宋朝的教育制度与科举制度
宋朝科举对学校教育的影响
宋朝科举对学校教育的影响宋朝科举制度是中国历史上一项重要的考试制度，它影响了中国的政治、文化、教育等方面。
尤其是在教育方面，宋朝科举制度发挥了重要的作用，对学校教育产生了深远的影响。
首先，宋朝科举制度使得教育成为了一种社会上升的途径。
科举制度的出现，使得有学问的人可以通过考试获得官职，从而改变自己的社会地位。
这种现象促进了学校教育的发展，因为更多的人想通过学习汲取知识，以便在科举考试中获得好成绩。
因此，学校教育开始受到关注，在全国范围内开始兴起了不少教育机构，如书院等。
其次，宋朝科举制度推动了教育内容的改变。
以前的教育内容基本上都是从经典中汲取知识，而科举考试则不仅考察了人的文化水平，还考察了人的实际能力。
因此，在学校教育中开始注重教授实用的知识，如数学、物理、化学等。
这些科学知识的普及，对当时的科技发展起到了很大的作用。
第三，宋朝科举制度对教育方法的影响也非常大。
为了应对科举考试，许多教师开始注重训练学生的书写和言辞表达能力。
他们会重复向学生写字和背诵诗文，从而提高他们的表达能力。
这种教学方法在当时的学校教育中广泛应用，不仅可以提高学生的文化水平，还可以训练他们的实践能力。
最后，宋朝科举制度促进了师资队伍的整体提高。
当时，为了应对科举考试，许多有知识的人都会自愿或被邀请去教授学生。
这些人中大多数是才华出众的文人墨客，他们不仅可以传授知识，还可以传授很多实用的技能。
这种大量输入才华横溢的师资队伍，让学生可以接触到更广泛的知识领域，也可以培养他们的文化兴趣。
总之，宋朝科举制度在许多方面对中国文化和社会的发展产生了深远的影响。
特别是在学校教育方面，科举制度推动了学校教育的发展，促进了社会的文化进步。
通过这项制度，我们也可以看到教育对于社会进步的巨大作用。
宋朝的教育制度与科举选拔
宋朝的教育制度与科举选拔近千年前，中国出现了一种独特而成熟的教育制度，那就是科举制度。
在宋朝时期，科举制度逐渐完善并达到了顶峰，成为中国历史上最为重要的选拔人才的制度之一。
正是由于科举制度的存在，宋朝得以选拔出一大批才德兼备的人才，为宋朝的长治久安起到了重要的推动作用。
宋朝的科举制度分为三个阶段：贡举、复试和殿试。
贡举是最初的选拔阶段，每三年举行一次，由地方政府主持。
贡举考试内容主要是对古代经典文化的理解和运用，包括诗词、经史等。
这个阶段是初步筛选人才的过程，考生中只有少数人能够晋级到下一个阶段。
而复试是第二个阶段，每年举行一次。
复试是由地方官员担任考官，考题更加复杂而综合，主要考察应试者的才能和政策理解能力。
在这个阶段，考生必须进行面试，并且需要准备一份论文来展示自己的学术才能。
复试的通过率相对较低，只有经过复试的考生才能晋级到殿试。
殿试是最后一个阶段，也是最为重要的一个阶段。
殿试在京城举行，由朝廷官员担任考官。
考题包括文史、经史、政治理论等领域，要求应试者全面而深入地掌握古代经典文化。
这个阶段通过的考生将获得“进士”头衔，可以成为官僚体系的一员。
科举制度在宋朝的教育中起到了很重要的作用。
首先，科举制度强调文化素养和才能，促使人们对经典文化有较深入的研究和理解。
这种深入的学问推动了文化的繁荣和传承，使宋朝成为了一个文学、艺术和科技充满活力的时期。
其次，科举制度为社会提供了一个公正的选拔渠道，使人们有了晋身社会精英的机会。
与传统家族势力占主导地位的社会形态不同，科举制度的推行使得社会流动性增强，让更多人有实现自己价值的机会。
然而，科举制度并非完美无缺。
首先，它过分重视经典文化的理解和掌握，忽视了实际能力和创新思维的培养。
这使得科举制度有些学究气息太浓，无法适应时代的发展需求。
其次，科举制度造成了大量资源的浪费。
由于科举考试的竞争激烈，为了备战考试，许多家庭都会花费大量的精力和金钱来培养子女，使得一部分人才被挤出了机会。
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝的教育制度与科举制度宋朝（960年-1279年）是中国历史上一个具有重要影响的王朝，其教育制度和科举制度在中国的历史发展中起到了重要的推动作用。
下面将对宋朝的教育制度和科举制度展开论述。
宋朝的教育制度包括官学、私学和家庭教育。
官学是宋朝教育制度的核心部分，它的作用是培养官员和执政精英。
官学分为三级，首先是国子监，负责培养文官官员；其次是太学，即皇帝亲自设立的学校，培养皇家子弟；最后是府学，设在州府和县治的学校，培养地方官员。
官学的课程包括经义、经史、文学、兵法等，注重的是经典文化的传承和道德伦理的教育。
此外，官学还有包括儒学经典注释和学术研究在内的活动，如讲学、笔会等，以促进学术交流和学术进步。
私学则是非官方的学校，由私人举办和管理，负责培养普通人的子弟。
私学的课程内容与官学类似，但注重实用性的培养。
私学以提供应试教育为主要目标，因此辅导学生参加科举考试成为私学教育的重要内容。
家庭教育则是由家长或家庭教师负责，以传授基础的知识和教育子女的礼仪与道德为主要任务。
宋朝的科举制度是中国古代教育制度中的重要组成部分。
科举制度是通过考试选拔官员的制度，旨在选拔文武精英，提高官员素质。
科举考试共分为三级：进士科、进士明经科和进士副科。
进士科是最高级别的考试，合格者为进士，可以从事中央政府和地方官员工作。
进士明经科是次一级的考试，合格者有机会成为中央政府官员。
进士副科是最低级别的考试，合格者则可以担任地方官员。
科举考试内容主要包括经义、经史、文学、兵法等，并且参考考生的文采才能和政治忠诚度。
科举制度的重要作用在于，它为社会提供了一个公平的选拔制度，使文学才华和政治能力更加公正地得以发挥和提升。
此外，科举考试吸引了众多的家庭和学校教育资源，推动了教育事业的发展。
然而，宋朝的教育制度和科举制度也存在一些问题。
首先，官学教育偏重经典文化的传承而忽视实用性教育，对于培养社会其他岗位的人才不足；其次，私学教育侧重应试教育，导致学生只注重应试技巧，而对于学科知识的深入理解和批判性思维的培养不足；再者，科举制度的存在也会产生一些不正当的行为，如考试舞弊、权贵子弟选拔等，导致社会的不公平。
宋朝的教育制度
宋朝的教育制度宋朝是中国历史上一段重要的时期，其教育制度在很大程度上影响了后来的中国教育体系。
宋朝时期，教育资源的普及和发展，使得教育成为社会主要的职能之一。
本文将通过探讨宋朝的教育制度，来了解当时教育的特点和内容。
一、私塾教育宋朝时期，私塾教育成为了主要的教育形式。
私塾是由有学问的士人自发组织而成，供应小孩学习读书和文化知识。
私塾里的教学主要以儒家经典为主，内容包括《论语》、《孟子》、《大学》等。
对于年轻学子而言，私塾教育是他们接触知识和培养人格的重要途径。
私塾教育在宋朝时期得到了政府的支持和关注。
政府设立了秋闱和殿试等考试来选拔人才，这使得私塾教育获得更多的认可和重视。
因此，私塾成为了士人晋身社会上层的途径之一。
二、官学教育除了私塾教育，宋朝还建立了官学，作为官方教育机构培养人才。
官学的设置由中央政府负责，通过选拔优秀学子进入官学学习，培养出合格的官员。
官学教育内容也以儒家经典为主，但与私塾不同的是，官学教育更注重实用性和应试技巧的培养。
官学在教学上注重实际技能的培养，如政治、军事、礼仪等，以培养合格的官员为目标。
三、科举制度宋代实行科举制度，是对人才选拔的一种重要方式。
科举制度通过举行考试进行人才选拔，使得士人能够进入官学或者出任重要官职。
科举考试分为三个级别：秋闱、殿试和会试。
秋闱是全国性的选拔考试，考生在县城参加考试，通过后可以参加殿试。
殿试是由皇帝亲自主持的考试，通过后可以晋身会试。
会试则是最高级别的考试，通过后可以进入官学学习。
四、教育内容宋代的教育内容以儒家经典为主，如《论语》、《孟子》等。
教育注重培养学生的德行和礼仪知识，强调孝顺父母、尊敬师长的价值观。
此外，教育还注重培养学生的文学才能和表达能力，以及一些其他的实用知识。
五、教学方法宋朝的教学方法均以默写为主要方式，教师通过口述，学生通过默写来记忆和理解知识。
此外，教师还会进行讲授和解析，帮助学生理解和掌握重点。
总的来说，宋朝的教育制度注重儒家经典的教学，重视培养学生的德育、礼仪和文化修养。
宋朝的教育与科举制度
宋朝的教育与科举制度在中国历史上，宋朝被认为是一个文化繁荣的时期，其教育与科举制度都起到了重要的作用。
本文将探讨宋朝的教育体系以及科举制度，以展示其对于当时社会的影响。
一、宋朝的教育体系宋朝的教育体系注重传统儒家教育，并取得了一系列的成就。
首先，宋朝设立了许多学校和教育机构，为人民提供了接受教育的机会。
这些学校覆盖了各个层次的教育需求，从私塾到府学，再到最高级别的国子监。
私塾是宋朝教育最基层的组织形式，通常由私人或村庄集体组织。
在私塾中，学生主要学习基础的读写算术知识，同时也接受一些儒家经典的教导。
私塾教育的目的是培养学生的基本文化素养和品德修养。
而府学则是官方组织的学校，它们通常由地方政府或高级文人设立和管理。
府学的学生主要是一些有一定学术素养的年轻人，他们接受更系统的儒家经典教育，并准备参加科举考试。
国子监是宋朝最高级别的学府，直属于朝廷管理，负责培养官员和高级文人。
在国子监，学生接受最为深入的儒家经典研究和论文写作指导。
国子监的学生被认为是国家未来的栋梁之才，他们将在科举考试中一展才华。
除了正规学校外，宋朝还广泛推广了儒家教育思想，通过家庭教育、民间教育和社会教育等方式，使儒家思想深入人心。
二、宋朝的科举制度宋朝的科举制度是一种选拔人才的考试制度，它对中国历史产生了长久的影响，并延续至明清时期。
科举制度通过考试来选拔官员，追求公正、平等和能力为上的原则。
宋朝的科举考试分为三个层次：乡试、省试和殿试。
乡试是地方级别的考试，省试是省级别的考试，而殿试是朝廷最终选拔官员的考试。
科举考试的主要内容有经义、文章和政策等。
经义考察学生对儒家经典的理解和应用能力；文章考察学生的文学才华和表达能力；政策考察学生对时事和政治问题的理解和应对能力。
通过这些考试，官员的选拔更加注重他们的学术能力和政治智慧。
科举制度对宋朝社会产生了深远的影响。
首先，它为广大士人提供了一个实现自我价值和社会地位提升的机会。
通过读书、参加考试，他们可以脱离农民身份，成为一名受人敬仰的士人。
宋朝的科举制度中国古代教育的重要里程碑
宋朝的科举制度中国古代教育的重要里程碑中国古代教育历史悠久，而宋朝的科举制度无疑是中国古代教育史上的一个重要里程碑。
宋朝科举制度的实行，不仅对于当时的社会政治起到了重要的作用，而且对后世的影响也是深远的。
本文将从科举制度的起源、制度的发展与演变以及对社会的影响等方面进行探究。
一、科举制度的起源宋朝科举制度的起源可以追溯到唐朝贞观年间的秀才选举制度。
贞观年间，唐太宗开创了取士制度，当时每年会举行一次的乡试，选拔优秀的士人进入国子监学习。
而宋太宗建立的科举制度，更加完善和规范了唐代的考试制度。
二、科举制度的发展与演变1. 宋朝科举制度的实行在宋朝，科举分为三个阶段：乡试、州试和殿试。
首先进行的是乡试，选拔乡里的精英士子，经过评卷后，合格者可以参加州试。
州试属于地方考试，考察的是士子的文化素养和才能。
而最终的殿试则是由皇帝亲自主持，考察士子的才智和德行。
殿试合格者即可进入国子监学习，成为一名官员。
2. 科举制度的改革与完善在宋朝，科举制度经历了多次改革和完善。
北宋初年，科举制度由贵族士绅垄断向社会上流动士人开放，并实行了一系列的改革，如减少了一些过分复杂的考题，提高了考试的公平性。
南宋时期，科举制度进一步改革，限制了贵族子弟的比例，增加了平民子弟的选拔机会，使科举制度更具代表性和公正性。
3. 对科举制度的评价科举制度的实行为宋朝带来了一批人才，促进了经济、文化的繁荣发展。
但也存在一些问题，如应试教育的倾向，过分注重死记硬背和应试技巧，忽视了实际能力的培养。
此外，科举考试的范围较窄，往往只注重文学才能，对其他领域的人才选拔较为局限。
因此，科举制度在促进了社会稳定和进步的同时，也存在一些弊端。
三、科举制度对社会的影响宋朝的科举制度对中国古代社会产生了深远的影响：1. 社会稳定与统治合法性科举制度使得社会上有能力有才干的人逐渐脱颖而出，进入官场。
这不仅提高了官员的整体素质，也增加了社会的稳定性。
科举制度使政权的统治合法化，因为官员是通过公平公正的考试选拔而上位，而非嗣爵世袭等形式。
宋朝的措施
宋朝的措施宋朝是中国历史上的一个伟大时代，也是中国封建社会的巅峰时期。
在这个时期，宋朝政府采取了一系列措施来加强国家的治理和促进经济的发展。
本文将从政治、军事、经济、文化等方面，全面地介绍宋朝采取的措施。
一、政治措施1.设立三司、六部制度三司制度包括中书省、门下省和尚书省，负责监督财务和人事等方面的事务。
六部制度包括吏部、礼部、户部、兵部、刑部和工部，分别负责官员任命、礼仪规定、财政收支管理、军队组织管理、刑法执行和工程建设等方面的事务。
这两个制度的实行使得宋朝政府能够更加有效地管理国家。
2.推行科举制度科举制度是宋朝最重要的政治制度之一。
通过考试选拔人才，使得社会上优秀的人才得到了发展机会，并且提高了官员素质。
科举制度还有利于加强中央集权，因为官员都是通过考试选拔而来，而不是通过世袭或者其他方式。
3.设立保甲制度保甲制度是宋朝政府为了维护社会治安而设立的。
按照这个制度，每个村庄都要组织一定数量的成年男子成立保甲，负责维护当地的治安。
这个制度有效地缓解了当时的社会矛盾和冲突，提高了社会稳定性。
二、军事措施1.推行兵役制度宋朝实行兵役制度，每户人家都要派遣一名男子服兵役。
这样就能够确保国家有足够的军队来维护边疆安全和内部稳定。
2.加强边防建设宋朝在边境地区加强了城池和堡垒等防御工事的建设，以应对外族侵略。
同时还加强了对边境地区的巡逻和监控，确保及时发现并应对敌情。
3.改革军队编制宋朝改革了军队编制，将原来的“千户”、“百户”等职务改为“指挥使”、“都监”等职务，并且增加了军队的组织层次和管理体系。
这样就能够更好地管理军队，并且提高了军队的战斗力。
三、经济措施1.实行均田制宋朝实行了均田制，即按照人口数量平均分配土地。
这个制度有利于减轻贫富差距，提高农民的生产积极性和土地利用率。
2.发展手工业和商业宋朝发展了手工业和商业，特别是纺织业、造纸业、陶瓷业等传统产业获得了迅速发展。
商业也得到了很大的发展，特别是南方的水运贸易更是繁荣。
宋朝的科举制度
宋朝的科举制度宋朝的科举制度引言宋朝是中国古代历史上一个重要的朝代，其执政时间长达319年，期间出现了许多有影响力的政治、经济、文化变革。
其中，科举制度是宋朝的一项重要制度，它对于选才、选拔官员起到了关键的作用。
本文将详细介绍宋朝的科举制度，包括科举制度的起源、设立官学的背景、考试程序、考试内容等方面的内容。
科举制度的起源科举制度起源于隋朝，确立于唐朝。
当时的科举制度是由隋炀帝及唐太宗李世民实施的，旨在选拔人才、保证政府的稳定运行。
随着时间的推移，科举制度逐渐发展成为严格的考试制度，并在宋朝得到进一步完善和发展。
设立官学的背景宋朝是中国历史上设立最多、影响最大的官学时期。
早在北宋时期，已经有了被称为“国子监”的皇家学府，这是为了培养国家需要的文武官员而设立的。
南宋时期，国子监被改制为国子学，同时建立了徽宗皇帝亲自倡导设立的东坡书院等地方性学府。
这些官学为科举考试提供了理论基础和考试场所，成为了宋朝科举制度运行的重要组成部分。
考试流程初试宋朝科举制度中的初试是由地方官员主持的。
考试内容主要包括《五经》、《五史》以及一定的诗文题目。
初试的目的是选拔出一部分基础较好、学识扎实的考生，并进入到下一轮复试环节。
复试复试是由中央政府官员主持的，考试地点在国子监。
复试的内容更加严格和全面，主要包括《诗经》、《书经》、《礼记》、《周礼》等经典著作的详细解释和评注，要求考生在传统文化方面有深入理解和独到见解。
同时还要求考生作文，以考查他们的文学造诣和表达能力。
复试的通过人数较初试明显减少，只有少数考生有机会进入到最后的殿试环节。
殿试殿试是宋朝科举制度中的最后一环，是由皇帝亲自主持的。
参与殿试的考生数量非常有限，一般在百人左右。
殿试的内容主要是写作和辩论，考查考生的文学才华和对时事政治的理解。
参加殿试的考生中取得成绩前列的会被授予进士头衔，从而有机会被提拔为官员。
考试内容宋朝的科举考试内容与唐朝相比，更加强调文学才华和理论知识。
(完整版)宋朝的科举制度
宋朝的科举制度一、发展背景：在沿袭唐制的基础上，宋元朝又根据自身朝代的实际情况，有新的变化和发展，科举制度逐渐成熟和完善。
二、科举的种类宋朝的科举大致分为三类：一为制举，由天子直接考选。
二为常贡，由州县贡人礼部考选。
三为学选，由三舍选充。
三、考试内容的分类常科和制科。
常科指常设科目，有进士、九经、五经、开元礼、三史、三礼学究、明经、明法诸科。
制科为非常设科目，由皇帝根据需要临时设置并亲自主持的特种考试，选拔特殊人才。
文科和武科。
武科的考试内容为先骑射后策问，，其中策问决定去留，弓马区分高低。
成人科和童子科。
童子科规定，凡１５岁以下，能通经作诗赋的少年儿童，由州官推荐，经皇帝亲自考试，中试着赐进士出身或同学究出身。
四、宋朝的科举考试制度对唐朝的变化和发展１、扩大科举名额（１）唐朝进士科，每榜入取人数很少。
但宋太宗以后，科举名额扩张，每榜人数多达百人。
（２）宋朝科举除照例录取之外，还增设了特奏名（特赐连续多次应省试而不第的年老举子以本科出身）。
（３）在扩张名额的同时，又提高科举及第的地位和待遇。
及第后可直接做官，不需要像唐朝那样还必须通过吏部考试。
2、确定“三年一贡举”宋朝科举考试时间，最初没有明确的规定。
后来，宋英宗平治三年，确定科举考试时间为“三年一贡举”。
3、殿试成为定制殿试始于唐朝，但是没有成为制度。
为了录取的公平，宋代形成了三级科举考试制度：州试（由地方官主持）----省试（由尚书省礼部主持）----殿试（由皇帝主持）。
宋真宗时，分为五等，第一、二等为及第，三等为出身，四、武等为同出身。
宋神宗时，第一、二等为赐进士及第，三等为赐进士出身，四等为赐同进士出身，五等为赐同学究出身。
南宋时变成，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
南宋的殿试影响了元明清的科举考试制度。
4、建立新制，防止科场作弊为了考试的公平性和客观性，防止作弊，宋朝在科举考试的实践中建立了一些制度，内容如下：建立别头试。
宋朝的教育制度与科举
宋朝的教育制度与科举宋朝是中国历史上一个重要的朝代，其教育制度和科举考试在当时的中国起到了至关重要的作用。
本文将着重探讨宋朝的教育制度和科举考试，以呈现出当时的教育环境和选拔人才的方式。
一、教育制度宋朝的教育制度以儒学为核心。
儒学是宋朝教育的基石，被视为培养社会人才和维护社会秩序的重要手段。
教育机构主要有私学和官学两种。
私学是宋朝最基层的教育机构，由私人经营。
私学的教师和学生关系较为紧密，通常由一位或几位教师教授一群学生，教学内容主要以经书为主，教学范围可能更为狭窄。
但私学在宋朝的教育体系中扮演了重要的角色，为更多的学生提供了基础教育的机会。
官学则由官方设立和管理，是宋朝官方对教育进行监管和控制的机构。
官学普遍设立在州县和省级城市，主要招收学生参加科举考试。
官学的教师多由儒学学者担任，教学内容广泛，涵盖经史子集等多个学科。
二、科举考试科举考试被誉为宋朝拔取人才的一种制度。
科举制度将文化程度作为选拔官员的标准，通过考试的方式选拔人才。
科举分为三个等级：乡试、会试和殿试。
乡试是科举考试的第一阶段，也是最基础的一级考试。
乡试由地方政府组织，考试内容主要涉及经典文化和文学作品。
合格者将有机会参加会试。
会试是科举考试的二级阶段，由中央政府组织。
会试的考察内容更加综合，在文学才能的基础上，还需要考察学生的政治理论造诣、统筹能力和论述能力。
会试合格者有机会进入殿试。
殿试是科举考试的最高级阶段，由皇帝亲自主持。
殿试是综合性考试，旨在评价学生的综合素质和治国能力。
殿试合格者有机会成为高级官员。
科举考试的实施使得宋朝官员选拔更加公平和客观，确保了政府的稳定和发展。
同时，科举考试也提供了普通人升迁的机会，让更多人有机会参与到国家的事务中。
总结：宋朝的教育制度以儒学为核心，通过私学和官学的组织实施。
科举考试作为选拔人才的重要手段，分为乡试、会试和殿试三个阶段，通过考试选拔有才能的人担任官职。
这种教育制度和科举考试对于宋朝的社会发展和稳定起到了重要的作用。
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科举考试是我国历史上一 种十分重要的选拔官员的 制度。它创始于隋而确立 于唐，完备于宋。科举制 度在宋代得到强化与当时 的文教政策有着密不可分 的关系。科举制度在当时 的强化对当时的教育有着 重要的影响。
宋朝的教育制度与科举制度
宋建立于五代十国后，中 国当时经历了近二百年的 军事战乱和四分五裂，使 社会经济和文化教育遭受 了巨大的破坏，特别是伦 理纲常遭到了严重破坏。 正是基于此宋朝建立后， 社会迫切需要重整纲纪伦 常，保证社会稳定，才能 真正发展经济文化，而宋 代统治者更把教育作为治 国的重点。
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝的教育制度与科举制度
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宋朝地方行政区划为路、州（府、军、监）、县三级。 地方官学只有州学和县学两级。 始设诸路提举学事司 这是中国古代最早设立的地方教育行政机构，职责是制 定规章、任免教师、查核学务、管理经费 实行学田制 始于1040年，仁宗诏赐衮州学田，熙宁年间诏给各州学 田40顷
宋朝的教育制度与科举制度
1、经济的发展 2、国家的重视与需要 3、文化环境的影响 4、人们生活观念的变化
宋朝的教育制度与科举制度
宋代教育体系较为完备，包括官学教育、私学教育。官 学重要包括中央官学和地方官学
教育体系
私学教育
官学教育
中央官学
宋朝的教育制度与科举制度
地方官学
中
国子监
国子监又称国子学，是国家最 高学府同时也是专门的学校管
理机构，在宋初时建立
央
官
学
太学
是宋代中央官学的主要形式， 八品以下官员的子弟和庶民中
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝的教育制度沿用唐制，官学各项制度在三次兴学中 逐步走向完善 庆历兴学、熙宁、元丰兴学、崇宁兴学
宋朝的教育制度与科举制度
由范仲淹主持推动，兴学措施有三： 1.诏州县立学； 2.改革科举考试方法，先策论，后诗赋； 3.以胡瑗的“苏湖教法”为参照，改革太学。
宋朝的教育制度与科举制度
由王安石主持推动，主要改革有：1.改革太学，创立 “三舍法”； 2.颁定《三经新义》作为必读教材和考试内容； 3.设置律学、医学等专门学校，以培养具有一技之长的 人才； 4.扩建和整顿地方官学； 5.改革科举制度。
宋朝的教育制度与科举制度
由蔡京发起，主要内容： 1.州县普遍设学，行三舍法； 2.扩建太学； 3.以学校取代科举取士； 4.添设专门学校。
书学：宋徽宗时建立，隶属翰林书艺局，学习篆、隶、草三中 文体，还要修习《说文》、《尔雅》、《论语》、《孟子》
画学：宋徽宗时建立，隶属翰林图画局，学生除学习会画外， 还要修习《说文》、《尔雅》、《方言》、《释名》
医学：宋初建立，开始由太常寺管辖，后经数次更改，隶属太 医局，分为方脉科、针科、宋朝疡的教科育制度。与科举制度
宋朝的教后来仁宗改为两年 一次，神宗时改为三年一次，此后成为定制；从宋代开 始，科举开始实行糊名和誊录，并建立防止徇私的新制 度。并且确立了殿试制度，由皇帝直接控制对人才的选 拔录用，进一步加强了封建集权
宋朝的教育制度与科举制度
由于宋初统治者重视科举取士，因此宋朝科举制度在各 方面都比唐朝有了进一步的发展。宋朝科举对于思想控 制、巩固中央集权起了重要作用，但却对教育产生了十 分消极的影响，学校教育成了科举的附庸
的俊秀者可以入学
宋朝的教育制度与科举制度
律学：宋朝在国子学中设置律学博士教授法律。熙宁六年 （1073年）时独立设置，有国子监管理，招收在职官员和举人 学习刑书与政府颁布的条令等
算学：宋徽宗崇宁三年（1104年）建立，隶属太史学。招收在 职官员和庶人学习《九章算术》、《海岛算经》、《孙子算 经》、《夏候阳算经》以及天文等
宋朝的教育制度与科举制度
科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。它是 历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用 分科取士的办法，所以叫做科举。
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝在建立初期，因为需要科举补充大批的文武官员， 所以对科举特别重视，增加了取士名额且待遇优厚
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝的教育制度与科举制度
王安石兴学期间所创，熙宁四年在太学实施三舍法。将 太学生员依学业程度分为外舍、内舍、上舍三个等级。 生员初入学为外舍生，依次升舍，升舍均需考试，并需 参以平时品行和学业。 蔡京将三舍法推广到州县学，自县学考选州学，州学生 每三年考选贡入太学。这是中国教育史上第一次形成一 个地方官学与中央官学相互衔接的学制。
宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举。 相比之下，宋代常科的科目比唐代大为减少，宋的常科 有进士、九经、五经、开元礼、三吏、三礼、三传、学 究、明法九科其中进士科仍然最受重视，进士一等多数 可官至宰相，所以宋人以进士科为宰相科。 在考试内容上，宋朝的科举制度也是仿造唐制，考诗赋、 帖经、墨义