发挥主观能动性 提升班会课质量
充分调动学生主观能动性 全方位提高课堂教学效益
充分调动学生主观能动性全方位提高课堂教学效益在语文课堂教学中，如何充分调动学生主观能动性，全方位提高课堂教学效益，让每一位学生得到收益呢?在实践中，我采取了一些具体方法。
一、建立平等的师生关系1.课堂气氛和谐在课堂教学中，我自始至终地做到态度和蔼可亲，注意微笑着面对学生，保持适度的幽默，逐渐形成融洽、和谐的课堂氛围。
学生在和谐的师生情感中，思想逐渐得到解放，主观能动性逐渐发挥出来，逐渐积极主动参与教学活动，思维活跃起来，创造精神得到充分体现。
我时刻关注：在课堂上若绷着面孔，不苟言笑，或高高在上，摆出一副真理化身的模样，就会影响课堂气氛，课堂气氛必然会趋向紧张，学生就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法，这样会造成教师“一言堂”，教师说学生听的现象。
这样，学生就不容易发挥自己的主观能动性。
语文学科的核心目标之一是培养学生积极的态度、情感、价值观。
学生积极的态度、情感、价值观的形成不同于知识的接受，它们必须在一种坦诚、平等的关系中，通过学生积极思考、交流、借鉴及教师引导，才会渐渐形成积极的态度，才会渐渐养成丰富的情感，才会渐渐建立起正确的人生价值观。
2.尊重学生的选择我时刻树立着为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。
在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自己选择。
如布置课后作业时，我总是对小学生说“愿意做吗?作业多不多?”学生感受到被尊重，很愉快，都积极主动地投入学习活动中，按时完成作业。
二、激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过，如果教师不想去使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会没有兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
课堂教学中注意培养学生对待学习的积极的兴趣，是推动学生学习认识活动的一种内部动力。
因此，我在授课的导语中，常巧妙地运用多种方法创设引人入胜的情境，引起学生的有意注意，激起学生对本节课的学习的兴趣和强烈的求知欲望，为引入正文做好铺垫。
中学语文课堂教学中如何发挥学生的主观能动性
中学语文讲堂讲课中如何发挥学生的主观能动性讲堂应以“学”为主，以“学生”为主，当前语文讲堂改革十分活跃，“有效讲堂” 、“高效讲堂”风靡各地，都在为贯彻“自主、合作、研究”的讲课理念苦思冥想，但要落实起来其实不是易事。
这里，我就多年来从事初、高中语文讲课实践谈一点初浅认识。
一、当前中学语文讲堂讲课现状语文讲课工作的辛苦，无需多言，但语文讲堂之烦闷单调、无聊无聊、缺活力、无生气忧如也层见迭出。
无论文章多么优美，感情多么深邃，主题多么重要，教师多么专心，学生的表现如出一辙：开始欣然假如，十分钟后便东张西望、前挠挠、后仰仰，如坐针毡，有些干脆酣然入眠，语文讲堂学生主体能动性藏形匿影，还谈什么合作、研究呢？一节课下来，凑近一半的学生什么收获也没有，讲课质量无从保障。
因此，有教师开玩笑说：“有些孩子，不如初中毕业就参加高考，可能见效还要好些” 。
二、中学语文讲堂学生主观能动性受阻的原由1.教师备课简单化多数教师备课重知识贮备、轻教法研究，只考虑这一堂课40 分钟内要完成什么讲课任务，未考虑要以什么样的方式去指引学生思虑、激发学生求知的欲念，让学生动起来，自动参加进来，结果自然是教师讲堂口如悬河、滔滔不停，乐不可以支、如痴如醉，而学生如老僧入定，充耳不闻。
2.讲课态度官僚化教师讲堂讲课中不擅长蹲下身子，以平视的眼光研究学生的认知和感情，研究学生的基础和需求；不可以依据讲堂变化而灵巧讲课，对学生的“奇思妙想”不赏识，只要与自己的设计不一致，便一棍子打死，不同样意自由思虑。
学生但是道具，教师是导演，教师讲到哪，学生就得跟到哪，教师认为学生该懂的学生就得懂，教师认为讲堂该热忱时，学生就得鼓掌，学生要完满放弃自己的主体性，完完满全去适应教师，结果，讲堂就成了表演场。
3.讲课内容教条化教师讲课中，只重教材这个“本本”，没有注意到“中华文学宝库”这个“房子”，没有注意到“社会”这部“大字典”，因此讲课中内容单调，没有比较，不会延伸，不会迁徙，自然就因不够丰富而无聊，味同嚼蜡。
在二年级教育主题班会上,学习如何调动学生主观能动性
在二年级教育主题班会上，我们要学习如何调动学生主观能动性。
主观能动性指的是学生自主学习的能力，也是当今教育中非常重要的一种能力。
如何激发学生的主观能动性，是每一位教育工作者都需要掌握的技能。
1. 培养学生的学习兴趣学生如果没有学习兴趣，就会消极敷衍地完成任务，甚至不愿去尝试。
我们需要从课程和教材中找到学生感兴趣的内容，把课程和学生的兴趣相结合，增强学生学习的主动性。
例如，在数学课上，教师可以引入游戏元素，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。
2. 营造良好的学习环境良好的学习环境不仅指的是教室的环境，还包括学生在学习中的情绪状态。
教师需要在课堂上做好环境的管理，创造和谐、积极向上的学习氛围。
例如，在音乐课上，可以播放轻松愉悦的音乐，让学生在愉悦的氛围中放松身心，提高学习效率。
3. 给予学生自主学习的机会自主学习是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让学生在自己的兴趣和能力范围内自主选择任务，培养学生的自我管理能力。
例如，在语文课上，老师可以让学生自己选择一篇文章进行阅读和分析，激发学生的自主学习能力。
4. 鼓励学生进行反思和自我评价学生需要进行反思和自我评价，才能不断提高自己的学习能力。
教师应该引导学生在完成任务后，进行反思和自我评价，分析自己在学习中的优势和劣势，及时调整自己的学习方法和策略，为自己的学习之路找到更适合的方向。
5. 培养学生的独立思考能力独立思考能力是学生对于知识的较高层次的掌握和应用，也是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上创造鼓励学生独立思考的教育环境，提高学生的思考能力。
例如，在科学课上，老师可以引导学生进行实验，让学生根据实验结果，自己分析和总结出实验原理和规律。
调动学生主观能动性是教育工作者需要掌握的重要技能，需要从学习兴趣、学习环境、自主学习、反思与自我评价以及独立思考等多方面入手，为学生提供更好的学习方式和方法，激发学生的学习热情，帮助学生提升自身的主观能动性。
激发学生主观能动性,提高小学科学课堂有效性
激发学生主观能动性，提高小学科学课堂有效性教育心理学告诉我们主动学习比被动灌输更有效率。
小学科学如果沿袭传统的理论说教模式肯定无法激活学生主动学习的主观能动性，无法提升课堂效率，这就要求我们必须结合小学生的认知规律整合教学方式，充分激活学生的主观能动性，提高课堂效率。
标签：小学科学;观察;实践;探究小学科学是当前小学阶段开设的启蒙课程，旨在培养小学生对自然科学的探究兴趣，引导他们初步掌握通过观察、思考和实验操作等透过自然现象认识科学本质。
但是自然科学纯理论探究起来比较陌生，也比较枯燥，如果沿袭传统的说教式教学很难取得有效课堂。
小学生有着很强的好奇心和求知欲，因此我们在教学过程中要抓住这个认知特点针对性设置教学方式，让科学知识以契合小学生认知的方式呈现出来，吸引他们深入观察、思考和探究，这样才能让他们体验科学知识生成和发展的规律，从而探骊得珠获取知识，达成课程目标。
鉴于此，下面笔者就结合教学经验从几个方面说一下如何巧设科学课堂激活学生主观能动性提升课堂效率。
一、形象阐述概念，激活学生兴趣虽然小学科学是对自然科学知识的初步探究，那也不可避免地会涉及到一些科学概念，而小学生以形象思维为主，抽象思维不发达，如果不能处理好这些细节就不能提升小学科学的课堂效率。
客观来说，每个小学生并不是白纸一张，他们从出生就开始自主探索世界牙牙学语。
因此，教师在阐述概念的时候可以结合小学生的认知背景，挖掘生活中熟悉的现象切入，这样不仅能抓住学生的兴趣，吸引他们深入探究的动力，更能创设宽松的学习探究环境，让孩子们结合自己的生活认知来辅助抽象概念的学习。
例如：学习《光的反射》时，如果单看“反射”的定义，同学们不太容易理解，为了提高认知效率，教师就可以通过形象的生活现象来强化认知：我们用镜子斜对着光线晃动，会发现镜子能把光照到其他地方去，这样现象就是反射。
然后在课堂上我们可以复现这一现象：拿一面镜子，让同学们体验手电筒的光线从不同角度照射到镜子上看会有什么情况。
发挥教师主观性,提高教学效率
发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学过程中的主观性是非常重要的。
如果教师能够充分发挥自己的主观能动性，合理利用自己的教学经验和个人特点，就能够更好地提高教学效率。
本文将探讨如何发挥教师的主观性，从而提高教学效率。
教师应该关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点采用不同的教学方法。
每个学生都有自己的学习习惯、学习兴趣和学习风格，因此教师需要根据学生的个体差异有针对性地开展教学。
对于学习成绩较好的学生，教师可以采用更具挑战性和深度的教学方式，激发他们的学习兴趣和求知欲。
而对于学习成绩较差或学习兴趣不高的学生，教师可以采用更具启发性和趣味性的教学方式，激发他们的学习动力和积极性。
通过关注学生的个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
教师应该注重课堂教学的个性化设计，创造出符合学生特点和学科特点的教学氛围和教学环境。
教师可以结合自己的教学特点和学科特点，设计出更具个性化和个性鲜明的教学内容和教学方式。
通过让学生在个性化的教学氛围中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效率。
教师还可以在课堂教学中引入一些生动有趣的教学元素，比如利用多媒体辅助教学、开展小组合作学习等，从而打破传统的单一教学方式，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
教师应该培养和提高自己的教学专业素养，不断提升自己的教学能力和水平。
教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练掌握现代教学技术和教学方法，善于运用和创新教学手段。
只有不断提高自己的教学水平，教师才能更好地发挥自己的主观能动性，提高教学效率。
教师需要积极参加各种专业培训和教研活动，不断丰富和提升自己的教学能力和水平。
教师还应该善于与学生进行有效的沟通和交流，关注学生的情感需求和学习动态，建立和谐的师生关系。
教师要关注学生的学习进展和学习状态，能够及时发现学生的学习问题和困惑，主动与学生进行沟通和交流，帮助学生解决学习困难，激励学生树立正确的学习态度和学习信心。
浅说课堂教学中如何调动学生主观能动性
浅说课堂教学中如何调动学生主观能动性老师作为课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。
在课堂教学中至少要做到两点，即允许学生说话，允许学生选择。
让学生在独立平等、轻松环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。
1、允许学生说话课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中，调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。
让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。
他们插话常常是不由自主、脱口而出。
这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发是不遵守时间的，这火花像流星一样可能会转瞬即逝，同时它又可能是模糊的，抑或是片面的。
当它出现时，必须立即去巩固它、补充它。
因此，老师要允许学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。
作为小学生，他们自以为成熟，有见解，但实际上逻辑思维能力较弱，容易形成思维定式和从众心理。
因此，有老师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生的独立思考、求异创新的主动性。
在课堂上给学生相对充分的时间进行讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点拨引导，让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。
2、允许学生选择在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。
在传统的课堂教学中，老师处于不可动摇的主宰地位，而学生则是亦步亦趋地奉命执行，强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性，阻碍了学生的自主学习和自主发展。
因此课堂教学不应当只服从老师，学生的学习不应当由老师任意摆布。
课堂教学应当逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。
课堂中如何提高师生的主观能动性
课堂中如何提高师生的主观能动性摘要课堂教学中，提高师生的主观能动性是一个重要的教学目标。
本文从教师角度和学生角度两个方面探讨了如何提高师生的主观能动性。
从教师角度，包括激发学生的兴趣，设定具有挑战性的学习目标，运用多种教学方法等；从学生角度，包括积极主动参与学习，主动思考和提问，合作学习等。
通过实施这些方法，可以有效地提高课堂中师生的主观能动性，促进教学质量的提升。
关键词主观能动性，课堂教学，教师角度，学生角度，激发兴趣，学习目标，多种教学方法，积极主动参与，主动思考，提问，合作学习，教学质量引言在传统的教育模式中，老师是教学的主导者，学生则被动接受知识的灌输。
然而，随着现代教育理念的不断发展，提高学生的主观能动性成为了教育的重要目标之一。
而课堂教学作为教育的核心环节，如何提高师生的主观能动性就成为了一个关键问题。
教师角度激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高主观能动性的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如选取生动有趣的教学材料、设置趣味性的学习活动等。
通过激发学生的兴趣，可以增加他们对学习的主动性和积极性。
设定具有挑战性的学习目标设定具有挑战性的学习目标可以激发学生的求知欲和自我完成任务的动力。
教师可以根据学生的实际情况和能力水平，合理地设定学习目标，让学生感到有一定的压力和挑战。
这样一来，学生就会更加主动地投入学习，并积极寻找解决问题的方法。
运用多种教学方法教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，来提高课堂的活跃度和互动性。
通过采用不同的教学方法，教师可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们的主观能动性。
同时，教师还可以根据学生的反馈情况适时调整教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
学生角度积极主动参与学习学生应该积极主动地参与学习，通过自主学习和合作学习等方式，主动地掌握知识。
他们可以通过预习、复习、课后讨论等方式，提前了解和深化知识，增加对学习内容的兴趣和理解。
主动思考和提问学生应该主动思考和提问，不仅是课堂上的问题，还包括课后的思考。
正确地发挥主观能动性教学教案
正确地发挥主观能动性教学教案教案：正确地发挥主观能动性一、教学目标：1.理解主观能动性的概念，明确其在学习中的重要性。
2.培养学生的主观能动性，激发学生的内在动力，提升学习效果。
3.能够灵活运用主观能动性的策略，积极参与学习过程，主动解决问题。
二、教学内容：1.主观能动性的概念及重要性。
2.培养主观能动性的方法和策略。
三、教学过程：1.热身导入（5分钟）1.1列举并讨论学习中遇到的困难和问题。
1.2引导学生思考：我们如何面对这些困难和问题？2.知识传授（15分钟）2.1解释主观能动性的概念：指在学习和实践中，学生能够根据自己的主观能力主动调节学习行为，努力克服困难，积极参与学习过程的能力。
2.2分析主观能动性的重要性：主观能动性是主体在学习和实践中的主动性和能动性的表现，它不仅关系到个体的学习质量和学业成就，也关系到个体的发展和成功。
3.案例讨论（20分钟）3.1以实际案例为例，讨论学生在学习中如何发挥主观能动性解决问题。
3.2引导学生分析案例中的主观能动性策略，如积极主动地寻求帮助、主动参与课堂讨论等。
4.方法与策略讲解（20分钟）4.1分析和讲解培养主观能动性的方法和策略，如制定学习目标和计划、注重自我激励和奖励、主动参与课堂等。
4.2引导学生思考并讨论如何应用这些策略提升主观能动性。
5.小组活动（30分钟）5.1将学生分为小组，让每个小组根据自己的实际情况，制定提升主观能动性的计划。
5.2每个小组派出代表，向全班汇报自己的计划，并接受其他小组的评议和建议。
6.总结讲评（10分钟）6.1总结主观能动性的概念和重要性。
6.2分享小组活动中的优秀计划和策略。
6.3引导学生思考主观能动性对于自己学习和发展的影响。
四、教学反思：通过本节课的教学，我希望能增强学生对主观能动性的理解和重视。
通过案例讨论和小组活动，学生可以分析和运用不同的策略来发挥主观能动性。
教学过程中需要注意适时给予学生肯定和鼓励，激发他们的积极性和进一步提升主观能动性。
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发挥主观能动性提升班会课质量
摘要：在日常对学生教育的规范管理过程中，重视班会课教育是构建与学生交流沟通的平台，而践行有计划、有组织的开展班会课作为德育教育的重要途径之一就非常的重要。
针对班级实际情况，积极开展有效地主题教育活动，让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，培养团队合作精神，增强责任意识;落实措施，扎实班级的各项工作，从角色转换开始，以学生为主体，挖掘学生潜能，不断强化自我教育，通过内容丰富、形式多样的班会课主题调动学生的积极性，培养学生的实践能力和良好的意志品质，提升学生的综合素质，从而充分发挥班会课在德育教育过程中的重要作用，有效地提升班会课德育教育质量。
关键词：德育教育;班会课;主题教育
班主任工作是一项非常琐碎和辛苦的工作，千头万绪，任务艰巨。
在担任班主任期间开展班级的工作中，我咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历过一次次心灵的历程，但我时刻坚持着：自己要关爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成长，共同进步的工作热情，带着爱，带着激情，带着理智，带着创新开展班主任工作。
班会课是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体，为此，在日常对学生教育的规范
管理过程中，重视班会课是构建与学生交流沟通的平台，践行班会课作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动，充分发挥班会课德育教育重要作用，有效提升班会课德育教育质量。
一、针对实际，增强责任意识
1108班是一个由40位女生，5位男生组成的强大女子军团，女生多，随之而来的琐事也很多，班级中总会发生因为一些小事而引起内讧，“老师，这个同学怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老师，我和XX同学闹矛盾了”;“老师，住宿生老是动我的抽屉”……我也曾因为女生之间的小矛盾而感到烦恼和纠结，尤其是女生们总爱吃零食，吃完之后就有随地一扔的习惯，导致班级的卫生工作一直无法达到理想状态，直接影响了学生的学习和生活环境，学生会的干部也跟我反映了检查情况。
对此，在学期的班主任工作中，不失时机地利用班会课，晨会课、午会课的教育阵地，根据学生科布置的工作要求，突出班干部的带头作用，在抓好常规教育工作的同时，把加强卫生、监督管理工作，增强个人责任感作为开展班级工作的突破口，有意识的培养学生的实践能力和良好的意志品质，让每个同学都负责自己周边的一块区域，落实个人责任制，哪里有垃圾，就由责任人负责清除，让每位同学意识到班级卫生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增强了班级凝聚力，培养了团队合作精神，对学生
的教育起到了事半功倍的效果，班级的卫生有了明显的提高，学生会的干部和老师也经常夸我们班进步很大，从而促进了班级各项工作的有效落实，获得了不少的荣誉。
二、落实措施，扎实班级工作
在班级工作的开展过程中，作为班主任大家都很清楚每周一次的班会课必不可少，每天早上的晨会课、周五的午会课都是管理班级的好时机，我们可能会让班会流于形式而忽略了它给我们的班级管理工作所带来的绝好机会。
1.角色转换，强化自我教育
从开学初的班会课组织，由于学生来自于各个地方，相互不熟悉，缺乏沟通了解，一般以我为主、班干部协助的方式予以落实。
随着时间的转移，渐渐地，她们看的多了，主动性强了，我就有意识的慢慢放手，切实按照学校的安排，布置相应的主题内容，并要求班干部以身作则，充分挖掘学生潜能，立足于自身安排活动细节、组织发言的同学，准备发言稿……，此时我的角色转变为指导她们完成。
在这个过程中，学生与学生之间通过交流与沟通，感情更为亲近，大家对班级体也有更多的责任感。
在组织班会的过程中，同学们端正学习态度，明确学习目的，自己首先对班会课的内容和要求会有非常深入的了解，更能够接受班会课所安排的主题教育，更重要的是学生的聪明才智得到了充分的展示，作为班主任的我可以有机会从多方面去了解学生，分析问题存
在的原因，并进行梳理，提炼有价值的意见和建议，及时反馈。
2.形式多样，突出主题教育
我深知丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们接受教育，为了让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，我尽自己的所能，利用音乐、多媒体课件、切合学生自身实际的案例为提升班会课教育质量而增色。
比如，在《走进父母――珍惜亲情》的主题班会上，首先请同学代表讲述了《请吃一碗面》的故事，我们班级44位同学，39位是女生，听完故事后，连5位男子汉也留下了感动的泪水，通过引导、开展讨论，大家都认为“有时候，我们很容易对别人给予的小惠「感激不尽」，却对父母、亲人，一辈子的似海恩情熟视无睹，未曾感念过！”随后，主持人又随机采访了一些同学，回忆了父母的生日和为你做的哪一件事最让你感动，并让同学们写下想说的话给父母，以表感恩之情。
同时，引申出班级这个小家庭，只有团结一心，才能共同进步，班级才能走在年级、学校的前列，最后在《感恩的心》的歌声中结束班会。
通过此次班会课，非常明显的能够感受到同学们的改变，有家长打来电话，表示孩子在家愿意主动承担家务、主动与他们交流，他们非常高兴;在各类活动中，班集体的凝聚力明显增强，尤其体现在晨跑的口号、班级卫生以及各个与班级荣誉相关的方面，大家都朝着一个方向前
进，目标一致，共同努力。
3.丰富内涵，提升综合素质
作为《职业道德与法律》的任课老师，我也经常利用班会时间，让学生们观看一些视频资料。
前不久，我就组织同学们观看《东方直播室》――皮鞭教育。
看完后同学们分组讨论并用不同的方式交流心得体会，有的辩论、有的写观后感、有的讨论交流等，提高了学习兴趣，增强了学习的自觉性，把“让你学习”变成了“我要学习”，活跃了班会课的学习氛围，从而使学生在学习中受益，在学习中进步，更重要的是提高了他们运用知识分析问题的能力，丰富了班会课教育内容，形成了良好的班风、学风，有效提升了学生的综合素质。
可见，班会课的组织在班级管理工作中确实具有举足轻重的作用。
作为班主任队伍中的一名新兵，在今后的工作中，依据学校和各职能部门的安排，加强自身学习、修炼，充分利用班会课、晨会课、午会课等活动的平台，切实结合社会、学生实际，大力挖掘教育资源，为落实学校的教育教学质量目标的完成做出自己应有的努力。