让孩子做阅读的主人
儿童阅读的重要性
儿童阅读的重要性儿童阅读是培养孩子语言能力、思维能力和想象力的重要途径。
通过阅读，孩子们可以开拓视野、增加知识，以及培养良好的价值观和道德观。
本文将从这几个方面阐述儿童阅读的重要性，并说明如何提高儿童的阅读兴趣。
一、开拓视野、增加知识阅读是儿童获取知识的重要途径。
通过阅读，他们可以了解不同的国家、文化、历史和社会，拓宽他们的视野。
阅读也可以帮助儿童学习新的事物、概念和想法，增加他们的知识储备。
例如，儿童可以通过阅读科学类图书了解自然界的奥秘，通过阅读文学作品了解不同的人生经历，通过阅读历史书籍了解过去的事件。
这些知识都是培养儿童全面发展的重要基础。
二、培养语言能力、思维能力儿童阅读不仅可以帮助他们掌握语言表达能力，还可以提高他们的思维能力。
通过阅读，儿童可以学习正确的语法和表达方式，丰富自己的词汇量，提高自己的写作能力。
同时，阅读还能够培养儿童的逻辑思维和批判思维能力。
比如，当儿童读一本悬疑小说时，他们需要运用逻辑思维分析线索，猜测谜底。
这种思维训练对于他们的学业和生活中解决问题都具有积极的影响。
三、培养想象力、创造力阅读可以激发儿童的想象力和创造力。
当儿童读一本富有想象力的童话故事时，他们可以跟随着主人公的冒险，进入一个奇妙的世界。
这种想象力的培养对于儿童的创造力发展具有重要作用。
通过阅读，儿童可以学习别人的创意和想法，激发自己的创造潜力。
他们可以根据书中的启发，进行绘画、写作、构建模型等创作活动，培养自己的独立思考和创造性思维。
四、培养良好的价值观和道德观阅读有助于培养儿童良好的价值观和道德观。
通过阅读寓言故事和名著作品，儿童可以学习到正确的道德观念和价值观。
他们可以通过阅读故事中的主人公的行为和经历，了解诚实、友善、勇敢等美德的重要性。
同时，通过阅读，儿童也可以学习到区分是非的能力，培养自己正确的行为准则和道德判断能力。
如何提高儿童的阅读兴趣为了提高儿童的阅读兴趣，家长和教师可以采取以下措施：1.提供丰富的阅读材料：为儿童提供多样化的书籍和阅读材料，包括故事书、科普读物、经典作品等。
家长的话,让孩子多阅读,勤思考的句子
家长的话,让孩子多阅读,勤思考的句子
1. 孩子呀，多阅读就像给大脑充电，你看那知识的火花，能不灿烂吗？就像你喜欢的故事里，主人公通过不断学习才变得厉害呀，你不想成为厉害的人吗？
例子：我跟孩子说，“你看奥特曼，他不也是通过学习技能才打败怪兽的嘛，那你读书也能变得很厉害哟！”
2. 宝贝啊，阅读那可太重要啦，就跟吃饭一样，能让你茁壮成长呀！你想想，不吃饭会怎样，不阅读又会怎样？
例子：有一次我摸着孩子的头说，“你不吃饭就会饿肚子，不读书就会脑袋空空哦，那可不行呀！”
3. 孩子，阅读就是打开世界的钥匙呀，你不想去看看各种奇妙的世界吗？你总喜欢玩冒险游戏，阅读就是文字里的大冒险呀！
例子：我对孩子讲，“你玩游戏去冒险，读书也是冒险呀，能知道好多你不知道的事情呢！”
4. 宝贝，勤思考就像给你的大脑做运动，会让你越来越聪明的哟！这就好比跑步能让你的身体更健康呀，你不跑起来怎么行？
例子：我拉着孩子的手说，“你平时跑步锻炼身体，思考就是锻炼你的脑子呀，可不能偷懒哟！”
5. 孩子呀，多阅读能让你变得好有内涵，这可不是随便说说的哟！就像那些有魅力的人，不都是读过很多书的吗？
例子：我笑着和孩子打趣道，“你看那个你喜欢的明星，人家肯定读了不少书才这么优秀呀，你也要加油呀！”
6. 宝贝，阅读和思考搭配起来那才厉害呢，就像面包配牛奶，绝配呀！你不想变得超厉害吗？
例子：我在给孩子讲故事的时候说，“故事里的主人公又会阅读又会思考，最后成功啦，你也可以的呀！”
结论：家长真的要鼓励孩子多阅读、勤思考，这样对孩子的成长太有帮助啦！。
让孩子做学习的主人的计划总结5篇
让孩子做学习的主人的计划总结5篇篇1一、引言在当今这个信息爆炸的时代，学习已经成为孩子们不可或缺的一部分。
然而，如何让孩子从被动接受知识转变为积极、主动的学习者，一直是教育领域关注的焦点。
本报告旨在探讨如何通过一系列计划和方法，帮助孩子成为学习的主人，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
二、学习主人计划的核心内容1. 激发孩子的学习兴趣通过趣味教学、互动学习和实践体验等方式，激发孩子对学习的兴趣和热情。
引导孩子发现学习的乐趣，将学习与自己的兴趣和目标相结合，从而产生内在的学习动力。
2. 培养孩子的自主学习能力鼓励孩子自主选择学习内容和方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过提问、讨论和探究等方式，引导孩子深入思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 建立科学的学习方法教给孩子科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、注重复习和总结等。
帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率和质量。
4. 营造良好的学习环境家庭和学校应共同营造一个良好的学习环境，提供必要的学习资源和支持。
鼓励孩子积极参与课堂讨论和课后活动，拓展视野，增长见识。
三、实施策略1. 强化家庭教育的作用家长应积极参与到孩子的教育中来，关注孩子的学习进展和心理健康。
与孩子进行沟通，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和支持。
2. 借助学校教育的力量学校应注重培养孩子的自主学习能力，提供多样化的教学资源和活动。
鼓励孩子积极参与课堂互动和课后活动，培养他们的团队合作和社会责任感。
3. 引入信息化教学手段利用现代信息技术手段，如网络课程、多媒体资源等，丰富教学方式和内容。
同时，也要引导孩子合理使用电子产品，避免过度依赖网络娱乐资源。
四、预期成果通过实施上述计划和方法，我们期待孩子们能够：1. 产生对学习的兴趣和热情，主动投身于学习之中；2. 培养自主学习能力，能够独立选择和学习适合自己的内容和方法；3. 掌握科学的学习方法，提高学习效率和质量；4. 具备良好的学习习惯和终身学习的意识；5. 在家庭和学校的共同关心下，健康成长，全面发展。
亲子阅读计划制定5篇
亲子阅读计划制定5篇亲子阅读计划制定篇1绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。
幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。
根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。
1、培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。
2、在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。
具体包括：(1)了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。
(2)掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。
(3)能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。
3、培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。
具体包括：(1)爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。
(2)姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。
(3)能划指阅读。
4、培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。
从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。
5、尝试图书制作。
知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。
儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
教师要更新阅读教育的观念，改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念;改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。
应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主人，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。
幼儿园教师工作总结引导孩子热爱阅读与文字表达
幼儿园教师工作总结引导孩子热爱阅读与文字表达近年来，幼儿园教师面临了新的教育挑战。
在信息时代的浪潮下，孩子们接触到了更广泛的媒体和技术，如电视、手机和平板电脑。
因此，引导幼儿热爱阅读和文字表达成为了教师们的重要任务之一。
本文将探讨幼儿园教师在这方面所做的工作，以及他们面临的挑战和应对方法。
首先，幼儿园教师积极培养了孩子们的阅读兴趣。
他们布置了丰富多样的阅读任务，如绘本阅读、故事讲解和角色扮演等。
通过这些活动，教师们增强了孩子们的阅读乐趣，并开发了他们的想象力和创造力。
此外，教师们还定期组织图书馆参观，向孩子们展示丰富的图书资源，并鼓励他们选择自己感兴趣的书籍。
这样，孩子们逐渐培养起了自主阅读的习惯。
其次，幼儿园教师注重提高孩子们的文字表达能力。
他们鼓励孩子们进行绘画和手工制作，并辅导他们描述和解释自己的作品。
教师们还会布置一些写作任务，如写日记、小作文和心情表达等。
通过这些活动，孩子们学会了用文字表达自己的想法和感受，并逐渐提升了自己的语言能力。
为了激发孩子们的兴趣，教师们还会组织一些有趣的写作比赛和讲故事比赛，让孩子们在参赛中感受文字表达的乐趣。
然而，幼儿园教师在引导孩子热爱阅读和文字表达的过程中面临一些挑战。
首先，一些孩子可能对阅读和写作缺乏兴趣，他们更喜欢玩具和游戏。
这就需要教师们耐心引导，通过游戏化和趣味性的教学方法激发孩子的学习热情。
其次，孩子们的注意力和专注力有限，他们可能很快失去兴趣。
因此，教师们需要设计吸引孩子们注意力的教学内容和活动，如配上图表和动画，或者加入互动和合作元素。
为了应对这些挑战，幼儿园教师们采取了一系列策略。
首先，他们在教学中注重与孩子建立良好的互动关系，激发他们的学习兴趣。
例如，教师们会鼓励孩子们分享自己的阅读和写作经历，以及自己喜欢的书籍和故事。
其次，教师们注重差异化教学，根据孩子们的个体差异，设计个性化的学习任务和活动。
这样，每个孩子都能找到适合自己阅读和文字表达的方式。
读书交流活动课教学反思
读书交流活动课教学反思读书交流活动课教学反思读书交流活动课教学反思篇一：读书交流活动课教学反思《“与书香为伴，和快乐同行”读书交流活动》教学反思《语文新课程标准》提出，必须加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
在《“与书香为伴，和快乐同行”读书交流活动》这节语文课外阅读活动课中，看着学生们兴致勃勃地推荐着自己喜爱的书籍，兴味盎然地展示着自己或本小组的读书成果时，我感受到了他们发自内心的快乐，深感欣慰。
本节课由“读物推荐”和“读书成果展示”两部分组成，是学生们期待已久的读书盛宴。
教学中，我以学生为主体，搭建了一个令他们激发信心、释放才智、张扬个性的平台，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。
课堂上，作为教师的我，只负责组织和小结的作用，放手让一部分学生去启发、指导其他同学进行快乐阅读，使每个学生都能愉悦地徜徉在书海中，乐意接受书香的熏染。
教学本课，满意之处有以下几点：一、把课堂还给学生，让他们成为阅读活动的主人。
在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，实现了师生零距离，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与阅读活动，而且乐于交流，真正成为阅读的主人。
我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会主动、积极地投入到学习中去。
所以，我在课堂上努力创设轻松、自由、民主、平等的氛围，让孩子们无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读的乐趣。
二、开展小组合作学习，培养学生合作学习的能力。
不论是“读物推荐”还是“读书成果展示”，学生们都能以小组合作学习的形式开展，在合作学习中取长补短，共同进步。
他们积极、主动地参与读书活动，并在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他们的合作精神和竞争意识，在轻松、愉快的环境中感受到阅读的快乐。
在本课的教学中，也存在着不足之处：一、读书成果的汇报形式，还可以更多样些。
在“读书成果展示”环节，因时间不够，本来学生还想用“讲故事、童话剧表演、专题知识竞赛”等形式来汇报，就没有安排。
“让好书引领孩子成长”三年级⑹班期初家长寄语
“让好书引领孩子成长”三年级⑹班期初家长寄语“让好书引领孩子成长”三年级⑹班期初家长寄语副标题：“让好书引领孩子成长”三年级⑹班期初家长寄语编号姓名性别期初家长寄语1包可欣女妈妈欣喜地发现：从二、三年前为你择书，到如今你手不释卷，以及从容地在当当网上择自己想要的书，书已成为你童年时代的快乐伙伴。
书中自有颜如玉，读书，丰富着你的想象力，开阔着你的视野，充实着你的人生。
天下无书则已，有书则不可不读。
漫漫人生路，我希望好书能继续一路伴随着你，让你受益终生！2李舒雯女希望李舒雯本学期能够阅读更多的好书。
3邓沁宜女书籍是人类进步的阶梯。
如今的时代是信息爆炸的时代，个人综合素养的提升必须不断地学习。
我希望我的孩子通过此项活动，养成爱学习的习惯，让书成为其生活中永远的伴侣。
4吴昱女这项活动好，能够扩大孩子的知识面及视野。
5张蕴颖女读完一本书之后，要进行概括、总结，要发表自己的感想。
6宋丹凤女希望宋丹风多看书，对书产生好感。
7顾佳芸女父母希望你不仅仅局限于课本知识，要多读课外书，从中吸取精华。
夏语晗女我们希望孩子通过读书活动获得平时课本上无法获得的知识，通过“读书大王”的活动，使孩子能正确树立学习观，不仅在数量上，而要在质量上成为真正的“读书大王”。
9章嘉晶女积极配合学校各项活动，督促孩子读好书，读有意义的书，开拓视野，增长知识。
胡汇川女11池叶凌心女希望读书活动能带给孩子无穷的乐趣，培养孩子爱读书、爱学习的好习惯。
12周天羽女通过阅读好书，学会思考，学会感恩，改正或纠正自己的不良习惯，让好书伴你一起成长。
13杨琳女希望我的孩子通过这次三年级级部进行的读书大王评选活动，在书的海洋中学到更多的知识、思考、审美、友善、宽容、文明、礼貌，在今后的人生道路中，让书籍陪伴她成长，让书籍成为她一生的好伙伴。
培养孩子成为终身阅读者
培养孩子成为终身阅读者培养孩子成为终身阅读者，是每个家长的梦想和责任。
阅读是一种习惯，也是一种享受，它不仅能够开拓孩子的视野，丰富孩子的知识，更能够提高孩子的思维能力和情感表达能力。
在当今信息爆炸的时代，如何培养孩子成为终身阅读者成为了亟待解决的问题。
下面就从家庭、学校和社会三个方面来探讨如何培养孩子成为终身阅读者。
家庭是孩子阅读兴趣的第一所学校。
父母是孩子最好的老师，他们的言传身教对孩子的阅读习惯起着决定性的作用。
父母应该成为孩子的第一位阅读引导者，为孩子树立一个良好的阅读榜样。
父母可以在日常生活中给孩子讲述一些有趣的故事、引导孩子分享自己的阅读体验，这样可以激发孩子对阅读的兴趣。
父母还应该给孩子提供丰富的读物，有意识地培养孩子的阅读习惯。
可以给孩子买一些适合他们阅读的书籍，根据孩子的年龄和兴趣挑选一些生动有趣的绘本、寓言故事、科普读物等，让孩子在愉快的阅读体验中获得知识。
家长还可以和孩子一起读书，开展亲子阅读活动，这不仅可以增进亲子感情，还可以激发孩子对阅读的热情。
学校也是培养孩子成为终身阅读者的重要场所。
学校应该建立良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分。
学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多样的图书资源，鼓励学生自主选择喜欢的书籍进行阅读。
学校还可以开展各种有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、主题阅读等，激发学生对阅读的兴趣。
在课堂教学中，老师也应该注重培养学生的阅读能力，通过导读、解读、分析等方式帮助学生深入理解书籍，激发学生对书籍的兴趣。
社会也应该为孩子的阅读提供更多的支持。
社会资源要多渠道地服务于儿童阅读，如公共图书馆、书店、阅读活动等。
社会组织可以举办各种形式的阅读推广活动，如义务进校园、读书节、讲故事会等，给予孩子更多的阅读机会。
社会也应该鼓励出版单位多出版一些优质的儿童读物，提高儿童文学的质量和数量，为孩子提供更好的阅读选择。
家长和老师也可以利用社会资源，带孩子参加一些有意义的阅读活动，增加孩子的阅读体验和阅读乐趣。
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让孩子做阅读的主人
当前，培养孩子的阅读能力越来越受重视，幼儿阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情，特别对孩子的语言发展有很大作用，根据中国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。
”培养孩子的阅读能力最重要的是：如何让孩子快乐地阅读。
因为只有快乐地阅读才能培养幼儿的阅读兴趣，也只有当孩子喜欢了阅读，阅读能力才会得到提高，而且影响到幼儿的终生学习。
在本学期我们为了提高幼儿阅读的兴趣，让孩子成为阅读的主人，开展了一系列的主题活动。
一、开放式的阅读材料，为幼儿提供多方位的选择，激发幼儿的阅读兴趣
材料的投放方式要能有效地构成材料与幼儿的互动。
因为学习是在学习者内部发生的，每个孩子都有自己的学习方式。
可以说阅读区的很多材料都是以一种开放式的投放方式投放的，幼儿可以根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢的各种类型图书、卡片和讲述玩具投放到阅读区。
采用开放式的投放方式，有利于幼儿按自己的想法和意图去选择阅读类材料，使幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的原有水平，并提供进一步的引导。
如：我们班的孩子每次在阅读时，经常听到孩子们说：“我最喜欢看《科学小能家》这本书。
”有的说：“能自己挑书的感觉真好。
”……看到孩子
们自己选择自己喜欢的书安静阅读时更坚定我们开放阅读材料的信心。
同时在开放式阅读也带来了不少的麻烦，例如：书本的分类等。
我们常发现孩子在阅读时挑书的时间太长了，有时为了要找一本书要从头找起，费时又费力。
于是我们组织班级的孩子们进行讨论，让幼儿一起为班级的书本分类，并设计标志，孩子们的积极性一下子提高起来，纷纷参与到活动中，他们先分组讨论，将书本分为四类：益智类、故事类、儿歌类、科学类。
将书本定位后他们则开始根据自己意愿为自己感兴趣的类型书设计标志，有的孩子用故事中的形象来代替故事类，有的孩子用数字来表示益智类，有的孩子则用太空来表示科学类……最后我们还开展评选活动，让孩子们选出自己心目中合适的标志，将图书分类，这样既提高幼儿阅读的积极性，又减少幼儿找书的时间，一举两得，和乐而不为呢！
二、多渠道的阅读感受，为幼儿提供实地的体验，激发幼儿的阅读兴趣
光是为班级的图书分类还不够，孩子还没有办法完全感受到阅读的快乐，于是我们带领幼儿到各个地方去实地感受阅读的乐趣，让他们从参观别人阅读到自己参与阅读，从中获得阅读的快乐。
如：我们先带幼儿到图书馆去参观，了解阅读时应注意的事项，应该怎样挑书，如何为自己选择合适的位置等等。
接着我们又带领幼儿到越洋图书城去实地阅读，先由老师带领小朋友大致参观、了解了图书城的概况后，再让孩子自己参与挑书，自己选择位置，自己把书
本放回原位等，整个过程都由孩子自己独立操作完成。
他们拿着自己挑选的图书就坐在书吧里兴致勃勃阅读起来了，时而讨论，时而争辩，时而提问，形式多样，内容也很丰富。
小女孩都比较喜欢童话故事，白雪公主、灰姑娘之类带有漂亮公主图画的美人书，而男孩子则喜欢智力游戏通关、恐龙世界、车等图书。
有的女孩子会认真的看图自己讲起故事来，还一边指着书里的字念，其实她们指的字并不是她们小嘴里念的，只是她们喜欢模仿，很满足于这种阅读的形式很像成人在阅读，并且从中寻找阅读的成就感。
而男孩子们在玩智力通关的时候也都是手指着画面，小嘴还嘟嘟的自己念啊念的，遇到危险还会激起更大的热情和挑战欲望。
他们会自己公平的给自己打分，比如第一局输了，但第二局就会奋力赶上，完全融入了通关世界呢！在整个活动过程中，看到孩子们认真、安静阅读的样子，我们不禁感叹环境对人的影响力是无穷的。
由于书城离学校较远，不方便经常带领幼儿参加，为了克服这一弊端，我们充分利用学校阅览室这一资源，在每周五下午组织幼儿到阅览室开展阅读活动，从借书到独立阅读书籍、与同伴的分享阅读再到还书，都让孩子在书的世界里慢慢体验阅读的乐趣。
因此，孩子们的积极性大大提高，每次到周五上午时，孩子们总是会关心的问：“下午我们会去看书吗？真希望时间快一点到来。
”可见孩子们对阅读的兴趣由被动变为主动。
三、多样性的阅读方式，为幼儿提供多选择的阅读伙伴，激发幼儿的阅读兴趣
俗话说的好：“物以类聚，人以群分。
”一个好的阅读伙伴就像是良师益友。
因此为了提高幼儿的阅读兴趣，让他们成为阅读的主人，我们采用多种阅读方式，让孩子自己选择自己的阅读伙伴。
如：到书城阅读时，我们让家长们也参与到活动中来，开展陪伴式阅读；在阅览室阅读时，我们让孩子自己结伴选择自己的好伙伴，自己选择一个角落，和小伙伴安静阅读；在阅读区时我们让孩子们以小组为单位开展阅读活动，或者带领孩子到小小班去带动小弟弟、小妹妹阅读等。
既激发幼儿阅读的兴趣，又能找到阅读的成就感。
当孩子们找到志同道合的伙伴一起阅读时，他们之间有了更多的话题及兴趣，觉得阅读不再是很枯燥的一件事情，反而觉得这是一种乐趣，有的孩子告诉我：“老师，我可是越来越喜欢看书了。
”
阅读活动对促进幼儿发展有很重要的价值。
如果老师忽视幼儿在阅读中的自主体验，那么他们就会感到不自在，对此产生抵触的心理。
经过一学期的实践，孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣。
因此，我认为在阅读活动中一定要给幼儿充分的时间和多方为的体验，并且要有适合的交流对象，使他们能自由表述感兴趣的话题。
只有这样，才能促进幼儿真正的发展，让孩子真正成为阅读的主人。