打造教育的亲和力
论高校辅导员工作的亲和力塑造8篇
论高校辅导员工作的亲和力塑造8篇篇1在高等教育领域，辅导员作为学生工作的重要力量，其角色的特殊性和重要性日益凸显。
辅导员不仅是学生思想的引导者，更是学生生活、学习的良师益友。
因此，如何塑造辅导员工作的亲和力，成为了一个值得深入探讨的课题。
一、亲和力塑造的必要性亲和力是个体对他人或事物所表现出的亲近、友好、愿意接触的情感。
在辅导员工作中，亲和力塑造的必要性主要体现在以下几个方面：1. 增强师生间的信任感。
亲和力有助于辅导员与学生之间建立真挚的情感联系，增进彼此的理解和信任，为学生的成长和发展提供有力的情感支持。
2. 提高学生的满意度。
亲和力能够提升辅导员工作的服务质量和效率，满足学生的多样化需求，提高学生的满意度和忠诚度。
3. 营造和谐的教育氛围。
亲和力有助于辅导员与学生共同营造一个积极、健康、和谐的教育环境，促进学生的全面发展。
二、亲和力塑造的途径那么，如何塑造辅导员工作的亲和力呢？以下是一些有效的途径：1. 提升个人素养。
辅导员应不断提升自身的专业素养和综合能力，包括专业知识、教育技能、人际交往能力等。
这有助于辅导员更好地理解学生、帮助学生解决问题，从而增强亲和力。
2. 关注学生需求。
辅导员应积极关注学生的需求和困惑，通过个别谈话、集体座谈等方式了解学生的实际情况，并针对性地提供帮助和支持。
这能够让学生感受到辅导员的关怀和温暖，从而增强亲和力。
3. 创新工作方法。
辅导员应不断探索和创新工作方法，如运用网络技术、开展丰富多彩的活动等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
这样能够让学生对辅导员的工作产生好感，从而增强亲和力。
4. 树立良好形象。
辅导员应注重自身的形象塑造，包括穿着打扮、言行举止等，以展现出一个良好的形象和气质。
这有助于辅导员在学生中树立起威信和信誉，从而增强亲和力。
三、结论与建议综上所述，塑造辅导员工作的亲和力是一个长期而复杂的过程，需要辅导员在个人素养、工作方法、形象塑造等方面下功夫。
打造教育的亲和力
学者开讲
￣ Ｈ ＡＩ Ｉ Ｇ ＵＥＺ ＥＫ ＡＮ Ｊ
打 造 教 育 的 亲 和 力
北 京 师范 大学教 育学 院 肖 川 教 育 的亲和 力 ， 是 学 校对 于 教 师 和学 生 的 吸 就 引力 ， 多地 体现在 能够带 给教 师和学 生安全 感 、 更 成 就感 和幸福感 的校 园生 活之 中。对学 生 的教育过 程 而言 ， 它就是 春风 化 雨 ， 是 浸 润 心 田 ， 就 就是 循 循 善 诱 ， 是用 充满真挚 情感 的语 言描述 、 释 和预 言我 就 解
识。为了真正地面向所有学生 ， 我们必须以适 当的 方式 激发 和鼓 舞他 们 的学 习热情 ， 中重 要 的一 点 其 是 帮助学 生发 现所学 知识 的个人 意义 。
善 于利用 教学时 机是所 有优 秀教 师应 该具 备 的
上的。“ 不是槌 的打击 ， 乃是水 的载歌载舞 ， 使鹅卵
我 感觉会 更好 ， 自尊 自重 的意识 会更强 ， 被唤 醒的潜
能 就会更 大 ， 满欢 笑 的时光 就 会更多 。 充 生命 的历程 也 就会更 长久 。诺曼 ・ 森 特 ・ 尔 （ ｏｍ ｎＶｎ 文 佩 Ｎｒ ａ ｉ・ ｃｎ ａｅ１９ ｅｔ ｌ，８ ８—１９ ）以他 丰 富 的 阅 历 告 诉 我 们 Ｐ ９３ “ 的热 情 将 会 感 染 、 励 和 吸引 他 人 。他 们 将 为 你 激 此 而爱戴 你 。 们将 为此愿 意伴 随你前 行 ”。 他 分 析心 理 学 的创 始人 、 士著 名心 理学 家 卡尔 瑞
土壤 温 暖的怀 抱恣意 绽放 的快乐 。 在 教学 过 程 中 ， 注意 活 动 与活 动 之 间 的 内在 应
常常能感受到更多的幸福和愉悦。当人们不喜欢他 们的工作 。 或者不喜欢他们生活的一些方面时 。 他们 会 显得萎 靡不 振 、 得过 且 过 。 而 当人们 投 身 到他 们 喜 欢 的事 情 中 ， 并且 有美好 的愿 景召唤 时 。 他们 的 自
教育的魅力——教师的亲和力
动 于 衷 ，课 堂 效果 不 见提 高 。 提升 教 师 亲和 力在 教 育 教 学 中
极 其 重要 。常 言道 ： “ 亲其 师 ，信 其 道 。 ”学 生会 因 为喜 欢 学 生体 验 到老 师 的 关心 ，老师 的爱 。笑 是 人 的心 情 受 良好 情 某 个老 师而喜 欢他 的课 ，不喜欢 某个 老师 而讨厌 上他 的课 ，这 绪和 环 境 感染 而 发 出 的面 部表 情 ，通 过 微 笑 拉近 了师 生之 间 就 是 “ 屋 及 乌 ” 。笔 者 认 为 ，教 师 为 了达 真 诚 的微 笑 、 友 好 的 问候 、亲 切 的 目 光 、赏 识 的举 动 、积 极 的倾 听 、平 等 的交 流 都是 教师 亲 和 力
的具 体表现 ，是 展示 教育魅 力 的最好 方式 。总之 ，教师 和学 生
卢 ，笔 者 明 白 了课 章 上 教师 过 丁严 肃 、威 严 ， 学生 便会 敬 而 通 过 不断交 往 ，坦诚相 待 ，教师 的亲和 力一 定会 得到 升华 ，让 远之 ，师 生关 系紧 张 ，则 课 常 气氛 势必 僵 化 死板 ，这样 不但 微 笑 常 伴我 们 的课 堂 ，让 孩 子们 快 乐学 习， 健康 成 长 ！
不 能 引 起 学 生 的学 习 兴趣 ，恐 怕 连 学 生 原 有 的… 点 学 习 愿 望 、热情 也会 被泯 灭 ， 这样 的 气氛 即使 是学 生慑 于 老 师 的威
（ 赵秀丽 江苏省徐州市铜 山县三堡 中心中学 ２ １１ ） ２ １２
２０１ ０．Ｏ ７
受 到 学 生 的 认 同 ，可 是 许 多 学 生 却 体 会 不 到 教师 的 关 爱 ， 师 生 关 系 紧 张 。 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 常 以 教 育 上 的 常
打造职业教育的亲和力——解读南京市莫愁中等专业学校的办学追求
“ 只要你们想得周全 ， 方案切实可行 ， 就可以放手去 做， 但重要 决定必须召开校务委员会听证 。 潘 昌义校长 ” 提及 的校 务委员会 ， 学校推 行 民主治 校 、 进管 理文 是 改 化的一种有 益探索 。 校务委员会 ” “ 由校领 导 、 中层 干部 、 不 同层 面的教师代 表 、 学生代 表组成 。 根据 民主决 策需
亲和力 ， 是学 校 对于社 会 、 长 、 师 和学生 的吸 引 就 家 教
流的学校做文化 。 学校文化建设 已成为许多学校管理与
发展 的积极诉求 。 以人为本 ” “ 打造职业教育 的“ 和力 ” 亲
正是 南京市莫 愁 中等专业 学校多 年来孜孜 不倦 的办学 追求 ， 通过凝练提升校 园文化 ， 移植融合企 业文化 ， 努力
部 门、 教师 、 学生各方权益 的问题 ， 学校都要 召开校务委
员会 ， 过讨论形成决策 。 通
在校园林 荫大道 两侧 ， 悬挂着一张张蓝 白相 间的条
幅： 求真务实 ， 崇真守 朴 。德 以立身 ， 以立 教 ， 以修 行 德
己 ， 以 导人 ； 之 为 难 ， 行 知 行之 惟艰 ； 于 剑 而后 识 器 ， 观 操
解读 南京市莫愁 中等专 业学校 的办学追 求
■本 刊特 约记 者 程道 明 管 萱
所谓“ 亲和力” 亲 ， ， 亲切 、 情融也 ， 密切融洽之意 ； 有 和者 ， 和谐 、 平静也 ， 有和衷共 济之 意 ； 和 ， 和睦 、 亲 乃 融 洽之 意。 和力 ， 亲 指能使关 系亲密融 洽的作 用力 。 教育 的
员 则 认 为 提 幅 过 大 ， 失 公 平 … …凡 此 种 种 ， 及 管 理 有 涉
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求教育是一项神圣而重要的工作，特别是对于幼儿园教师来说，他们肩负着培养和教育孩子们的责任。
作为幼儿园教师，亲和力和关爱能力被认为是非常重要的素质。
本文将探讨幼儿园教师所需的亲和力和关爱能力，并强调其在教育过程中的重要性。
一、亲和力的重要性亲和力是幼儿园教师必备的一项素质，它是一种能够建立和维持人际关系的能力。
在幼儿园环境中，亲和力可以帮助教师与幼儿建立起轻松、亲密且信任的关系。
一个有亲和力的教师能够通过友好和善良的态度来吸引幼儿的注意力，使他们愿意听从教师的指导和教育。
亲和力还可以促进幼儿之间的友谊和团队精神，培养他们的社交能力。
二、关爱能力的重要性关爱能力是幼儿园教师应具备的另一项重要素质。
幼儿正处于成长和发展的关键阶段，他们需要得到老师的温暖和关心以建立良好的情感基础。
关爱能力能够让教师用心倾听和理解孩子们的需求，关注他们的情感体验，并提供适当的支持和安慰。
通过积极地关心和关注，教师能够给予幼儿足够的爱与关怀，使他们感到被尊重和被重视。
三、亲和力与关爱能力的培养亲和力和关爱能力是一种综合素质，需要不断的培养和提高。
以下是几种培养这两项能力的方法：1.建立良好的人际关系：教师可以通过与同事和家长建立良好的沟通和合作关系，来培养亲和力和关爱能力。
只有与周围的人保持良好的互动和合作，教师才能更好地与幼儿建立联系。
2.倾听和理解：教师应该积极倾听幼儿的需求和情感表达，并真切地理解他们的感受。
这样做可以让幼儿感受到被关注和被理解的情感支持。
3.创设温馨的教育环境：教师应该为幼儿创造一个有安全感、充满爱与关怀的学习环境。
通过温馨与和谐的教育环境，幼儿能够感受到教师的关爱和呵护。
4.培养自我反思与自我调整的能力：教师应该不断反思自己的教育方式和行为，改进自己的不足之处，以提高亲和力和关爱能力。
四、亲和力与关爱能力的重要影响亲和力和关爱能力对幼儿园教育有着重要的影响。
一个有亲和力和关爱能力的教师能够营造出和谐、温馨的班级氛围，使幼儿们感到快乐和安全。
作为一个教师应该如何培养亲和力
作为一个教师应该如何培养亲和力1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
幼儿园老师拥有的亲和力
幼儿园老师拥有的亲和力引言幼儿园教师是孩子们成长过程中的重要指导者和陪伴者。
他们的亲和力和关爱对于幼儿的发展至关重要。
本文将讨论幼儿园老师拥有的亲和力的意义、培养亲和力的方法，并探讨亲和力对幼儿园教育的影响。
亲和力的意义亲和力是指个人与他人建立紧密联系和相互理解的能力。
对幼儿园老师来说，拥有亲和力十分重要，它可以帮助他们与幼儿建立良好的关系，更好地满足幼儿的需求。
1. 建立信任和安全感亲和力可以帮助幼儿园老师与幼儿建立起亲切和亲近的关系，进而建立起信任和安全感。
当幼儿感到被关心和接纳时，他们会更容易向老师敞开心扉，分享自己的想法和困扰。
2. 促进感情发展拥有亲和力的幼儿园教师能够给予幼儿足够的关爱和温暖，帮助他们树立积极的情感态度。
通过细心倾听和身体接触，幼儿园老师可以与幼儿建立深厚的情感纽带，促进幼儿的情感发展。
3. 促进学习和发展一个有亲和力的幼儿园教师能够创造积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
他们能够准确理解幼儿的需求和兴趣，因此能够通过个性化的教学方法最大程度地促进幼儿的学习和发展。
培养亲和力的方法幼儿园教师可以通过一系列的方法和技巧来培养和提高自己的亲和力。
1. 善于倾听一个有亲和力的幼儿园教师应该是一个善于倾听的人。
他们应该真正关心幼儿的需求和思想，并付诸行动。
当幼儿与他们交流时，他们应该全神贯注地倾听，不打断幼儿的发言，并能提出恰当的问题和引导。
2. 细致观察幼儿园老师需要细致观察幼儿的行为和表情，以便更好地了解他们的感受和需求。
观察是了解幼儿的关键，这样可以帮助老师提供针对性的支持和帮助。
3. 体贴关怀一个有亲和力的幼儿园教师应该关心每个幼儿的个体差异，并满足他们个人的需求。
他们应该给予幼儿足够的关爱和关注，细心照顾他们的生活。
同时，他们也应该关心幼儿的情感和社交发展，帮助他们建立良好的人际关系。
4. 建立积极的学习环境拥有亲和力的幼儿园教师能够创造积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
做一个有亲和力的老师
做一个有亲和力的老师——如何使自己成为一个令学生喜欢的老师？语文教师必须想方设法培养他们：首先要让语文学困生从心里改变对语文学科和语文教师的看法，然后让他们一次又一次地品尝到进步与成功的快感；再从学习方法角度加以引导；最后一步就是要渐渐培养他们自主学习语文的良好习惯。
暂且称之为培养初中语文学困生自我效能感的“四步走”。
以下，我就先谈谈第一步。
——密切师生关系敬业、爱生，是教师职业道德的核心，而亲和力则是最为基础的素质。
（1）亲和力的内涵从心理学的角度看，亲和力是在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与亲和动机密切相关，动机强，其亲和力就高；反之，亲和力就低。
苏霍姆林斯基曾说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”1教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，语文教师才会对学困生和颜悦色，起悲悯喜舍之心。
（2）亲和力是优秀语文教师必备的素质在语文教学中，亲和力主要表现在四个方面：微笑、倾听、活力、关怀。
没有微笑就没有亲和力。
语文学科的特性是情感性较强，教师采取什么样的态度，决定了学生行动的趋向。
大多数语文学困生对自己的语文老师都有亲近欲望，他们渴望从教师的表情或举动中获得尊严与快感。
这种亲近的感受往往能够促使他们靠近语文教师，并更容易投入到语文的学习中去。
倾听是获取声音信息的一种姿态，是尊重别人的表现。
学生能从老师的倾听中感觉到进而树立起“说”的信心，产生表达的愿望。
语文学困生绝大多数都在“说”的能力上未必像考试一样技不如人，教师需要长期保持耐心保持诚恳的态度，与他们进行交流，不仅有助于他们“说”功的长进，对于培养他们的“说胆”乃至于增强他们的学习效能感也都是大有裨益的。
倾听有多种途径：闲聊、讨论会，日记交流、作业批改……倾听之后一定要给倾诉的学生一个满意的答复，这样才能充分表示教师对学生的尊重和关注，才能有效培养起他们“说”的愿望和勇气。
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打造教育的亲和力
教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力。
它更多的体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。
从对学生的教育过程来说，就是春风化雨；就是浸润心田；就是循循善诱；就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。
教育的亲和力，对学校来说，首先是课堂生活的高品质。
课堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。
教师要立足于学生真实的生活情境和生活体验，并借助学生的生活背景，选择真实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”、一个能够嫁接并进而引发生长的“枝头”。
儿童学习人类世代积累的种族经验常常需要凭借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戏能够马上能够带来的愉悦的诱惑。
但儿童的学习，在更多的时候是充满快乐的，就像鸟儿在无垠天空自由飞翔的愉悦，骏马在辽阔草原尽情奔跑的惬意；就像鱼儿在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鲜花在土壤温暖怀抱中恣意绽放的快乐。
在教学过程中，应注意活动与活动之间的内在逻辑联系，要让学生明白自己在做什么，要做什么，为了什么而做，从中又能获得什么。
在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动，一些充满理智挑战的活动，能协助学生更好地掌握学习材料。
他们会对学习过程更加感兴趣，并在今后的日子里记住而且能够灵活使用所学到的知识。
为了真正地面向所有学生，我们必须以适当的方式激发和鼓舞他们的学习热情，其中重要的一点是协助学生发现所学知识的个人意义。
善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。
当学生们表现出学习兴趣、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同注重的问题时，没有什么比调整教学进度、利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。
只要有可能，把新话题与你正在讲的问题联系起来，效果往往非常好。
在课堂上，教师的语言不必字字珠玑，但应该准确、简洁、明晰；活动不必很多，但要做实，以便让学生获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。
教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。
教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。
一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己的情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。
富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的水平。
一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
当我们对自己的生活和工作满怀热情时，我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。
当人们不喜欢他们的工作，或者不喜欢他们生活的一些方面时，他们会显得萎靡不振、得过且过。
而当人们投身到他们喜欢的事情中，并且有美好的愿景召唤时，他们的自我感觉会更好，自尊自重的意识会更强，被唤醒的潜能就会更大，充满欢笑的时光就会更多，生命的历程也就会更长久。
诺曼?文森特?皮尔（normanvincentpale,1898-1993）以他丰富的阅历告诉我们“你的热情将会感染、激励和吸引他人。
他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行”
分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔?荣格（carljung1875--1961）指出：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是最重要的”。
人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。
（泰戈尔）教师能够通过对自己童年的回忆去了解和走进儿童的心灵，通过自己的努力为儿童创建有助于他们整体、和谐、充分发展的环境，特别是充满友善、相互欣赏的良好的课堂气氛。
作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。
优秀的教师会协助孩子们从他人的角度考虑问题，学会换位思考。
孩子们一旦明白和理解了他人的内心感受，就会更尊重那些与他们不同的人。
作为教育者，我们有责任找到一种方法，让这些孩子感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。
我
们必须激起他们心中的火花，让他们有所期盼，有所憧景，有所向往。
通过给孩子们创造探险经历，我们不但能够给他们知识，而且能够增强他们的自信心；我们还能够增强彼此间的信任，鼓励他们成为更好的学生。
快乐的学习体验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣，造就着健康、阳光的性格。
充满亲和力的教育并不是没有惩罚的教育，而是能够让学生有申辩的机会、心悦诚服地接受惩罚的教育；也并不是不强调、不看重学生学业成绩的教育，相反要让学生切实地对自己的学业成败负起责任，积极探寻改进学业不良状况的途径，并勇敢地直面现实。
当然，校园的建筑和装饰是否大气和富有美感，校园是否干净、整洁、宁静和舒适，是否在每一个细节都充满温暖的关怀，也都会影响学校教育的亲和力。
学校建筑不一定要豪华气派，但一定要和谐、肃穆；学校的装饰不一定要新潮时尚，但一定要令人温暖和充满生机——正如教师的穿着不必华丽名贵，但一定要赏心悦目一样。