将肢体语言融入到高中英语课堂教学中必要性论文
肢体语言在英语教学中的应用
肢体语言在英语教学中的应用摘要：课堂教学是学生学习英语的最重要方式。
对于中学英语教学而言，教师要激发学生的学习兴趣，让他们学得更好。
关键词：中学英语教学肢体语言教学应用教学中，有许多方法可以激发学生的学习兴趣，以帮助他们学得更好，肢体语言在英语教学中的使用便是其中之一。
一、肢体语言是一种重要的媒介，促使人们互相沟通肢体语言是指用面部表情和手势表达人们情感沟通的模式。
在学校教育中，肢体语言在培养学生的过程中起到积极作用。
因为，教师往往受到学生的尊重，学生会潜意识地模仿老师的肢体动作。
总之，教师优美的身体语言，有利于提高学生的艺术、欣赏水平和品德。
如果学生可以建立美妙的身体语言，就可能促使他们形成一个乐观、积极的感情，从而拥有更加和谐的人际关系。
对师生而言，良好的肢体语言不仅树立了良好典范，还消除了教师与学生的隔阂。
教师的友好行为可以极大地调动学生学习的积极性。
此外，抽象的理论和知识的特点，要求生动、戏剧性的和可访问的手势使之具体和形象化。
因此，学生的学习兴趣和教学效率大大提高。
二、肢体语言在英语教学中的必要性和重要性英语教学是学校教育的重要组成部分。
随着英语教学方法的改革，越来越多的英语教师在组织英语教学的过程中，注重学生的英语交流。
教师指导学生，解释英文意思，并基本上采用英语提问，学生也要在课堂上使用英语。
然而，中学生的词汇和表达能力有限，使得英语交流难以实现。
根据学生的现有水平和实际情况，身体语言是必要的。
例如，当一个老师给了一个指令：“你们两个，请到黑板这来。
”学生可以很容易地理解它，如果老师看着两名学生，点点黑板，那么学生将进行无障碍物理解，即使他们没有听到关键词“黑板”，也会非常明确老师的意思。
此外，教师往往要解释一些语言点，这时，他们必须区分课堂用语和例子。
我们应该利用形式“做”，为了使学生了解清楚，老师有很多方法。
可以通过重复的例子和更频繁地使用手势突出重点。
从中我们可以学习，身体语言在英语教学中的运用是必要的和可行的。
论肢体语言在中学英语教学中的应用
The Use of Body Language in Middle School English Teaching论肢体语言在中学英语教学中的应用【Thesis】: With the continual reform of language teaching and learning methods, teachers are in great demand to organize the classes in English and create English-learning circumstances. However, with the limitation of students' vocabulary, teachers have to simplify their teaching language with the help of facial expressions and body movements. In this article, the possibility and the effect of using body language in listening, speaking, reading and writing will be further discussed.【摘要】：随着英语语言教学和学习方法的改革的持续发展，教师需采用英语来进行课堂授课并营造一个英语学习环境。
然而，受限于学生词汇量的限制，教师不得不在面部表情和肢体动作的帮助下来简化课堂授课语言。
在本论文中，将对在听力、口语、阅读和写作方面的教学中使用肢体语言的可能性和效果进行进一步的讨论。
【Key words】: English teaching in middle schools, body language【关键词】：中学英语教学，肢体语言I. IntroductionI. 简介As everyone knows, the classroom teaching is one of the most important ways that the students learn English. As far as the English teaching in the middle schools is concerned, teachers have to arouse the students' interest so that they may learn better. There are many ways to arouse the students' interest and help them to learn better, body language used in English teaching is one of them.众所周知，课堂教学是学生学习英语方法中最重要的一种。
将肢体语言融入到高中英语课堂教学中的必要性-2019年教育文档
将肢体语言融入到高中英语课堂教学中的必要性随着教育教学改革的不断深化和新课标的提出，学习环境对学生学习的重要性越来越得到了相关领域的重视。
现代高中英语教学要求具有生动、有趣、高效的英语课堂，肢体语言作为一种心灵交流的语言形式，受到了英语教学的高度重视。
将肢体语言融入到高中英语课堂是一种新的课堂教学形式，在激发了学生学习英语的兴趣的同时，还为英语教学方式的改善提供了新的思路。
1、肢体语言在高中英语课堂中的运用（1）面部表情的运用。
心理学研究表明，在人与人之间的总交流量中，面部表情交流占到了百分之五十五，由此可见面部表情的重要性。
微笑是面部表情的最重要部分，对人与人之间的交流有着非常重要的作用。
在高中英语课堂中，英语老师面带微笑，保持愉悦的心情给学生讲授知识，学生会有一种如沐春风的感觉。
高中生多是接近成年的人，他们对面子的顾忌是非常明显的，很多学生由于顾及面子不敢张口大声读英语，不敢用英语与老师交流。
这样的形式下，如果老师始终保持轻松愉悦的心情，能够很有效的减少学生的焦虑，调动学生学习的积极性和主动性。
（2）眼神的运用。
眼睛是最重要的情感符号。
眼神在高中英语课堂中的运用主要变现在四个方面。
首先，老师要在上课说话之前，用眼神扫视全班同学，让学生能够感受到自己得到了老师的关注，进而在课上好好表现。
其次，在课堂教学的过程中，老师的眼神要始终散发出自信、愉快的信息，使学生受到感染，保持自己心情的愉快。
第三，英语老师的眼神要始终与学生接触，这样便能够使得教学效果倍增。
第四，英语老师的眼神要与学生的表现密切配合，当学生表现好时，老师要表现出赞许的眼神，当学生变现不好时，老师要通过眼神使学生感觉到自己的错误，进而集中注意力，认真听讲。
（3）手势的运用。
手势是最基础的肢体语言，同时也是变化最快的肢体语言。
我们不得不承认，欧美国家对于手势的运用要远远超越中国。
因此，我国的英语老师不仅要了解欧美文化，而且要认真学习手势的正确运用。
肢体语言在英语教学中的应用
肢体语言在英语教学中的应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一章引言英语是一门语言,语言是生活的一部分。
在当今提倡素质教育的时代下,开发学生的交际潜能,培养学生综合语言应用能力是英语教学的主要目标。
上好一堂英语课不单单是让学生学会知识,而是要使学生乐学。
众所周知，课堂教学是现如今学生学习英语的主要方式，在课堂上，老师总是以说话及板书的方式传授给学生所要学习的课本知识，但这种教学方式太死板，无法引起学生的兴趣。
美国心理学家Albert Mehrabian 在实验中就得出一个这样的公式，即：信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作。
由此可见，我们在与他人沟通时，语言仅仅起到了7%的传达作用，语气所占的比例是38%，而常常被我们所忽略的肢体语言却在沟通中起到了55%的作用。
可见，肢体语言在沟通中有着非常重要的功能。
著名的肢体语言学家Fen•Lafle•Angles在《肢体语言》一书中曾经说过：“Once the body language was lost,a baby could not have grown into a normal person.”是说如果没有肢体语言的帮助，婴儿将无法正常的学习，进而成长。
对于孩子的教育，特别是小学英语教育，亦是如此。
显然，肢体语言在英语教学中起到了不容忽视的作用。
第二章关于肢体语言的阐述1、肢体语言的定义肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
2、肢体语言的产生关于语言是否源于肢体语言目前尚有争论，但无可否认肢体语言对语言的形成是起到一定的作用的。
论肢体语言在中学英语教学中的应用
The Use of Body Language in Middle School English Teaching论肢体语言在中学英语教学中的应用【Thesis】: With the continual reform of language teaching and learning methods, teachers are in great demand to organize the classes in English and create English-learning circumstances. However, with the limitation of students' vocabulary, teachers have to simplify their teaching language with the help of facial expressions and body movements. In this article, the possibility and the effect of using body language in listening, speaking, reading and writing will be further discussed.【摘要】：随着英语语言教学和学习方法的改革的持续发展，教师需采用英语来进行课堂授课并营造一个英语学习环境。
然而，受限于学生词汇量的限制，教师不得不在面部表情和肢体动作的帮助下来简化课堂授课语言。
在本论文中，将对在听力、口语、阅读和写作方面的教学中使用肢体语言的可能性和效果进行进一步的讨论。
【Key words】: English teaching in middle schools, body language【关键词】：中学英语教学，肢体语言I. IntroductionI. 简介As everyone knows, the classroom teaching is one of the most important ways that the students learn English. As far as the English teaching in the middle schools is concerned, teachers have to arouse the students' interest so that they may learn better. There are many ways to arouse the students' interest and help them to learn better, body language used in English teaching is one of them.众所周知，课堂教学是学生学习英语方法中最重要的一种。
浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用论文
浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用论文摘要：本文针对肢体语言在高职英语心语教学过程中所发挥的作用，从肢体语言的种类及自产生的作用进行了详细的分析。
适当的肢体语言，可以提高口语教学的质量和效率。
正确使用肢体语言可以简化口语教师的教学语言。
关键词：肢体语言：高职英语口语教学；运用前言随着教学方法的不断改进，教师应营造良好的学习环境并更好的组织课堂教学，使其达到最佳教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。
它能够帮助教师把教学内容表达的更生动、更清晰、更准确，调动他们的积极性，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。
针对高职英语教口语教学和高职学生的特点，在教学过程中恰当使用肢体语言，必将收到事半功倍的效果。
一、肢体语言肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。
它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。
在英语口语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对我们学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。
二、高职英语口语教学的现状及问题2.1 教材的使用不合理。
首先，我国目前的英语口语教材不充实，很多教材售价很高、印刷精美但是缺乏实用价值。
还有些教材由于出版年份较早，内容陈旧，很多表达方式已经过时，这些教材均不能满足口语课的教学要求。
其次，在教材不充足的条件下，有些教师主张不使用固定教材，而是收集学生感兴趣的话题进行练习。
这样做，固然能提高学生的兴趣，但也可能会变成教师信口开河，无法使学生得到系统的语言训练。
再次，选用了固定的教材，如果教师只是照本宣科，则难免乏味。
2.2 教学方法及模式不合理。
目前，高职院校英语口语教学通常采用大班上课的模式，每个班50～60人。
学生太多，教师组织课堂活动很难控制，而且每个人发言的机会和时间也大大减少了。
肢体语言在英语教学中的作用
肢体语言在英语教学中的作用在现代社会，对英语教师的要求越来越高。
他们需要良好的教学技能来提高学生的英语学习水平。
幸运的是，肢体语言成为他们正确的选择，它是英语教学中最有用的教学方法之一，具有许多巨大的功能。
身体语言是一个非常受欢迎的词，被国内外许多名人所研究。
对肢体语言的研究有着悠久的历史，有很好的结果。
它在英语教学中扮演着重要的角色。
肢体语言具有自然、形象、直观的特点以及对学生的易感性。
肢体语言的灵活运用不仅能激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，还能帮助学生理解句子的意义和促进师生交流。
肢体语言是为了有效地提高教学质量。
美国心理学家Albert Mehrabian指出，人与人之间交换信息的总效果是语言(7%)、声调(38%)和主动表达(55%)。
美国的研究表明:90%以上的信息是通过声调和面部表情传达的。
在英语教学和实际教学中，可以看到非语言的传播。
非语言交际，如言语交际，在英语教学中起着重要的作用。
在英语教学中，肢体语言的重要性越来越受到重视。
成功运用它能使师生间的交流顺利进行。
其功能如下:1、英语教学肢体语言在英语教学中使用，有利于师生间的语言交流。
尽管教师的声音占了教学的重要部分，但在某种程度上，肢体语言可以支持甚至取代口头教学。
肢体语言成为一个有用的助手，如果一个老师给学生们口头上的教学，同时使用肢体语言，这门课必须是成功的，当然，得到两倍的结果，一半的效果。
因此，英语教学中的肢体语言作为辅助应用是不可估量的。
相反，不使用肢体语言，学生只能依靠听力来理解书本知识。
这无助于学生充分发挥自己的想象力，用心去理解英语知识。
很明显，教学结果是可以预测的。
将肢体语言运用到课堂教学中，可以提高语言传递的声音，提高课堂的完整性。
学生主要是听觉和视觉器官，是获取信息和获取知识的两个渠道。
在课堂上，学生在教授英语单词、短语和句子时，不能完全理解教师的组织。
通过使用肢体语言，教师的口头表达和肢体语言可以增强他们自身的能力。
肢体语言对英语教学的促进作用
肢体语言对英语教学的促进作用摘要：文章首先探析了肢体语言在英语教学过程中的意义，对于肢体语言在英语教学方面的促进进行了总结，并在此基础上，提出了教师课堂肢体语言需要遵循的基本原则，对于英语教学工作的开展有着一定的借鉴意义。
关键词：肢体语言英语教学促进作用众所周知，究竟如何提升英语课堂的教学质量和水平，一直是我们教育工作中探讨的话题。
尤其是在社会需求对于英语的实际应用能力要求越来越高的背景下，我们更要不断探索和寻找能够提升英语教学效果的方法，文章以肢体语言的视角去看待英语课堂，希望可以以这样的方式发挥肢体语言的功能性，实现其对于英语教学的促进作用。
一、肢体语言在英语教学中的重要性所谓肢体语言是指在人们的日常交流过程中使用的身体动作、身体姿态、手势动作、眼神交流、表情状态、位置倾向、物件摆放等，以此来传达出自己对于事物的看法和态度。
从语言角度来看，我们在日常交流过程中的肢体动作不是很多，但是对于英语环境来说，肢体语言无时无刻不在，这跟语言文化有关系。
从这个方面来讲，在英语学习过程中，充分使用肢体语言是很有必要的。
二、肢体语言的特性1.肢体语言的多样性。
肢体语言有着自身的特性，主要表现在其信息携带量大，内容多样性，富于层次感，传达信息更加快捷和生动。
从对方的眼神、手势、身体倾斜角度、语音语调、节奏快慢等方面可以清晰地了解到对方需要传达的信息。
传统的听力环境下，我们接受到的信息往往是抽象的、片面的，其信息收集的能力是有限的，但是借助肢体语言我们可以更加全面、更加准确地理解对方需要表达的意思。
2.肢体语言的真实性。
从心理学角度来讲，肢体语言存在于人们的潜意识中，一般情况下反映的是人们的真实想法，从这个角度来看，肢体语言的可行度是很高的，我们可以借助肢体语言去确认信息的真实性。
3.肢体语言的变化性。
肢体语言具备信息连续性和变化性强的特点。
在我们进行交流的过程中，对方的行为是动态的，无论是面部表情，还是手势动作都会因为情况境遇的不同而出现变化，而在肢体动作的帮之下我们可以更好地去理解人们的情绪变化。
浅谈肢体语言在高职英语课堂教学中的应用论文
浅谈肢体语⾔在⾼职英语课堂教学中的应⽤论⽂浅谈肢体语⾔在⾼职英语课堂教学中的应⽤论⽂ 【摘要】随着⾼职院校的快速发展，传统的英语教学⽅法已不再适应职业教育结构中的学⽣多元化状况。
因此，⾼职院校的英语教师应在教学过程中简化⾃⼰的课堂语⾔，尽可能多的采⽤各种⾯部表情或肢体语⾔，帮助学⽣们更加清楚的了解课本的语⾔知识和相关背景信息并获得相应的交际能⼒和技巧。
【关键词】英语教学职业教育肢体语⾔ 1 肢体动作在⾼职英语课堂教学中的地位 1.1肢体动作有助于⾼职院校课堂英语教学背景信息的学习 接受⾼等教育的⾼职院校学⽣具有所有年轻⼈的鲜明特点：活泼好动，极强的创造⼒和求知欲，这些决定了教师在讲解相关信息的过程中应积极各种⼿段来帮助学⽣们加强对⽂章相关背景知识的了解。
因此，在课堂英语教学中教师可积极采⽤多种⾝体动作在帮助学⽣了解相关知识。
⽐如，在讲解新视野⼤学英语第⼆册第五课中如何克服孩⼦们因⽗母过渡宠爱⽽造成的各种不良习惯时，教师可结合⽇常⽣活中实例来设计⼀些实际肢体演⽰，这样学⽣们不仅可以增进对⽂章内容的理解⽽且对这⼀社会现象会有⼀个批判性的认识。
1.2肢体语⾔对于调节课堂⽓氛，促进教学效果的提⾼有着重要的作⽤ 由于⾼职院校学⽣的英语基础普遍薄弱，所以在实际课堂教学中如果⼀味只是强调基础语⾔知识的学习就会使学⽣远离课本厌倦英语学习，这和我们要求的`夯实基础提⾼语⾔能⼒并获得实际技能的教学宗旨背道⽽驰。
如在讲解新希望⼤学英语（西北⼤学出版社）第⼆册第五单元有关国外餐桌礼仪⽂化的时候，教师如能结合课本内容做出⼀些让⼈捧腹的滑稽动作，不但会打破课堂沉闷的⽓氛同时会促使学⽣积极地思考何种⾏为是不礼貌的⾏为，应如何在与外籍⼈⼠就餐时克服该种不礼貌⾏为。
这样，学⽣不但能够深化对课⽂内容的认识，也能够部分地掌握实际当中的餐桌礼仪。
1.3肢体语⾔有助于学⽣确⽴正确的价值观，建⽴良好的⼈际关系 我们对⾼职院校学⽣的英语教学不能只停留在简单的词汇，句式，篇章结构和⽂化背景知识的了解⽔平，⽽应在⽇常的英语教学中在帮助学⽣不断提升⾃⾝的语⾔能⼒的同时向他们渗透和他⼈相处的基本原则和⼿段等信息，这样在教书的同时真正达到育⼈的⽬的。
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探在英语课堂中，肢体语言起着重要的作用。
它可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨肢体语言在英语课堂中的运用策略。
教师在课堂中可以利用肢体语言来引起学生的注意和兴趣。
教师可以通过眼神交流、面部表情和手势等方式与学生建立联系。
当教师讲解时，可以时不时地用手指指向黑板上的重点内容，或者用手势模拟一些动作，以强调某个重要的概念。
这样一来，学生不仅听到了声音，还通过视觉感受到了教师的引导，更容易保持注意力和兴趣。
肢体语言还可以帮助教师更好地传递信息和解释概念。
有些概念或词汇在书面语言中难以直观传达，但通过肢体语言可以更容易理解。
当教师教授动词时，可以用手势示范相应的动作，让学生们直观地理解其意义。
类似地，当教师解释地理方位时，可以用手指指向不同的方向，以增强学生的理解和记忆。
肢体语言还可以用于课堂管理和学生行为的引导。
教师可以通过姿势或手势来传递特定的信息，用手势示意学生安静或坐下，或者用眼神交流来提醒学生注意纪律。
这种无声的肢体语言可以帮助教师有效地管理课堂秩序，减少冲突和干扰。
肢体语言在英语课堂中的运用还需要注意一些注意事项。
教师应该选择恰当的肢体语言，并注意使用的频率和时机。
过多或不恰当的肢体语言可能会分散学生的注意力或产生误导。
教师应该重视学生的肢体语言，给予积极的反馈和鼓励。
这样可以激发学生自主运用肢体语言来表达自己的意思，提高交流能力和表达能力。
肢体语言在英语课堂中是一种重要的交流工具。
教师可以通过运用适当的肢体语言来吸引学生的注意力，传递信息和引导学生行为。
教师也应该鼓励学生运用肢体语言来表达自己的思想和观点。
只有合理运用肢体语言，教师和学生才能在课堂上实现更有效的交流和学习。
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将肢体语言融入到高中英语课堂教学中的必要性【摘要】英语教学是高中教育教学的重要组成部分，英语教学效果的好坏直接关系着高中教育教学水平的高低。
在高中英语课堂上，英语老师通过使用肢体语言，不仅能够给学生提供信息，而且还能够吸引学生的注意力，同时使学生加深对知识的理解，对英语老师的印象。
进而提高学习英语的效率，加强老师与学生的沟通。
本篇文章通过对肢体语言在高中英语教学中作用，进一步阐述了将肢体语言融入到高中英语课堂教学中的必要性。
【关键词】肢体语言高中英语课堂必要性
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0095—01
随着教育教学改革的不断深化和新课标的提出，学习环境对学生学习的重要性越来越得到了相关领域的重视。
现代高中英语教学要求具有生动、有趣、高效的英语课堂，肢体语言作为一种心灵交流的语言形式，受到了英语教学的高度重视。
将肢体语言融入到高中英语课堂是一种新的课堂教学形式，在激发了学生学习英语的兴趣的同时，还为英语教学方式的改善提供了新的思路。
1、肢体语言在高中英语课堂中的运用
（1）面部表情的运用。
心理学研究表明，在人与人之间的总交流量中，面部表情交流占到了百分之五十五，由此可见面部表情的重要性。
微笑是面部表情的最重要部分，对人与人之间的交流有着非常重要的作用。
在高中英语课堂中，英语老师面带微笑，保持愉
悦的心情给学生讲授知识，学生会有一种如沐春风的感觉。
高中生多是接近成年的人，他们对面子的顾忌是非常明显的，很多学生由于顾及面子不敢张口大声读英语，不敢用英语与老师交流。
这样的形式下，如果老师始终保持轻松愉悦的心情，能够很有效的减少学生的焦虑，调动学生学习的积极性和主动性。
（2）眼神的运用。
眼睛是最重要的情感符号。
眼神在高中英语课堂中的运用主要变现在四个方面。
首先，老师要在上课说话之前，用眼神扫视全班同学，让学生能够感受到自己得到了老师的关注，进而在课上好好表现。
其次，在课堂教学的过程中，老师的眼神要始终散发出自信、愉快的信息，使学生受到感染，保持自己心情的愉快。
第三，英语老师的眼神要始终与学生接触，这样便能够使得教学效果倍增。
第四，英语老师的眼神要与学生的表现密切配合，当学生表现好时，老师要表现出赞许的眼神，当学生变现不好时，老师要通过眼神使学生感觉到自己的错误，进而集中注意力，认真听讲。
（3）手势的运用。
手势是最基础的肢体语言，同时也是变化最快的肢体语言。
我们不得不承认，欧美国家对于手势的运用要远远超越中国。
因此，我国的英语老师不仅要了解欧美文化，而且要认真学习手势的正确运用。
在高中英语课堂中，英语老师要适当使用手势来给学生创设真实的语言环境，使课堂教学变得生动、富有感染力。
手势不仅能够起到强调的作用，而且还能够通过手势使学生意识到知识的重要性，同时，手势还能够对学生进行有效的鼓励，
活跃课堂气氛。
2、肢体语言在高中英语课堂中的功能
（1）辅助功能。
将肢体语言融入到高中英语课堂中，能够有效增强有声语言的传递速度。
在英语课堂教学中，学生对知识的学习主要是通过视觉和听觉来完成的，要想使学习效果达到最好的效果，就必须要保证学生的视觉神经系统和听觉神经系统保持兴奋的状态。
因此，在英语课堂教学中，如果老师只是单纯地输出声音信息，那么对知识的获取量就会大大较少，进而导致课堂教学水平的降低。
所以，高中英语课堂应该适当地进行英语交流，学生在与老师运用英语交流的过程中，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够锻炼学生的口语交际能力，同时运用肢体语言推进教学。
（2）反馈功能。
反馈是提高教学效果的重要途径，在课堂教学中，学生是不可以随意打断老师的教学的，老师要想在第一时间内了解到学生对知识的掌握情况，就必须要在课堂中关注过学生的肢体语言反馈。
如果学生的肢体语言反馈与老师的教学期望效果一样，那么老师就可以继续自己的教学内容，如果学生的肢体语言表现出不适应，不理解时，老师就要停止讲课，或者课下为个别同学辅导。
比如学生在课堂上不断来回扭动身体，则说明学生对老师的教课内容的不耐烦，学生没有兴趣。
（3）替代功能。
在高中英语课堂教学中，肢体语言在很大程度上是可以替代有声语言的。
相关研究表明，老师通过手势、眼神、表情并用，再加上有声语言，学生的信息接受量能够达到老师传授
知识的百分之七十五。
英语老师通过自己的表情、手势等发出指令，非常有助于提高学生的注意力，激发学生学习的积极性。
如果在高中英语课堂上，老师能够在使用面部表情的同时，加上相应的动作手势，使得笑容直观具体，很有助于学生对一些近义词的理解。
（4）调控功能。
在高中英语课堂教学中，英语老师在讲课时，适当地增加一些手势和表情，能够调节课堂气氛，是课堂教学生动有趣，消除单调的教学方式给学生带来的枯燥感。
比如学生在课堂上不注意听讲，老师可以适当放慢语速，或者给这些学生一个眼神，提醒学生要集中注意力。
通过这样的教学方式，不仅能够及时纠正学生的错误行为，而且有效维持课堂秩序。
3、总结
将肢体语言融入到高中英语课堂，不仅能够强烈吸引高中生的注意力，而且能够使学生的印象加深，使学生的想象力得到丰富。
在英语课堂上，英语老师的一句话、一个赞许的微笑，或者是一个赞扬的手势，都会给学生带来非常大的影响，使学生体会到自己的努力得到了老师的认可。
同时，合理运用肢体语言能够营造出非常好的英语教学环境，从而提高学生学习的效率。
因此，将肢体语言融入到高中英语课堂中有着非常大的必要性。