新人教版小学数学三年级上册 千米的认识(教案)教学设计
第3单元测量
第3课时千米的认识
【教学目标】
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】
重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：千米的认识）
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米 6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示）小明的日记
2015年9月17日星期四
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。
路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。
”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
）
五、课后延伸
1、让学生实地走一走1千米的路。
2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》。
千米的认识教学设计优秀7篇
千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。
3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。
【教学难点】千米与米的换算关系。
教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。
我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
《千米的认识》教学教案（精选15篇）
《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案（精选15篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《千米的认识》教学教案篇1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
《千米的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
师：同学们，看老师这里有一张标准跑道的图片。大家知道标准跑道一圈是多少米吗？
生：400 米。
师：非常好。那走几圈是 1 千米呢？
生：1000 米里面有几个 400 米就是几圈。1000÷400 = 2.5 圈。
师：非常棒。但是我们在实际中不能走半圈，所以走两圈半大约是 1 千米。
设计意图：通过标准跑道的例子，让学生更加直观地感受 1 千米的长度。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱；通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重难点
教学重点：认识长度单位千米，掌握千米与米之间的换算关系，建立 1 千米的长度观念。
教学难点：建立 1 千米的长度观念，能够准确估计一些物体的长度或距离是多少千米。
教学准备
教师准备：多媒体课件、米尺、卷尺、地图、标准跑道图片等。
学生准备：铅笔、橡皮、练习本。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 教师播放一段关于高速公路上汽车行驶的视频，视频中出现公路上的里程碑，上面标注着距离某个地点还有多少千米。
设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受千米这个长度单位在生活中的应用，为引出课题做铺垫。
三、巩固练习
1. 教师出示一些填空题和选择题，让学生进行练习。
例如：
（1）2 千米 =（ ）米。
（2）小明家离学校大约有 3（ ）。（填 “米” 或 “千米”）
（3）操场一圈是 400 米，走（ ）圈是 2 千米。
2. 学生独立完成练习，然后小组交流答案。
师生互动：
师：现在大家来做一下这些练习题。先自己独立完成，然后和小组同学交流一下答案。
例如：
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年三年级数学千米的认识教案及反思
2024年三年级数学千米的认识教案及反思一、教学目标1.让学生通过实践活动，理解千米的实际长度，建立长度观念。
2.学会使用直尺和卷尺测量物体的长度，并能够进行简单的长度单位换算。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解千米的实际长度，掌握长度单位换算。
2.难点：培养学生动手操作、合作交流的能力。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
（2）出示一根1米长的绳子，让学生直观感受1米的长度。
2.探索新知（1）认识千米教师展示一段1千米的路程，让学生直观感受千米的长度。
学生分享自己对千米的认识，如：千米是较长的距离单位，用于表示较长的路程等。
（2）千米与米、分米、厘米的关系教师引导学生通过观察、讨论，发现千米与米、分米、厘米的关系。
学生举例说明千米与米、分米、厘米的换算关系。
（3）测量活动教师组织学生分组进行测量活动，测量教室、走廊等场所的长度。
学生使用直尺、卷尺等工具进行测量，并记录数据。
学生将测量结果进行汇报，教师引导学生发现千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
3.巩固练习（1）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，纠正学生的错误。
4.拓展延伸（1）教师出示一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。
（2）学生分享自己的解题过程和答案，教师进行点评。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑惑。
（3）教师针对学生的反馈进行讲解，巩固知识点。
四、教学反思1.本节课通过实践活动，让学生直观感受千米的长度，理解长度单位换算，达到了教学目标。
2.学生在测量活动中积极参与，动手操作能力得到了锻炼。
3.在巩固练习环节，部分学生对长度单位换算掌握不够熟练，需要加强练习。
4.教师在拓展延伸环节应更多关注学生的思考过程，引导学生运用所学知识解决实际问题。
本节课在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识(教案)
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。
3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
教学重点：1. 千米的定义和意义。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 测量工具，如尺子、卷尺等。
3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。
2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。
3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。
三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。
2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。
3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。
四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。
2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。
2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。
教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
三年级上册数学人教版3.2千米的认识教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位千米的好奇心，激发学生探索数学知识的欲望。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使学生认识到数学知识在生活中的重要性。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
4.培养学生运用数学工具（如尺子、测量工具等）进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作技能。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现生活中千米的应用，激发学生的学习兴趣。
2.利用小组合作学习的方式，让学生在讨论、实践中掌握千米的换算关系，培养学生的团队协作能力。
3.通过丰富的实例，让学生从直观上理解千米的长度，培养学生的空间观念。
2.实践活动，加深理解：组织学生进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实际操作中体会千米的长度，加深对千米概念的理解。
3.合作学习，共同进步：采用小组合作学习方式，让学生在讨论、交流中掌握千米与米之间的换算关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.知识拓展，提升能力：通过课堂讲解和练习，引导学生将千米应用于解决实际问题，如计算从家到学校的距离，提高学生的实际应用能力。
（三）学生小组讨论
在这一阶段，教师将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和实际应用能力。
1.分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：（1）千米在生活中的哪些地方被使用？（2）如何将千米与其他长度单位进行换算？
2.案例分享：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：教师巡回指导，对学生的讨论进行点评，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
在这一阶段，教师将设计一系列练习题，帮助学生巩固所学知识。
千米的认识_小学三年级教案
【小学三年级教案】千米的认识一、教学目标1.知识目标：认识千米的概念，能够用千米来测量长度。
2.技能目标：能够使用千米去估测、测量和比较不同长度的距离。
3.情感目标：培养学生对于测量长度的兴趣和能力，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.让学生认识千米的计量单位和概念。
2.引导学生进行实际测量和比较不同长度的距离。
三、教学准备1.教学课件或实物图片。
2.不同长度的距离示例物品。
四、教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.让学生回顾上节课所学的米的概念和计量方式。
2.引导学生思考：如果用米去测量非常长的距离，应该用什么计量单位？Step 2 引入新知（10分钟）1.出示千米的图片或实物，解释千米是米的一千倍。
2.让学生比较米和千米之间的关系：1千米=1000米。
3.引导学生理解千米的概念：千米是用来测量较长距离的计量单位。
Step 3 实际操作（30分钟）1.带领学生到操场或其他开阔空地，让学生估测一些长度，如篮球场的长度、学校的周长等，并让他们用千米来估测。
2.让学生利用千米尺或其他测量工具，在教室内测量一些实际长度，如教室的宽度、黑板的长度等，并记录下测量结果。
3.让学生在小组中相互比较所测量的长度，看哪个小组的测量结果最接近真实值。
4.引导学生反思：用千米尺测量较长距离时，需要做一些估算，因为千米尺并不是非常长。
同理，用千米测量一些非常短的距离时，也需要进行一定的估算。
Step 4 拓展应用（15分钟）1.出示一些不同长度的距离示例物品，如彩虹、河流、长城等。
让学生讨论并用千米来估测和比较它们的长度。
2.让学生结合自己生活中的实际例子，思考哪些距离可以用千米来测量，并解释原因。
五、课堂总结（5分钟）1.让学生总结和回顾本节课所学的内容，重点是千米的认识和测量。
2.点名让每个学生回答一个问题，检查他们的学习情况。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关习题。
2.观察周围环境，找出两个能用千米测量的距离，并写下理由。