表达能力和合作精神。
四、教师情感的传递与影响教师在情感教育过程中起着至关重要的作用。
教师的情感状态会直接影响学生的情感体验和学习效果。
因此，教师应保持积极向上的情感态度，用自己的情感去感染学生，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
同时，教师还应关注每一个学生的情感变化，给予他们适时的关怀和引导，帮助他们建立健康、积极的情感态度。
五、学生情感的培养与表达情感教育的最终目的是培养学生的情感素质和表达能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生积极表达自己的情感，尊重他们的情感体验和表达方式。
同时，教师还应提供多样化的表达平台，如写作、演讲、表演等，让学生在这些平台上充分展示自己的情感才华，提升他们的情感表达能力和创造力。
小学生情感教育的有效途径
小学生情感教育的有效途径引言：小学生情感教育是培养孩子内心健康发展的重要环节。
在当今社会，随着竞争的加剧和信息爆炸的时代，小学生的情感问题日益突出。
因此，为了帮助他们建立积极的情感态度和健康的情感管理能力，我们需要探索有效的途径。
本文将介绍几种有效的小学生情感教育途径，包括培养情绪认知能力、建立良好的师生关系、开展情感表达活动和倡导家庭教育的重要性。
一、培养情绪认知能力情绪认知是指孩子对自己和他人情绪的认知和理解能力。
培养小学生的情绪认知能力是情感教育的首要任务。
教师可以通过以下方法来实施：1.教授情绪词汇：教师可以通过故事、图片等方式，向学生介绍不同的情绪词汇，并引导他们理解和运用这些词汇来描述自己的情绪和他人的情绪。
2.情绪观察与分析：教师可以引导学生观察和分析不同情境下的情绪表现，帮助他们理解情绪与事件之间的关系，并培养他们的情绪分析能力。
3.情绪管理策略：教师可以教授学生一些有效的情绪管理策略，如深呼吸、积极思考等，帮助他们在情绪波动时更好地控制自己的情绪。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对小学生情感教育至关重要。
以下是几种建立良好师生关系的途径：1.关注学生的情感需求：教师应该关注学生的情感需求，尊重他们的情感体验，并提供必要的支持和指导。
只有建立了良好的情感关系，学生才会更愿意与教师进行情感交流。
2.倾听和理解：教师应该倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，给予他们情感上的支持和鼓励。
同时，教师还应该尊重学生的个体差异，不同的学生需要不同的关怀方式。
3.积极的互动：教师可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间和学生与教师之间的积极互动，增强彼此之间的情感联系。
三、开展情感表达活动情感表达活动是培养小学生情感能力的重要途径。
以下是几种开展情感表达活动的方法：1.绘画与手工制作：通过绘画和手工制作等活动，小学生可以表达自己的情感和想法。
教师可以提供一些主题，如“快乐的事情”、“让我烦恼的事情”等，引导学生用画笔或手工制作材料来表达自己的情感。
小学品德教学中如何对学生进行情感教育
小学品德教学中如何对学生进行情感教育在小学阶段，学生的品德教育是教育的核心内容之一。
品德教育的目标是培养学生良好的道德品质和健康的人格发展。
其中，情感教育是品德教育的重要组成部分。
本文将浅谈关于小学品德教学中如何对学生进行情感教育。
一、认识情感教育的重要性情感教育是培养学生积极情感和情绪管理能力的过程。
在小学阶段，孩子的情感发展处于快速发展的阶段，情感的健康发展对孩子的个人成长和社会适应能力起到重要的影响。
情感教育有助于提高学生的情绪认知能力、情绪表达能力、情绪管理能力和人际交往能力，培养学生积极的情感态度和健康的情绪状态。
二、有效推进情感教育的方法1. 倡导积极正向的情感态度学校和老师应该以身作则，倡导积极正向的情感态度。
通过传递积极阳光的情感，可以引导学生树立积极的人生观、价值观和世界观。
教师可以通过故事、诗歌、音乐和影视等方式，向学生传递积极向上、带有情感共鸣的正能量，激发学生内心的情感共鸣和情感认同。
2. 培养学生的情感认知能力情感认知能力是学生理解和感知自己和他人的情感状态的能力。
教师可以通过情感认知训练，帮助学生理解情感的本质和类型，学会用适当的方式表达自己的情感和理解他人的情感。
通过观察和分析情感表达的方式，学生可以逐渐形成正确的情感表达习惯，并提高自己的情感认知水平。
3. 发展学生的情感表达能力情感表达能力是学生将内心的情感通过语言、肢体等方式表达出来的能力。
教师可以通过情感体验活动，帮助学生感受和体验不同的情感，并提供一定的情感表达的机会，如写情感日记、进行情感绘画、参与情感对话等。
通过这样的活动，学生可以更好地表达自己的情感，培养自己积极的情感态度。
4. 培养学生的情绪管理能力情绪管理能力是学生在情感体验中有效应对和管理情绪的能力。
教师可以通过情绪管理训练，教给学生一些情绪调节的方法和技巧，如深呼吸、积极思考、放松训练等。
同时，教师还可以通过情感故事讲述和角色扮演等方式，帮助学生认识到情绪的产生、转变和调节，提高他们的情绪管理能力。
浅谈小学低年级学生的情感教育
浅谈小学低年级学生的情感教育随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人意识到情感教育的重要性。
特别是对于小学低年级学生而言，情感教育更是至关重要的一环。
在这个阶段，学生的情感发展正在初步形成，他们的思维方式、价值观念和行为习惯都在逐渐确立。
对于小学低年级学生的情感教育，既要注重理论的指导，更要注重实践的运用。
一、积极引导学生情感的表达和沟通小学低年级学生正处在人生中最为敏感的阶段，他们对外部世界充满好奇和渴望。
这时候，教师和家长要积极引导学生进行情感表达和沟通，鼓励他们将内心的感受和情感进行适当的表达。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生开放心扉，畅所欲言。
家长也要给予学生足够的关注和倾听，让他们感到自己的情感得到了尊重和理解。
这样做既能帮助学生建立自信心，也能促进学生之间的情感交流，培养他们良好的人际关系和合作意识。
二、培养学生的情感认知和情绪管理能力在小学低年级，学生往往会经历各种情感波动，比如兴奋、愤怒、忧虑等。
教师和家长要帮助学生认识并理解这些情感，引导他们学会用积极的态度去面对和处理。
可采取的措施包括：让学生通过作文、绘画等方式表达自己的情感；在日常生活中，教育学生正确处理情绪，比如面对困难时要勇敢坚强；通过情景模拟、角色扮演等形式，帮助学生学会适当的情绪调节和表达方式。
在家庭教育中，家长也要以身作则，给孩子树立良好的榜样，引导他们在情感上做出正确的选择。
三、注重培养学生的同理心和友善意识同理心是指人们对他人所处情境的理解和关爱，是一种高度的情感认知和情感表达能力。
在小学低年级，培养学生的同理心尤为重要。
教师可以通过情境剧、游戏等形式，让学生体验他人的感受，借此引导他们产生关爱和关心之情。
注重培养学生的友善意识也至关重要。
学校可以开展一些友爱友善的活动，让学生在互相帮助和包容中学会理解与感恩，形成良好的人际关系和团队意识。
家长也要及时表扬孩子的友善行为，让孩子明白善良的举动会受到肯定和认可。
小学生情感教育的有效途径
小学生情感教育的有效途径小学生情感教育在培养学生全面发展和健康成长中起到至关重要的作用。
情感教育不仅仅是教会孩子们如何与他人相处，还涉及到情绪管理、自我认知和人际关系等方面。
为了帮助小学生在情感方面得到全面发展，教育者需要采取一些有效的途径。
本文将讨论几种有效的小学生情感教育途径。
一、培养积极向上的情绪态度首先，培养积极向上的情绪态度是小学生情感教育的基础。
教育者可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心和自尊心，让他们对自己有积极的评价。
此外，教育者还可以组织适宜的活动，让学生感受到快乐和成功的经历，从而提升他们的情感状态。
二、注重情感表达与交流小学阶段是培养孩子良好情感表达和交流能力的重要时期。
教育者可以设计一些情感表达的训练活动，例如角色扮演、绘画、写作等，让学生通过多种方式表达自己的情感和想法。
同时，教育者还应该鼓励学生积极参与团队合作，帮助他们学会倾听、分享和尊重他人的意见。
三、推动情感智力的发展情感智力是指人们在识别、理解和管理自己的情感以及与他人建立健康关系的能力。
小学生情感智力的培养对其成长发展至关重要。
教育者可以通过讲座、讨论和案例分析等方式来引导学生了解情感智力的概念和重要性，并提供实际操作的机会来锻炼学生的情感智力。
四、建立良好师生关系良好的师生关系对小学生情感教育有着重要的影响。
教育者应该以亲和力和善意来对待学生，给予他们足够的关心和理解。
同时，教育者还应该树立积极的行为榜样，引导学生树立正确的价值观和积极的人际关系准则。
五、注重家庭与学校的合作小学生情感教育需要学校和家庭的共同努力。
家长需要与学校保持密切联系，了解孩子在学校的情感发展情况，并与教育者共同探讨如何更好地引导孩子的情感发展。
学校可以通过家长会、家长讲座和家校合作活动等形式，加强师生家庭之间的沟通和合作。
总结：小学生情感教育对于孩子的健康成长至关重要。
通过培养积极向上的情绪态度、注重情感表达与交流、推动情感智力的发展、建立良好师生关系以及注重家庭与学校的合作，可以有效提升小学生的情感发展水平。
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浅谈如何培养小学生的情感龙塘小学：明顺情感教育是当前我国学校教育改革和理论研究的一个热点问题，而情感教育作为学校素质教育的突破口和主线，在学校教育背景中进行较为系统的情感教育研究和实践的还不多见。
积极探索小学阶段情感教育的应用性理论和实践操作体系，初步形成小学生情感教育的理论与实践操作。
科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要全面协调可持续，其中的发展是科学的发展、和谐的发展。
现在小学生经常发生离家出走引发悲剧，有的小学生出现情感发育障碍等等，往往这些孩子都是成绩较好的学生，由于以前我们在教育孩子时只重视智力教育，轻视情感的教育，导致孩子们偏离了正确的人生道路。
教育好孩子是民族振兴的基石，只有在教育教学中贯彻和落实好科学发展观，就是要将科学发展观的理念融入到教学中去，以学生为本，促进学生全面发展。
素质教育是现阶段我务教育中的重要环节，而情感教育作为素质教育的应有之义，如何正确认识并促进教学中的情感教育实践，促进小学生身心情感发展是我们应该考虑的问题。
情感在小学生的生活中起着重要作用。
刚满六、七岁的儿童，刚离开幼儿园，第一次踏入校门，常常怀着愉快而自豪的感情来对待新发生的一切。
他们喜欢学校，感到自己长 -1-大了许多，一种自豪感逐渐成长起来，尤其是成了少先队员，戴上红领巾以后，这种自豪的感情更会进一步发展。
孩子们渴望改变像幼儿园那样的生活方式，变得更像一个小学生的样子，一切都要比过去做得更好，更认真。
这样的情感是一种极其可贵的上进因素，作为家长和教师如何能抓住并充分利用这一点，就会大大加速儿童从学龄前期向学龄期的转化，为儿童后在学校生活的漫长道路创作一个良好的起点。
在学习活动中，情感因素也常常对认识过程有很大影响。
不论是感知、记忆过程，还是思维、想象过程，都可以看到情感因素的作用。
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，他总是在人的实践活动中产生和发展的，其发展的状况取决于多方面的因素，有意的培养学生情感起着重要作用。
心理学研究表明，学生良好的品质的形成，一般都要遵循“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的教学过程。
小学生的情绪和情感是在日常生活和学习活动中日益丰富的，是他对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。
情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。
孩子的心是多变的，我们要防止学生最大的恶习就是冷漠、缺乏热情。
教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。
儿童的情感是在活动和人 -2-际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，表现为以下特点：一、小学生情感易于冲动而难以控制低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。
由于小学生的自控能力比较差，头脑不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正自己认识上的偏差，不知道如何排除消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好的对自己的情绪进行自我调节。
由此可见，学生情感教育的培养在学习中有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们，这样，他们才能够把认识应用于实践，指导他们的行动，才能使他们持之以恒。
情感同时还是意志的推动力，只有不断强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。
因此，应该遵循小学生情感发展的规律，有效地培养他们积极、健康的情感。
二、情感多彩而显得不成熟进入小学后，学习是学生的基本容，学校成了儿童的主要活动场所。
儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感容丰富起来，在性质上也发生了变化。
然而，尽管小学生情感体验的容日益丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感逐渐得到发展。
但是，小学生情-3-感还不够稳定，他们的情绪常随着情绪的变化而迅速变化，特别当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。
三、小学生显得很幼稚，但时时都想表现自己小学生生性活泼可爱，情感非常丰富，很容易向外表露自己的心感受。
但是他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和心体验较为一致，很少会掩饰和隐藏自己的情感。
然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。
遇到高兴的事则眉飞色舞，神采飞扬;遇到不高兴、令自己失望的事则垂头丧气、黯然神伤。
他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。
明白了小学生的性格特点，则可以根据小学生的年龄找到相对应的方法，从以下几个方面解决。
一、提高小学生的认识能力，形成正确的自我评价情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。
面对同样的事情，由于同样的认识不同，产生的情绪态度就不同，因而产生的情绪也就不同。
小学生对主观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。
提高学生的认识能力可以从两方面入手。
小学生对自己的自我认识。
生活中，如果一个人对自己估计过高，当事与愿违时就 -4-容易产生强烈的失败感，容易心里失衡，从而是自己情绪低落；反之，如果一个人对自己估计过低，即使成功了也体会不到喜悦与快乐的心境，这样面对具有挑战性质的任务时，他们往往是退缩，不愿付诸行动努力。
因此，教师应该正确引导学生客观的评价自己，以取得的进步作为衡量成功与否的标准，正确认识自己的优点和不足，努力发扬优点，改进不足，对未来持乐观的态度。
只有这样，才能促进小学生正视自己、接纳自己，把握自我，从而保持心理平衡。
②、使小学生正确认识生活的意义小学生对现实生活的意义认识不够，就会热爱生活，坦然面对生活、学习和交往中遇到的困难和遭受的挫折。
小学生最初对现实生活意义的认识是入学后才发展起来的，因此教师应该有目的地引导学生思考世界是什么样子的，人为什么活着，活着的意义何在，怎样才能成为对社会，对他人有用的人；通过对社会中先进人物，先进事物的学习，逐渐培养小学生的认识能力，树立远想，帮助他们形成正确的人生观，世界观和价值观。
只有这样，才能使小学生遇到困难的时候，能勇敢面对现实，不致情绪苦闷，患得患失。
二、加强学生感性认识，培养学生情感体验是情感教育的最佳途径，教学生活中教师提供和利用有一定现实针对性的容材料，让学生面对各种类型的问-5-题，切身体会，感受和思考，提高感性认识，从而形成比较固定的道德观念和信念，完善道德行为。
（一）、设置各种道德情景，满足学生的情感体验情景教育是教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。
通过主题的研讨，由老师或学生确定某种情境。
同时还可以让学生通过扮演自己向往的角色，获得情感体验的方法。
为了要培养学生对未来的美好生活憧憬及向往之情，可以让学生展观自己实现理想后的风采，通过学生自己展示特长，培养学生的自信心。
生活中，情感体验以活动为载体，从满足学生的基本社会性需要为出发点，通过各种各样的方式，不断丰富学生的认知，充实学生的情感容，积累健康的情感体验，进而唤起他们的高级社会性需要，使孩子们对祖国产生情感，进而培养孩子的爱国主义情感；对同伴的关心发展为人道主义情感；对成功的体验发展为对工作的责任感；对是非的判断发展为正义感和善恶感，这些最终都为培养学生的道德感，美感，理智感奠定基础。
（二）、在生活中教育孩子是最佳途径生活中蕴含着许多可以利用的教育资源。
教育的容、方法和手段都不能脱离生活而存在。
因此，教师要随时留意生活中的教育资源，为学生提供情感的体验机会。
①班级是-6-学生生活的重要组成部分，是学生成长的摇篮，是培养学生情感的最佳场所。
精心组织与策划班级主题活动，能使学生逐步形成稳定而健康的情感体验。
②在学生的学习生活中，让学生自主、合作、探究成为学生学习的主要方式。
小学阶段自主学习能培养学生主动发展的能力，自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得知识的新型教学方式，它强调学生是学习的主导型，学生可以自主安排学习容、学习方式、学习目标,学生对整个学习过程是心中有数的。
学习是学生的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
同时自助学习还可以使学生形成良好的学习习惯。
而合作、探究学习能激发学生的兴趣，大大调动了学生主动学习的积极性，合作探究学习把课堂还给学生，学生成为学习的主人，每位孩子都有展示自己的舞台，以便培养学生的自信心和集体荣誉感。
小学阶段的探究性学习以选择自身生活和社会生活中学生感兴趣的专题进行主动探究，获得情感体验，从而培养学生的全面素质。
③让学生积极的参与社会实践活动，从而充实孩子的生活。
社会实践活动有利于扩大对学生的思想政治教育的受益面，让课堂教育与实践活动相结合，就是为了让学生从不同的角度，不同的层次都受到教育，都得到提高，让学生在玩中学，在实践中学，从而培养学生-7-情感。
同时社会实践活动有利于学生的成长，也是学生成才的自身需要。
以社会为课堂，以实践为教材，让学生投入到社会实践中去接受基本教育和锻炼，不断提高学生的认识和解决实际问题的能力。
社会实践活动能扩大和加深学生已有的兴趣和经验，这样能使学生获得丰富的情感体验。
三、注重师生间的情感互动情感互动是教师以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应。
在倡导以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性，发展个性，又要规个体行为，人是有感情的人，在人的感情当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。
一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否直接影响教育效果。
而情感互动是情感教育的亮点，它体现了人与人之间，群体与群体之间的交融，使不同的人格特点、价值观念得到扬，各种情感得到交流和激发。
教师若想得到学生的尊重和敬仰，因而必须尊重学生，教师要让学生懂得关爱的滋味。
所以教师掌握教育的艺术，采用适当的方法把关爱传递给学生，并让每位学生体会到这份关爱，进而转化为对老师的敬爱。
在平时与学生的接触中，老师要了解每一位学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好、施爱与学生生活中的方方面面。
特别注意发掘学生身上的闪光点，以此来-8-鼓励学生，增强学生的自尊心和自信心，调适学生的情感。
四、扩大孩子的知识面，提高认识水平情感是认识的基础，并引导情感的发展，只有通过认识过程对客观事物的放映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度体验，引起不同的情感。
情感是伴随着认识过程而产生和发展的。
不建立在一定认识水平的情感只能是小时候的冲动。
小学生知识贫乏，经验少，辨别是非能力差，容易感情用事。
因此，就有必要提高他们的认识，丰富他们的知识，让他们树立是非观，培养他们辨别好坏、美丑、善恶的能力和爱憎、好恶的情感。