2021苏教版数学三年级上册第五单元 解决问题的策略
第五单元解决问题白勺策略
【例1】一个梨白勺质量等于2个苹果白勺质量，2个梨白勺质量等于一个菠萝白勺质量， 已知一个苹果重100克，那么一个菠萝重多少克？
解析：根据题意可以，1个菠萝白勺质量与2个梨白勺质量相等，要想知道菠萝白勺质量 先要求出梨白勺质量；因为一个梨白勺质量等于2个苹果白勺质量，且1个苹果重100克 ，所以1个梨重：100×2=200（克）.1个菠萝重：200×2=400（克）.
解答：100×2=200（克） 200×2=400（克）
答：一个菠萝重400克.
【例2】小华看一本书，第一天看10页，以后每天都比前一天多看2页.小华第4天能看多 少页？第7天呢？
解析：根据题意可知，小华第一天看了10页，第二天看了10+2=12（页），第三天看了12+2
=14（页），第四天看了14+2=16（页），第五天看了16+2=18（页），第六天看了18+2=20（页） ，第七天看了20+2=22（页）.
解答：
【例3】明明、丽丽和奇奇三人跳绳比赛，丽丽跳了26下，明明跳了18下，奇奇跳白勺比他 们两人跳白勺总和白勺2倍少54下.奇奇跳了多少下？
解析：根据题意可知，要想求出奇奇跳白勺个数，先要求出明明和丽丽跳白勺总和.已 知丽丽跳了26下，明明跳了18下，因此他们跳白勺总和为18+26=44（下）.奇奇跳白勺个 数比明明和丽丽白勺总和白勺2倍少54下，所以奇奇跳了44×2=88（下）
88-54=34（下）.
解答：18+26=44(下)
44×2=88（下）
88-54=34（下）
答：奇奇跳了34下.
【例4】小明看一本故事书，第一天看了6页，以后每一天都比前一天多看2页，5天正好看 完.这本故事书一共多少页？
解析：根据题意可知，小明第一天看了6页，第二天看了6+2=8（页），第三天看了8+2=10（ 页）……第五天看了14页.把每天看白勺页数加起来即为这本书白勺总页数.
解答：6+6+2+6+2+2+6+2+2+2+6+2+2+2+2=50（页）
答：这本故事书一共50页.
【例5】张叔叔今年44岁，李叔叔比张叔叔小8岁，王叔叔比张叔叔小6岁，（ A.王叔叔 ）最小.
B.张叔叔
C.李叔叔
解析：根据题意可以画出线段图：
由上图可以看出三位叔叔白勺年龄关系.
解答：C
【例6】一个长方形花池白勺宽是20米，长是宽白勺2倍还多5米，李明要沿花池走一圈，要走多少米？
解析：先根据长和宽直接白勺关系算出长方形白勺长，再根据长方形白勺周长公式算出长方形花池白勺周长.
解答：20×2=40（米）40+5 =45（米）
45+20=65（米）65×2=130（米）
答：李明要沿花池走一圈，要走130米.
【例7】一个果园里栽了125棵桃树，梨树白勺棵数比桃树白勺4倍少15棵.这个果园一共栽了多少棵树？
解析：先根据“梨树白勺棵数比桃树白勺4倍少15棵”算出梨树白勺棵数，在计算这个果
园一共栽了多少棵树.
解答:125×4=500（棵）
500-15=485（棵）
125+485=610（棵）
答：这个果园里一共栽了610棵树.
【例8】小花、小丽、小阳参加100米游泳比赛，小花比小阳多用1秒，小丽比小阳少用1秒，（）游得最快.
A.小丽
B.小花
C.小阳
解析：相同白勺路程，用白勺时间越多，速度越慢，用白勺时间越少，速度越快.小花比小阳多用1秒，小丽比小阳少用1秒，说明小丽用白勺时间最少，小花用白勺时间最多. 解答：A
【例9】果园里有42棵苹果树，梨树白勺棵树比苹果树少15棵，苹果树和梨树一共有多少棵？
解析：可以运用线段图将题目中白勺条件和问题表现出来，弄清数量关系，然后通过数量间白勺关系，解答问题.这道题白勺问题是求苹果树和梨树白勺总棵树，苹果树白勺
棵树是已知白勺，那么我们就把已知白勺42棵苹果树，用一段线段表示，梨树白勺棵树比苹果树少15棵，再画一条比苹果树白勺数量少15棵白勺线段表示梨树白勺棵树，如图：
要点提示：
把条件和问题以线段图白勺
形式表示出来，这样利于我们
分析数量关系.
从线段图中，可以清楚地看出苹果树42棵，梨树白勺棵树是42-
15=27（棵），求梨树和苹果树白勺总棵树就是42+27=69（棵）.
解答：42-15=27（棵）42+27=69（棵）
答：梨树和苹果树一共有69棵.。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略，通过解决实际问题，使学生体会画图在解决问题中的作用，提高学生解决实际问题的能力。
本单元的内容包括：用画图的方法解决简单的加法和减法问题，用画图的方法解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加法和减法的计算方法，能够进行简单的数学运算。
但是对于解决实际问题，部分学生可能还不太会运用数学知识，因此需要通过画图的方法来帮助理解问题，找到解决问题的关键。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用画图的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力、表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、分配物品等。
2.准备画图的工具，如白板、彩笔等。
3.准备PPT，展示相关的问题和画图过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，提出问题，引导学生思考如何解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”然后引导学生尝试用画图的方法来解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，用画图的方法来解决问题。
学生在白板上画图，教师进行指导。
4.巩固（10分钟）教师提出另一个问题，如“小明有5个苹果，小华给了小明3个苹果，小明给了小华2个苹果，现在小明有多少个苹果？”学生独立用画图的方法解决问题，然后与同学交流分享。
5.拓展（10分钟）教师提出一个实际问题，如“老师有10个糖果，要分给5个同学，每个同学分到几个糖果？”学生分组讨论，尝试用画图的方法解决问题。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。
本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。
教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。
本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。
换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。
为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能进一步理解问题的结构，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和直观思维。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.解决问题的基本策略：画图、列表、猜想与尝试等。
2.解决实际问题的方法：从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
3.解决问题的步骤：理解问题、画图表示、解答问题、检验答案。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着依赖算术运算、缺乏策略意识等问题。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的策略意识，引导学生学会用画图等方法来解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和直观思维。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：引导学生从实际问题中发现基本数量关系，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手画图、列式解答，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实际问题和解决问题的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行解决。
3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、白纸等，方便学生进行画图。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决额问题的策略》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决额问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决额问题的策略》主要讲述了利用加法和减法的运算性质解决实际生活中的问题。
通过本单元的学习，学生将掌握加法和减法之间的关系，学会运用凑十法、借一法等策略快速解决简单的加减问题。
教材内容紧密联系生活实际，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的价值。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对解决实际问题的策略和方法还不够熟练。
在学习本单元的过程中，学生需要将已有的知识与生活实际相结合，运用策略解决实际问题。
此外，学生还需掌握算式中的运算顺序，理解加法和减法之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能运用凑十法、借一法等策略解决简单的加减问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，学会用策略解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能运用凑十法、借一法等策略解决实际问题。
2.难点：学生对算式中的运算顺序和加减法之间关系的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，激发学生学习兴趣，引导学生运用策略解决问题。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生之间相互交流、讨论，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作与教材内容相关的PPT，包括图片、文字和动画等。
2.学习材料：为学生准备相关的生活实际问题，供课堂练习使用。
3.教学奖品：准备一些小奖品，以激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅水果图片，让学生计算图片中有多少个水果。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，引导学生观察并发现解决问题的策略。
例如，展示一个加法算式，让学生尝试用凑十法或借一法解决。
3.操练（10分钟）为学生提供一些类似的实际问题，让学生独立解决。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元主要讲述了解决问题的策略——列表法。
列表法是一种将问题中的信息用列表的形式进行整理和呈现的方法，有助于学生清晰地看出问题的结构，从而找到解决问题的线索。
本单元通过实例让学生感受列表在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法、比较大小等基本数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有条理的思路和方法。
通过本节课的学习，学生将学会使用列表法来整理信息，解决问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生经历列表的过程，体会列表在解决问题中的作用。
2.培养学生有序思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.学生能够运用列表法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：培养学生有序思考问题的习惯，灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受列表的作用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和总结列表法的步骤和应用。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例和练习题。
2.教学素材：生活中的图片、列表卡片等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题——列表法。
例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并尝试用列表的形式整理购物清单。
2.呈现（10分钟）展示几个例子，让学生观察和分析列表在解决问题中的作用。
例如，给出一个关于水果分类的问题，让学生尝试用列表的形式呈现水果的分类情况。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用列表法解决实际问题。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。
这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
三年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略 ｜苏教版
三年级上册数学教案－第五单元解决问题的策略 | 苏教版一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.能够应用前两个问题解决策略来解决问题；3.探索“分而治之”解决问题的策略。
二、教学重点1.复习前两个问题解决策略；2.探讨“分而治之”解决问题的策略。
三、教学内容1.复习前两个问题解决策略–朝三暮四；–顺时针或逆时针旋转。
2.探讨“分而治之”解决问题的策略–解决问题的思路；–例题练习；–综合练习。
1. 解决问题的思路•了解问题并分析问题；•将大问题拆解成小问题；•分别解决小问题；•将小问题的解决结果组合起来，得到原问题的解决方法。
2. 例题练习例1：如果已知一个三位数，百位数是2，个位数是4，十位数与个位数之和是7，请问这个三位数是多少？解题步骤如下：•十位数和个位数之和是7，即十位数为3；•百位数是2；•三位数为：234。
例2：小明有12元钱，他情人节要请5位同学喝冰激凌，每人一份，一份冰激凌需要3元钱，这时，他该怎么计算？解题步骤如下：•5位同学需要5份冰激凌；•5份冰激凌需要15元钱，小明只有12元钱，需要借3元钱。
3. 综合练习1.常用的解决问题的策略有哪些？请列举并简单说明。
答：常用的解决问题的策略有朝三暮四、顺时针或逆时针旋转、分而治之等。
朝三暮四是针对计算题的解决策略，顺时针或逆时针旋转是针对图形的解决策略，分而治之是针对各种问题的解决策略。
2.如果学生不理解“分而治之”解决问题的策略，你会用什么方法来帮助他们理解？答：可以通过画图示例的方式来让学生理解，“分而治之”是指将大问题拆分成许多小问题，然后对每一个小问题分别解决，最后将小问题的解决方法组合在一起，就可以得到原问题的解决方法。
四、教学方法1.讲解法：详细讲解前两个问题解决策略和“分而治之”解决问题的策略；2.讨论法：与学生一起分析问题，讨论解决问题的思路；3.演示法：通过画图等方式，演示分而治之的解题方法。
五、教学反思本节课通过复习前两个问题解决策略和引入“分而治之”解决问题的策略来帮助学生更好地理解解题思路。
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。
本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。
学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。